Políticas de Formación Inicial de Docentes

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1 Políticas de Formación Inicial de Docentes CPEIP, Octubre 2013 POLÍTICA DE FORMACIÓN INICIAL DOCENTE BECAS VOCACIÓN DE PROFESOR ESTÁNDARES ORIENTADORES PARA LA FORMACIÓN INICIAL CONVENIOS DE DESEMPEÑO PARA EL DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE EVALUACIÓN INICIA 1

2 BECA VOCACIÓN DE PROFESOR BECA VOCACIÓN DE PROFESOR Objetivo: Promover que la enseñanza se vuelva una opción profesional atractiva para jóvenes con vocación y talento. BVP 1: Está destinada a estudiantes que se matriculen por primera vez como alumnos de primer año en carreras de pedagogía, que se encuentren acreditadas ante la Comisión Nacional de Acreditación así como también la institución- por al menos dos años BVP 2: Está destinada a estudiantes que se encuentren matriculados para cursar su último año de una licenciatura no conducente a algún título profesional y que luego opten por un ciclo o programa de formación pedagógica elegible para licenciados, sea en la misma o en otra institución. 2

3 CONVENIOS DE DESEMPEÑO CONVENIOS DE DESEMPEÑO 1. Elevar nivel de exigencia académica programas estudio. 2. Desarrollo de experiencias significativas de aprendizajes. 3. Programas pertinentes y efectivos de especialización y postgrado. 4. Fortalecimiento Cuerpo Académico 5. Investigación sistemática en educación 3

4 ESTÁNDARES ORIENTADORES DEFINICIÓN DE ESTÁNDAR Definen los conocimientos (disciplinares y pedagógicos) y las habilidades que un profesor egresado debe tener al finalizar su formación inicial. Representan un acuerdo entre los actores involucrados: decanos, especialistas, académicos, profesores de aula. Tienen una función de orientación para las instituciones formadoras: describen lo que debe saber de la disciplina que enseña y saber enseñar, así como las competencias y actitudes profesionales. Tienen una función de medida: indican la distancia en que se encuentran los docentes egresados de lo mínimo requerido en conocimientos, habilidades y competencias, para poder ejercer. 4

5 Estándares pedagógicos conocimientos de teorías que expliquen el aprendizaje, el desarrollo infantil, conocimientos del currículo, de evaluación para el aprendizaje, preparación para gestionar una clase, interactuar con los estudiantes y promover ambiente para el aprendizaje. Se incluye la dimensión ética de la profesión: compromiso con su profesión y con sus propios procesos de reflexión y aprendizaje, y con los de sus estudiantes. Estándares disciplinarios para la enseñanza Los estándares señalan qué conocimientos y habilidades deben demostrar los futuros docentes en cada disciplina y los conocimientos sobre su didáctica. Esto incluye el conocimiento de un currículo determinado, la comprensión sobre cómo los alumnos aprenden cada disciplina, y la capacidad para diseñar, planificar e implementar experiencias de enseñanza-aprendizaje. CRITERIOS DE ELABORACIÓN DE ESTÁNDARES 1. Consideración de la autonomía de las instituciones formadoras 2. Relación con el currículo escolar y sus objetivos 3. Foco en los estudiantes del sistema escolar, sus características y modos de aprender 4. Estándares disciplinarios y pedagógicos 5. El compromiso del profesor o profesora 5

6 PERIODO ESTÁNDARES INSTITUCIÓN PUBLICACIÓN Estándares de Lenguaje CIAE- UCH 2011 Educación Básica Historia, Geografía y CS C. Naturales CEPPE- PUC Estándares de Educación Parvularia CIAE UCH Estándares de Educación Media 2013 Estándares de Educación Media RESUMEN Lenguaje y Comunicación - CIAE- UCH 2012 Matemática Historia, Geografía y Ciencias Sociales Biología - Física - Química CEPPE- PUC 2012 Artes Musicales CEPPE- PUC 2013 Artes Visuales U. A. Hurtado 2013 Inglés U. A. Hurtado 2013 Educación Física U. Andrés Bello 2013 Estándares de Educación Especial Educación Especial P: U. Católica de Valparaíso 2013 EVALUACIÓN INICIA 6

7 Contexto - Bajos requerimientos para ingresar a estudiar pedagogía: 1/3 de los alumnos NO rindió PSU. Los que sí rindieron PSU pertenecen al 50% de inferiores puntajes. Pedagogías obtienen promedio PSU más bajo de todas las profesiones. - Programas de Pedagogía: Existen programas distintos en el área de educación. 18% de la matrícula universitaria y un 57% de IP NO asiste a un programa acreditado. - Estudiantes de Pedagogía: Existen alumnos de pedagogía y profesores trabajando actualmente en todo el sector subvencionado. Egresados de Pedagogía 2011 por tramo PSU Tramo Alumnos Porcentaje No rinde PSU % Menor a % Entre 475 y % Entre 500 y % Entre 600 y % Mayor a % Egresados % 14 7

