DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA PROGRAMACIÓN CURSO

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1 1 DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA PROGRAMACIÓN CURSO

2 2 GEOGRAFÍA E HISTORIA 1º ESO 3 GEOGRAFÍA E HISTORIA 2º ESO 18 GEOGRAFÍA E HISTORIA 3º ESO 23 GEOGRAFÍA E HISTORIA 4º ESO 32 HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO 1º BAC 81 HISTORIA DE ESPAÑA 2º BAC 83 GEOGRAFÍA 2º BAC 99 COMUNICACIÓN Y SOCIEDAD FP BÁSICA II 108 INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL (IAE) 3º ESO 124 IAEE 4º ESO 154 ECONOMÍA 4º ESO 167 ECONOMÍA 1º BAC 181 ECONOMÍA DE LA EMPRESA 2º BAC 202

3 3 PROGRAMACIÓN DE GEOGRAFÍA HISTORIA 1º ESO CURSO Las programaciones docentes son elaboradas por los departamentos, teniendo en cuenta el currículo fijado en el presente decreto nº 220/2015, de 2 de septiembre de 2015, por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia 1 PERFIL COMPETENCIAL DE LA MATERIA Conforme a lo dispuesto en el artículo 346 del citado decreto del currículo de ESO: el conjunto de estándares de aprendizaje evaluables de una materia determinada dará lugar a su perfil de materia Dado que los estándares de aprendizaje evaluables se ponen en relación con las competencias, este perfil permitirá identificar aquellas competencias que se desarrollan a través de esa materia Las 7 Competencias son las siguientes y por sus siglas, en el apartado siguiente se reseñan los Estándares de Aprendizaje y a cuál de ellas se refiere cada uno, quedando así descrito el Perfil Competencial de la materia: Competencia Lingüística: CL; Competencia Matemática y Competencias en Ciencia y Tecnología: CMCT; Competencia Digital: CDIG; Aprender a Aprender: AA; Sentido de Iniciativa y Espíritu Emprendedor: SIEE; Competencias Sociales y Cívicas: CSC; Conciencia y Expresiones culturales: CEC 2 SECUENCIA DE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE: Siguiendo los bloques de contenidosy la tabla de distribución de Criterios y Estándares para 1º ESO contenida en el decretocurricular, la materia se estructurará y secuenciarásegún las siguientes modalidades- por trimestres, criterios de evaluación, y estándares de aprendizaje MODALIDAD A 1º TRIMESTRE UNIDAD 1 La Tierra: Espacio y representación UNIDAD 2 y 3 EL relieve de la Tierra La hidrosfera UNIDAD 4 y 5 EL tiempo atmosférico y los climas de la Tierra 2º TRIMESTRE UNIDAD 6 Y 7 Los paisajes de climas templados y extremos UNIDAD 8 Los problemas medioambientales UNIDAD 9 La prehistoria UNIDAD 10 Primeras civilizaciones 3º TRIMESTRE UNIDAD 11 El mundo clásico: Grecia UNIDAD 12 El Mundo clásico: Roma UNIDAD 12 y 15 Los pueblos prerromanos y la Hispania Romana

4 4 UNIDAD 16 El legado de la Antigüedad MODALIDAD B UNIDAD 1 La Tierra: Espacio y representación Historia: Prehistoria y Hominización UNIDAD 2: La Superficie de la Tierra Primeras civilizaciones UNIDAD 3: Relieve continental El Mundo Clásico: Grecia UNIDAD 4: Relieve Europeo El mundo clásico: Roma UNIDAD 5: Atmósfera Y Climas Los Reinos Germánicos UNIDAD 6: Los Grandes Medios Naturales La Acción Antrópica UNIDAD 7: Medio físico en La Península Ibérica La Península en la Antigüedad LISTADO DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES (GEOGRAFÍA E HISTORIA): 11 Clasifica y distingue tipos de mapas y distintas proyecciones 12 Analiza un mapa de husos horarios y diferencia zonas del planeta de similares horas 13 Localiza un punto geográfico en un planisferio y distingue los hemisferios de la Tierra y sus principales características 14 Localiza espacios geográficos y lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas 21 Sitúa en un mapa físico las principales unidades del relieve español, europeo y mundial CMCT CDIG CMCT CDIG CMCT CDIG 1 CMCT CDIG 1 CMCT CDIG AA AA 31 Enumera y describe las peculiaridades del medio físico español 41 Describe las diferentes unidades de relieve con ayuda del mapa físico de España CMCT CDIG CL 1 CMCT CDIG CL 51 Localiza en un mapa los grandes conjuntos o espacios bioclimáticos de España 1 CMCT CDIG 52 Analiza y compara las zonas bioclimáticas españolas utilizando gráficos e imágenes 1 CMCT CDIG AA 61 Explica las características del relieve europeo CMCT CL 71 Localiza en el mapa las principales unidades y elementos del relieve europeo CMCT CDIG 81 Clasifica y localiza en un mapa los distintos tipos de clima de Europa CMCT CDIG

5 5 91 Distingue y localiza en un mapa las zonas bioclimáticas de nuestro continente 101 Compara una proyección de Mercator con una de Peters CMCT CDIG CMCT CDIG AA AA 111 Localiza en un mapa físico mundial los principales elementos y referencias físicas: mares y océanos, continentes, islas y archipiélagos más importantes, además de los ríos y las principales cadenas montañosas 1 CMCT CDIG 112 Elabora climogramas y mapas que sitúen los climas del mundo y en los que se reflejen los elementos más importantes 121 Realiza búsquedas en medios impresos y digitales referidas a problemas medioambientales actuales y localiza páginas y recursos web directamente relacionados con ellos 1 CMCT CDIG AA 1 CDIG SIEE 11 Reconoce los cambios evolutivos hasta llegar a la especie humana 21 Nombra e identifica cuatro clases de fuentes históricas 22 Comprende que la historia no se puede escribir sin fuentes, ya sean restos materiales o textuales 1 CSC CSC CEC 1 CSC CEC 31 Ordena temporalmente algunos hechos históricos y otros hechos relevantes utilizando para ello las nociones básicas de sucesión, duración y simultaneidad 1 CMCT CSC AA 41 Realiza diversos tipos de ejes cronológicos CMCT AA 51 Analiza la trascendencia de la revolución neolítica y el papel de la mujer en ella CSC 61 Explica la diferencia de los dos períodos en los que se divide la prehistoria y describe las características básicas de la vida en cada uno de los periodos 71 Reconoce las funciones de los primeros ritos religiosos como los de la diosa madre 1 CSC CMCT AA CSC

6 6 81 Distingue etapas dentro de la Historia Antigua CMCT CSC 91 Describe formas de organización socio-económica y política, nuevas hasta entonces, como los diversos imperios de Mesopotamia y de Egipto 1 CSC 101 Entiende que varias culturas convivían a la vez en diferentes enclaves geográficos CEC CSC 111 Diferencia entre las fuentes prehistóricas (restos materiales, ágrafos) y las fuentes históricas (textos) 121 Interpreta un mapa cronológico- geográfico de la expansión egipcia 122 Describe las principales características de las etapas históricas en las que se divide Egipto: reinas y faraones 131 Explica cómo materializaban los egipcios su creencia en la vida del más allá 1 CSC CEC AA CMCT CDIG 1 CSC CDIG 1 CEC CSC 132 Realiza un mapa conceptual con los principales dioses del panteón egipcio 141 Localiza en un mapa los principales ejemplos de la arquitectura egipcia y de la mesopotámica CEC CSC CMCT CDIG CEC 151 Identifica distintos rasgos de la organización sociopolítica y económica de las polis griegas a partir de diferente tipo de fuentes históricas 161 Describe algunas de las diferencias entre la democracia griega y las democracias actuales 1 CSC 1 CSC AA 162 Localiza en un mapa histórico las colonias griegas del Mediterráneo 171 Contrasta las acciones políticas de la Atenas de Pericles con el Imperio de Alejandro Magno CMCT CDIG 1 CSC AA 172 Elabora un mapa del Imperio de Alejandro CMCT AA 181 Compara dos relatos a distintas escalas temporales sobre las conquistas de Alejandro 1 CSC CL 191 Explica las características esenciales del arte griego y su evolución en el tiempo 192 Da ejemplos representativos de las distintas áreas del saber griego, y discute por qué se considera que la cultura europea parte de la Grecia clásica 1 CEC CDIG 1 CEC 201 Confecciona un mapa con las distintas etapas de la expansión de Roma 1 CMCT AA

7 7 202 Identifica diferencias y semejanzas entre las formas de vida republicanas y las del imperio en la Roma antigua 211 Compara obras arquitectónicas y escultóricas de época griega y romana 1 CEC AA 1 CEC CDIG 221 Haz un mapa de la Península Ibérica donde se reflejen los cambios administrativos en época romana 222 Analiza diversos ejemplos del legado romano que sobreviven en la actualidad 231 Entiende qué significó la romanización en distintos ámbitos sociales y geográficos 1 CMCT AA CEC CSC 1 CSC AA 241 Compara las formas de vida (en diversos aspectos) del Imperio Romano con las de los reinos germánicos CSC CEC AA 251 Analiza obras (o fragmentos de ellas) de algunos autores de esta época en su contexto CSC CEC 1º trimestre: UNIDAD 1 La Tierra: Espacio y representación Historia: Prehistoria y Hominización CM: Mapa mudo continentes, océanos, líneas imaginarias CRITERIOS DE EVALUACIÓN - 1Analizar e identificar las formas de representación de nuestro planeta: el mapa y localizar espacios geográficos y lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas - 2 Tener una visión global del medio físico español, europeo y mundial y de sus características generales - 3 Describir las peculiaridades de este medio físico - 10 Identificar y distinguir las ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE (ver tablas anteriores) Geografía: 11, 12, 13, 14, 21, 101 Historia: 11, 21, 22, 31, 41, 61, 71, 101, 111

8 8 diferentes representaciones cartográficas y sus escalas - 1 Entender el proceso de hominización - 2 Identificar, nombrar y clasificar fuentes históricas - 3 Explicar las características de cada tiempo histórico y ciertos acontecimientos que han determinado cambios fundamentales en el rumbo de la historia, diferenciando períodos que facilitan su estudio e interpretación - 4 Distinguir la diferente escala temporal de etapas como la Prehistoria y la Historia Antigua - 6 Datar la Prehistoria y conocer las características de la vida humana correspondientes a los dos períodos en que se divide: Paleolítico y Neolítico - 7 Identificar los primeros ritos religiosos - 10 Entender que los acontecimientos y procesos ocurren a lo largo del tiempo y a la vez en el tiempo (diacronía y sincronía) - 11 Reconocer la importancia del descubrimiento de la escritura - 18 Identificar y explicar diferencias entre interpretaciones de distintas fuentes UNIDAD 2: La Superficie de la Tierra Primeras civilizaciones

9 9 CM: Mapa mudo continentes, océanos, líneas imaginarias CRITERIOS DE EVALUACIÓN - 2 Tener una visión global del medio físico español, europeo y mundial y de sus características generales - 3 Describir las peculiaridades de este medio físico - 11 Localizar en el mapamundi físico las principales unidades del relieve mundiales y los grandes ríos Localizar en el globo terráqueo las grandes zonas climáticas e identificar sus características - 8 Datar la Edad Antigua y conocer algunas características de la vida humana en este período - 9 Conocer el establecimiento y la difusión de diferentes culturas urbanas, después del neolítico - 12 Explicar las etapas en las que se divide la historia de Egipto - 13 Identificar las principales características de la religión egipcia - 14 Describir algunos ejemplos arquitectónicos de Egipto y de Mesopotamia - 25 Conocer la importancia de algunos autores y obras de estos siglos ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Geografía: 21, 31, 111, 112 Historia: 81, 91, 121, 122, 131, 132, 141, 251 2º trimestre: UNIDAD 3: Relieve continental El Mundo Clásico: Grecia

10 10 CM: Mapa mudo físico de Europa CRITERIOS DE EVALUACIÓN - 2 Tener una visión global del medio físico español, europeo y mundial y de sus características generales - 3 Describir las peculiaridades de este medio físico - 7 Situar en el mapa de Europa las principales unidades y elementos del relieve continental así como los grandes conjuntos o espacios bioclimáticos - 15 Conocer los rasgos principales de las polis griegas - 16 Entender la trascendencia de los conceptos Democracia y Colonización - 17 Distinguir entre el sistema político griego y el helenístico - 19 Entender el alcance de "lo clásico" en el arte occidental - 21 Identificar y describir los rasgos característicos de obras del arte griego y romano, diferenciando entre los que son específicos - 25 Conocer la importancia de algunos autores y obras de estos siglos ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Geografía: 21, 31, 71 Historia: 151, 161, 162, 171, 172, 181, 191, 192, 211, 251 UNIDAD 4: Relieve Europeo: El mundo clásico: Roma CM: Mapa mudo físico de Europa

11 11 CRITERIOS DE EVALUACIÓN - 2 Tener una visión global del medio físico español, europeo y mundial y de sus características generales - 3 Describir las peculiaridades de este medio físico - 6 Ser capaz de describir las peculiaridades del medio físico europeo - 7 Situar en el mapa de Europa las principales unidades y elementos del relieve continental así como los grandes conjuntos o espacios bioclimáticos - 9 Conocer los principales espacios naturales de nuestro continente - 19 Entender el alcance de "lo clásico" en el arte occidental - 21 Identificar y describir los rasgos característicos de obras del arte griego y romano, diferenciando entre los que son específicos - 23 Reconocer los conceptos de cambio y continuidad en la historia de la Roma antigua - 25 Conocer la importancia de algunos autores y obras de estos siglos ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Geografía: 21, 31, 61, 71, 91 Historia: 191, 192, 211, 231, 251 UNIDAD 5: Atmósfera Y Climas Los Reinos Germánicos CM: El de la Unidad 1 y el de la Unidad anterior CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

12 12-2 Tener una visión global del medio físico español, europeo y mundial y de sus características generales - 11 Localizar en el mapamundi físico las principales unidades del relieve mundiales y los grandes ríos Localizar en el globo terráqueo las grandes zonas climáticas e identificar sus características - 19 Entender el alcance de "lo clásico" en el arte occidental - 20 Caracterizar los rasgos principales de la sociedad, economía y cultura romanas - 24 Describir la nueva situación económica, social y política de los reinos germánicos - 25 Conocer la importancia de algunos autores y obras de estos siglos Geografía: 21, 111, 112 Historia: 191, 192, 201, 202, 241, 251 3º trimestre: UNIDAD 6: Los Grandes Medios Naturales La Acción Antrópica CM: El de la Unidad 1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN - 2 Tener una visión global del medio físico español, europeo y mundial y de sus características generales - 3 Describir las peculiaridades de este medio físico - 7 Situar en el mapa de Europa las principales unidades y elementos del relieve continental ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Geografía: 21, 81, 91,112, 121 Historia:

13 13 así como los grandes conjuntos o espacios bioclimáticos - 8 Conocer, comparar y describir los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el espacio geográfico europeo - 12 Conocer, describir y valorar la acción del hombre sobre el medio ambiente y sus consecuencias UNIDAD 7: Medio Físico en La Península Ibérica La Península en la Antigüedad CM: Mapa físico España y Comunidades y Ciudades Autónomas CRITERIOS DE EVALUACIÓN - 2 Tener una visión global del medio físico español, europeo y mundial y de sus características generales - 3 Describir las peculiaridades de este medio físico - 4 Situar en el mapa de España las principales unidades y elementos del relieve peninsular así como los grandes conjuntos o espacios bioclimáticos - 5 Conocer y describir los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el espacio geográfico español - 5 Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos más relevantes de la Prehistoria y la Edad Antigua para adquirir una perspectiva global de su evolución - 19 Entender el alcance de "lo clásico" en el arte occidental ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Geografía: 21, 31, 41, 51, 52 Historia: 51, 191, 192, 201, 202, 211, 221, 251

14 14-20 Caracterizar los rasgos principales de la sociedad, economía y cultura romanas - 21 Identificar y describir los rasgos característicos de obras del arte griego y romano, diferenciando entre los que son específicos - 22 Establecer conexiones entre el pasado de la Hispania romana y el presente - 25 Conocer la importancia de algunos autores y obras de estos siglos 3 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: De acuerdo con el Decreto del Currículo, los instrumentos de evaluación para todos los Estándares de Aprendizaje evaluables son los siguientes: Pruebas escritas y orales, Presentaciones, Debates, Cuaderno de Clase, Exposiciones, Cuestionario, Análisis de Textos, Investigaciones y Juegos de Simulación Se considerará el 60% de la calificación de cada unidad como referido a pruebas escritas u orales según lo indicado en la lista de Instrumentos de Evaluación, y el 40% los restantes En cada unidad se podrá hacer opcionalmente un examen de contenidos mínimos de tipo cartográfico con el que se podrá subir un punto adicional, cuya distribución por unidades se detalla más arriba (CM) 4 RECURSOS DIDÁCTICOS: El libro de texto recomendado en el Departamento es: Geografía e Historia, de Mas, Bosch y otros, con ISBN A juicio de cada miembro del Departamento, se podrá hacer uso de recursos multimedia, prensa o las siguientes actividades listadas en el apartado de Complementarias 5 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Según la legislación, son las que usan espacios o recursos diferentes, aunque precisen tiempo fuera y serán evaluables y obligatorias, si no cuestan dinero En el plan de Extraescolares aprobado este curso por el Departamento correspondiente, se podrán realizar las siguientes para 1º ESO: Visita a ARQUA en Cartagena, planificada en principio para el mes de Abril

15 15 6 INDICADORES DE LOGRO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE Puesto que los Instrumentos de Evaluación seleccionados para cada unidad irán referidos a los Estándares de Aprendizaje desglosados para todas ellas en la Secuenciación, y estos a su vez se relacionan con las Competencias en el Perfil Competencial, se considerará que la media aritmética final de las 7 unidades indicará el logro adecuado de desempeño en estas ANEXO GEOGRAFÍA E HISTORIA ÁMBITO SOCIOLINGÜÍSTICO PRC 1º ESO En la etapa de Educación Secundaria Obligatoria, la materia de Geografía e Historia pretende profundizar en los conocimientos adquiridos por los estudiantes en la Educación Primaria, favorecer la comprensión de los acontecimientos, procesos y fenómenos sociales en el contexto en el que se producen, analizar los procesos que dan lugar a los cambios históricos y seguir adquiriendo las competencias necesarias para comprender la realidad del mundo en que viven, las experiencias colectivas pasadas y presentes, su orientación en el futuro, así como el espacio en que se desarrolla la vida en sociedad 1-BLOQUES DE CONTENIDO Los contenidos para el primer curso de la etapa se han estructurado en dos bloques A cada uno de estos bloques de contenidos se le ha concedido un peso específico en el proceso de evaluación: -Bloque 1, Geografía: el medio físico: la Tierra, el espacio y surepresentación El medio físico en España, Europa y el mundo 50% -Bloque 2, Historia: Prehistoria e historia antigua: la Prehistoria, sus etapasy el proceso de hominización Las primeras civilizaciones en el Próximo Oriente: Egipto y Mesopotamia El mundo Clásico Grecia y Roma La Península Ibérica Pueblos prerromanos y proceso de romanización 50% Los estándares de evaluación correspondientes a cada bloque se han ponderado en función de estos porcentajes En todas las evaluaciones se trabajarán contenidos de los dos bloques 2- COMPETENCIAS La materia de Geografía e Historia favorece el desarrollo o adquisición de las sietes competencias:lingüística; matemática, científica y tecnológica; digital; aprender a aprender, social y cívica; conciencia y expresiones culturales 3- CRITERIOS DE EVALUACIÓN Para comprobar que los alumnos han adquirido los conocimientos necesarios para aprobar la materia se considerarán los siguientes criterios de evaluación: Bloque 1: Geografía: el medio físico

16 16-1Analizar e identificar las formas de representación de nuestro planeta: el mapa y localizar espacios geográficos y lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas - 2 Tener una visión global del medio físico español, europeo y mundial y de sus características generales - 3 Describir las peculiaridades de este medio físico - 4 Situar en el mapa de España las principales unidades y elementos del relieve peninsular así como los grandes conjuntos o espacios bioclimáticos - 5 Conocer y describir los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el espacio geográfico español - 6 Ser capaz de describir las peculiaridades del medio físico europeo - 7 Situar en el mapa de Europa las principales unidades y elementos del relieve continental así como los grandes conjuntos o espacios bioclimáticos - 8 Conocer, comparar y describir los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el espacio geográfico europeo - 9 Conocer los principales espacios naturales de nuestro continente - 10 Identificar y distinguir las diferentes representaciones cartográficas y sus escalas - 11 Localizar en el mapamundi físico las principales unidades del relieve mundiales y los grandes ríos Localizar en el globo terráqueo las grandes zonas climáticas e identificar sus características - 12 Conocer, describir y valorar la acción del hombre sobre el medio ambiente y sus consecuencias -Bloque 2 Historia: Prehistoria e historia antigua: - 1 Entender el proceso de hominización - 2 Identificar, nombrar y clasificar fuentes históricas - 3 Explicar las características de cada tiempo histórico y ciertos acontecimientos que han determinado cambios fundamentales en el rumbo de la historia, diferenciando períodos que facilitan su estudio e interpretación - 4 Distinguir la diferente escala temporal de etapas como la Prehistoria y la Historia Antigua - 5 Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos más relevantes de la Prehistoria y la Edad Antigua para adquirir una perspectiva global de su evolución - 6 Datar la Prehistoria y conocer las características de la vida humana correspondientes a los dos períodos en que se divide: Paleolítico y Neolítico - 7 Identificar los primeros ritos religiosos - 8 Datar la Edad Antigua y conocer algunas características de la vida humana en este período - 9 Conocer el establecimiento y la difusión de diferentes culturas urbanas, después del neolítico - 10 Entender que los acontecimientos y procesos ocurren a lo largo del tiempo y a la vez en el tiempo (diacronía y sincronía) - 11 Reconocer la importancia del descubrimiento de la escritura - 12 Explicar las etapas en las que se divide la historia de Egipto - 13 Identificar las principales características de la religión egipcia - 14 Describir algunos ejemplos arquitectónicos de Egipto y de Mesopotamia - 15 Conocer los rasgos principales de las polis griegas - 16 Entender la trascendencia de los conceptos Democracia y Colonización - 17 Distinguir entre el sistema político griego y el helenístico - 18 Identificar y explicar diferencias entre interpretaciones de distintas fuentes - 19 Entender el alcance de "lo clásico" en el arte occidental - 20 Caracterizar los rasgos principales de la sociedad, economía y cultura romanas

