ALGUNAS CUESTIONES A RESOLVER..

Transcripción

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2 ALGUNAS CUESTIONES A RESOLVER.. - Qué es programar? - Qué es una programación de aula y cuáles son sus componentes? - En que nivel trabajamos los maestros?

3 INTRODUCCIÓN Un arquitreto/a necesita un proyecto, un cocinero/a una receta y un director/a de cine un guión Toda actividad que pretenda culminarse con éxito necesita planificarse. Toda tarea o conjunto de tareas necesita un plan, un proyecto, para evitar la improvisación, para anticiparse a los imprevistos, para afrontar el día a día con el menor nivel de estrés posible. Las y los docentes necesitamos, como cualquier otro profesional, planificar nuestra actividad. Esta planificación resulta imprescindible, por un lado, para *cumplir con lo estipulado por instancias superiores, *contextualizarlo en nuestro entorno y *para alejarse del intuicionismo y la improvisación. Es lo que denominamos planificación didáctica, que incluiría la programación didáctica, realizada por los departamentos y la programación de aula realizada por el profesorado para su tarea cotidiana.

4 CONCEPTUALIZACIÓN Programar puede ser un sinónimo de planificar Planificar es prever, anticipar la acción que se va a realizar posteriormente, saber donde se quiere ir, proyectar algo para un futuro mediato o inmediato. Qué es programar para un docente? Programar es decidir. Programar es responsabilizarnos de la parcela que nos corresponde del proceso educativo. Si quisiéramos aproximarnos a una definición lo más completa y realista posible diremos que una programación es un conjunto de decisiones adoptadas por un profesor en un centro educativo, al respecto de una materia o área y del nivel o grupo en el que se imparte, todo ello en el marco del proceso global de enseñanza-aprendizaje. Las prescripciones normativas, la naturaleza de los contenidos a impartir, el contexto en el que se desarrolla nuestra labor, así como nuestras peculiaridades como docentes y las del alumnado con el que nos encontramos, orientan la programación.

5 LA NECESIDAD DE PROGRAMAR

6 PROGRAMAR / PROGRAMACIÓN DE AULA PROGRAMAR - supone proyecto previo - supone anticiparse al proceso educativo - evita la improvisación en las tareas docentes PROGRAMACIÓN DE AULA - es un proyecto de acción inmediata con un grupo de alumnos - contiene objetivos, contenidos, metodología, evaluación - se desarrolla conjuntamente entre profesores y alumnos - adaptación del proyecto pedagógico de un centro a un grupo concreto de alumnos

7 Toda programación de las actividades en el aula se ha de acometer partiendo: Del ámbito pedagógico del Proyecto Educativo. Es éste el marco donde se sitúan las líneas generales del trabajo pedagógico del centro docente. De la secuenciación de contenidos, la opción metodológica, los criterios de evaluación, el material, etc., definidos en los Proyectos Curriculares. Del conocimiento de las condiciones en que se lleva a cabo el aprendizaje: necesidades de los alumnos, recursos del centro docente, etc. Contexto concreto.

8 La Programación y el Proyecto Educativo La programación es un documento obligatorio que cada educador debe elaborar, pues forma parte de sus competencias y, por ende, de sus responsabilidades. Deberá ser coherente con las líneas de trabajo que todo el centro educativo haya pactado y que se encuentran escritas en el Proyecto Educativo. Si reflexionamos en el momento de programar sobre los planteamientos del proyecto educativo, conseguiremos sumar acciones individuales de los diferentes educadores de las distintas edades, y obtendremos como resultado la consecución de los objetivos generales, tanto a corto como a largo plazo. Si, por ejemplo, se ha planteado en el proyecto educativo algún objetivo general sobre el medio ambiente y su sostenibilidad, no se debería olvidar, en las programaciones anuales, la utilización de recursos materiales reciclables y educar, en todo momento, en la protección del medio ambiente a través de pautas conductuales, como por ejemplo no gastar innecesariamente agua o seleccionar la recogida de residuos.

