Distrito Escolar Unificado de Fontana RESUMEN DEL PLAN LCAP

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Blanca Cano Moya
hace 6 años
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1 APOYANDO A NUESTROS ESTUDIANTES Y FAMILIAS Distrito Escolar Unificado de Fontana RESUMEN DEL PLAN LCAP 14 de febrero del ELS/MRM

2 RESUMEN DE LA PRESENTACIÓN Sobre la LCFF y el Plan LCAP/LEAP Cómo la Fórmula de Financiamiento de Control Local funciona Los Planes de Responsabilidad y Control Local Línea de tiempo del Plan LCAP/LEAP La visión general Resumen de nuestro Distrito El logro estudiantil de nuestro Distrito Los planes del Distrito para tener éxito Cómo se ve esto en mi plantel escolar? Igualdad por equidad Servicios centralizados Programas y servicios en el plantel escolar Reflexiones y comentarios 2

3 SOBRE LA LCFF Y EL PLAN LCAP/LEAP 3

4 SIGLAS UTILIZADAS EN EL PROCESO DEL PLAN LCAP LCAP: Plan de Responsabilidad de Control Local LCFF: Fórmula de Financiamiento de Control Local LEA: Agencia Local de Educación LEAP: Plan de la Agencia Local de Educación CCSS: Estándares Comunes Estatales AP: Asignación Académica Avanzada IB: Bachillerato Internacional EAP: Programa de Evaluación Temprana ELs: Aprendiz del Idioma Inglés 4

CÓMO LA FÓRMULA DE FINANCIAMIENTO DE CONTROL LOCAL FUNCIONA (LCFF) En el 2013, California reformó dramáticamente la manera en que distribuye los fondos a nuestras escuelas públicas.

5 CÓMO LA FÓRMULA DE FINANCIAMIENTO DE CONTROL LOCAL FUNCIONA (LCFF) En el 2013, California reformó dramáticamente la manera en que distribuye los fondos a nuestras escuelas públicas. La LCFF estableció un sistema que proporciona a los distritos escolares con fondos básicos y fondos adicionales basados en cuantos estudiantes, a quienes les sirven, son de bajos recursos, aprendices del idioma inglés y jóvenes bajo cuidado de crianza. SUBVENCIONES BÁSICAS Cada estudiante genera una subvención básica, cuales fondos cubren los costos educativos generales, tales como salarios de maestros, costos de jubilación, materiales de enseñanza, etc. SUBVENCIONES SUPLEMENTARIAS Cada estudiante de bajos recursos, aprendiz del idioma inglés o joven bajo cuidado de crianza genera un 20% más de los fondos por encima de la subvención básica. Estos fondos se deberán utilizar en aumentar y mejorar los servicios para estos grupos de estudiantes de alta necesidad a fin de mejorar su rendimiento. SUBVENCIONES CONCENTRADAS En los distritos donde por lo menos 55% de los estudiantes son de altanecesidad, esos estudiantes de altanecesidad sobre el 55% de inscripción genera un 50% extra de la subvención básica. Estos fondos deberán también ser utilizados para aumentar y mejorar los servicios para los estudiantes de altanecesidad a fin de mejorar su rendimiento. 5

LOS PLANES DE RESPONSABILIDAD Y CONTROL LOCAL (LCAPS) Todos los distritos escolares deberán adoptar un Plan de Responsabilidad de Control Local (LCAP), un plan de 3 años para

El Plan LCAP de cada distrito deberá incluir lo siguiente: Metas Acciones Gastos relacionados Los Planes de LCAP deberán incluir servicios que se dirigen a cada subgrupo principal

Los Planes de LCAP deberán abordar las 8 prioridades estatales*: 1. Servicios básicos 2. Implementación de estándares 3. Participación de los padres 4. Rendimiento estudiantil 5.

6 LOS PLANES DE RESPONSABILIDAD Y CONTROL LOCAL (LCAPS) Todos los distritos escolares deberán adoptar un Plan de Responsabilidad de Control Local (LCAP), un plan de 3 años para demostrar como los distritos unitilizarán los fondos del estado para servir a todos los estudiantes. El Plan LCAP de cada distrito deberá incluir lo siguiente: Metas Acciones Gastos relacionados Los Planes de LCAP deberán incluir servicios que se dirigen a cada subgrupo principal de estudiantes: Subgrupos raciales/étnicos Estudiantes de bajos recursos Aprendiz del Idioma Inglés Estudiantes con discapacidades Jóvenes bajo cuidado de crianza Jóvenes sin hogar Los Planes de LCAP deberán abordar las 8 prioridades estatales*: 1. Servicios básicos 2. Implementación de estándares 3. Participación de los padres 4. Rendimiento estudiantil 5. Participación estudiantil 6. Entorno escolar 7. Acceso a cursos 8. Otros resultados estudiantiles * Para las oficinas del condado de educación hay 2 prioridades adicionales: (9) Enseñanza para jóvenes expulsados y (10) Servicios para jóvenes bajo cuidado de crianza 6

EL PLAZO DE TIEMPO PARA DESARROLLAR EL PLAN LCAP/LEAP Verano tardío- Otoño Invierno y primavera primavera primavera 1ᵒ de julio octubre El Distrito capta a la comunidad para solicitar aportación

Se sugerió El Distrito presenta el plan sugerido a los comites asesores de padres de familia para comentarios y aportación.