17 17-21 Identificar y describir los rasgos característicos de obras del arte griego y romano, diferenciando entre los que son específicos - 22 Establecer conexiones entre el pasado de la Hispania romana y el presente - 23 Reconocer los conceptos de cambio y continuidad en la historia de la Roma antigua - 24 Describir la nueva situación económica, social y política de los reinos germánicos - 25 Conocer la importancia de algunos autores y obras de estos siglos Estos criterios se evaluarán mediante los estándares de aprendizaje establecidos en el Decreto 220/2015, de 2 de septiembre de 2015, por el que se establece el currículo de la ESO en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia 4- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN A Observación directa y sistemática del trabajo, el esfuerzo y la participación B Recogida de información sobre los trabajos de los alumnos: cuaderno de clase, resolución de ejercicios, tareas para realizar en casa, mapas C Pruebas específicas escritas o cuestionarios orales de carácter teórico-práctico D Investigación y posterior exposición sobre un tema E Coevaluación y autoevaluación 5- PONDERACIÓN Y CALIFICACIÓN El alumno, para superar la materia, tendrá que tener una calificación positiva en los estándares correspondientes y haber sido calificado positivamente mediante los instrumentos de evaluación comentados Se reservará el 60% de la calificación a pruebas escritas u orales según lo indicado en la lista de Instrumentos de Evaluación, y el 40% a los restantes instrumentos En cada unidad se podrá hacer, opcionalmente, un examen de contenidos mínimos de tipo cartográfico con el que se podrá subir un punto adicional Las pruebas extraordinarias de septiembre tendrán como materia la totalidad de lo programado y consistirán en una prueba de carácter teórico y la entrega de actividades con los siguientes porcentajes: - Examen 70% - Trabajos 30%

18 18 PROGRAMACIÓN DE GEOGRAFÍA E HISTORIA 2º ESO CURSO Las programaciones docentes son elaboradas por los departamentos, teniendo en cuenta el currículo fijado en el presente decreto nº 220/2015, de 2 de septiembre de 2015, por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia 1 PERFIL COMPETENCIAL DE LA MATERIA Conforme a lo dispuesto en el artículo 346 del citado decreto del currículo de ESO: el conjunto de estándares de aprendizaje evaluables de una materia determinada dará lugar a su perfil de materia Dado que los estándares de aprendizaje evaluables se ponen en relación con las competencias, este perfil permitirá identificar aquellas competencias que se desarrollan a través de esa materia Las 7 Competencias son las siguientes y por sus siglas, en el apartado siguiente se reseñan los Estándares de Aprendizaje y a cuál de ellas se refiere cada uno, quedando así descrito el Perfil Competencial de la materia: Competencia Lingúistica: CL; Competencia Matemática y Competencias en Ciencia y Tecnología: CMCT; Competencia Digital: CDIG; Aprender a Aprender: AA; Sentido de Iniciativa y Espíritu Emprendedor: SIEE; Competencias Sociales y Cívicas: CSC; Conciencia y Expresiones culturales: CEC 2 SECUENCIA DE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE: Siguiendo los bloques de contenidos y la tabla de distribución de Criterios y Estándares para 2º ESO contenida en el decreto curricular, la materia se estructurará y secuenciará de la siguiente materia, por trimestres, criterios de evaluación, y estándares de aprendizaje UNIDAD 1 LA POBLACIÓN: Las Pandemias UNIDAD 2: DEL FIN DE ROMA AL ISLAM: AL ANDALUS UNIDAD 3: CIUDADES Y SOCIEDADES UNIDAD 4: EUROPA MEDIEVAL: La Peste Negra (EA H71)* UNIDAD 5: LA ESPAÑA MEDIEVAL: La Peste Negra en España (EA H71)* UNIDAD 6: LA MURCIA MEDIEVAL LISTADO DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES (GEOGRAPHY AND HISTORY): 11 Explica la pirámide de población de España y de las diferentes Comunidades Autónomas 1 CSC CMCT AA

19 19 12 Analiza en distintos medios los movimientos migratorios en las últimas tres décadas 1 CSC CMCT AA 21 Clasifica los principales paisajes humanizados españoles a través de imágenes CDIG CMCT AA 31 Interpreta textos que expliquen las características de las ciudades de España, ayudándote de Internet o de medios de comunicación escrita 1 CSC CDIG CL 41 Explica las características de la población europea 42 Compara entre países la población europea según su distribución, evolución y dinámica 51 Distingue los diversos tipos de ciudades existentes en nuestro continente CSC SIEE CL 1 CSC AA CMCT CSC CEC AA Resume elementos que diferencien lo urbano y lo rural en Europa 61 Localiza en el mapa mundial los continentes y las áreas más densamente pobladas 62 Sitúa en el mapa del mundo las veinte ciudades más pobladas, dí a qué país pertenecen y explica su posición económica 63 Explica el impacto de las oleadas migratorias en los países de origen y en los de acogida 71 Elabora gráficos de distinto tipo (lineales, de barra y de sectores) en soportes virtuales o analógicos que reflejen información económica y demográfica de países o áreas geográficas a partir de los datos elegidos CSC AA CL 1 CSC CEC AA CSC SIEE AA 1 CSC SIEE CL 1 CMCT CL AA

20 20 81 Realiza un gráfico con datos de la evolución del crecimiento de la población urbana en el mundo 1 CMCT AA CSC 11 Comprende que la historia no se puede escribir sin fuentes, ya sean restos materiales o textuales 21 Utiliza las fuentes históricas y entiende los límites de lo que se puede escribir sobre el pasado 1 CEC CSC AA CEC CSC AA 31 Caracteriza la sociedad feudal y las relaciones entre señores y campesinos 1 CSC SIEE CL 41 Comprende los orígenes del Islam y su alcance posterior 1 CSC CEC CL 42 Explica la importancia de Al-Ándalus en la Edad Media 51 Interpreta mapas que describen los procesos de conquista y repoblación cristianas en la Península Ibérica 1 CSC CEC CL CSC CDIG AA 52 Explica la importancia del Camino de Santiago 61 Describe las características del arte románico, gótico e islámico 1 CEC CSC CDIG 1 CEC CSC CL 71 Comprende el impacto de una crisis demográfica y económica en las sociedades medievales europeas 1 CSC SIEE AA

21 21 1º trimestre: UNIDAD 1: POBLACIÓN Estándares de aprendizaje a lograr: Geografía (G): G11, G12, G41, G42, G52, G61, G63, G71, Historia (H): H52 (Camino de Santiago), H71 CM: Mapa mudo CCAA y provincias España UNIDAD 2: DEL FIN DE ROMA A AL ANDALUS Estándares de aprendizaje a lograr: H11, H21, H41, H42, H61, H71, G31, G51 CM: Mapa mudo continentes, océanos y líneas imaginarias y físico de Europa 2º trimestre: UNIDAD 3: CIUDADES Y SOCIEDADES Estándares de aprendizaje a lograr: G31, G51, G52, G 62, G 81 CM: Igual que el anterior UNIDAD 4: EUROPA MEDIEVAL: La Peste Negra Estándares de aprendizaje a lograr: G71, G81, H11, H21, H31, H61, H71 CM: Mapa político actual de Europa, distinguiendo países de la UE 3º trimestre: UNIDAD 5: ESPAÑA MEDIEVAL: La Peste Negra Estándares de aprendizaje a lograr: G31, G71, H11, H21, H31, H41, H42, H51, H52, H61, H71 CM: Como la unidad 1 UNIDAD 6: MURCIA MEDIEVAL Estándares de aprendizaje a lograr: Los mismos que la Unidad anterior CM: Mapa mudo provincias España 3 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: De acuerdo con el Decreto del Currículo, los instrumentos de evaluación para todos los Estándares de Aprendizaje evaluables son los siguientes: Pruebas escritas y orales, Presentaciones, Debates, Cuaderno de Clase, Exposiciones, Cuestionario, Análisis de Textos, Investigaciones y Juegos de Simulación

22 22 Se considerará el 60% de la calificación de cada unidad como referido a pruebas escritas u orales según lo indicado en la lista de Instrumentos de Evaluación, y el 40% los restantes En cada unidad se podrá hacer opcionalmente un examen de contenidos mínimos de tipo cartográfico con el que se podrá subir un punto adicional En los Estándares más arriba reseñados se incluye una propuesta (CM) Se plantea articular el temario a través de las catástrofes demográficas y en concreto, la Peste Negra, tema alrededor del cual se podrá ofrecer a los alumnos de Altas Capacidades (AACC), una tarea más específica 4 RECURSOS DIDÁCTICOS: El libro de texto que recomienda el Departamento es Geografía e Historia, de Albet, Bosch y otros, con ISBN A juicio de cada miembro del Departamento, se podrá hacer uso de recursos multimedia, prensa o las siguientes actividades listadas en el apartado de Complementarias 5 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Según la legislación, son las que usan espacios o recursos diferentes, aunque precisen tiempo fuera y serán evaluables y obligatorias, si no cuestan dinero En el plan de Extraescolares aprobado este curso por el Departamento correspondiente, se podrán realizar las siguientes para 2º ESO: Iglesia Museo San Juan de Dios y Las Claras (Segundo trimestre) Actividad interdepartamental con Lengua de visita a los museos de Murcia, también en el segundo trimestre 6 INDICADORES DE LOGRO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE Puesto que los Instrumentos de Evaluación seleccionados para cada unidad irán referidos a los Estándares de Aprendizaje desglosados para todas ellas en la Secuenciación, y estos a su vez se relacionan con las Competencias en el Perfil Competencial, se considerará que la media aritmética final de las 6 unidades indicará el logro adecuado de desempeño en estas

23 23 PROGRAMACIÓN DE GEOGRAFÍA HISTORIA 3º ESO CURSO Las programaciones docentes son elaboradas por los departamentos, teniendo en cuenta el currículo fijado en el presente decreto nº 220/2015, de 2 de septiembre de 2015, por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia 1 PERFIL COMPETENCIAL DE LA MATERIA Conforme a lo dispuesto en el artículo 346 del citado decreto del currículo de ESO: el conjunto de estándares de aprendizaje evaluables de una materia determinada dará lugar a su perfil de materia Dado que los estándares de aprendizaje evaluables se ponen en relación con las competencias, este perfil permitirá identificar aquellas competencias que se desarrollan a través de esa materia Las 7 Competencias son las siguientes y por sus siglas, en el apartado siguiente se reseñan los Estándares de Aprendizaje y a cuál de ellas se refiere cada uno, quedando así descrito el Perfil Competencial de la materia: Competencia Lingúistica: CL; Competencia Matemática y Competencias en Ciencia y Tecnología: CMCT; Competencia Digital: CDIG; Aprender a Aprender: AA; Sentido de Iniciativa y Espíritu Emprendedor: SIEE; Competencias Sociales y Cívicas: CSC; Conciencia y Expresiones culturales: CEC 2 SECUENCIA DE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE: Siguiendo los bloques de contenidos y la tabla de distribución de Criterios y Estándares para 3º ESO contenida en el decreto curricular, la materia se estructurará y secuenciará de la siguiente materia, por trimestres, criterios de evaluación, y estándares de aprendizaje Asimismo, existirán dos opciones de secuenciación: OPCIÓN A: UNIDAD 1 Las actividades Humanas (La Economía) La Edad Moderna: Estado Moderno Humanismo y Renacimiento UNIDAD 2: Sistemas Económicos: Capitalismo y Socialismo Los descubrimientos geográficos: Castilla y Portugal UNIDAD 3: Los sectores Económicos: Primario y Secundario La nueva monarquía de los Reyes Católicos UNIDAD 4: Sectores Económicos: Terciario y Cuaternario Los Austrias Mayores Conquista y Colonización de América

24 24 UNIDAD 5: Espacios Geográficos y Actividad Económica Reforma, Contrarreforma y Guerras de Religión UNIDAD 6: Aprovechamiento y futuro de los recursos Las monarquías del siglo XVII Los Austrias Menores UNIDAD 7: Impacto Medioambiental y Desarrollo Sostenible Cultura y Arte del siglo XVII El Barroco LISTADO DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES (GEOGRAFÍA E HISTORIA): 21 Distingue en un mapa político la distribución territorial de España: comunidades autónomas, capitales, provincias, islas 31 Compara paisajes humanizados españoles según su actividad económica 1 CEC CSC SIEE 1 CSC SIEE CDIG 41 Sitúa los parques naturales españoles en un mapa, y explica la situación actual de algunos de ellos CEC CSC AA 81 Diferencia los diversos sectores económicos europeos CSC SIEE CDIG 111 Diferencia aspectos concretos y su interrelación dentro de un sistema económico CSC SIEE AA 121 Define desarrollo sostenible y describe conceptos clave relacionados con él 131 Sitúa en el mapa las principales zonas cerealícolas y las más importantes masas boscosas del mundo 1 CEC CL CSC CDIG CMCT CSC 132 Localiza e identifica en un mapa las principales zonas productoras de minerales en el mundo CDIG CMCT CSC

25 Localiza e identifica en un mapa las principales zonas productoras y consumidoras de energía en el mundo 1 CDIG CMCT CSC 134 Identifica y nombra algunas energías alternativas 1 SIEE CEC CSC 141 Localiza en un mapa a través de símbolos y leyenda adecuados, los países más industrializados del mundo 142 Localiza e identifica en un mapa las principales zonas productoras y consumidoras de energía en el mundo CDIG CMCT CSC 151 Traza sobre un mapamundi el itinerario que sigue un producto agrario y otro ganadero desde su recolección hasta su consumo en zonas lejanas y extrae conclusiones CDIG SIEE CSC 161 Compara la población activa de cada sector en diversos países y analiza el grado de desarrollo que muestran estos datos 1 CDIG CMCT CSC 191 Comparar las características del consumo interior de países como Brasil y Francia SIEE CDIG CSC 201 Crea mapas conceptuales (usando recursos impresos y digitales) para explicar el funcionamiento del comercio y señala los organismos que agrupan las zonas comerciales CSC CDIG SIEE 211 Realiza un informe sobre las medidas para tratar de superar las situaciones de pobreza 1 CSC CEC SIEE 212 Señala áreas de conflicto bélico en el mapamundi y las relaciona con factores económicos y políticos 1 CSC AA CEC EdA HISTORIA

26 Distingue diferentes modos de periodización histórica (Edad Moderna, Renacimiento, Barroco, Absolutismo) 1 CSC CEC CMCT 312 Identifica rasgos del Renacimiento y del Humanismo en la historia europea, a partir de diferente tipo de fuentes históricas 321 Conoce obras y legado de artistas, humanistas y científicos de la época 1 CEC CSC CL 1 CEC CSC AA 331 Conoce los principales hechos de la expansión de Aragón y de Castilla por el mundo 1 CEC CSC AA 341 Explica las distintas causas que condujeron al descubrimiento de América para los europeos, a su conquista y a su colonización 342 Sopesa interpretaciones conflictivas sobre la conquista y colonización de América 351 Distingue las características de regímenes monárquicos autoritarios, parlamentarios y absolutos 1 CSC CEC AA CSC CEC AA 1 CSC CEC CL 361 Analiza las relaciones entre los reinos europeos que conducen a guerras como la de los Treinta Años 1 CSC CEC AA 371 Analiza obras (o fragmentos de ellas) de algunos autores de esta época en su contexto 1 CEC CSC CDIG

27 Identifica obras significativas del arte Barroco CEC CSC AA 1º trimestre: UNIDAD 1 Las actividades Humanas (La Economía) La Edad Moderna: Estado Moderno Humanismo y Renacimiento CRITERIOS DE EVALUACIÓN: ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE (ver tablas anteriores) 16, 19, 31, 32, 35, 37 Geografía: 161, 191 Historia: 311, 312, 321, 351, 371 UNIDAD 2: Sistemas Económicos: Capitalismo y Socialismo Los descubrimientos geográficos: Castilla y Portugal CRITERIOS DE EVALUACIÓN: ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 11, 21, 33, 34 Geografía: 111, 211, 212, Historia: 331, 341, 342, 2º trimestre: UNIDAD 3: Los sectores Económicos: Primario y Secundario La nueva monarquía de los Reyes Católicos CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 2, 8, 13, 14, 15 Geografía: 21 (relación con Historia RRCC), 81, 131, 132, 133, 134, 141, 142, 151, Historia: 311, 331, 351

28 28 UNIDAD 4: Sectores Económicos: Terciario y Cuaternario Los Austrias Mayores Conquista y Colonización de América CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 2, 8, 20, 31, 33 Geografía: 201, 81, 21 (relacionado con Historia) Historia: 311, 331, 33 UNIDAD 5: Espacios Geográficos y Actividad Económica Reforma, Contrarreforma y Guerras de Religión CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 3, 13, 14, 15, 16, 19, 20, 21, 31, 32, 36 Geografía: 31, 132, 133, 141, 151, 161, 191, 201, 211, 212 Historia: 311, 312, 321, 361 3º trimestre: UNIDAD 6: Aprovechamiento y futuro de los recursos Las monarquías del siglo XVII Los Austrias Menores CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 13, 14, 19, 21, 31, 33, 34, 35, 36 Geografía: 131, 132, 133, 134, 142, 191, 211, 212 Historia: 311, 331, 342, 351, 361, UNIDAD 7: Impacto Medioambiental y Desarrollo Sostenible Cultura y Arte del siglo XVII El Barroco CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 4, 12, 13, 14, 21, 32, 37, 38 Geografía: 41, 121, 133, 134, 142, 211, 212 Historia: 321, 371, 381 OPCIÓN B: 1 La organización territorial de España 2 La actividad económica y espacios geográficos 3 Sector primario Los espacios agrarios 4 Sector secundario Los espacios industriales

29 29 5 Sector terciario Espacios y actividades Urbanización 6 Distribución poblacional y migraciones 7 Impacto medioambiental, desigualdades y desarrollo sostenible 8 La Edad Moderna Humanismo y Renacimiento 9 Los Reyes Católicos Los descubrimientos geográficos 10 Los Austrias Mayores Reforma, Contrarreforma y Guerras de Religión 11 Los Austrias Menores Cultura y Arte del siglo XVII El Barroco 1 La organización territorial de España 1º trimestre: CRITERIOS DE EVALUACIÓN: ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE (ver tablas anteriores) 1 21, 31 2 La actividad económica y los espacios geográficos CRITERIOS DE EVALUACIÓN: ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE (ver tablas anteriores) 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13 31, 81, 111, 131, 132, 133, 141, 142, 161, 191, 201, 3 Sector primario Los espacios agrarios CRITERIOS DE EVALUACIÓN: ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE (ver tablas anteriores) 4, 6, 7, 10, 12, , 31, 132, 133, 134 CRITERIOS DE EVALUACIÓN: ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE (ver tablas anteriores) 4, 6, 8, , 141, Sector secundario Los espacios industriales 2º Trimestre 5 Sector terciario Espacios y actividades Urbanización CRITERIOS DE EVALUACIÓN: ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE (ver tablas anteriores)

30 30 121, 151, 161, 191, Distribución poblacional y migraciones CRITERIOS DE EVALUACIÓN: ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE (ver tablas anteriores) 4, 8, 9, 10, 11, , 161, 191, 211, Impacto medioambiental, desigualdades y desarrollo sostenible CRITERIOS DE EVALUACIÓN: ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE (ver tablas anteriores) 12, 13 41, 121, 133, 134, 151, 161, 191, 201, 211, 212 3º Trimestre 8 La Edad Moderna Humanismo y Renacimiento CRITERIOS DE EVALUACIÓN: ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE (ver tablas anteriores) 14, 15, 18, , 312, 321, 351, 361, Los Reyes Católicos Los descubrimientos geográficos CRITERIOS DE EVALUACIÓN: ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE (ver tablas anteriores) 16, 17, 18, , 331, 341, 342, Los Austrias Mayores Reforma, Contrarreforma y Guerras de Religión CRITERIOS DE EVALUACIÓN: ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE (ver tablas anteriores) 18, 19, , 351, Los Austrias Menores Cultura y Arte del siglo XVII El Barroco CRITERIOS DE EVALUACIÓN: ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE (ver tablas anteriores)

31 31 18, 19, 20, , 371, INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: De acuerdo con el Decreto del Currículo, los instrumentos de evaluación para todos los Estándares de Aprendizaje evaluables son los siguientes: Pruebas escritas y orales, Presentaciones, Debates, Cuaderno de Clase, Exposiciones, Cuestionario, Análisis de Textos, Investigaciones y Juegos de Simulación OPCIÓN A Se considerará el 60% de la calificación de cada unidad como referido a pruebas escritas u orales según lo indicado en la lista de Instrumentos de Evaluación, y el 40% los restantes OPCIÓN B Se considerará el 70% de la calificación de cada unidad como referido a pruebas escritas u orales según lo indicado en la lista de Instrumentos de Evaluación, y el 30% los restantes Para que sea tenido en cuenta ese 30% el alumno deberá obtener una media aritmética de 5 puntos entre todas las pruebas escritas u orales realizadas Después de cada una de las evaluaciones, el profesor de la materia realizará un examen de recuperación a los alumnos que no hayan superado la materia Será del mismo tipo de los realizados en la evaluación Las faltas de ortografía restarán 0,10 puntos hasta un máximo de 1 punto 5 tildes mal colocadas u omitidas restarán 0,10 puntos que se incluirán en la penalización mencionada de 1 punto La nota final de junio será la media de todas las evaluaciones del curso en la proporción que el profesor estime conveniente En el mes de Junio se realizará un examen final de recuperación para los alumnos que tengan pendiente de aprobar alguna evaluación Si el alumno suspende deberá ir a la prueba extraordinaria de septiembre para lo que se le elaborará un Plan de Trabajo o recuperación Los profesores del Departamento entregarán en el mes de junio a los alumnos que no obtengan calificación positiva en la materia en la convocatoria ordinaria dicho plan de trabajo con las instrucciones para recuperar la materia en la convocatoria extraordinaria de septiembre En la prueba se mantendrán todos los criterios y estándares de evaluación aplicados a lo largo del curso Para obtener una calificación positiva en la materia deberán de obtener en la prueba una calificación no inferior a cinco puntos teniendo en cuenta los mismos criterios de calificación aplicados en la convocatoria ordinaria de junio