9 En qué nivel nos encontramos? NIVEL 1 GOBIERNO CENTRAL Ámbito: estatal Ley Orgánica de Educación (LOE) Real Decreto de Enseñanzas Mínimas El gobierno central toma las decisiones comunes para todo el estado. COMUNIDAD AUTÓNOMA Ámbito: autonómico Decretos de Currículo Otras normas de desarrollo (órdenes, circulares, etc) Los gobiernos autonómicos desarrollan su propia legislación, toman como base le legislación estatal NIVEL 2 CENTRO EDUCATIVO Ámbito: centro Proyecto Educativo de Centro En el que se adapta y aplica la legislación a su realidad. NIVEL 3 DOCENTE Ámbito: aula Programación Unidades Didácticas El docente adapta las directrices del centro a la realidad del aula, grupo y curso.

10 Niveles de concreción curricular Primer Nivel Se refiere a los currículos o programas oficiales, también se reconocen como diseño curricular prescriptivo, currículo oficial o primer nivel de concreción curricular. En España se configuran en una primera línea de acuerdo en el marco estatal y, posteriormente, son desarrollados por las comunidades autónomas para su territorio. Segundo Nivel Los centros, en el ejercicio de su autonomía pedagógica, deben determinar sus desarrollos curriculares para los ciclos y cursos a los que prestan servicio. Suponen contextualización y concreción de los programas determinados por las administraciones educativas. Tales desarrollos se plasman en documentos específicos denominados proyectos curriculares. Tercer Nivel El profesorado determinará en su programación de aula, los aspectos más significativos de la ordenación de los procesos de enseñanza-aprendizaje referidos a un grupo de alumnos y a un curso. En consecuencia, la programación va a ser la plasmación de la intención educativa más cercana a la realidad educativa. Pero no puede ser de ningún modo un proceso independiente y aislado, sino que debe realizarse en el marco del Proyecto Educativo de Centro y del Proyecto Curricular de Etapa, con los que debe estar estrechamente relacionada y deben marcar las pautas de su elaboración.

11 CARACTERÍSTICAS DE LA PROGRAMACIÓN DE AULA a) Coherencia------Se encuentra dentro de una planificación más amplia. (P.E.-P.C.) b Contextualización------Tiene como referente el contexto (centro / grupo-clase) c) Utilidad------Utilidad real (no burocracia) d) Realismo Realizable y factible. e) Colaboración Trabajo colaborativo (alumnos-profesores) f ) Flexibilidad Abierta a modificaciones g) Diversidad Se puede organizar desde distintas técnicas didácticas (no sólo U.D.)

12 Partes programación 1. Justificación 2. Contexto Marco legal Características del entorno Características del centro Características de los alumnos y alumnas Características generales Características particulares del grupo 3. Objetivos Objetivos Generales de Etapa Objetivos Generales de Área Objetivos Didácticos 4. Contenidos Contenidos Curriculares de Área Secuenciación y temporalización de los contenidos Educación en valores 5.Contribución de la programación al desarrollo de las competencias básicas 6. Evaluación Criterios de Evaluación Criterios de Promoción Procedimientos e instrumentos de evaluación Evaluación de la programación y de la práctica docente 7. Metodología Estilo de enseñanza y principios metodológicos Estrategias y técnicas docentes Organización del aula/alumnado 8. Recursos Espacio Tiempo Material 9. Atención a la diversidad Medidas de apoyo ordinario Medidas de apoyo específico Pautas de actuación con el alumnado 10. Fichas de las Unidades Didácticas 11. Anexos

13 COMPONENTES BÁSICOS OBJETIVOS - para qué - referente----objetivos Generales de Etapa y Área no evaluables conlleva Objetivos Didácticos Señalan aprendizajes + concretos CONTENIDOS - qué enseñar - son un conjunto de saberes (datos, sucesos, conceptos,..) - contribuyen a alcanzar los objetivos previstos - se organizan entorno a áreas de aprendizaje y bloques temáticos

14 COMPONENTES BÁSICOS METODOLOGÍA - cómo enseñar - nos indica el camino a seguir objetivos LOS MEDIOS Y LOS RECURSOS DIDÁCTICOS -con qué enseñar - medios materiales y didácticos - importante es su utilización, no el material en sí

15 COMPONENTES BÁSICOS EVALUACIÓN -qué hemos conseguido -evaluar * aprendizajes de los alumnos * práctica docente * programación Triple enfoque - evaluación de los efectos (aprendizaje) - evaluación del desarrollo (enseñanza) - evaluación del diseño (programación)

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