7 EL PLAZO DE TIEMPO PARA DESARROLLAR EL PLAN LCAP/LEAP Verano tardío- Otoño Invierno y primavera primavera primavera 1ᵒ de julio octubre El Distrito capta a la comunidad para solicitar aportación sobre el plan LCAP. El Distrito y la comunidad evalúan las necesidades estudiantiles. Se sugerió El Distrito crea un bosquejo del plan, incorporando la aportación de la comunidad. Se sugerió El Distrito presenta el plan sugerido a los comites asesores de padres de familia para comentarios y aportación. Se sugerió El Distrito responde por escrito a las opinions de los comités asesores de padres e incorpora comentarios en el plan. Se sugerió La Mesa Directiva adopta el plan a más tardar el 1ᵒ de julio en una audiencia pública. Requerido por el estatuto La oficina del Condado de Educación deberá aprobar los Planes LCAP del distrito a más tardar el 8 de octubre. Requerido por el estatuto 7

8 LA VISIÓN GENERAL 8

RESUMEN DE NUESTRO DISTRITO # de escuelas # de estudiantes #

Secundaria: 7 Preparatoria: 5 Continuación: 2 Escuela de

9ᵒ-12ᵒ grado: 11,870 Total: 37,687 Personal de apoyo: 1,537

Afroamericano/ de raza negra: 2,156 Asiático: 460 Caucasiano:

34,148 Aprendiz del idioma inglés: 11,696 Jóvenes bajo

9 RESUMEN DE NUESTRO DISTRITO # de escuelas # de estudiantes # de personal # de estudiantes por raza/etnicidad Primaria: 30 Secundaria: 7 Preparatoria: 5 Continuación: 2 Escuela de adultos: 1 Total: 45 TK-5ᵒ grado: 17,302 6ᵒ-8ᵒ grado: 8,515 9ᵒ-12ᵒ grado: 11,870 Total: 37,687 Personal de apoyo: 1,537 Maestros: 1,980 Administradores: 273 Latino: 32,795 Afroamericano/ de raza negra: 2,156 Asiático: 460 Caucasiano: 1,624 Otro: 652 # de estudiantes por subgrupo Bajos recursos: 34,148 Aprendiz del idioma inglés: 11,696 Jóvenes bajo cuidado de crianza: 160 Jóvenes sin hogar: 1,393 % No duplicado o alta necesidad: 85% 9

10 EL LOGRO ESTUDIANTIL DE NUESTRO DISTRITO: CA 100% Cuántos estudiantes están alcanzando o superando los estándares de inglés? 100% Cuántos estudiantes están alcanzando o superando los estándares de matemáticas? 80% 60% 40% 20% 0% 31% 27% Latino Black 64% Asian 43% White 7% English Learner 31% 33% Low-Income All 80% 60% 40% 20% 0% 17% 13% Latino Black 55% Asian 26% White 6% English Learner 17% 19% Low-Income All 10

11 EL LOGRO ESTUDIANTIL DE NUESTRO DISTRITO 100% Cuántos de nuestros estudiantes se están graduando? Cuántos estudiantes han completado el criterio para la universidad UC/CSU? Latino 90% Black 60% Latino Asian White Afroamericano 80% All 40% Asiático Caucasiano 70% 20% Todos 11

12 EL ENTORNO ESCOLAR DE NUESTRO DISTRITO: Suspensiones El FUSD Condado de SB Estado

13 CÓMO SE VE ESTO EN MI PLANTEL ESCOLAR? 13

14 LOS PLANTELES ESCOLARES VS EL DISTRITO Igualdad no significa Equidad 14

15 LOS PLANTELES ESCOLARES VS EL DISTRITO Con el Plan LCAP/LEAP, el Distrito Unificado de Fontana ha centralizado programas y servicios. Qué significa esto? Los planteles escolares previamente recibían fondos categóricos o restrictivos para dar fondos a programas y servicios. El presupuesto de cada escuela fue determinado por la cantidad de estudiantes que tuvieron inscritos y cumplió con el criterio. Muchas escuelas no pudieron dar fondos a programas que estudiantes necesitaban debido a la falta de fondos. 15

16 LOS PLANTELES ESCOLARES VS EL DISTRITO 16

17 LOS PLANTELES ESCOLARES VS EL DISTRITO ES EFICAZ CENTRALIZAR LOS GASTOS, POR QUE QUITA LA CARGA DE LOS DIRECTORES Y PLANTELES ESCOLARES PARA QUE PUEDAN ENFOCARSE EN LA ENSEÑANZA, LOS ESTUDIANTES Y EN SU PLANTEL ESCOLAR, Y ASÍ NO TENER QUE PREOCUPARSE SOBRE DETALLES. 17

18 LOS PLANTELES ESCOLARES VS EL DISTRITO Cuáles programas en su plantel escolar cree usted que pueda estar en el Plan LCAP/LEAP? Qué puede añadir al Plan LCAP/LEAP para los programas en su plantel escolar? Un diálogo en grupo 18

19 REFLEXIONES Y COMENTARIOS 19

20 LOS PLANES DEL DISTRITO PARA TENER ÉXITO Hablemos sobre las siguientes preguntas: Cuáles metas del Plan LCAP/LEAP deberá el distrito jerarquizar para mejorar el rendimiento estudiantil? Cómo es que las inversiones del LCFF van a apoyar en el cumplimiento de las metas del distrito para mejorar el rendimiento estudiantil? Cómo refleja el Plan LCAP/LEAP el compromiso del distrito para cerrar brechas de oportunidad y rendimiento? Cómo se puede involucrar uno en el proceso del Plan LCAP/LEAP? 20

21 GRACIAS! 21

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