32 32 4 RECURSOS DIDÁCTICOS: El libro de texto es Ciencias Sociales: GEOGRAFÍA E HISTORIA 31, VICENS VIVES, de Albet y otros, con ISBN: y GEOGRAFÍA E HISTORIA 32, VICENS VIVES, de Albet y otros, con ISBN: A juicio de cada miembro del Departamento, se podrá hacer uso de recursos multimedia, prensa o las siguientes actividades listadas en el apartado de Complementarias 5 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Según la legislación, son las que usan espacios o recursos diferentes, aunque precisen tiempo fuera y serán evaluables y obligatorias, si no cuestan dinero En el plan de Extraescolares aprobado este curso por el Departamento correspondiente, se podrán realizar las siguientes para 3º ESO: Visita Mina Grupa Vicenta y Bahía de Portmán, planificada para la segunda evaluación 6 INDICADORES DE LOGRO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE Puesto que los Instrumentos de Evaluación seleccionados para cada unidad irán referidos a los Estándares de Aprendizaje desglosados para todas ellas en la Secuenciación, y estos a su vez se relacionan con las Competencias en el Perfil Competencial, se considerará que la media aritmética final de las 7 evaluaciones indicará el logro adecuado de desempeño en estas DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA PROGRAMACIÓN DE GEOGRAFÍA HISTORIA 4ºESO CURSO Las programaciones docentes son elaboradas por los departamentos, teniendo en cuenta el currículo fijado en el presente decreto nº 220/2015, de 2 de septiembre de 2015, por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia 1 PERFIL COMPETENCIAL DE LA MATERIA Conforme a lo dispuesto en el artículo 346 del citado decreto del currículo de ESO: el conjunto de estándares de aprendizaje evaluables de una materia determinada dará lugar a su perfil de materia Dado que los estándares de aprendizaje evaluables se ponen en relación con las competencias, este perfil permitirá identificar aquellas competencias que se desarrollan a través de esa materia Las 7 Competencias son las siguientes y por sus siglas, en el apartado siguiente se reseñan los Estándares de Aprendizaje y a cuál de ellas se refiere cada uno, quedando así descrito el Perfil Competencial de la materia: Competencia Lingúistica: CL; Competencia Matemática y Competencias en Ciencia y Tecnología: CMCT; Competencia Digital: CDIG;

33 33 Aprender a Aprender: AA; Sentido de Iniciativa y Espíritu Emprendedor: SIEE; Competencias Sociales y Cívicas: CSC; Conciencia y Expresiones culturales: CEC 2 SECUENCIA DE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE: Siguiendo los bloques de contenidos y la tabla de distribución de Criterios y Estándares para 4º ESO contenida en el decreto curricular, la materia se estructurará y secuenciará de la siguiente materia, por trimestres, criterios de evaluación, y estándares de aprendizaje LISTADO DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES (GEOGRAFÍA E HISTORIA): Bloque 1, El siglo XVIII en Europa hasta 1789 UNIDAD 1 11 Distingue conceptos históricos como Antiguo Régimen e Ilustración 21 Aprecia los avances científicos y su aplicación a la vida diaria, y contextualiza el papel de los científicos en su propia época 22 Comprende las implicaciones del empirismo y el método científico en una variedad de áreas 1 CSC CEC AA CMCT CSC SIEE 1 CMCT CSC SIEE 31 Describe las características de la cultura de la Ilustración y qué implicaciones tiene en algunas monarquías CSC CEC AA 32 Establece, a través del análisis de diferentes textos, la diferencia entre el Absolutismo y el Parlamentarismo 1 CSC CL CEC Bloque 2, La era de las Revoluciones liberales UNIDAD 2 11 Redacta una narrativa sintética con los principales hechos de alguna de las revoluciones burguesas del siglo XVIII, acudiendo a explicaciones causales, sopesando los pros y los contras 21 Discute las implicaciones de la violencia con diversos tipos de fuentes 1 CSC CEC CL CSC CEC CL

34 34 31 Redacta una narrativa sintética con los principales hechos de alguna de las revoluciones burguesas de la primera mitad del siglo XIX, acudiendo a explicaciones causales, sopesando los pros y los contras 41 Sopesa las razones de los revolucionarios para actuar como lo hicieron 42 Reconoce, mediante el análisis de fuentes de diversa época, el valor de las mismas no sólo como información, sino también como evidencia para los historiadores 1 CSC CEC CL CSC CEC SIEE 1 CSC CDIG CMCT Bloque 3, La Revolución Industrial UNIDAD 3 UNIDAD 4 UNIDAD 5 11 Analiza y compara la industrialización de diferentes países de Europa, América y Asia, en sus distintas escalas temporales y geográficas 21 Analiza los pros y los contras de la primera revolución industrial en Inglaterra 22 Explica la situación laboral femenina e infantil en las ciudades industriales 1 CSC CMCT CDIG CSC SIEE AA 1 CEC CSC CL 31 Compara el proceso de industrialización en Inglaterra y en los países nórdicos CSC CMCT CDIG 41 Especifica algunas repercusiones políticas como consecuencia de los cambios económicos en España 1 CSC CEC CL Bloque 4, El Imperialismo del siglo XIX y la Primera Guerra Mundial UNIDAD 6 UNIDAD 7 11 Explica razonadamenteque el concepto imperialismo refleja una realidad que influirá en la geopolítica mundial y en las relaciones económicas transnacionales 12 Elabora discusiones sobre eurocentrismo y globalización 1 CSC CEC CDIG CSC CEC CL

35 35 21 Sabe reconocer cadenas e interconexiones causales entre colonialismo, imperialismo y la Gran Guerra de Diferencia los acontecimientos de los procesos en una explicación histórica, de la Primera Guerra Mundial 32 Analiza el nuevo mapa político de Europa 33 Describe la derrota de Alemania desde su propia perspectiva y desde la de los aliados 41 Contrasta algunas interpretaciones del alcance de la Revolución Rusa en su época y en la actualidad 51 Elabora un eje cronológico, diacrónico y sincrónico, con los principales avances científicos y tecnológicos del siglo XIX 61 Comenta analíticamente cuadros, esculturas y ejemplos arquitectónicos del arte del siglo XIX 62 Compara movimientos artísticos europeos y asiáticos 1 CSC CEC AA CSC CL AA 1 CSC CDIG CL CSC CEC AA CSC CL AA 1 CSC CMCT CDIG 1 CEC CL AA CEC CL AA Bloque 5, La época de "Entreguerras" ( ) UNIDAD 8 UNIDAD 9 11 Analiza interpretaciones diversas de fuentes históricas e historiográficas de distinta procedencia 1 CL CSC AA 12 Relaciona algunas cuestiones concretas del pasado con el presente y las posibilidades del futuro, como el alcance de las crisis financieras de 1929 y de 2008 CSC CDIG CMCT 13 Discute las causas de la lucha por el sufragio de la mujer 21 Explica las principales reformas y reacciones a las mismas durante la II República española 1 CSC CEC CL 1 CSC CL AA 22 Explica las causas de la guerra civil española en el contexto europeo e internacional 1 CSC CEC CL

36 36 31 Explica diversos factores que hicieron posible el auge del fascismo en Europa 1 CSC CEC AA Bloque 6, Las causas y consecuencias de la Segunda Guerra Mundial ( ) UNIDAD 10 UNIDAD Elabora una narrativa explicativa de las causas y consecuencias de la Segunda Guerra Mundial, a distintos niveles temporales y geográficos 21 Reconoce la jerarquía causal (diferente importancia de unas causas u otras según las distintas narrativas) 31 Da una interpretación de por qué acabó antes la guerra europea que la mundial 32 Sitúa en un mapa las fases del conflicto 41 Reconoce la significación del Holocausto en la historia mundial 51 Describe los hechos relevantes del proceso descolonizador 61 Distingue entre contextos diferentes del mismo proceso, pej, África Sub- Sahariana (1950s60s) y La India (1947) 1 CSC AA CL CL AA CSC CSC AA CL 1 CSC AA CDIG 1 CEC CSC AA 1 CSC CEC AA CEC AA CL Bloque 7, La estabilización del Capitalismo y el aislamiento económico del Bloque Soviético UNIDAD 12 UNIDAD Utilizando fuentes históricas e historiográficas, explica algunos de los conflictos enmarcados en la época de la guerra fría 12 Explica los avances del WelfareState en Europa 13 Reconoce los cambios sociales derivados de la incorporación de la mujer al trabajo asalariado 21 Describe las consecuencias de la guerra del Vietnam 1 CSC CL AA 1 CSC AA CL 1 CSC CEC AA CSC CEC CL

37 37 22 Conoce la situación de la postguerra y la represión en España y las distintas fases de la dictadura de Franco 31 Discute cómo se entiende en España y en Europa el concepto de memoria histórica 1 CSC CEC AA CSC CEC AA 41 Compara la crisis energética de 1973 con la financiera de 2008 CSC CMCT CDIG Bloque 8, El mundo reciente entre los siglos XX y XXI UNIDAD 14 UNIDAD Interpreta el renacimiento y el declive de las naciones en el nuevo mapa político europeo de esa época 1 CSC AA CL 12 Comprende los pros y contras del estado del bienestar CSC SIEE AA 21 Analiza diversos aspectos (políticos, económicos, culturales) de los cambios producidos tras el derrumbe de la URSS 31 Compara interpretaciones diversas sobre la Transición española en los años setenta y en la actualidad 32 Enumera y describe algunos de los principales hitos que dieron lugar al cambio en la sociedad española de la transición: coronación de Juan Carlos I, Ley para la reforma 33 Analiza el problema del terrorismo en España durante esta etapa (ETA, GRAPO, Terra Lliure, etc): génesis e historia de las organizaciones terroristas, aparición de los primeros movimientos asociativos en defensa de las víctimas, etc 41 Discute sobre la construcción de la Unión Europea y de su futuro 1 CSC CEC AA CSC CL AA 1 CSC AA CL CSC CEC CL 1 CSC AA SIEE Bloque 9, La Revolución Tecnológica y la Globalización a finales del siglo XX y principios del XXI UNIDAD Busca en la prensa noticias de algún sector con relaciones globalizadas y 1 CSC CL CDIG

38 38 elabora argumentos a favor y en contra 21 Analiza algunas ideas de progreso y retroceso en la implantación de las recientes tecnologías de la Información y la comunicación, a distintos niveles geográficos CSC CDIG CL 31 Crea contenidos que incluyan recursos como textos, mapas, gráficos, para presentar algún aspecto conflictivo de las condiciones sociales del proceso de globalización 1 CSC CDIG CL Bloque 10, La relación entre el pasado el presente y el futuro a través de la Historia y la Geografía UNIDAD Plantea posibles beneficios y desventajas para las sociedades humanas y para el medio natural de algunas consecuencias del calentamiento global, como el deshielo del Báltico 12 Sopesa cómo una Europa en guerra durante el siglo XX puede llegar a una unión económica y política en el siglo XXI 13 Compara (en uno o varios aspectos) las revoluciones industriales del siglo XIX con la revolución tecnológica de finales del siglo XX y principios del XXI CSC CSC AA 1 CSC AA CL 1 CSC CMCT CL 1er trimestre: UNIDADES BLOQUES UNIDAD 1 El siglo XVIII El Antiguo Régimen en crisis 1 UNIDAD 2 Las revoluciones liberales 2 UNIDAD 3 Los orígenes de la industrialización 3, 4 Y 5 UNIDAD 4 España en el siglo XIX: El régimen liberal 3, 4 Y 5 UNIDAD 5 Industrialización y cambio social en el siglo XIX en España 3, 4 Y 5

39 39 2º trimestre: UNIDADES BLOQUES UNIDAD 6 La era del imperialismo 4 UNIDAD 7 La Primera Guerra Mundial y la Revolución Rusa 4 UNIDAD 8 El periodo de entreguerras 5 UNIDAD 9 España en el primer tercio del SXX ( ) 5 UNIDAD 10 La Segunda Guerra Mundial 6 3er trimestre: UNIDADES BLOQUES UNIDAD 11 Un mundo dividido: Guerra Fría y descolonización 6 UNIDAD 12 Capitalismo y comunismo: Dos sistemas enfrentados 7 UNIDAD 13 España: La dictadura franquista ( ) 7 UNIDAD 14 Transición y democracia en España 8 UNIDAD 15 El mundo actual 8, 9 Y 10 3 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN, CALIFICACIÓN Y RECUPERACIÓN De acuerdo con el Decreto del Currículo, los instrumentos de evaluación para todos los Estándares de Aprendizaje evaluables son los siguientes: Pruebas escritas y orales, Presentaciones, Debates, Cuaderno de Clase, Exposiciones, Cuestionario, Análisis de Textos, Investigaciones y Juegos de Simulación MODELO A: La nota de cada evaluación se calculará teniendo en cuenta que todos los estándares de evaluación calificados por procedimientos de observación o análisis de producciones supondrán un 20% de la nota y los calificados mediante pruebas escritas u orales sobre contenidos supondrán el 80% de la nota Para sumar este 20% el alumno debe superar dichas pruebas con una calificación no inferior a 5 puntos Después de cada una de las evaluaciones,

40 40 el profesor de la materia realizará un examen de recuperación a los alumnos que no hayan superado la materia Será del mismo tipo de los realizados en la evaluación La nota final de curso se calculará obteniendo la media de las tres evaluaciones (EN LA PROPORCIÓN QUE CONSIDERE EL PROFESOR) En el mes de Junio se realizará un examen final de recuperación para los alumnos que tengan pendiente de aprobar alguna evaluación MODELO B: La nota de cada evaluación se calculará teniendo en cuenta que todos los estándares de evaluación calificados por procedimientos de observación o análisis de producciones supondrán un 40% de la nota y los calificados mediante pruebas escritas u orales sobre contenidos supondrán el 60% de la nota Los alumnos podrán disponer de sus tareas en los exámenes y la evaluación será contínua, siendo la nota final la media aritmética de cada prueba Si el alumno suspende deberá ir a la prueba extraordinaria de septiembre para lo que se le elaborará un Plan de Trabajo o recuperación Los profesores del Departamento entregarán en el mes de junio a los alumnos que no obtengan calificación positiva en la materia en la convocatoria ordinaria dicho plan de trabajo con las instrucciones para recuperar la materia en la convocatoria extraordinaria de septiembre En la prueba se mantendrán todos los criterios y estándares de evaluación aplicados a lo largo del curso Para obtener una calificación positiva en la materia deberán de obtener en la prueba una calificación no inferior a cinco puntos teniendo en cuenta los mismos criterios de calificación aplicados en la convocatoria ordinaria de junio En los grupos bilingües las pruebas escritas podrán ser calificadas con una puntuación extra si están redactadas en lengua inglesa en su totalidad La cuantía de dicha puntuación quedará a criterio del profesor, siempre y cuando se llegue a un mínimo de contenidos 4 RECURSOS DIDÁCTICOS: Los libros de texto son de la editorial Vicens Vives Para el grupo no bilingüe de Geografía e Historia, de García Sebastián y otros, con ISBN Para el grupo bilingüe misma editorial y autores con ISBN Con carácter opcional, los alumnos podrán leer el libro de Pierre Vilar Historia de España u otra novela de tema histórico curricular que el profesor concretará, y hacer un examen en la segunda evaluación, que calificado de 1 a 10 servirá para poder obtener un puntomás en la evaluación de junio A juicio de cada miembro del Departamento, se podrá hacer uso de recursos multimedia, prensa o las siguientes actividades listadas en el apartado de Complementarias

41 41 En los grupos bilingües se podrá hacer uso de un número determinado de sesiones con el auxiliar de conversación en lengua inglesa o lector para implementar la competencia en lengua extranjera del alumnado 5 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Según la legislación, son las que usan espacios o recursos diferentes, aunque precisen tiempo fuera y serán evaluables y obligatorias, si no cuestan dinero En el plan de Extraescolares aprobado este curso por el Departamento correspondiente, se podrán realizar las siguientes para 4º ESO: Viaje a Cracovia con visita al campo de concentración Auschwitz (fin de junio) Viaje Madrid: Visita al Palacio Real, Madrid de los Austrias y Museo del Prado (principios de ABRIL) Viajes del proyecto Erasmus Plus Owning the future 6 INDICADORES DE LOGRO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE Puesto que los Instrumentos de Evaluación seleccionados para cada unidad irán referidos a los Estándares de Aprendizaje desglosados para todas ellas en la Secuenciación, y estos a su vez se relacionan con las Competencias en el Perfil Competencial, se considerará que la media aritmética final de las evaluaciones indicará el logro adecuado de desempeño en éstas PROGRAMACIÓN DE HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO 1º BACHILLERATO CURSO INTRODUCCIÓN 2 2 CONTRIBUCIÓN A LOS OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA 3 3 PERFIL COMPETENCIAL DE LA MATERIA 4 4 CONTENIDOS 4 5 SECUENCIA DE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 5 51 DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS 52 CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE, INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS 6 SISTEMA DE CALIFICACIÓN Y RECUPERACIÓN 31 7 RECURSOS DIDÁCTICOS, METODOLOGÍA DIDÁCTICA Y USO DE LAS TIC RECURSOS DIDÁCTICOS 72 METODOLOGÍA DIDÁCTICA Y USO DE LAS TIC 8 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL CURSO INDICADORES DE LOGRO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE 33

42 42 IES ALJADA DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA PROGRAMACIÓN DE GEOGRAFÍA HISTORIA 1º BACHILLERATO CURSO Las programaciones docentes son elaboradas por los departamentos teniendo en cuenta el currículo fijado en el Decreto nº 221/2015, de 2 de septiembre de 2015, por el que se establece el currículo de bachillerato en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia 3 INTRODUCCIÓN El planteamiento del conocimiento histórico, debe ocuparse de los hombres en sociedad, de sus diversas actividades y creaciones; es decir, la actividad humana es un proceso con continuidad histórica, y este tiene su colofón en la época actual El conocimiento del mundo actual, de sus características, problemas, fenómenos globales que se producen en él y condicionan los grupos humanos, deben ser requisitos esenciales para que el alumno se sitúe en la realidad en que vive y adopte planteamientos, decisiones y compromisos que contribuyan, de manera activa y responsable, a la construcción de un futuro y mundo más justo El estudio, pues, de la Historia contemporánea cobra trascendencia para entender el mundo que rodea a los estudiantes, pero también para preguntarse por el pasado, puesto que desde él tiene sentido el presente La naturaleza del conocimiento histórico pretende aprehender la realidad presente, a través de la indagación del origen y evolución de los fenómenos y el análisis de las relaciones que se establecen entre ellos; por ello el estudio de los individuos y las sociedades debe realizarse en un contexto amplio, que incluya aspectos políticos, económicos, sociales, culturales y religiosos, advirtiendo, en todo caso, los elementos de continuidad y cambio La cronología debe ser el eje del conocimiento histórico, porque no hay historia sin acontecimientos, y en lo histórico está presente la idea de cambio, y precisamente para explicar tal cambio debemos recurrir a la multiplicidad de sectores que componen la vida cotidiana A partir de los contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables, se pretende el desarrollo personal, intelectual y social de los alumnos de esta etapa educativa Todas las actividades propuestas quieren favorecer la capacidad del alumno para aprender por sí mismo, trabajar en equipo e individualmente y para actuar con espíritu crítico Los contenidos de Historia del Mundo Contemporáneo arrancan de un estudio del Antiguo Régimen y su crisis y a partir de la Revolución Industrial y sus consecuencias llega al siglo XX, haciendo especial hincapié en la Europa de Entreguerras y la Segunda Guerra Mundial, estableciendo una caracterización específica del mundo desde los años cincuenta del siglo XX hasta el mundo actual, definido por las áreas geopolíticas y tal vez culturales, dentro de la globalización, con sus conflictos que lo caracterizan, sin pasar por alto el final del bloque comunista y las nuevas relaciones internacionales surgidas después de los atentados de Nueva York o el surgimiento del radicalismo islámico Al tratar de analizar tales hechos, la Historia se enriquece con las aportaciones de otras disciplinas e incluso con las conclusiones de la investigación periodística de los acontecimientos; podemos incluir también el análisis en otros idiomas, el uso de las TIC, la crítica de los medios de comunicación, la reflexión sobre la diversidad cultural, la historia oral o la comparación con novelas históricas de esos hechos históricos Se deben desarrollar conceptos, pero también procedimientos del trabajo del historiador, con un vocabulario científico de la disciplina que requerirá rigor y espíritu de trabajo, exposiciones, correcta ortografía y expresión que permitan al estudiante establecer sus razonamientos y argumentaciones, adquisición de habilidades para el análisis, el manejo de fuentes de información, la interpretación crítica, la síntesis y la emisión de juicios ponderados sobre cuestiones sustanciales a los contenidos de la propia materia

43 43 Por tanto, la Historia del Mundo Contemporáneo debe acercar al alumno al conocimiento del mundo actual, y ver la Historia como un proceso en el que inciden todos los aspectos de la vida del hombre, aunque dentro de la totalidad de esa globalización, el historiador, puede seleccionar los más cercanos o los que más le interesen, sobre una realidad histórica concreta objeto de su investigación, a partir de una hipótesis de trabajo y ayudado por un tratamiento de las fuentes históricas La enseñanza-aprendizaje de la Historia del Mundo Contemporáneo debe orientarse no solo al conocimiento de la historia reciente del mundo actual, sino también a la profundización en las competencias del currículo que los alumnos han ido adquiriendo a lo largo de los cursos anteriores Los conocimientos que ofrecen esta materia y las habilidades que el alumno desarrolle le permitirán alcanzar las competencias recogidas en el presente currículo Contribuye de manera especial al desarrollo de las competencias sociales y cívicas, mediante el conocimiento y la reflexión sobre el mundo actual y sus raíces históricas, contribuyendo a formar ciudadanos responsables, respetuosos y conscientes de su papel en la sociedad Igualmente lo hace a la adquisición de la competencia conciencia y expresiones culturales, mediante el conocimiento y valoración de las manifestaciones artísticas y culturales de la historia reciente desarrolla en los alumnos la sensibilidad y el respeto por el patrimonio artístico y cultural de la humanidad, y despierta su conciencia sobre la necesidad de conservarlo para las generaciones presentes y futuras Para la adquisición o desarrollo de estas competencias del currículo, el profesorado deberá elegir en cada caso el método y los recursos que mejor se adapten a las características y condiciones socioculturales de los alumnos, teniendo en cuenta los recursos de que disponen estos y el propio centro 4 CONTRIBUCIÓN A LOS OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA Desde la asignatura de Historia del Mundo Contemporáneo se pretende contribuir a la adquisición de los siguientes Objetivos Generales de la Etapa: 1 Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa 2 Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, sociales y familiares 3 Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en particular, la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas por cualquier condición o circunstancia personal o social, con atención especial a las personas con discapacidad 4 Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal 5 Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana 6 Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación 7 Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución Participar de forma