8 Objetivos de la Evaluación Inicia Entregar información a las instituciones que les permita orientar sus procesos de mejoramiento de la formación inicial docente. Contenidos curriculares a fortalecer. Desarrollo de competencias profesionales. Entregar información a los egresados de las carreras de pedagogía, sobre su desempeño en relación al resto de los evaluados. Informar su desempeño a potenciales empleadores. Tomar acciones de capacitación complementaria. Informar el diseño de políticas públicas que permitan mejorar la calidad de la formación docente. Universo: Egresados de carreras de Pedagogía en Educación Media, Educación Básica y Educación Parvularia de todas las instituciones formadoras del país. Participación voluntaria de instituciones y egresados Resultados reflejan desempeño de los estudiantes que voluntariamente deciden asistir. Por tanto, los resultados no reflejan necesariamente al total de egresados de cada institución. Implementación progresiva Incorporación paulatina de instituciones, niveles e instrumentos de evaluación. 8

9 PARTICIPACIÓN Instituciones Instituciones invitadas N Instituciones participantes % Participación Instituciones 83% 80% 77% 83% 86% Egresados Nº inscritos totales N evaluados total* Potencial universo (titulados año anterior) % evaluados en relación con potencial universo % 40% 42% 41% 14% * Rinde al menos una prueba INSTRUMENTOS Ed. Básica Ed. Parvularia Ed. Media 2008 P. Conoc. Disciplinarios 2009 P. Conoc. Disciplinarios P. Conoc. Pedagógicos TICS 2010 P. Conoc. Disciplinarios P. Conoc. Pedagógicos TICS 2011 P. Conoc. Disciplinarios P. Conoc. Pedagógicos TICS 2012 P. Conoc. Disciplinarios P. Conoc. Pedagógicos P. Conoc. Disciplinarios TICS P. Conoc. Disciplinarios y Pedagógicos TICS P. Conoc. Disciplinarios y Pedagógicos TICS P. Conoc. Disciplinarios P. Conoc. Pedagógicos P. Conoc. Disciplinario(6 pruebas) P. Conoc. Pedagógicos 9

10 Educación Parvularia Nivel Sobresaliente Prueba de Conocimientos Disciplinarios % Prueba de Conocimientos Pedagógicos % Nivel Aceptable 30% 28% Nivel Insuficiente 60% 62% Porcentajes aproximados, por lo que pueden sumar más de 100% Educación Básica Evaluados:585 Nivel Sobresaliente Prueba de Conocimientos Disciplinarios % Prueba de Conocimientos Pedagógicos 11% Nivel Aceptable 34% 55% Nivel Insuficiente 56% 34% 10

11 Educación Media Ed. Parvularia Ed. Básica Ed. Media Conocimientos Pedagógicos (461) Conocimientos Disciplinarios (478 pruebas) Niveles Niveles de desempeño Niveles de desempeño Niveles de desempeño Insuficiente 62% 34% 35% Aceptable 28% 55% 55% Sobresaliente 10% 11% 10% Insuficiente 60% 56% 39% a 76% Aceptable 30% 34% 14% a 51% Sobresaliente 11% 10% 4% a 11% 21 Resultados Pruebas de Conocimientos Disciplinarios Educación Media Lenguaje y Comunicación (93) Historia, Geografía, Ciencia Sociales (209) Matemáticas (77) Biología (45) Física (29) Química (25) Insuficiente 49% 39% 55% 69% 76% 76% Aceptable 40% 51% 39% 24% 14% 20% Sobresaliente 11% 11% 6% 7% 10% 4% 22 11

12 PROYECTO DE CARRERA DOCENTE EVIDENCIA INTERNACIONAL La evidencia internacional indica que los docentes y directores son los factores más relevantes al interior del establecimiento para lograr educación de calidad. Los sistemas de mejor desempeño a nivel mundial se caracterizan por poseer: Procesos selectivos exigentes para poder estudiar pedagogía. Formación rigurosa y diversidad de herramientas de evaluación, certificación y acompañamiento, principalmente en sus primeros años de ejercicio. Remuneraciones atractivas, sobre todo al inicio de la carrera, en línea con las de otras profesiones universitarias. Mayor proporción de horas no lectivas

13 Propuesta: Proyecto Carrera Docente Inicial 1. Eleva las exigencias mínimas para estudiar pedagogía. 2. Establece evaluación obligatoria a los egresados de pedagogía que deseen trabajar en el sector subvencionado: obligatoria no habilitante. 3. Establece obligatoriedad de estudiar en institución y carrera acreditada para trabajar en cualquier establecimiento subvencionado por el Estado. 4. Eleva las remuneraciones de entrada a los mejores estudiantes de pedagogía que opten por trabajar en el sector subvencionado. 5. Incrementa los ingresos de los actuales profesores en todo el sistema subvencionado que certifiquen calidad docente. 25 Propuesta: Proyecto Carrera Docente Inicial 6. Incentiva a los mejores profesores para que opten por trabajar en establecimientos de alta vulnerabilidad. 7. Mejora las condiciones de los docentes en los establecimientos educacionales, aumentando las horas no lectivas

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