44 44 solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social 8 Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad de Bachillerato elegida 9 Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente 10 Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico 11 Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural 5 PERFIL COMPETENCIAL DE LA MATERIA El perfil competencial de la materia de Historia del Mundo Contemporáneo se describe en el artículo 275 del decreto mencionado Artículo 275: De conformidad con el artículo 301 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, los referentes para la comprobación del grado de adquisición de las competencias y el logro de los objetivos de la etapa serán los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables que figuran en los anexos II, III y IV de este decreto 4 CONTENIDOS Los contenidos se han estructurado en los siguientes bloques: Bloque 1: La Europa del Antiguo Régimen y los movimientos liberales y nacionales ( ) Bases del Antiguo Régimen Transformaciones económicas del siglo XVIII La Ilustración El nacimiento de una nación: Estados Unidos de América La Revolución Francesa y el Imperio Napoleónico El Congreso de Viena, el Absolutismo y las revoluciones burguesas El Nacionalismo: las unificaciones alemana e italiana Bloque 2: La nueva era industrial y los orígenes del movimiento obrero ( ) Factores impulsores de la industrialización Los nuevos tipos de industria La sociedad urbana e industrial Nacimiento de la sociedad de clases Socialismo y anarquismo Evolución del movimiento obrero Bloque 3: La dominación europea del mundo y las grandes potencias ( ): Nuevo marco económico Formación y organización de los imperios coloniales Los estados liberales europeos Los imperios austrohúngaro y ruso Las potencias extraeuropeas Bloque 4: La Primera Guerra Mundial ( ) Prosperidad, crisis y depresión ( ): Causas de la guerra Fases de la contienda La paz de los vencedores El legado de la Primera Guerra Mundial Los felices años veinte en EEUU La Gran Depresión y propuestas de recuperación Bloque 5: La revolución rusa y el nacimiento del estado soviético ( ) Los regímenes totalitarios en la Europa de entreguerras ( ) La revolución de febrero de 1917 La guerra civil La creación de la URSS De Lenin a Stalin La Europa de entreguerras Fascismo y nazismo Totalitarismo soviético

45 45 Bloque 6: La Segunda Guerra Mundial ( ) Un mundo bipolar Causas de la guerra La evolución del conflicto Consecuencias de la guerra Formación de bloques antagónicos Crisis y conflictos durante la Guerra Fría La coexistencia pacífica Bloque 7: El fin de los imperios coloniales: el proceso descolonizador El Tercer Mundo y los Países No Alineados Las relaciones entre los países desarrollados y no desarrollados Bloque 8: Divino en bloques: El bloque comunista y bloque capitalista: la URSS y las democracias populares Gorbachov y la desaparición de la URSS La caída del muro de Berlín y sus consecuencias en los países del Este La guerra de Yugoslavia La creación del Estado de Bienestar La construcción de la Unión Europea EEUU de los 60 a los 80 Japón y los países asiáticos industrializados Bloque 9: El mundo actual: la caída del muro de Berlín, los atentados de Nueva York, la globalización, el peligro terrorista, el impacto tecnológico La situación en Europa, Estados Unidos, Hispanoamérica, África, China y la India 5 SECUENCIA DE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Siguiendo los bloques de contenidos y la tabla de distribución de Criterios y Estándares de aprendizaje para la materia de Historia del Mundo Contemporáneo de 1º de bachillerato contenida en el decreto curricular, la materia se estructurará y secuenciará de la siguiente materia, por trimestres, criterios de evaluación, y estándares de aprendizaje 51 DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS 1ª EVALUACIÓN Bloques 1, 2 y 3 2ª EVALUACIÓN Bloque 4, 5 y 6 3ª EVALUACIÓN Bloque 7, 8 y CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE, INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS

46 46 Bloque 1: La Europa del Antiguo Régimen y los movimientos liberales y nacionales ( ) A Antiguo Régimen Criterio 1: 1 Definir los rasgos del Antiguo Régimen describiendo sus aspectos demográficos, económicos, políticos, sociales y culturales Estándares de aprendizaje evaluables Evaluación Instrumentos de evaluación Competencias clave 1ª 2ª 3ª PO AP IVR PB O a b c d e f g 11 Extrae los rasgos del Antiguo Régimen de un texto propuesto que los contenga 12 Obtiene y selecciona información escrita y gráfica relevante, utilizando fuentes primarias o secundarias, relativa al Antiguo Régimen X X X X X X X X X X Criterio 2: 2 Distinguir las transformaciones en el Antiguo Régimen enumerando las que afectan a la economía, población y sociedad Estándares de aprendizaje evaluables Evaluación Instrumentos de evaluación Competencias clave 1ª 2ª 3ª PO AP IVR PB O a b c d e f g 21 Clasifica los rasgos del Antiguo Régimen en aspectos demográficos, económicos, políticos, sociales y culturales X X X X X X

47 47 22 Explica las transformaciones del Antiguo Régimen que afectan a la economía, población y sociedad X X X X X X 23 Analiza la evolución de los rasgos del Antiguo Régimen del siglo XVIII X X X X X X Criterio 3: 3 Explicar el parlamentarismo inglés del siglo XVIII resumiendo las características esenciales del sistema y valorando el papel de las revoluciones para alcanzar las transformaciones necesarias para lograrlo Instrumentos de Estándares de aprendizaje evaluables Evaluación Competencias clave evaluación 1ª 2ª 3ª PO AP IVR PB O a b c d e f g 31 Describe las características del parlamentarismo inglés a partir de X X X X X fuentes históricas 32 Distingue las revoluciones inglesas del siglo XVIII como formas que promueven el cambio político del Antiguo Régimen X X X X Criterio 4: 4 Relacionar las ideas de la Ilustración con el Liberalismo de comienzos del siglo XIX estableciendo elementos de coincidencia entre ambas ideologías Estándares de aprendizaje evaluables Evaluación Instrumentos de evaluación Competencias clave 1ª 2ª 3ª PO AP IVR PB O a b c d e f g 41 Enumera y describe las ideas de la Ilustración y las ideas del Liberalismo de comienzos del siglo XIX X X X X Criterio 5: 5 Describir las relaciones internacionales del Antiguo Régimen demostrando la idea de equilibrio europeo Estándares de aprendizaje evaluables Evaluación Instrumentos de evaluación Competencias clave

48 48 1ª 2ª 3ª PO AP IVR PB O a b c d e f g 51 Sitúa en mapas de Europa los diversos países o reinos en función de los conflictos en los que intervienen X X X X X Criterio 6: 6 Diferenciar manifestaciones artísticas del Antiguo Régimen seleccionando las obras más destacadas Estándares de aprendizaje evaluables Evaluación Instrumentos de evaluación Competencias clave 1ª 2ª 3ª PO AP IVR PB O a b c d e f g 61 Distingue y caracteriza obras de arte del Rococó X X X X X X X Criterio 7: 7 Esquematizar los rasgos del Antiguo Régimen utilizando diferentes tipos de diagramas Estándares de aprendizaje evaluables Evaluación Instrumentos de evaluación Competencias clave 1ª 2ª 3ª PO AP IVR PB O a b c d e f g 71 Elabora mapas conceptuales que explican los rasgos característicos del Antiguo Régimen X X X X X Criterio 8: 8 Utilizar el vocabulario histórico con precisión, insertándolo en el contexto adecuado Estándares de aprendizaje evaluables Evaluación Instrumentos de evaluación Competencias clave 1ª 2ª 3ª PO AP IVR PB O a b c d e f g

49 49 81 Establece las semejanzas y diferencias entre las ideas de la Ilustración y el Liberalismo de comienzos del siglo XIX X X X X X B Movimientos liberales y nacionales Criterio 1: 1 Analizar la evolución política, económica, social, cultural y de pensamiento que caracteriza a la primera mitad del siglo XIX distinguiendo los hechos, personajes y símbolos y encuadrándolos en cada una de las variables analizadas Instrumentos de Estándares de aprendizaje evaluables Evaluación Competencias clave evaluación 1ª 2ª 3ª PO AP IVR PB O a b c d e f g 11 Realiza ejes cronológicos que incluyan diacronía y sincronía de los acontecimientos de la primera mitad del siglo XIX X X X X Criterio 2: 2 Describir las causas y el desarrollo de la Independencia de Estados Unidos estableciendo las causas más inmediatas y las etapas de independencia Estándares de aprendizaje evaluables Evaluación Instrumentos de evaluación Competencias clave 1ª 2ª 3ª PO AP IVR PB O a b c d e f g 21 Identifica jerarquías causales en la guerra de independencia de Estados Unidos a partir de fuentes historiográficas X X X X X Criterio 3: 3 Explicar, a partir de información obtenida en Internet, la Revolución Francesa de 1789 incluyendo cada idea obtenida en las causas, el desarrollo y las consecuencias Estándares de aprendizaje evaluables Evaluación Instrumentos de evaluación Competencias clave

50 50 1ª 2ª 3ª PO AP IVR PB O a b c d e f g 31 Explica las causas de la Revolución Francesa de 1789 X X X X 32 Explica esquemáticamente el desarrollo de la Revolución Francesa X X X X X Criterio 4: 4 Identificar el Imperio Napoleónico localizando su expansión europea y estableciendo sus consecuencias Estándares de aprendizaje evaluables Evaluación Instrumentos de evaluación Competencias clave 1ª 2ª 3ª PO AP IVR PB O a b c d e f g 41 Identifica en un mapa histórico la extensión del Imperio Napoleónico X X X X X Criterio 5: 5 Analizar la trascendencia que tuvo para Europa el Congreso de Viena y la restauración del Absolutismo identificando sus consecuencias para los diversos países implicados Instrumentos de Estándares de aprendizaje evaluables Evaluación Competencias clave evaluación 1ª 2ª 3ª PO AP IVR PB O a b c d e f g 51 Analiza las ideas defendidas y las conclusiones del Congreso de Viena relacionándolas con sus consecuencias X X X X X Criterio 6: 6 Identificar las revoluciones burguesas de 1820, 1830 y 1848, relacionando sus causas y desarrollo Estándares de aprendizaje evaluables Evaluación Instrumentos de Competencias clave

51 51 evaluación 1ª 2ª 3ª PO AP IVR PB O a b c d e f g 61 Compara las causas y el desarrollo de las revoluciones de 1820, 1830 y 1848 X X X X X Criterio 7: 7 Conocer el proceso de Unificación de Italia y Alemania, obteniendo su desarrollo a partir del análisis de fuentes gráficas Estándares de aprendizaje evaluables Evaluación Instrumentos de evaluación Competencias clave 1ª 2ª 3ª PO AP IVR PB O a b c d e f g 71 Describe y explica la Unificación de Italia y la Unificación de Alemania a partir de fuentes gráficas X X X X X Criterio 8: 8 Descubrir las manifestaciones artísticas de comienzos del siglo XIX, obteniendo información de medios bibliográficos o de Internet y presentándola adecuadamente Estándares de aprendizaje evaluables Evaluación Instrumentos de evaluación Competencias clave 1ª 2ª 3ª PO AP IVR PB O a b c d e f g 81 Establece las características propias de la pintura, la escultura y la arquitectura del Neoclasicismo y el Romanticismo a partir de fuentes gráficas X X X X X Criterio 9: Analizar utilizando fuentes gráficas la independencia de Hispanoamérica Estándares de aprendizaje evaluables Evaluación Instrumentos de evaluación Competencias clave

52 52 1ª 2ª 3ª PO AP IVR PB O a b c d e f g 91 Realiza un friso cronológico explicativo de la independencia de las colonias hispanoamericanas al comienzo del siglo XIX X X X X X X Bloque 2: La nueva era industrial y los orígenes del movimiento obrero ( ) Criterio 1: 1 Describir las Revoluciones Industriales del siglo XIX, estableciendo sus rasgos característicos y sus consecuencias sociales Estándares de aprendizaje evaluables Evaluación Instrumentos de evaluación Competencias clave 1ª 2ª 3ª PO AP IVR PB O a b c d e f g 11 Identifica las causas de la Primera Revolución Industrial 12 Explica razonadamente la evolución hacia la II Revolución Industrial X X X X X X X X X X

53 53 Criterio 2: 2 Obtener información, que permita explicar las Revoluciones Industriales del siglo XIX, seleccionándola de las fuentes bibliográficas u online en las que se encuentre disponible Instrumentos de Estándares de aprendizaje evaluables Evaluación Competencias clave evaluación 1ª 2ª 3ª PO AP IVR PB O a b c d e f g 21 Analiza comparativa y esquemáticamente las dos Revoluciones Industriales X X X X X X Criterio 3: 3 Identificar los cambios en los transportes, agricultura y población que influyeron o fueron consecuencia de la Revolución Industrial del siglo XIX Estándares de aprendizaje evaluables Evaluación Instrumentos de evaluación Competencias clave 1ª 2ª 3ª PO AP IVR PB O a b c d e f g 31 Señala los cambios sociales más relevantes del siglo XIX asociándolos al proceso de la Revolución Industrial 32 Describe a partir de un plano la ciudad industrial británica X X X X X X X X X X 33 Identifica en imágenes los elementos propios de la vida en una ciudad industrial del siglo XIX X X X X X Criterio 4: 4 Enumerar los países que iniciaron la industrialización, localizándolos adecuadamente y estableciendo las regiones en donde se produce ese avance Estándares de aprendizaje evaluables Evaluación Instrumentos de evaluación Competencias clave 1ª 2ª 3ª PO AP IVR PB O a b c d e f g 41 Localiza en un mapa los países industrializados y sus regiones X X X X

54 54 industriales Criterio 5: 5 Analizar seleccionando ideas que identifiquen las características de la economía industrial y las corrientes de pensamiento que pretenden mejorar la situación de los obreros del siglo XIX Instrumentos de Estándares de aprendizaje evaluables Evaluación Competencias clave evaluación 1ª 2ª 3ª PO AP IVR PB O a b c d e f g 51 Compara las corrientes de pensamiento social de la época de la Revolución Industrial: socialismo utópico, socialismo científico y X X X X X anarquismo 52 Distingue y explica las características de los tipos de asociacionismo obrero X X X X Criterio 6: 6 Utilizar el vocabulario histórico con precisión, insertándolo en el contexto adecuado Estándares de aprendizaje evaluables Evaluación Instrumentos de evaluación Competencias clave 1ª 2ª 3ª PO AP IVR PB O a b c d e f g 61 Explica las causas y consecuencias de las crisis económicas y sus posibles soluciones a partir de fuentes históricas 62 Analiza aspectos que expliquen el desarrollo económico del sector industrial de los primeros países industrializados a partir de fuentes historiográficas 63 Comenta mapas que expliquen la evolución de la extensión de redes de transporte: ferrocarril, carreteras y canales X X X X X X X X X X X X X X X X X Bloque 3: La dominación europea del mundo y las grandes potencias ( )

55 55 Criterio 1: 1 Describir las transformaciones y conflictos surgidos a finales del siglo XIX y comienzos del siglo XX distinguiendo el desarrollo de los mismos y los factores desencadenantes Instrumentos de Estándares de aprendizaje evaluables Evaluación Competencias clave evaluación 1ª 2ª 3ª PO AP IVR PB O a b c d e f g 11 Realiza un diagrama explicando cadenas causales y procesos dentro del período finales del siglo XIX y comienzos del XX X X X X X X Criterio 2: 2 Analizar la evolución política, social y económica de los principales países europeos, además de Japón y Estados Unidos a finales del siglo XIX presentado información que explique tales hechos Estándares de aprendizaje evaluables Evaluación Instrumentos de evaluación Competencias clave 1ª 2ª 3ª PO AP IVR PB O a b c d e f g 21 Elabora un eje cronológico con hechos que explican la evolución durante la Segunda Mitad del siglo XIX de Inglaterra, Francia, X X X X X Alemania, Imperio Austrohúngaro, Rusia, Estados Unidos y Japón 22 Explica, a partir de imágenes, las características que permiten X X X X X X identificar la Inglaterra Victoriana 23 Analiza textos relativos a la época de Napoleón III en Francia X X X X X 24 Identifica y explica razonadamente los hechos que convierten a Alemania durante el mandato de Bismarck en una potencia europea X X X X Criterio 3: 3 Describir la expansión imperialista de europeos, japoneses y estadounidenses a finales del siglo XIX, estableciendo sus consecuencias Estándares de aprendizaje evaluables Evaluación Instrumentos de Competencias clave

56 56 evaluación 1ª 2ª 3ª PO AP IVR PB O a b c d e f g 31 Identifica y explica razonadamente las causas y las consecuencias de la expansión colonial de la Segunda Mitad del siglo XIX X X X X 32 Localiza en un mapamundi las colonias de las distintas potencias imperialistas X X X X X Criterio 4: 4 Comparar sintéticamente los distintos sistemas de alianzas del período de la Paz Armada Estándares de aprendizaje evaluables Evaluación Instrumentos de evaluación Competencias clave 1ª 2ª 3ª PO AP IVR PB O a b c d e f g 41 Describe las alianzas de los países más destacados durante la Paz Armada X X X X Bloque 4: La Primera Guerra Mundial ( ) Prosperidad, crisis y depresión ( ) Criterio 1: 1 Reconocer las características del período de Entreguerras insertándolas en los correspondientes aspectos políticos, económicos, sociales o culturales Instrumentos de Estándares de aprendizaje evaluables Evaluación Competencias clave evaluación 1ª 2ª 3ª PO AP IVR PB O a b c d e f g

57 57 11 Explica las características del período de Entreguerras a partir de manifestaciones artísticas y culturales de comienzos del siglo XX X X X X X Criterio 2: 5 Distinguir los acontecimientos que conducen a la declaración de las hostilidades de la Primera Guerra Mundial, desarrollando sus etapas y sus consecuencias Estándares de aprendizaje evaluables Evaluación Instrumentos de evaluación Competencias clave 1ª 2ª 3ª PO AP IVR PB O a b c d e f g 21 Identifica, a partir de fuentes históricas o historiográficas, las causas de la I Guerra Mundial X X X X X 22 Comenta símbolos conmemorativos vinculados a la I Guerra Mundial X X X X X X X X Criterio 2: 3 Localizar fuentes primarias y secundarias (en bibliotecas, Internet, etc) y extraer información de interés, valorando críticamente su fiabilidad Estándares de aprendizaje evaluables Evaluación Instrumentos de evaluación Competencias clave 1ª 2ª 3ª PO AP IVR PB O a b c d e f g 31 Analiza y explica las distintas etapas de la Gran Guerra a partir de mapas históricos X X X X X Criterio 3: 4 Utilizar el vocabulario histórico con precisión, insertándolo en el contexto histórico de finales del siglo XIX y comienzos del XX Estándares de aprendizaje evaluables Evaluación Instrumentos de evaluación Competencias clave 1ª 2ª 3ª PO AP IVR PB O a b c d e f g

58 58 41 Extrae conclusiones de gráficos e imágenes sobre las X X X X consecuencias de la I Guerra Mundial Criterio 4: 2 Explicar la Gran Depresión describiendo los factores desencadenantes y sus influencias en la vida cotidiana Estándares de aprendizaje evaluables Evaluación Instrumentos de evaluación Competencias clave 1ª 2ª 3ª PO AP IVR PB O a b c d e f g 41 Interpreta imágenes de la Gran Depresión X X X X X X 42 Comenta gráficas que explican la crisis económica de 1929 X X X X X 42 Extrae conclusiones de gráficos e imágenes sobre las consecuencias de la I Guerra Mundial X X X X X Bloque 5: La revolución rusa y el nacimiento del estado soviético ( ) Los regímenes totalitarios en la Europa de entreguerras ( ) Criterio 1: 3 Reconocer las características del período de Entreguerras insertándolas en los correspondientes aspectos políticos, económicos, sociales o culturales Instrumentos de Estándares de aprendizaje evaluables Evaluación Competencias clave evaluación 1ª 2ª 3ª PO AP IVR PB O a b c d e f g 11 Explica las características del período de Entreguerras a partir de manifestaciones artísticas y culturales de comienzos del siglo XX X X X X X Criterio 2: 2 Esquematizar el desarrollo de la Revolución Rusa de 1917 reconociendo sus etapas y sus protagonistas más significativos y estableciendo sus consecuencias

59 59 Estándares de aprendizaje evaluables Evaluación Instrumentos de evaluación Competencias clave 1ª 2ª 3ª PO AP IVR PB O a b c d e f g 21 Identifica y explica algunas de las causas de la Revolución Rusa de 1917 X X X X 22 Compara la Revolución Rusa de Febrero de 1917 con la de Octubre de 1917 X X X X Criterio 3: 3 Reconocer la trascendencia de los fascismos europeos como ideologías que condujeron al desencadenamiento de conflictos en el panorama europeo del momento Estándares de aprendizaje evaluables Evaluación Instrumentos de evaluación Competencias clave 1ª 2ª 3ª PO AP IVR PB O a b c d e f g 31 Compara el fascismo italiano y el nazismo alemán X X X X 32 Distingue símbolos de los fascismos europeos de la Primera Mitad del siglo XX 33 Analiza a partir de diferentes fuentes contrapuestas las relaciones internacionales anteriores al estallido de la II Guerra Mundial 34 Compara la Revolución Rusa de Febrero de 1917 con la de Octubre de 1917 X X X X X X X X X X X X X X Bloque 6: La Segunda Guerra Mundial ( ) Un mundo bipolar Criterio 1: 4 Establecer las etapas del desarrollo de la II Guerra Mundial, distinguiendo las que afectaron a Europa y las que afectaron a Estados Unidos y a Japón

60 60 Estándares de aprendizaje evaluables Evaluación Instrumentos de evaluación Competencias clave 1ª 2ª 3ª PO AP IVR PB O a b c d e f g 11 Identifica y explica las causas desencadenantes de la II Guerra X X X X Mundial a partir de fuentes históricas 12 Explica las etapas de la II Guerra Mundial, tanto en el frente europeo como en la guerra del Pacífico X X X X 13 Analiza el desarrollo de la II Guerra Mundial a partir de mapas históricos X X X X X X Criterio 2: 2 Analizar el papel de la guerra mundial como elemento de transformación de la vida cotidiana Estándares de aprendizaje evaluables Evaluación Instrumentos de evaluación Competencias clave 1ª 2ª 3ª PO AP IVR PB O a b c d e f g 21 Describe las consecuencias de la II Guerra Mundial X X X X Criterio 3: 3 Obtener y seleccionar información escrita y gráfica relevante, utilizando fuentes primarias o secundarias, relativa tanto al período de Entreguerras como a la II Guerra Mundial y la postguerra Instrumentos de Estándares de aprendizaje evaluables Evaluación Competencias clave evaluación 1ª 2ª 3ª PO AP IVR PB O a b c d e f g 31 Analiza imágenes que explican el Holocausto llevado a cabo por la Alemania Nazi 32 Sintetiza textos que explican la intervención de la ONU en las relaciones internacionales y asuntos de descolonización X X X X X X X X X X X

61 61 Criterio 4: 1 Describir los hechos políticos, económicos y culturales que explican el surgimiento de los dos bloques antagónicos, clasificándolos y presentándolos adecuadamente Instrumentos de Estándares de aprendizaje evaluables Evaluación Competencias clave evaluación 1ª 2ª 3ª PO AP IVR PB O a b c d e f g 41 Localiza en un mapa los países que forman el bloque comunista y capitalista X X X X Criterio 5: 5 Distinguir hechos que explican el enfrentamiento entre el bloque comunista y capitalista, revisando las noticias de los medios de comunicación de la época Estándares de aprendizaje evaluables Evaluación Instrumentos de evaluación Competencias clave 1ª 2ª 3ª PO AP IVR PB O a b c d e f g Criterio 6: 51 Identifica y explica los conflictos de la Guerra Fría a partir de un mapa histórico X X X X 6 Interpretar la Guerra Fría, la Coexistencia Pacífica y la Distensión y sus consecuencias estableciendo acontecimientos que ejemplifiquen cada una de estas etapas de las relaciones internacionales Estándares de aprendizaje evaluables Evaluación Instrumentos de evaluación Competencias clave 1ª 2ª 3ª PO AP IVR PB O a b c d e f g 61 Selecciona símbolos e imágenes que se identifican con el mundo capitalista y el mundo comunista X X X X X X Criterio 7: 7 Comparar analizando el modelo capitalista con el comunista desde el punto de vista político, social, económico y cultural

62 62 Estándares de aprendizaje evaluables Evaluación Instrumentos de evaluación Competencias clave 1ª 2ª 3ª PO AP IVR PB O a b c d e f g 71 Explica algunas características de la economía capitalista a partir de gráficas 72 Establece razonada y comparativamente las diferencias entre el mundo capitalista y el mundo comunista X X X X X X X X X X Criterio 8: 8 Identificar la materialización de los modelos comunista y capitalista ejemplificando con la selección de hechos que durante este período afecten a las dos grandes superpotencias : URSS y Estados Unidos Estándares de aprendizaje evaluables Evaluación Instrumentos de evaluación Competencias clave 1ª 2ª 3ª PO AP IVR PB O a b c d e f g Criterio 9: 81 Explica algunas características de la economía comunista a partir de gráficos 82 Identifica formas políticas del mundo occidental y del mundo comunista X X X X X X X X X 9 Localizar fuentes primarias y secundarias (en bibliotecas, Internet, etc) y extraer información de interés, valorando críticamente su fiabilidad presentándolas según el origen de la misma Estándares de aprendizaje evaluables Evaluación Instrumentos de evaluación Competencias clave 1ª 2ª 3ª PO AP IVR PB O a b c d e f g

63 63 91 Realiza presentaciones de textos, imágenes, mapas, gráficas que explica cualquiera de los bloques Criterio 10: 10 Utilizar el vocabulario histórico de la Guerra Fría con precisión, insertándolo en el contexto adecuado X X X X X X Estándares de aprendizaje evaluables Evaluación Instrumentos de evaluación Competencias clave 1ª 2ª 3ª PO AP IVR PB O a b c d e f g 101 Extrae conclusiones de los textos, imágenes, mapas, gráficas que explican la evolución de ambos bloques enfrentados en la Guerra Fría señalando a qué bloque pertenece y algunos motivos que explican esa pertenencia X X X X X X Bloque 7: El fin de los imperios coloniales Criterio 1: 1 Explicar los motivos y hechos que conducen a la descolonización estableciendo las causas y factores que explican el proceso Estándares de aprendizaje evaluables Evaluación Instrumentos de evaluación Competencias clave 1ª 2ª 3ª PO AP IVR PB O a b c d e f g 11 Localiza en un mapa las zonas afectadas por la descolonización y sus conflictos X X X X Criterio 2: 2 Describir las etapas y consecuencias del proceso descolonizador identificando las que afectan a unas colonias y a otras, estableciendo hechos y personajes significativos de cada proceso

64 64 Estándares de aprendizaje evaluables Evaluación Instrumentos de evaluación Competencias clave 1ª 2ª 3ª PO AP IVR PB O a b c d e f g 21 Establece de forma razonada las distintas causas, hechos y factores que desencadenan y explican el proceso de X X X X descolonización 22 Identifica y compara las características de la descolonización de Asia y África X X X X Criterio 3: 3 Analizar el subdesarrollo del Tercer Mundo estableciendo las causas que lo explican Estándares de aprendizaje evaluables Evaluación Instrumentos de evaluación Competencias clave 1ª 2ª 3ª PO AP IVR PB O a b c d e f g 31 Analiza las características de los países del Tercer Mundo a partir de gráficas X X X X X Criterio 4: 4 Definir el papel de la ONU en la descolonización analizando información que demuestre sus actuaciones Estándares de aprendizaje evaluables Evaluación Instrumentos de evaluación Competencias clave 1ª 2ª 3ª PO AP IVR PB O a b c d e f g 41 Explica las actuaciones de la ONU en el proceso descolonizador a partir de fuentes históricas X X X X X

65 65 Criterio 5: 5 Apreciar el nacimiento de la ayuda internacional y el surgimiento de las relaciones entre los países desarrollados y subdesarrollados, reproduciendo las formas de ayuda al desarrollo y describiendo las formas de neocolonialismo dentro de la política de bloques Instrumentos de Estándares de aprendizaje evaluables Evaluación Competencias clave evaluación 1ª 2ª 3ª PO AP IVR PB O a b c d e f g 51 Explica la evolución de las relaciones entre los países desarrollados y los países en vías de desarrollo, comparando la ayuda internacional con la intervención neocolonialista X X X X Criterio 6: 6 Obtener y seleccionar información de fuentes, primarias o secundarias, analizando su credibilidad y considerando la presentación gráfica o escrita Estándares de aprendizaje evaluables Evaluación Instrumentos de evaluación Competencias clave 1ª 2ª 3ª PO AP IVR PB O a b c d e f g 61 Localiza en un mapa los países del Tercer Mundo X X X X X 62 Analiza textos e imágenes del Movimiento de Países No Alineados y de los países subdesarrollados X X X X X Criterio 7: 7 Ordenar cronológicamente los principales hechos que intervienen en el proceso descolonizador y describir sus consecuencias a partir de distintas fuentes de información, online o bibliográficas Estándares de aprendizaje evaluables Evaluación Instrumentos de evaluación Competencias clave 1ª 2ª 3ª PO AP IVR PB O a b c d e f g 71 Elabora líneas del tiempo que interrelacionen hechos políticos, económicos y sociales de los países capitalistas, comunistas y del Tercer Mundo X X X X X

66 66 Bloque 8: Divino en bloques: El bloque comunista y bloque capitalista Criterio 1: 1 Describir la situación de la URSS a finales del siglo XX, estableciendo sus rasgos más significativos desde una perspectiva política, social y económica Instrumentos de Estándares de aprendizaje evaluables Evaluación Competencias clave evaluación 1ª 2ª 3ª PO AP IVR PB O a b c d e f g 11 Localiza en un mapa las repúblicas exsoviéticas y los diferentes X X X X X países formados tras la caída del muro de Berlín 12 Elabora un eje cronológico que ordena los acontecimientos que explican la desintegración de la URSS, formación de la CEI y el surgimiento de las repúblicas exsoviéticas X X X X X 13 Compara utilizando mapas de situación de los países de los Balcanes desde los años 80 hasta la actualidad X X X X Criterio 2: 2 Resumir las políticas de M Gorbachov nombrando las disposiciones concernientes a la Perestroika y a la Glasnost y resaltando sus influencias Estándares de aprendizaje evaluables Evaluación Instrumentos de evaluación Competencias clave 1ª 2ª 3ª PO AP IVR PB O a b c d e f g 21 Describe los rasgos políticos y socioeconómicos de la URSS desde la época Breznev hasta la de Gorbachov X X X X Criterio 3: 3 Analizar la situación creada con el surgimiento de la CEI y las repúblicas exsoviéticas recogiendo informaciones que resuman las nuevas circunstancias políticas y económicas Estándares de aprendizaje evaluables Evaluación Instrumentos de Competencias clave

67 67 evaluación 1ª 2ª 3ª PO AP IVR PB O a b c d e f g 31 Elabora un cuadro sinóptico sobre la situación política y económica de las repúblicas exsoviéticas y la CEI- Federación Rusa X X X X X X Criterio 4: 4 Identificar el problema de los Balcanes enumerando las causas que explican el surgimiento de tal situación y resumiendo los hechos que configuran el desarrollo de conflictos en esta zona Estándares de aprendizaje evaluables Evaluación Instrumentos de evaluación Competencias clave 1ª 2ª 3ª PO AP IVR PB O a b c d e f g 41 Describe comparativamente la evolución política de los países de Europa Central y Oriental tras la caída del muro de Berlín X X X 42 Describe y analiza las causas, desarrollo y consecuencias de la guerra de los Balcanes especialmente en Yugoslavia X X X X Criterio 5: 5 Obtener y seleccionar información de diversas fuentes (bibliográficas, Internet) que expliquen los diversos hechos que determinan la crisis del bloque comunista Estándares de aprendizaje evaluables Evaluación Instrumentos de evaluación Competencias clave 1ª 2ª 3ª PO AP IVR PB O a b c d e f g Criterio 6: 51 Realiza una búsqueda guiada en Internet para explicar de manera razonada la disolución del bloque comunista X X X X X X 1 Distinguir los postulados que defiende la cultura capitalista de la segunda mitad del siglo XX estableciendo las líneas de pensamiento y los logros obtenidos Estándares de aprendizaje evaluables Evaluación Instrumentos de Competencias clave

68 68 evaluación 1ª 2ª 3ª PO AP IVR PB O a b c d e f g Criterio 7: 61 Enumera las líneas de pensamiento económico del mundo capitalista en la segunda mitad del siglo XX X X X X X 7 Describir el Estado del Bienestar, aludiendo a las características significativas que influyen en la vida cotidiana Estándares de aprendizaje evaluables Evaluación Instrumentos de evaluación Competencias clave 1ª 2ª 3ª PO AP IVR PB O a b c d e f g 71 Identifica razonadamente las características y símbolos del Estado del Bienestar X X X X Criterio 8: 8 Explicar el proceso de construcción de la Unión Europea enumerando los hitos más destacados que configuran su evolución Estándares de aprendizaje evaluables Evaluación Instrumentos de evaluación Competencias clave 1ª 2ª 3ª PO AP IVR PB O a b c d e f g 81 Elabora ejes cronológicos sobre el proceso de construcción de la Unión Europea X X X X X Criterio 9: 9 Conocer los objetivos que persigue la Unión Europea relacionándolos con las instituciones que componen su estructura Estándares de aprendizaje evaluables Evaluación Instrumentos de evaluación Competencias clave 1ª 2ª 3ª PO AP IVR PB a b c d e f g

69 69 O 41 Relaciona razonadamente las instituciones de la Unión Europea con los objetivos que ésta persigue X X X Criterio 10: 10 Describir la evolución política, social y económica de Estados Unidos desde los años 60 a los 90 del siglo XX sintetizando los aspectos que explican la transformación de la sociedad norteamericana y que constituyen elementos originarios del Estado del Bienestar Estándares de aprendizaje evaluables Evaluación Instrumentos de evaluación Competencias clave 1ª 2ª 3ª PO AP IVR PB O a b c d e f g Criterio 11: 101 Realiza un eje cronológico de los hechos más significativos de tipo político, social y económico de Estados Unidos desde los años 60 a los Selecciona y presenta mediante mapas o redes conceptuales información referida a Estados Unidos desde 1960 al 2000 X X X X X X X X X X 11 Identificar las singularidades del capitalismo de Japón y los Nuevos Países Industriales Asiáticos, estableciendo rasgos de carácter político, económico, social y cultural Estándares de aprendizaje evaluables Evaluación Instrumentos de evaluación Competencias clave 1ª 2ª 3ª PO AP IVR PB O a b c d e f g 111 Establece razonadamente las características y símbolos que explican aspectos singulares del capitalismo de Japón y el Área del Pacífico X X X X Criterio 12 Obtener y seleccionar información de diversas fuentes (bibliográficas, Internet) que expliquen los diversos hechos que determinan el mundo capitalista

70 70 12: Estándares de aprendizaje evaluables Evaluación Instrumentos de evaluación Competencias clave 1ª 2ª 3ª PO AP IVR PB O a b c d e f g 121 Explica el modelo capitalista de un país elaborando información a partir de una búsqueda guiada en Internet X X X X X Bloque 9: El mundo actual Criterio 1: 6 Explicar la caída del muro de Berlín nombrando sus repercusiones en los países de Europa Central y Oriental Estándares de aprendizaje evaluables Evaluación Instrumentos de evaluación Competencias clave 1ª 2ª 3ª PO AP IVR PB O a b c d e f g 11 Analiza imágenes que reflejen la caída del muro de Berlín X X X X X 12 Explica las nuevas relaciones de las repúblicas exsoviéticas con Europa occidental X X X X Criterio 2: 1 Analizar las características de la globalización describiendo la influencia que, sobre este fenómeno, tienen los medios de comunicación y el impacto que los medios científicos y tecnológicos tienen en la sociedad actual Instrumentos de Estándares de aprendizaje evaluables Evaluación Competencias clave evaluación

71 71 1ª 2ª 3ª PO AP IVR PB O a b c d e f g Criterio 3: 21 Identifica las principales características ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo de información existente en Internet y otros medios digitales 22 Extrae conclusiones de imágenes y material videográfico relacionados con el mundo actual X X X X X X X X X X X 3 Describir los efectos de la amenaza terrorista (yihadismo, etc) sobre la vida cotidiana, explicando sus características Estándares de aprendizaje evaluables Evaluación Instrumentos de evaluación Competencias clave 1ª 2ª 3ª PO AP IVR PB O a b c d e f g Criterio 4: 31 Realiza una búsqueda guiada en Internet sobre la amenaza terrorista, organizaciones que la sustentan, actos más relevantes (Nueva York 11-S, Madrid 11-M, Londres 7-j, etc), sus símbolos y repercusiones en la sociedad (la ciudadanía amenazada, las asociaciones de víctimas, la mediación en conflictos, etc) y analiza y comunica la información más relevante X X X X X 4 Resumir los retos que tiene la Unión Europea en el mundo actual, distinguiendo los problemas que posee para mostrarse como zona geopolítica unida frente a otras áreas Estándares de aprendizaje evaluables Evaluación Instrumentos de evaluación Competencias clave 1ª 2ª 3ª PO AP IVR PB O a b c d e f g 41 Identifica los retos actuales de la Unión Europea a partir de noticias periodísticas seleccionadas X X X X X X X

72 72 42 Explica comparativamente los desajustes que tiene la Unión Europea en la relación con otros países o áreas geopolíticas X X X X Criterio 5: 5 Enumerar los rasgos relevantes de la sociedad norteamericana a comienzos del siglo XXI, distinguiendo la trascendencia de los atentados del 11-S y explicando las transformaciones y el impacto ocasionado a este país Instrumentos de Estándares de aprendizaje evaluables Evaluación Competencias clave evaluación 1ª 2ª 3ª PO AP IVR PB O a b c d e f g 41 Elabora mapas conceptuales sobre los rasgos de la sociedad norteamericana agrupándolos en política, sociedad, economía y cultura X X X X X Criterio 6: 6 Analizar la evolución política, económica, social y cultural de Hispanoamérica Estándares de aprendizaje evaluables Evaluación Instrumentos de evaluación Competencias clave 1ª 2ª 3ª PO AP IVR PB O a b c d e f g 61 Describe los principales movimientos políticos, económicos, sociales y culturales de la Hispanoamérica actual X X X X Criterio 7: 7 Describir la evolución del mundo islámico en la actualidad resumiendo sus rasgos económicos, políticos, religiosos y sociales Estándares de aprendizaje evaluables Evaluación Instrumentos de evaluación Competencias clave 1ª 2ª 3ª PO AP IVR PB O a b c d e f g

73 73 71 Enumera y explica los rasgos económicos, políticos, religiosos y sociales del mundo islámico y localiza en un mapa los países que forman en la actualidad el mundo islámico X X X X Criterio 8: 2 Distinguir la evolución de los países de África distinguiendo y relacionando sus zonas geoestratégicas Estándares de aprendizaje evaluables Evaluación Instrumentos de evaluación Competencias clave 1ª 2ª 3ª PO AP IVR PB O a b c d e f g 81 Compara aspectos económicos, políticos, religiosos y sociales entre los principales países del continente africano X X X X Criterio 9: 9 Resumir la evolución de China e India desde finales del siglo XX al siglo XXI, seleccionando rasgos políticos, económicos, sociales y de mentalidades Estándares de aprendizaje evaluables Evaluación Instrumentos de evaluación Competencias clave 1ª 2ª 3ª PO AP IVR PB O a b c d e f g 91 Compara aspectos económicos, políticos, religiosos y sociales de China e India X X X X 92 Compara aspectos económicos, políticos, religiosos y sociales entre países emergentes de Asia y África X X X X Criterio 10: 10 Obtener y seleccionar información de diversas fuentes (bibliográficas, Internet) que expliquen los diversos hechos que determinan el mundo actual Estándares de aprendizaje evaluables Evaluación Instrumentos de evaluación Competencias clave 1ª 2ª 3ª PO AP IVR PB O a b c d e f g

74 Elabora un breve informe sobre las relaciones entre inmigración y globalización a partir de fuentes históricas X X X X X

75 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN QUE PODRÁN UTILIZARSE: 1 Procedimientos de observación (PO): Respuestas en clase Registro cerrado (lista control de indicadores a identificar) Registro abierto (registro anecdótico) 2 Análisis de producciones (AP): Cuadernos Trabajos y Proyectos Ejercicios Comentarios de textos, mapas, gráficos, obras de arte, fotografías, grabados, planos, etc Lectura de novela histórica 3 Instrumentos de valoración de respuestas (IVR): El examen oral o escrito (emparejamiento, asociar dos hechos ; respuesta alternativa, verdadero o falso; elección múltiple, una respuesta verdadera; priorizar, ordenar, completar, respuesta corta, enumerar, definir, comparar, sintetizar) Trabajos pautados, ensayo restringido o extenso 4 Procedimientos basados en la opinión (PBO): La entrevista (estructurada, semiestructurada o abierta) El cuestionario o la encuesta (lista control o una escala de estimación) Los informes descriptivos de sí mismo o de una situación El análisis de una situación problemática Debates Otras de carácter análogo 5 Competencias a) Comunicación lingüística b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología c) Competencia digital d) Aprender a aprender e) Competencias sociales y cívicas f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor g) Conciencia y expresiones culturales

76 6 SISTEMA DE CALIFICACIÓN Y RECUPERACIÓN EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN: Los procedimientos e instrumentos con los que se va a registrar la información sobre la evaluación de los alumnos deben ser variados: pruebas objetivas, listas de control, escalas de estimación, etc A continuación se detallan: Actividades de evaluación: Participación activa individual o formando parte de grupos de trabajo Valoración de la iniciativa e interés por el trabajo Observación del grado de autonomía para la realización de tareas, búsqueda de información, exposiciones orales, intervenciones en debates, etc Hábitos de trabajo en los que se reconozca la importancia de la presentación en el tiempo, ordenada, curiosa, etc Elaboración de un cuaderno de trabajo en el que se recojan actividades, vocabulario, etc, y participación en las actividades planteadas a través de la plataforma virtual Asistencia, puntualidad, comportamiento y actitud de respeto al profesor y compañeros Pruebas específicas sobre adquisición de contenidos En todos los exámenes se podrá incluir alguna pregunta referente a situación y localización de países, ciudades, relieves, mares, ríos, etc, tanto de España como a nivel mundial a) Pruebas escritas u orales Se valorarán con el 80% de la calificación en la evaluación En ellas constará de forma expresa la puntuación otorgada a cada una de las preguntas Las preguntas formuladas en la prueba podrán ser de distinto tipo: vocabulario histórico, desarrollo de uno o varios temas y/o preguntas, cuestiones de carácter práctico (comentario de imágenes, gráficos, mapas y textos, etc En todos los exámenes (ordinarios, recuperaciones y extraordinarios) se tendrá en cuenta la presentación, la claridad en la exposición y la corrección ortográfica En este sentido, cada falta de ortografía reducirá la calificación a razón de 0,2 puntos hasta un máximo de dos puntos Cinco tildes equivaldrán a una falta de ortografía Ahora bien, en la 2ª y 3ª Evaluación, los profesores retirarán la penalización aplicada por esta causa en las Evaluaciones anteriores si observan que el alumno ha sido capaz de rectificar y subsanar los errores cometidos En cada evaluación se procurará realizar más de una prueba escrita, siendo la nota media de las pruebas realizadas, la que se tendrá en cuenta en este apartado CÓDIGO: P D-04 Página 76 de 222 Revisado: mayo 2015

77 b) El 20% de la calificación se obtendrá de las respuestas a las preguntas orales formuladas por el Profesor, la participación del alumno, la realización de las tareas y trabajos propuestos, la actitud y el interés del alumno, la asistencia y puntualidad, etc Para poder sumar este 20% a la calificación el alumno deberá superar las pruebas escritas con una nota no inferior a los 5 puntos o el 50% de la puntuación establecida en la prueba En este apartado conviene precisar, no obstante, la importancia de la asistencia a clase Así, los alumnos que falten de forma injustificada a seis clases del periodo de evaluación, no podrán obtener más de un punto en la calificación de este apartado Superarán la materia, en cada una de las evaluaciones, aquellos alumnos que al sumar los dos apartados anteriores hayan alcanzado una calificación de 5 o más puntos c) Para obtener una calificación positiva en la Evaluación Final se tendrán que superar las tres evaluaciones o las recuperaciones La calificación final será la media de la puntuación obtenida en las mismas La nota de cada evaluación se calculará teniendo en cuenta que todos los estándares de evaluación calificados por Procedimientos de Observación (PO), Análisis de Producciones (AP) y Procedimientos basados en la Opinión (PBO) supondrán un 20% de la nota y los calificados mediante Instrumentos de valoración de respuestas (IVR) supondrán el 80% de la nota Durante la segunda evaluación los alumnos tendrán la opción de presentarse a una prueba sobre una o varias novelas históricas o lecturas relacionadas con la materia propuestas por el profesor Esta nota se podrá sumar a la calificación final Después de cada una de las evaluaciones, el profesor de la materia realizará un examen de recuperación a los alumnos que no hayan superado la materia Será del mismo tipo de los realizados en la evaluación La nota final de curso se calculará obteniendo la media de las tres evaluaciones en la proporción que el profesor considere conveniente En el mes de Junio se realizará un examen final de recuperación para los alumnos que tengan pendiente de aprobar alguna evaluación Si el alumno suspende deberá ir a la prueba extraordinaria de septiembre para lo que se le elaborará un Plan de Trabajo o recuperación en el que se le indicarán los criterios y estándares de evaluación que debe recuperar en dicha prueba CÓDIGO: P D-04 Página 77 de 222 Revisado: mayo 2015

78 Los profesores del Departamento entregarán en el mes de junio a los alumnos que no obtengan calificación positiva en la materia en la convocatoria ordinaria dicho plan de trabajo con las instrucciones para recuperar la materia en la convocatoria extraordinaria de septiembre En la prueba, teniendo en cuenta el nivel educativo de que se trata, se mantendrán todos los criterios y estándares de evaluación aplicados a lo largo del curso Para obtener una calificación positiva en la materia deberán de obtener en la prueba una calificación no inferior a cinco puntos teniendo en cuenta los mismos criterios de calificación aplicados en la convocatoria ordinaria de junio En los grupos bilingües las pruebas escritas podrán ser calificadas con una puntuación extra si están redactadas en lengua inglesa en su totalidad La cuantía de dicha puntuación quedará a criterio del profesor, siempre y cuando se llegue a un mínimo de contenidos 7 RECURSOS DIDÁCTICOS, METODOLOGÍA DIDÁCTICA Y USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN 71 RECURSOS DIDÁCTICOS El Departamento ha seleccionado para el presente curso los siguientes: Libro de texto: Historia del Mundo Contemporáneo Editorial Vicens Vives Medios audiovisuales: DVD, TV Material cartográfico: Atlas históricos, mapas murales históricos, etc Libros de consulta y lectura del Departamento: diccionarios, enciclopedias, anuarios estadísticos, históricos o geográficos, etc Prensa Ordenador portátil y proyector: Internet, CD o DVDS con imágenes históricas, presentaciones en power point, documentales históricos, etc A lo largo del curso y al final del mismo los componentes del Departamento analizarán la conveniencia de mantener los materiales propuestos y la necesidad de incorporar otros distintos o novedosos 72 METODOLOGÍA DIDÁCTICA Y USO DE LAS TIC Los profesores tendrán en cuenta las siguientes orientaciones metodológicas: 1 El proceso de enseñanza y aprendizaje debe construirse a partir de los conocimientos y experiencias previas de los alumnos, de sus intereses y motivaciones, así como a través del desarrollo de hábitos de esfuerzo y responsabilidad en el estudio, y debe tener como objetivo capacitarlo para conseguir nuevos aprendizajes coherentes con los objetivos de la etapa y con las necesidades derivadas de su proceso de maduración 2 Se fomentará la interacción alumno-profesor y alumno-alumno con el fin de favorecer la confrontación y CÓDIGO: P D-04 Página 78 de 222 Revisado: mayo 2015

79 modificación de puntos de vista, la coordinación de intereses, la toma de decisiones colectivas, la ayuda mutua y la superación de conflictos mediante el diálogo y la cooperación 3 Se favorecerá la autonomía de los alumnos en la toma de decisiones y su participación en el proceso de enseñanza y aprendizaje propiciando la implicación del alumno, para que con su esfuerzo y dedicación al estudio alcancen los objetivos de esta etapa 4 La metodología didáctica será activa y participativa, y deberá favorecer el desarrollo de la capacidad del alumno para aprender por sí mismo y trabajar en equipo, la búsqueda selectiva de información que incluya el uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación y, finalmente, la aplicación y transferencia de lo aprendido a lo real 5 Asimismo, la metodología didáctica propiciará el desarrollo de una serie de técnicas intelectuales propias del pensamiento abstracto y formal, tales como la observación, la investigación, el análisis, la interpretación, la capacidad de comprensión y expresión, el ejercicio de la memoria y el sentido crítico y creativo 6 Al objeto de incorporar una dimensión práctica y una mayor vinculación de la escuela con el mundo del trabajo, los profesores del Departamento resaltarán el alcance y significación que tienen cada una de las materias en el ámbito profesional 7 En las distintas materias del Departamento los profesores deberán establecer interrelaciones con los contenidos de otras: conexiones entre la Geografía y la Historia a la hora de explicar determinados hechos; entre la Geografía y las Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente y las Matemáticas, entre el Arte y la Educación Plástica o la Historia, etc 8 Se propiciará la intervención oral de los alumnos en todas las materias de Bachillerato del área de Ciencias Sociales: preguntas orales sobre la materia, comentarios de texto, interpretación y comentarios de gráficos y mapas, comentario de diapositivas, opinión ante determinados hechos históricos, etc 9 Se desarrollarán actividades complementarias y extraescolares que favorezcan el desarrollo de los contenidos educativos propios de la etapa y la utilización de recursos educativos diversos Además de estas consideraciones metodológicas generales para todos los grupos de Bachillerato, en esta materia se tendrán en cuenta las siguientes líneas metodológicas: Explicaciones por parte del Profesor de los contenidos conceptuales Interpretación de diversos tipos de gráficos, mapas históricos, tablas de datos, etc Empleo de nuevas tecnologías de la información y comunicación en la materia: visionado de documentales históricos, presentaciones en power point, etc, utilizando ordenador, cañón, televisión, DVD, etc Búsqueda de información en Internet Interpretación de imágenes Comentario de artículos y noticias de prensa relacionados con la materia Comentario de textos históricos- Vocabulario histórico Los alumnos deberán aprender en cada uno de los temas el vocabulario histórico fundamental aparecido en los mismos Ejercicios de recapitulación al final de cada uno de los temas, etc En resumen, se buscará la reflexión de los alumnos sobre cuestiones históricas de alcance e incentivará su participación en todo momento en el proceso de enseñanza-aprendizaje de esta materia 8 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL CURSO CÓDIGO: P D-04 Página 79 de 222 Revisado: mayo 2015

80 Los alumnos de 1º de bachillerato podrán participar en la visita organizada por el departamento y programada para alumnos de 4º de ESO y 2º de Bachillerato para visitar Cracovia y el campo de concentración de Auschwitz-Birkenau 9 INDICADORES DE LOGRO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE Para cuestionario: evaluar el proceso de enseñanza y la práctica docente se podrá emplear el siguiente El alumnado responderá a las siguientes cuestiones teniendo en cuenta las siguientes claves: PLANIFICACIÓN 1 Nada 2 Poco 3 De acuerdo 4 Bastante 5 Totalmente 1 El profesor/a proporciona toda la información relevante sobre la materia (objetivos, metodología, procedimientos de evaluación, criterios de calificación ) 2 El profesor/a señala con claridad los objetivos que el alumno/a debe conseguir en la materia 3 El profesor/a informa de los procedimientos, estándares de evaluación y los criterios de calificación 4 La bibliografía y los recursos recomendados por el profesor/a me han resultado útiles para el estudio de la materia o para desarrollar las tareas individuales o de grupo DESARROLLO DE LAS CLASES 5 El profesor/a explica con claridad y resalta los contenidos importantes de la materia 6 Las clases son amenas 7 El profesor/a prepara el material de apoyo y estructura bien las actividades o tareas que se realizan en clase 8 El profesor/a utiliza adecuadamente los recursos didácticos (presentaciones, vídeos, material impreso, utilización de las TICs) para facilitar el aprendizaje 9 El profesor/a fomenta mi participación en el desarrollo de las clases (facilita que exprese mis opiniones, fomenta que comparta mis ideas con el resto de la clase, me anima a preguntar ) CÓDIGO: P D-04 Página 80 de 222 Revisado: mayo 2015

81 TAREAS/ACTIVIDADES DEL CURSO 10 Las tareas previstas (teóricas, prácticas, de trabajo individual, en grupo, ) guardan relación con lo que el profesor/a pretende que aprenda (objetivos de la materia) 11 El conjunto de actividades programadas en la materia lo considero suficientemente variado y sugerente 12 Las actividades y tareas realizadas me han servido para relacionar los contenidos teóricos con la práctica EVALUACIÓN 13 El modo en que evalúa (exámenes, trabajos individuales o de grupo, cuaderno, ) guarda relación con el tipo de tareas (teóricas, prácticas, individuales, grupales, ) desarrolladas 14- El profesor/a aplica de modo adecuado los criterios de calificación 15 Los comentarios del profesor/ sobre los exámenes, trabajos y actividades me han servido de ayuda 16 Cada actividad o tarea realizada tiene su peso o repercusión en la evaluación final de la materia 17 Considero apropiado y equitativo el sistema de evaluación de esta materia ACTITUD DEL PROFESOR/A 18 El profesor/a consigue despertar mi interés por los diferentes temas que se abordan en el desarrollo de la materia 19 El profesor/a ha mostrado dedicación y entusiasmo al impartir esta materia 20 El profesor/a se muestra accesible y dispuesto/a en el trato personal con los estudiantes APRENDIZAJE 21 He entendido y asimilado los contenidos de esta materia 22- Esta materia me ha servido para mejorar mis conocimientos, habilidades o modo de afrontar determinados temas 23 Con esta materia he aprendido cosas que considero CÓDIGO: P D-04 Página 81 de 222 Revisado: mayo 2015

82 valiosas para mi futuro académico y profesional GRADO DE TRABAJO Y DIFICULTAD 24 El ritmo de la materia ha sido el adecuado 25 Aproximadamente, las horas dedicadas a la semana al trabajo fuera de clase para esta materia, han sido: De 0 a 2 De 2 a 4 De 4 a 6 De 6 a 8 Más de VISIÓN GENERAL 26 En general estoy satisfecho con el desarrollo de esta materia OBSERVACIONES O SUGERENCIAS: CÓDIGO: P D-04 Página 82 de 222 Revisado: mayo 2015

83 PROGRAMACIÓN DE HISTORIA DE ESPAÑA 2º BACHILLERATO CURSO Las programaciones docentes son elaboradas por los departamentos, teniendo en cuenta el currículo fijado en el presente decreto nº 220/2015, de 2 de septiembre de 2015, por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia 6 PERFIL COMPETENCIAL DE LA MATERIA Conforme a lo dispuesto en el artículo 346 del citado decreto del currículo de ESO: el conjunto de estándares de aprendizaje evaluables de una materia determinada dará lugar a su perfil de materia Dado que los estándares de aprendizaje evaluables se ponen en relación con las competencias, este perfil permitirá identificar aquellas competencias que se desarrollan a través de esa materia Las 7 Competencias son las siguientes y por sus siglas, en el apartado siguiente se reseñan los Estándares de Aprendizaje y a cuál de ellas se refiere cada uno, quedando así descrito el Perfil Competencial de la materia: Competencia Lingúistica: CL; Competencia Matemática y Competencias en Ciencia y Tecnología: CMCT; Competencia Digital: CDIG; Aprender a Aprender: AA; Sentido de Iniciativa y Espíritu Emprendedor: SIEE; Competencias Sociales y Cívicas: CSC; Conciencia y Expresiones culturales: CEC 7 SECUENCIA DE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE: Siguiendo los bloques de contenidosy la tabla de distribución de Criterios y Estándares para 2º BACHILLERATO- HISTORIA DE ESPAÑA contenida en el decretocurricular, la materia se estructurará y secuenciará de la siguiente materia, por trimestres, criterios de evaluación, y estándares de aprendizaje 1º TRIMESTRE: Bloques 0 al 4 2º TRIMESTRE: Bloques 5 al 9 3º TRIMESTRE: Bloques 10 al 12 LISTADO DE BLOQUES Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES: Bloque 0: Cómo se escribe la Historia Criterios comunes CÓDIGO: P D-04 Página 83 de 222 Revisado: mayo 2015

84 11 Busca información de interés (en libros o Internet) sobre la importancia cultural y artística de un personaje históricamente relevante, hecho o proceso histórico y elabora una breve exposición 1 CL CDIG CEC 21 Representa una línea del tiempo situando en una fila los principales acontecimientos relativos a determinados hechos o procesos históricos 1 CDIG CMCT AA 31 Responde a cuestiones planteadas a partir de fuentes históricas e historiográficas 1 CL CDIG AA 41 Distingue el carácter de las fuentes históricas no sólo como información, sino como prueba para responder las preguntas que se plantean los historiadores 1 CL CDIG AA Bloque 1 La Península Ibérica desde los primeros humanos hasta la desaparición de la monarquía visigoda (711) 11 Explica las diferencias entre la economía y la organización social del Paleolítico y el Neolítico, y las causas del cambio 1 CL CSC AA 12 Describe los avances en el conocimiento de las técnicas metalúrgicas y explica sus repercusiones CL CSC AA 13 Resume las características principales del reino de Tartesos y cita las fuentes históricas para su conocimiento 14 Explica el diferente nivel de desarrollo de las áreas celta e ibérica en vísperas de la conquista romana en relación con la influencia recibida de los indoeuropeos, el reino de Tartesos y los colonizadores fenicios y griegos CL CSC AA 1 CL CSC AA 15 Define el concepto de romanización y describe los medios empleados para llevarla a cabo 1 CL CSC AA CÓDIGO: P D-04 Página 84 de 222 Revisado: mayo 2015

85 16 Compara el ritmo y grado de romanización de los diferentes territorios peninsulares CL CDIG CSC 17 Resume las características de la monarquía visigoda y explica por qué alcanzó tanto poder la Iglesia y la nobleza 1 CL CSC CEC 18 Busca información de interés (en libros o Internet) sobre pervivencias culturales y artísticas del legado romano en la España actual, y elabora una breve exposición 1 CL CDIG CSC 19 Dibuja un mapa esquemático de la península Ibérica y delimita en él las áreas ibérica y celta CDIG CMCT AA 110 Representa una línea del tiempo desde 250 ac hasta 711 dc, situando en ella los principales acontecimientos históricos 1 CMCT CDIG AA 111 Partiendo de fuentes historiográficas, responde a cuestiones o situaciones 112 Identifica las diferencias entre una imagen de pintura cantábrica y otra de pintura levantina CL CSC AA 1 CEC CDIG AA Bloque 2 La Edad Media: Tres culturas y un mapa político en constante cambio ( ) 11 Explica las causas de la invasión musulmana y de su rápida ocupación de la península 12 Representa una línea del tiempo desde 711 hasta 1474, situando en una fila los principales acontecimientos relativos a Al Ándalus y en otra los relativos a los reinos cristianos 13 Describe la evolución política de Al Ándalus 14 Resume los cambios económicos, sociales y culturales introducidos por los musulmanes en Al Ándalus 21 Describe las grandes etapas y las causas generales que conducen al mapa político de la península Ibérica al final de la Edad Media 22 Explica el origen de las Cortes en los reinos cristianos y sus principales funciones 1 CL CSC AA 1 CDIG CSC CMCT CL CSC AA CL CDIG CSC 1 CL CDIG CL CSC AA CÓDIGO: P D-04 Página 85 de 222 Revisado: mayo 2015

86 23 Compara la organización política de la Corona de Castilla, la Corona de Aragón y el Reino de Navarra al final de la Edad Media 24 Comenta el ámbito territorial y características de cada sistema de repoblación, así como sus causas y consecuencias 31 Describe las grandes fases de la evolución económica de los territorios cristianos durante la Edad Media 41 Explica el origen y características del régimen señorial y la sociedad estamental en el ámbito cristiano 51 Describe la labor de los centros de traducción 52 Busca información de interés (en libros o Internet) sobre la importancia cultural y artística del Camino de Santiago y elabora una breve exposición 1 CL CSC AA CL CSC AA 1 CL CDIG CMCT CL CSC AA CL CSC CDIG 1 CL CDIG CEC Bloque 3 La formación de la Monarquía Hispánica y su expansión mundial ( ) 11 Define el concepto de unión dinástica aplicado a Castilla y Aragón en tiempos de los Reyes Católicos y describe las características del nuevo Estado 1 CL CSC AA 12 Explica las causas y consecuencias de los hechos más relevantes de Analiza las relaciones de los Reyes Católicos con Portugal y los objetivos que perseguían 21 Compara los imperios territoriales de Carlos I y el de Felipe II, y explica los diferentes problemas que acarrearon 22 Explica la expansión colonial en América y el Pacífico durante el siglo XVI 1 CL CSC AA CL CSC CDIG 1 CL CDIG CSC 1 CL CSC AA 23 Analiza la política respecto a América en el siglo XVI y sus consecuencias para España, Europa y la población americana 24 Representa una línea del tiempo desde 1474 hasta 1700, situando en ella los principales acontecimientos históricos CL CSC AA 1 CDIG CMCT AA CÓDIGO: P D-04 Página 86 de 222 Revisado: mayo 2015

87 31 Describe la práctica del valimiento y sus efectos en la crisis de la monarquía 32 Explica los principales proyectos de reforma del Conde Duque de Olivares 33 Analiza las causas de la guerra de los Treinta Años, y sus consecuencias para la monarquía hispánica y para Europa CL CDIG CSC CL CDIG CSC CDIG CSC 34 Compara y comenta las rebeliones de Cataluña y Portugal de Explica los principales factores de la crisis demográfica y económica del siglo XVII, y sus consecuencias 41 Busca información de interés (en libros o Internet) y elabora una breve exposición sobre los siguientes pintores del Siglo de Oro español: El Greco, Ribera, Zurbarán, Velázquez y Murillo CDIG CSC CMCT 1 CL CSC CDIG 1 CL CSC AA Bloque 4 España en la órbita francesa: el reformismo de los primeros Borbones ( ) 11 Explica las causas de la Guerra de Sucesión Española y la composición de los bandos en conflicto 12 Representa una línea del tiempo desde 1700 hasta 1788, situando en ella los principales acontecimientos históricos 13 Detalla las características del nuevo orden europeo surgido de la Paz de Utrecht y el papel de España en él 21 Define qué fueron los Decretos de Nueva Planta y explica su importancia en la configuración del nuevo Estado borbónico 1 CL CSC CDIG 1 CDIG CMCT AA CL CDIG AA 1 CL CDIG CSC 22 Elabora un esquema comparativo del modelo político de los Austrias y el de los Borbones 23 Explica las medidas que adoptaron o proyectaron los primeros Borbones para sanear la Hacienda Real 24 Describe las relaciones Iglesia-Estado y las causas de la expulsión de los jesuitas 1 CL CSC CDIG CL CSC AA CL CSC AA CÓDIGO: P D-04 Página 87 de 222 Revisado: mayo 2015

88 31 Compara la evolución demográfica del siglo XVIII con la de la centuria anterior CL CDIG CSC 32 Desarrolla los principales problemas de la agricultura y las medidas impulsadas por Carlos III en este sector 33 Explica la política industrial de la monarquía y las medidas adoptadas respecto al comercio con América 41 Especifica las causas del despegue económico de Cataluña en el siglo XVIII CL CSC CDIG 1 CL CDIG CSC CL CDIG CMCT 51 Comenta las ideas fundamentales de la Ilustración y define el concepto de despotismo ilustrado 52 Razona la importancia de las Sociedades Económicas de Amigos del País y de la prensa periódica en la difusión de los valores de la Ilustración 1 CL CSC CEC CL CSC CDIG Bloque 5 La crisis del Antiguo Régimen ( ): liberalismo frente a absolutismo 11 Resume los cambios que experimentan las relaciones entre España y Francia desde la Revolución Francesa hasta el comienzo de la Guerra de Independencia CL CSC AA 12 Describe la Guerra de la Independencia: sus causas, la composición de los bandos en conflicto y el desarrollo de los acontecimientos 21 Compara las Cortes de Cádiz con las cortes estamentales del Antiguo Régimen 22 Comenta las características esenciales de la Constitución de Detalla las fases del conflicto entre liberales y absolutistas durante el reinado de Fernando VII 32 Define el carlismo y resume su origen y los apoyos con que contaba inicialmente 1 CL CSC AA 1 CL CSC AA 1 CL CSC AA 1 CSC CL AA CL CSC AA CÓDIGO: P D-04 Página 88 de 222 Revisado: mayo 2015

89 33 Representa una línea del tiempo desde 1788 hasta 1833, situando en ella los principales acontecimientos históricos 34 Representa en un esquema las diferencias, en cuanto a sistema político y estructura social, entre el Antiguo Régimen y el régimen liberal burgués 41 Explica las causas y el desarrollo del proceso de independencia de las colonias americanas 42 Especifica las repercusiones económicas para España de la independencia de las colonias americanas 1 CDIG CMCT AA CSC CDIG CMCT CL CSC AA CL CSC CDIG 51 Busca información de interés (en libros o Internet) sobre Goya y elabora una breve exposición sobre su visión de la guerra CL CSC CEC Bloque 6 La conflictiva construcción del Estado liberal ( ) 11 Identifica el ámbito geográfico del carlismo y explica su ideario y apoyos sociales 1 CL CSC CDIG 12 Especifica las causas y consecuencias de las dos primeras guerras carlistas 13 Representa una línea del tiempo desde 1833 hasta 1874, situando en ella los principales acontecimientos históricos 21 Describe las características de los partidos políticos que surgieron durante el reinado de Isabel II 22 Resume las etapas de la evolución política del reinado de Isabel II desde su minoría de edad, y explica el papel de los militares CSC CL AA 1 CDIG CMCT AA CL CSC AA 1 CL CSC CDIG 23 Explica las medidas de liberalización del mercado de la tierra llevadas a cabo durante el reinado de Isabel II 24 Compara las desamortizaciones de Mendizábal y Madoz, y especifica los objetivos de una y otra 25 Especifica las características de la nueva sociedad de clases y compárala con la sociedad estamental del Antiguo Régimen CL CSC CDIG 1 CL CSC CDIG CL CSC CDIG CÓDIGO: P D-04 Página 89 de 222 Revisado: mayo 2015

90 31 Compara el Estatuto Real de 1834 y las Constituciones de 1837 y Explica las etapas políticas del Sexenio Democrático 42 Describe las características esenciales de la Constitución democrática de 1869 CL CDIG AA 1 CL CSC AA CL CSC AA 43 Identifica los grandes conflictos del Sexenio y explica sus consecuencias políticas 51 Relaciona la evolución del movimiento obrero español durante el Sexenio Democrático con la del movimiento obrero internacional CL CSC AA 1 CL CSC CDIG Bloque 7 La Restauración Borbónica: implantación y afianzamiento de un nuevo sistema político ( ) 11 Explica los elementos fundamentales del sistema político ideado por Cánovas 12 Especifica las características esenciales de la Constitución de Describe el funcionamiento real del sistema político de la Restauración 14 Representa una línea del tiempo desde 1874 hasta 1902, situando en ella los principales acontecimientos históricos 21 Resume el origen y evolución del catalanismo, el nacionalismo vasco y el regionalismo gallego 22 Analiza las diferentes corrientes ideológicas del movimiento obrero y campesino español, así como su evolución durante el último cuarto del siglo XIX 31 Compara el papel político de los militares en el reinado de Alfonso XII con el de las etapas precedentes del siglo XIX 32 Describe el origen, desarrollo y repercusiones de la tercera guerra carlista 1 CL CSC CL CSC CDIG 1 CL CDIG AA 1 CDIG CMCT AA 1 CL CSC AA CSC CDIG AA CSC CDIG AA CL CSC AA 41 Explica la política española respecto al problema de Cuba CL CSC AA CÓDIGO: P D-04 Página 90 de 222 Revisado: mayo 2015

91 42 Señala los principales hechos del desastre colonial de 1898 y las consecuencias territoriales del Tratado de París 1 CL CSC AA 43 Especifica las consecuencias para España de la crisis del 98 en los ámbitos económico, político e ideológico 1 CSC CDIG CMCT Bloque 8 Pervivencias y transformaciones económicas en el siglo XIX: un desarrollo insuficiente 11 Identifica los factores del lento crecimiento demográfico español en el siglo XIX CSC CDIG AA 12 Compara la evolución demográfica de Cataluña con la del resto de España en el siglo XIX CSC CDIG CMCT 21 Explica los efectos económicos de las desamortizaciones de Mendizábal y Madoz 1 CL CSC AA 22 Especifica las causas de los bajos rendimientos de la agricultura española del siglo XIX CSC CDIG SIEE 23 Describe la evolución de la industria textil catalana, la siderurgia y la minería a lo largo del siglo XIX 1 CSC SIEE CDIG 24 Compara la revolución industrial española con la de los países más avanzados de Europa 25 Relaciona las dificultades del transporte y el comercio interior con los condicionamientos geográficos CSC CSC CDIG AA CDIG AA 26 Explica los objetivos de la red ferroviaria y las consecuencias de la Ley General de Ferrocarriles de CL CSC AA 27 Compara los apoyos, argumentos y actuaciones de proteccionistas y librecambistas a lo largo del siglo XIX CSC CDIG AA 28 Explica el proceso que condujo a la unidad monetaria y a la banca moderna 29 Explica la reforma Mon-Santillán de la Hacienda pública y sus efectos CL CSC AA CL CSC CDIG CÓDIGO: P D-04 Página 91 de 222 Revisado: mayo 2015

92 210 Especifica cómo las inversiones en España de Francia e Inglaterra afectaron al modelo de desarrollo económico español durante el siglo XIX CSC CDIG CMCT Bloque 9 La crisis del sistema de la Restauración y la caída de la monarquía ( ) 11 Define en qué consistió el revisionismo político inicial del reinado de Alfonso XIII, y las principales medidas adoptadas 12 Representa una línea del tiempo desde 1902 hasta 1931, situando en ella los principales acontecimientos históricos 13 Elabora un esquema con los factores internos y externos de la quiebra del sistema político de la Restauración 21 Especifica la evolución de las fuerzas políticas de oposición al sistema: republicanos y nacionalistas 22 Explica las repercusiones de la Primera Guerra Mundial y la Revolución Rusa en España 23 Analiza las causas, principales hechos y consecuencias de la intervención de España en Marruecos entre 1904 y 1927 CL CSC AA 1 CDIG CMCT AA 1 CDIG CSC AA CSC CDIG AA CL CSC AA 1 CSC CDIG AA 24 Analiza la crisis general de 1917: sus causas, manifestaciones y consecuencias 1 CSC CDIG AA 31 Especifica las causas del golpe de Estado de Primo de Rivera y los apoyos con que contó inicialmente 32 Describe la evolución de la dictadura de Primo de Rivera, desde el Directorio militar al Directorio civil y su final 33 Explica las causas de la caída de la monarquía 41 Analiza los efectos de la Primera Guerra Mundial sobre la economía española 1 CSC CDIG AA 1 CL CSC AA CL CSC AA CL CSC CDIG 42 Describe la política económica de la Dictadura de Primo de Rivera 43 Explica los factores de la evolución demográfica de España en el primer tercio del siglo XX CL CSC CDIG CÓDIGO: P D-04 Página 92 de 222 Revisado: mayo 2015

93 Bloque 10 La Segunda República La Guerra Civil en un contexto de Crisis Internacional ( ) 11 Explica las causas que llevaron a la proclamación de la Segunda República y relaciona sus dificultades con la crisis económica mundial de los años 30 1 CL CSC AA 12 Diferencia las fuerzas de apoyo y oposición a la República en sus comienzos, y describe sus razones y principales actuaciones 21 Resume las reformas impulsadas durante el bienio reformista de la República CL CSC AA 1 CL CSC CDIG 22 Especifica las características esenciales de la Constitución de Analiza el proyecto de reforma agraria: sus razones, su desarrollo y sus efectos 1 CL CSC CDIG CL CSC CDIG 24 Compara las actuaciones del bienio radical-cedista con las del bienio anterior CSC CDIG CMCT 25 Describe las causas, desarrollo y consecuencias de la Revolución de Asturias de Explica las causas de la formación del Frente Popular y las actuaciones tras su triunfo electoral, hasta el comienzo de la guerra 27 Representa una línea del tiempo desde 1931 hasta 1939, situando en ella los principales acontecimientos históricos 31 Especifica los antecedentes de la Guerra Civil 32 Relaciona la Guerra Civil española con el contexto internacional 33 Compara la evolución política y la situación económica de los dos bandos durante la guerra 34 Especifica los costes humanos y las consecuencias económicas y sociales de la guerra 35 Sintetiza en un esquema las grandes fases de la guerra, desde el punto de vista militar 1 CL CSC CDIG CL CSC AA 1 CDIG CMCT AA CL CSC AA CL CSC CDIG CSC CDIG CMCT 1 CSC CDIG CMCT 1 CDIG CSC CMCT CÓDIGO: P D-04 Página 93 de 222 Revisado: mayo 2015

94 41 Busca información de interés (en libros o Internet) y elabora una breve exposición sobre la Edad de Plata de la cultura CL CSC AA Bloque 11 La Dictadura Franquista ( ) 11 Elabora un esquema con los grupos ideológicos y los apoyos sociales del franquismo en su etapa inicial 12 Diferencia etapas en la evolución de España durante el franquismo, y resume los rasgos esenciales de cada una de ellas 13 Explica la organización política del Estado franquista 14 Explica las relaciones exteriores, la evolución política y la situación económica de España desde el final de la Guerra Civil hasta Explica las relaciones exteriores, la evolución política y las transformaciones económicas y sociales de España desde 1959 hasta 1973 CDIG CSC AA CSC CDIG AA 1 CL CSC AA 1 CL CSC CDIG 1 CL CSC CDIG 16 Especifica las causas de la crisis final del franquismo desde Relaciona la evolución política del régimen con los cambios que se producen el contexto internacional 18 Explica la política económica del franquismo en sus diferentes etapas y la evolución económica del país 19 Describe las transformaciones que experimenta la sociedad española durante los años del franquismo, así como sus causas 110 Especifica los diferentes grupos de oposición política al régimen franquista y comenta su evolución en el tiempo 111 Representa una línea del tiempo desde 1939 hasta 1975, situando en ella los principales acontecimientos históricos CL CSC AA CSC CDIG AA CL CSC AA CL CSC AA CSC CDIG CMCT 1 CDIG CMCT AA CÓDIGO: P D-04 Página 94 de 222 Revisado: mayo 2015

95 21 Busca información de interés (en libros o Internet) y elabora una breve exposición sobre la cultura del exilio durante el franquismo CL CDIG AA Bloque 12 Normalización democrática de España e integración en Europa (desde 1975) 11 Explica las alternativas políticas que se proponían tras la muerte de Franco, y quiénes defendían cada una de ellas CL CSC AA 12 Describe el papel desempeñado por el rey durante la transición 13 Describe las actuaciones impulsadas por el presidente del Gobierno Adolfo Suárez para la reforma política del régimen franquista: Ley para la Reforma política de 1976, Ley de Amnistía de 1977, etc 1 CL CSC AA 1 CL CSC CDIG 14 Explica las causas y los objetivos de los Pactos de la Moncloa 15 Describe cómo se establecieron las preautonomías de Cataluña y el País Vasco 21 Explica el proceso de elaboración y aprobación de la Constitución de 1978, y sus características esenciales CL CSC CDIG CL CSC CDIG 1 CDIG 31 Elabora un esquema con las etapas políticas desde 1979 hasta la actualidad, según el partido en el poder, y señala los principales acontecimientos de cada una de ellas 32 Comenta los hechos más relevantes del proceso de integración en Europa y las consecuencias para España de esta integración 33 Analiza la evolución económica y social de España desde la segunda crisis del petróleo en 1979 hasta el comienzo de la crisis financiera mundial de CDIG CMCT AA CL CSC AA 1 CL CDIG CMCT 34 Analiza el impacto de la amenaza terrorista sobre la normalización democrática de España, describe la génesis y evolución de las diferentes organizaciones terroristas que han actuado desde la transición democrática hasta nuestros días (ETA, GRAPO, etc) y reflexiona sobre otros 1 CL CDIG CMCT CÓDIGO: P D-04 Página 95 de 222 Revisado: mayo 2015

96 temas relacionados: la ciudadanía amenazada, los movimientos asociativos de víctimas, la mediación en conflictos, etc 35 Representa una línea del tiempo desde 1975 hasta nuestros días, situando en ella los principales acontecimientos históricos 1 CDIG CMCT 41 Explica la posición y el papel de la España actual en la Unión Europea y en el mundo 1 CL CSC CDIG 8 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN, SISTEMA DE CALIFICACIÓN Y RECUPERACIÓN Los procedimientos e instrumentos con los que se va a registrar la información sobre la evaluación de los alumnos deben ser variados: pruebas objetivas, listas de control, escalas de estimación, etc En el caso del grupo bilingüe, se premiará el uso del idioma en los distintos instrumentos y actividades de evaluación A continuación se detallan los mencionados instrumentos: Actividades de evaluación: Participación activa individual o formando parte de grupos de trabajo Valoración de la iniciativa e interés por el trabajo Grado de autonomía para la realización de tareas, búsqueda de información, exposiciones orales, intervenciones en debates, etc Hábitos de trabajo en los que se reconozca la importancia de la presentación en el tiempo, el orden, la limpieza, etc Realización de las actividades propuestas por el profesor Asistencia, comportamiento y actitud de respeto al profesor y compañeros Pruebas específicas sobre adquisición de contenidos Procedimientos e instrumentos: Se entiende por instrumentos de evaluación todas aquellas pruebas, ejercicios, trabajos o registros utilizados por el profesorado para la observación sistemática y el seguimiento del proceso de aprendizaje del alumno Observación sistemática del trabajo en el aula o fuera de ella Valoración del rigor y la presentación de trabajos y actividades Análisis y revisión de las actividades propuestas para hacer en clase, en casa o a través de la plataforma virtual Estas últimas deberán quedar reflejadas en el informe de actividad de la plataforma virtual Observación de la participación o intervención en clase y en los foros temáticos de la plataforma virtual Observación de la participación o intervenciones en clase Pruebas específicas de evaluación, escritas u orales Preguntas orales Pruebas escritas con ejercicios de aplicación de técnicas comentario de textos, mapas, gráficos, etc-, desarrollo de temas, vocabulario y preguntas abiertas o cerradas sobre conceptos Control diario de la asistencia a clase y de la puntualidad del alumno CÓDIGO: P D-04 Página 96 de 222 Revisado: mayo 2015

97 La actitud del alumno ante la materia, el profesor y sus compañeros Ficha del alumno, en el cuadernillo del profesor, en la que se recogerán todos estos datos y cuantos se consideren de interés para su mejor valoración CRITERIOS DE CALIFICACIÓN En las pruebas que se realicen a lo largo del curso, se tendrán presentes los criterios y estándares de evaluación recogidos en el currículo oficial El valor que se asignará a cada uno de ellos se ajustará a la descripción que se hace a continuación: a EVALUACIÓN ORDINARIA MODELO A a) Pruebas escritas (80%) En todos los exámenes (ordinarios, recuperaciones y extraordinarios) se tendrá en cuenta la presentación, la claridad en la exposición y la corrección ortográfica En este sentido, cada falta de ortografía reducirá la calificación a razón de 0,2 puntos por cada falta hasta un máximo de dos puntos Cinco tildes equivaldrán a una falta de ortografía Ahora bien, en la 2ª y 3ª Evaluación, los profesores retirarán la penalización aplicada por esta causa en las Evaluaciones anteriores si observan que el alumno ha sido capaz de rectificar y subsanar los errores cometidos b) Trabajo y actitud en el aula (20%) Se valorará en este apartado, especialmente, la asistencia a clase, el comportamiento, interés, esfuerzo, la realización de actividades propuestas, las respuestas a las preguntas del profesor, etc En este apartado conviene precisar, no obstante, la importancia de la asistencia a clase Así, los alumnos que falten de forma injustificada a seis clases del periodo de evaluación, no podrán obtener más de un punto en la calificación de este apartado Para poder sumar este 20% a la nota el alumno deberá superar con al menos un 50% la puntuación establecida para las pruebas escritas Superarán la materia, en cada una de las evaluaciones, aquellos alumnos que al sumar los dos apartados anteriores hayan alcanzado una calificación de cinco o más puntos c) Para obtener una calificación positiva enla materia en cada una de las evaluaciones, será necesario, en primer lugar, obtener una nota superior al 50% en la prueba escrita Además, la suma de las dos partes anteriores debe ser igual o superior a 5 puntos Para superar la materia en la Evaluación Final se tendrán que aprobar las tres evaluaciones o las recuperaciones de las mismas La calificación final será la media de la puntuación obtenida en las tres evaluaciones b EVALUACIÓN ORDINARIA MODELO B Se realizará la media aritmética de las pruebas realizadas a lo largo del curso según el modelo EBAU 32SISTEMAS DE RECUPERACIÓN Se entenderá la recuperación como un plan de actuación que permita a los alumnos/as que no han podido superar la evaluación, el poder incorporarse al ritmo normal de la clase Después de cada una de las evaluaciones, el profesor de la materia realizará un examen de recuperación a los alumnos que no hayan superado la materia Será del mismo tipo de los realizados en la evaluación Se calificará con los mismos criterios establecidos para la evaluación ordinaria La recuperación de la 3ª Evaluación se realizará conjuntamente con el Examen Final, en el mes de Mayo En el mes de Mayo se realizará un examen finalde recuperación para los alumnos que tengan pendiente de aprobar alguna evaluación En la calificación final ordinaria, se tendrá en cuenta siempre la puntuación más alta de las obtenidas por el alumno en la evaluación o en la recuperación CÓDIGO: P D-04 Página 97 de 222 Revisado: mayo 2015

98 4 RECURSOS DIDÁCTICOS: El Departamento ha seleccionado para el presente curso los siguientes: Libro de texto: Historia de España Editorial Editex Medios audiovisuales: DVD, TV Material cartográfico: Atlas históricos, mapas murales históricos, etc Libros de consulta y lectura del Departamento: diccionarios, enciclopedias, anuarios estadísticos, históricos o geográficos, etc Prensa Ordenador portátil y proyector: Internet, CD o DVDS con imágenes históricas, presentaciones en powerpoint, documentales históricos, etc En el caso del grupo bilingüe, dos sesiones al mes serán impartidas por un lector nativo A lo largo del curso y al final del mismo los componentes del Departamento analizarán la conveniencia de mantener los materiales propuestos y la necesidad de incorporar otros distintos o novedosos 5 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Según la legislación, son las que usan espacios o recursos diferentes, aunque precisen tiempo fuera y serán evaluables y obligatorias, si no cuestan dinero En el plan de Extraescolares aprobado este curso por el Departamento correspondiente, se podrán realizar las siguientespara Historia de España de 2º de Bachillerato - Viaje a Madrid- Segovia, en colaboración con el Departamento de Lengua, planificada en principio para diciembre - Intercambio a Croacia - Desplazamientos para alumnos concretos en el seno del proyecto Erasmus Plus Owning the future 6 INDICADORES DE LOGRO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE Puesto que los Instrumentos de Evaluación seleccionados para cada unidad irán referidos a los Estándares de Aprendizaje desglosados para todas ellas en la Secuenciación, y estos a su vez se relacionan con las Competencias en el Perfil Competencial, se considerará que la media aritmética final de las unidades indicará el logro adecuado de desempeño en estas CÓDIGO: P D-04 Página 98 de 222 Revisado: mayo 2015

99 PROGRAMACIÓN DE GEOGRAFÍA 2º BACHILLERATO CURSO Las programaciones docentes son elaboradas por los departamentos, teniendo en cuenta el currículo fijado en el presente decreto nº 221/2015, de 2 de septiembre de 2015, por el que se establece el currículo del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia 1 PERFIL COMPETENCIAL DE LA MATERIA Conforme a lo dispuesto en el artículo 376 del citado decreto del currículo de Bachillerato: Conforme a lo dispuesto en el artículo 56 de la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, el conjunto de estándares de aprendizaje evaluables de una materia dará lugar a su perfil de materia Dado que los estándares de aprendizaje evaluables se ponen en relación con las competencias, este perfil permitirá identificar aquellas competencias que se desarrollan a través de esa materia Las 7 Competencias son las siguientes y por sus siglas, en el apartado siguiente se reseñan los Estándares de Aprendizaje y a cuál de ellas se refiere cada uno, quedando así descrito el Perfil Competencial de la materia: Competencia Lingúistica: CL; Competencia Matemática y Competencias en Ciencia y Tecnología: CMCT; Competencia Digital: CDIG; Aprender a Aprender: AA; Sentido de Iniciativa y Espíritu Emprendedor: SIEE; Competencias Sociales y Cívicas: CSC; Conciencia y Expresiones culturales: CEC 2 SECUENCIA DE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE: Siguiendo los bloques de contenidos y la tabla de distribución de Criterios y Estándares para la materia de Geografía de 2º de Bachillerato contenida en el decreto curricular, la materia se estructurará y secuenciará de la siguiente materia, por trimestres, criterios de evaluación, y estándares de aprendizaje Bloque 1: La geografía y el estudio del espacio geográfico Bloque 2: El relieve español, su diversidad geomorfológica Bloque 3: La diversidad climática y la vegetación Bloque 4: La hidrografía Bloque 5: Los paisajes naturales y las interrelaciones naturaleza-sociedad Bloque 6: La población española Bloque 7: El espacio rural y las actividades del sector primario Bloque 8: Las fuentes de energía y el espacio industrial Bloque 9: El sector servicios Bloque 10: El espacio urbano CÓDIGO: P D-04 Página 99 de 222 Revisado: mayo 2015

100 Bloque 11: Formas de organización territorial Bloque 12: España en Europa y en el mundo LISTADO DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 11 Describe la finalidad del estudio de la geografía y las principales herramientas de análisis y sus procedimientos 1 CMCT CSC CDIG 21 Identifica los distintos paisajes geográficos 1 CMCT CSC CDIG 22 Enumera y describe las características de los paisajes geográficos 1 CMCT CDIG CSC 31 Utiliza adecuadamente las herramientas características de la ciencia geográfica 1 41 Extrae información del Mapa Topográfico mediante los procedimientos de trabajo del geógrafo AA CMCT CDIG 42 Sobre mapas y planos de diferentes escalas extrae la información AA CDIG CMCT 51 Identifica en un paisaje las diferencias entre paisaje natural y cultural AA CSC CEC 61 Analiza y extrae conclusiones de la observación de un plano y mapa, comentando las características del espacio geográfico 1 AA CSC CDIG 11 Dibuja y señala sobre un mapa físico de España las unidades del relieve español, comentando sus características 1 AA CDIG CMCT 21 Identifica y representa en un mapa los elementos del relieve que son similares y diferentes del territorio peninsular e insular AA CMCT CDIG 31 Enumera y describe los principales rasgos del relieve de España AA CDIG CMCT 41 Clasifica las unidades del relieve español según sus características geomorfológicas 51 Describe someramente en un mapa la evolución geológica y conformación del territorio español AA CDIG CMCT 1 CL AA CDIG 61 Realiza un corte topográfico y explica el relieve que refleja AA CDIG CMCT 71 Enumera y describe los elementos constitutivos de los diferentes tipos de suelo de España AA CDIG CMCT CÓDIGO: P D-04 Página 100 de 222 Revisado: mayo 2015

101 72 Localiza en un mapa de España los distintos tipos de suelos peninsulares e insulares AA CMCT CDIG 11 Localiza en un mapa de España los diversos climas 1 AA CMCT CDIG 21 Describe y compara los climas en España enumerando los factores y elementos característicos 1 CL AA CDIG 31 Representa y comenta climogramas específicos de cada clima AA CDIG CMCT 32 Comenta las características de los diferentes climas españoles a partir de sus climogramas representativos 1 AA CDIG CMCT 41 Enumera los rasgos de los tipos de tiempo atmosférico establecidos por las estaciones climatológicas AA CDIG CMCT 51 Identifica e interpreta en un mapa del tiempo los elementos que explican los diversos tipos de tiempo atmosférico 1 AA CDIG CMCT 61 Comenta un mapa del tiempo de España distinguiendo los elementos que explican el tipo de tiempo característico de la estación del año correspondiente AA CDIG CMCT 71 Analiza cómo afecta a España el cambio climático CMCT CDIG CL 72 Utilizando gráficas y estadísticas que reflejan las lluvias torrenciales extrae conclusiones medioambientales AA CMCT CDIG 81 Identifica en un mapa los diferentes dominios vegetales, y describe comenta sus características 1 AA CDIG CMCT 91 Ante un paisaje natural identifica las formaciones vegetales que aparezcan 1 AA CDIG CMCT 92 Analiza razonadamente una cliserie 1 AA CDIG CMCT 11 Identifica la diversidad hídrica en España 1 AA CDIG CMCT 21 Localiza en un mapa de España las principales cuencas fluviales 1 AA CDIG CMCT 31 Relaciona los regímenes hídricos de los cursos fluviales con las posibilidades de aprovechamiento hídrico en España 1 AA CDIG CMCT 41 Localiza en un mapa las zonas húmedas españolas Debate un aspecto de actualidad sobre este tema AA CMCT CDIG CÓDIGO: P D-04 Página 101 de 222 Revisado: mayo 2015

102 51 Sitúa en un mapa de la red hidrográfica española los grandes embalses Deduce consecuencias analizando también las características climáticas 1 AA CMCT CL 52 Analiza y comenta gráficas y estadísticas que reflejan las épocas de sequía en relación con un mapa de tipos de regímenes fluviales de los ríos de la península Saca conclusiones 1 AA CDIG CMCT 61 Selecciona imágenes y noticias periodísticas que reflejen la desigualdad hídrica en el país y su interacción con las actividades humanas CL CMCT CDIG 11 Distingue las características de los grandes conjuntos paisajísticos españoles 21 Localiza en el mapa los paisajes naturales españoles, identificando sus características 31 Identifica y plantea los problemas suscitados por la interacción hombre-naturaleza sobre los paisajes AA CDIG CMCT 1 AA CDIG CMCT 1 AA CMCT CSC 32 Analiza algún elemento legislador correctivo de la acción humana sobre la naturaleza AA CMCT SIEE 41 Diferencia los paisajes humanizados de los naturales CMCT CDIG CSC 51 Selecciona y analiza noticias periodísticas o imágenes en los que se percibe la influencia del medio en la actividad humana AA CL CMCT 52 Selecciona y analiza a partir de distintas fuentes de información noticias periodísticas o imágenes en las que se percibe la influencia del hombre sobre el medio 1 CL CMCT CDIG 53 Obtiene y analiza la información que aparece en los medios de comunicación social referida a la destrucción del medio natural por parte del hombre AA CL CDIG 61 Diferencia los distintos paisajes naturales españoles a partir de 1 CL CMCT CDIG fuentes gráficas y comenta imágenes representativas de cada una de las variedades de paisajes naturales localizadas en medios de comunicación social, internet u otras fuentes bibliográficas 11 Utiliza las herramientas de estudio de la población CDIG CMCT AA 21 Comenta la pirámide actual de población española y la compara con alguna de un periodo anterior o de previsiones futuras 1 AA CDIG CMCT 22 Distingue las distintas pirámides de población en su evolución histórica 1 AA CMCT CDIG CÓDIGO: P D-04 Página 102 de 222 Revisado: mayo 2015

103 23 Resuelve problemas de demografía referidos al cálculo de tasas de población 1 CMCT CDIG AA 31 Aplica la teoría de la Transición Demográfica al caso español CMCT CDIG AA 32 Elige datos y tasas demográficas que muestren la configuración de la población de un territorio CMCT CDIG AA 41 Explica los procesos migratorios antiguos que afectan a España CSC AA CDIG 42 Identifica y analiza las migraciones recientes AA CSC CDIG 51 Comenta el mapa de la densidad de población actual en España 1 CMCT CDIG AA 61 Analiza un gráfico de la estructura de la población española CMCT CDIG AA 71 Compara y comenta la población de las regiones que crecen y las que disminuyen su población 81 Explica las relaciones entre Comunidades Autónomas en relación con las migraciones interiores CMCT CDIG CMCT CSC CSC AA 91 Selecciona y analiza información sobre las perspectivas de futuro de la población española CMCT CDIG AA 101 Presenta y defiende información sobre la población española resaltando los aspectos más significativos, utilizando gráficos, mapas, pirámides, etc, en una presentación informática o exposiciones en directo 1 CMCT AA CDIG 11 Identifica las actividades agropecuarias y forestales CMCT CDIG AA 12 Diferencia las actividades del sector primario de otras actividades económicas 21 Sitúa en un mapa la distribución de los principales aprovechamientos agrarios 22 Aporta los aspectos del pasado histórico que han incidido en las estructuras agrarias españolas 1 CMCT CDIG AA CMCT CDIG AA 1 CMCT CSC AA 31 Selecciona y comenta imágenes que ponen de manifiesto las características de los diversos paisajes agrarios españoles CMCT CDIG AA 41 Define históricamente, de forma sumaria, la estructura de la propiedad CMCT CSC AA CÓDIGO: P D-04 Página 103 de 222 Revisado: mayo 2015

104 51 Identifica y analiza las características de los diversos paisajes agrarios españoles 1 CMCT CDIG AA 61 Aporta datos o gráficos de aspectos estructurales que expliquen el dinamismo de un sector agrario dado 1 CMCT CDIG AA 71 Comenta textos periodísticos que expliquen la situación española en la PAC 81 Establece las características y peculiaridades de la actividad pesquera española 91 Selecciona y analiza noticias periodísticas que tratan problemas pesqueros e identifica su origen 1 CL CDIG AA 1 CMCT CDIG AA CL CDIG AA 92 Confecciona gráficos comparativos del peso específico en el PIB de las actividades agrarias, ganaderas, forestal y pesqueras españolas frente a otros sectores de actividad 1 CMCT CDIG AA 11 Selecciona y analiza información sobre los problemas y configuración de la industria española CL CDIG AA 12 Selección y analiza imágenes que muestren la evolución histórica de la industria española en una zona concreta o de un sector concreto 21 Relaciona el nacimiento de la industria y la localización de fuentes de energía y materias primas en el país CL CDIG AA 1 CMCT AA CDIG 31 Establece un eje cronológico para explicar la evolución histórica de la industrialización española CDIG CMCT AA 32 Enumera las características de la industria española y sus diferencias regionales 33 Confecciona y analiza gráficas y estadísticas que expliquen las producciones industriales 1 CMCT CDIG AA CMCT CDIG 41 Analiza y comenta paisajes de espacios industriales CMCT AA CDIG AA 42 Señala en un mapa los asentamientos industriales más importantes, distinguiendo entre los distintos sectores industriales CMCT CDIG AA 51 Localiza y describe las regiones industriales y los ejes de desarrollo industrial CMCT CDIG AA 52 Describe los ejes o focos de desarrollo industrial y sus perspectivas de futuro 1 CMCT CDIG AA CÓDIGO: P D-04 Página 104 de 222 Revisado: mayo 2015

105 61 Describe las políticas industriales de la Unión Europea y su influencia en las españolas 1 CMCT CDIG AA 11 Identifica las características del sector terciario español 1 CMCT CDIG AA 21 Explica la incidencia que para la economía española posee el sector servicios 31 Describe cómo se articulan los medios de comunicación más importantes de España (ferrocarriles, carreteras, puertos y aeropuertos) CMCT AA CDIG 1 CMCT CDIG AA 32 Comenta sobre un mapa de transportes la trascendencia que este sector tiene para articular el territorio 1 CMCT CDIG AA 33 Describe y analiza mapas que reflejen un sistema de transporte determinado CMCT CDIG 34 Distingue en un mapa los principales nodos de transporte español CMCT CDIG AA AA 35 Resuelve problemas planteados en un caso específico sobre vías de comunicación en nuestro país SIEE CDIG AA 41 Comenta gráficas y estadísticas que explican el desarrollo comercial CMCT AA CDIG 51 Analiza y explica las desigualdades del espacio turístico 1 CMCT AA CSC 61 Comenta gráficas y estadísticas que explican el desarrollo turístico español 1 CMCT CDIG AA 62 Explica cómo articulan el territorio otras actividades terciarias CMCT CDIG AA 71 Analiza y comenta imágenes del espacio destinado a transportes, comercial, u otras actividades del sector servicios 1 CMCT CDIG AA Confecciona esquemas para analizar la influencia del sector servicios en la economía y el empleo en España a partir de imágenes que reflejen su impacto en un paisaje 1 CDIG CMCT AA 11 Define ciudad y aporta ejemplos CMCT CL AA 21 Comenta un paisaje urbano a partir de una fuente gráfica 1 CMCT CDIG AA 22 Analiza y explica el plano de la ciudad más cercana, o significativa, al lugar de residencia CMCT CDIG 31 Identifica las características del proceso de urbanización CMCT AA CDIG 32 Explica y propone ejemplos de procesos de planificación urbana CMCT CDIG AA AA CÓDIGO: P D-04 Página 105 de 222 Revisado: mayo 2015

106 41 Señala la influencia histórica en el plano de las ciudades españolas CMCT AA CSC 42 Explica la morfología urbana y señala las partes de una ciudad sobre un plano de la misma 1 CMCT CDIG AA 51 Selecciona y analiza imágenes que expliquen la morfología y estructura urbana de una ciudad conocida CMCT CDIG AA 61 Explica la jerarquización urbana española 1 CMCT CDIG CSC 71 Describe y analiza las influencias mutuas existentes entre la ciudad y el espacio que la rodea CMCT CSC AA 81 Selecciona y analiza noticias periodísticas que muestren la configuración y problemática del sistema urbano español 1 CL CDIG AA 11 Localiza y explica en un mapa la organización territorial española partiendo del municipio y Comunidad Autónoma 1 CMCT CDIG AA 21 Distingue y enumera las Comunidades Autónomas, las principales ciudades en cada una de ellas y los países fronterizos de España 1 CMCT CDIG AA 31 Explica la ordenación territorial española a partir de mapas históricos y actuales 32 Compara la ordenación territorial actual y la de la primera mitad del s XX 41 Caracteriza la ordenación territorial establecida por la Constitución de Explica las políticas territoriales que practican las Comunidades Autónomas en aspectos concretos 1 CMCT CDIG AA CSC CDIG AA 1 AA CSC AA 43 Enumera los desequilibrios y contrastes territoriales existentes en la organización territorial española 1 CSC AA CDIG 51 Distingue los símbolos que diferencian las Comunidades Autónomas CSC AA CDIG 61 Explica razonadamente los rasgos esenciales de las políticas territoriales autonómicas CSC AA SIEE La distribución trimestral de los bloques de contenidos será la siguiente: 1ª evaluación: Bloque 1: La geografía y el estudio del espacio geográfico CÓDIGO: P D-04 Página 106 de 222 Revisado: mayo 2015

107 Bloque 2: El relieve español, su diversidad geomorfológica Bloque 3: La diversidad climática y la vegetación Bloque 4: La hidrografía Bloque 5: Los paisajes naturales y las interrelaciones naturaleza-sociedad 2ª evaluación: Bloque 6: La población española Bloque 7: El espacio rural y las actividades del sector primario Bloque 8: Las fuentes de energía y el espacio industrial Bloque 9: El sector servicios Bloque 10: El espacio urbano 3ª evaluación: Bloque 11: Formas de organización territorial Bloque 12: España en Europa y en el mundo 3 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: De acuerdo con el Decreto del Currículo, los instrumentos de evaluación para todos los Estándares de Aprendizaje evaluables son los siguientes: Pruebas escritas y orales, presentaciones, debates, cuaderno de clase, exposiciones, cuestionario, prácticas geográficas (comentarios de texto, gráficas, mapas, etc ), investigaciones y juegos de simulación 4 RECURSOS DIDÁCTICOS: El profesor encargado de la materia aporta al alumnado los temas, materiales, prácticas y diverso material audiovisual para el desarrollo de la materia Todos estos materiales pueden ser utilizados en cualquier momento del curso académico por el alumnado a través de un blog de la materia 5 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Según la legislación, son las que usan espacios o recursos diferentes, aunque precisen tiempo fuera y serán evaluables y obligatorias, si no cuestan dinero En el plan de Extraescolares aprobado este curso por el Departamento correspondiente no se ha realizado ninguna propuesta de actividad extraescolar para la materia debido al temario y al limitado calendario de sesiones 6 INDICADORES DE LOGRO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE CÓDIGO: P D-04 Página 107 de 222 Revisado: mayo 2015

108 Puesto que los Instrumentos de Evaluación seleccionados para cada unidad irán referidos a los Estándares de Aprendizaje y estos a su vez se relacionan con las Competencias en el Perfil Competencial, se considerará que la media aritmética final de los 12 bloques de contenidos divididos en tres evaluaciones indicará el logro adecuado de desempeño en estas Se considerará el 80% de la calificación de cada unidad como referido a pruebas escritas u orales según lo indicado en la lista de Instrumentos de Evaluación, y el 20% los restantes Para tener en cuenta el 20% debe el alumno haber conseguido superar las pruebas escritas u orales Después de cada una de las evaluaciones, el profesor de la materia realizará un examen de recuperación a los alumnos que no hayan superado la materia Será del mismo tipo de los realizados en la evaluación La nota final de curso se calculará obteniendo la media de las tres evaluaciones, donde se recogen los 12 bloques de contenidos En el mes de Junio se realizará un examen final de recuperación para los alumnos que tengan pendiente de aprobar alguna evaluación Si el alumno suspende, deberá ir a la prueba extraordinaria de septiembre para lo que se le elaborará un Plan de Trabajo o recuperación en el que se le indicarán los criterios y estándares de evaluación que debe recuperar en dicha prueba Los profesores del Departamento entregarán en el mes de junio a los alumnos que no obtengan calificación positiva en la materia en la convocatoria ordinaria dicho plan de trabajo con las instrucciones para recuperar la materia en la convocatoria extraordinaria de septiembre En la prueba, teniendo en cuenta el nivel educativo de que se trata, se mantendrán todos los criterios y estándares de evaluación aplicados a lo largo del curso Para obtener una calificación positiva en la materia deberán de obtener en la prueba una calificación no inferior a cinco puntos teniendo en cuenta los mismos criterios de calificación aplicados en la convocatoria ordinaria de junio PROGRAMACIÓN COMUNICACIÓN Y SOCIEDAD II FP BÁSICA ÍNDICE 1 MARCO LEGAL 2 CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO 3 OBJETIVOS GENERALES DEL CURSO 4 OBJETIVOS GENERALES DEL MÓDULO 5 COMPETENCIAS DESARROLLADAS EN LA FP II 6 CONTENIDOS 7 TEMPORALIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS 8 METODOLOGÍA Y PRINCIPIOS DIDÁCTICOS 9 MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 10 EVALUACIÓN CÓDIGO: P D-04 Página 108 de 222 Revisado: mayo 2015

109 11 MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS 12 MEDIDAS PARA LA ESTIMULACIÓN LECTORA Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE 13 APLICACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y DE LA COMUNICACIÓN AL TRABAJO EN EL AULA 14 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 1 MARCO LEGAL En un primer nivel de concreción curricular, nos regimos por el Real Decreto 127/2014 de 28 de febrero, por el que se regulan aspectos específicos de la Formación Profesional Básica de las enseñanzas de formación profesional del sistema educativo, se aprueban catorce títulos profesionales básicos, se fijan sus currículos básicos y se modifica el Real Decreto 1850/2009, de 4 de diciembre, sobre expedición de títulos académicos y profesionales correspondientes a las enseñanzas establecidas en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación En un nivel más profundo de concreción curricular, nos amparamos en el Decreto 12/2015, de 13 de febrero, que establece las condiciones de implantación de la Formación Profesional Básica y el currículo de trece ciclos formativos de estas enseñanzas y se establece la organización de los programas formativos profesionales en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia 2 CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO El perfil del alumnado que cursa estas enseñanzas es el de un alumnado con experiencia continuada de fracaso escolar, con baja autoestima y falta de confianza en sí mismo en los entornos de aprendizaje reglados, con escasa motivación por el aprendizaje, riesgo de abandono del sistema educativo sin obtener ninguna titulación, pocas habilidades de interacción social, lenguaje restringido, nivel bajo en hábitos y técnicas de estudio, pocas inquietudes formativas y laborales, Nos hallamos en el Instituto Aljada de Puente Tocinos, una localidad situada a 2,5 km de Murcia En nuestro centro se imparten estudios de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional Recibe alumnado tanto de Puente Tocinos como de otras localidades cercanas (Casillas, Beniaján ) El curso concreto al que va dirigido esta programación didáctica está conformado por 19 alumnos (todos varones) con edades comprendidas entre los 15 y 20 años Siete de ellos son de nueva incorporación en nuestro centro Tres alumnos del grupo, de origen marroquí, no se desenvuelven con fluidez con el castellano, otros cuatro presentan dificultades en el aprendizaje derivadas de diversos trastornos y el conjunto en general no tiene adquirido un nivel competencial adecuado a su edad y ciclo académico Además, algunos llevan un historial de absentismo o de asistencia irregular en cursos anteriores, así como poca participación en clase y trabajo insuficiente En cuanto a la destreza lectora, está insuficientemente adquirida (silabean, no marcan las pausas ) y de manera generalizada, no comprenden lo que leen De acuerdo con esto, una de las CÓDIGO: P D-04 Página 109 de 222 Revisado: mayo 2015

110 principales guías de trabajo estará dirigida al refuerzo de la comprensión tanto oral como escrita, como se reflejará en el apartado de Metodología 3 OBJETIVOS GENERALES DEL CURSO La Formación Profesional Básica en el sistema educativo contribuirá a que el alumnado consiga los resultados de aprendizaje que le permitan: a) Desarrollar las competencias propias de cada título de formación profesional b) Comprender la organización y las características del sector productivo correspondiente, así como los mecanismos de inserción profesional c) Conocer la legislación laboral y los derechos y las obligaciones que se derivan de las relaciones laborales d) Aprender por sí mismos y trabajar en equipo, así como formarse en la prevención de conflictos y en la resolución pacífica de estos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social, con especial atención a la prevención de la violencia de género e) Fomentar la igualdad efectiva de oportunidades entre hombres y mujeres, así como de las personas con discapacidad, para acceder a una formación que permita todo tipo de opciones profesionales y su ejercicio f ) Trabajar en condiciones de seguridad y salud, así como prevenir los posibles riesgos derivados del trabajo g) Desarrollar una identidad profesional motivadora de futuros aprendizajes y adaptaciones a la evolución de los procesos productivos y al cambio social h) Afianzar el espíritu emprendedor para el desempeño de actividades e iniciativas empresariales i ) Preparar al alumnado para su progresión en el sistema educativo j ) Conocer y prevenir los riesgos medioambientales 4 OBJETIVOS GENERALES DEL MÓDULO 1 Desarrollar las destrezas básicas relacionadas con las fuentes de información utilizando con sentido crítico las tecnologías de la información y la comunicación para obtener y transmitir información en el entorno personal, social o profesional 2 Reconocer características básicas de producciones culturales y artísticas, aplicando técnicas de análisis básico de sus elementos para actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio histórico-artístico y las manifestaciones culturales y artísticas CÓDIGO: P D-04 Página 110 de 222 Revisado: mayo 2015

111 3 Desarrollar y afianzar habilidades y destrezas lingüísticas y alcanzar el nivel de precisión, claridad y fluidez requeridas, utilizando los conocimientos sobre la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial para comunicarse en su entorno social, en su vida cotidiana y en la actividad laboral 4 Reconocer causas y rasgos propios de fenómenos y acontecimientos contemporáneos, evolución histórica, distribución geográfica para explicar las características propias de las sociedades contemporáneas 5 Desarrollar valores y hábitos de comportamiento basados en principios democráticos, aplicándolos en sus relaciones sociales habituales y en la resolución pacífica de los conflictos 6 Comparar y seleccionar recursos y ofertas formativas existentes para el aprendizaje a lo largo de la vida para adaptarse a las nuevas situaciones laborales y personales 7 Desarrollar la iniciativa, la creatividad y el espíritu emprendedor, así como la confianza en uno mismo, la participación y el espíritu crítico para resolver situaciones e incidencias tanto de la actividad profesional como de la personal 8 Desarrollar trabajos en equipo, asumiendo sus deberes, respetando a los demás y cooperando con ellos, actuando con tolerancia y respeto a los demás para la realización eficaz de las tareas y como medio de desarrollo personal 9 Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación para informarse, comunicarse, aprender y facilitarse las tareas laborales 10 Relacionar los riesgos laborales y ambientales con la actividad laboral con el propósito de utilizar las medidas preventivas correspondientes para la protección personal, evitando daños a las demás personas y en el medio ambiente 11 Desarrollar las técnicas de su actividad profesional asegurando la eficacia y la calidad en su trabajo, proponiendo, si procede, mejoras en las actividades de trabajo 12 Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrático 5 COMPETENCIAS DESARROLLADAS EN LA FP II 1 Obtener y comunicar información destinada al autoaprendizaje y a su uso en distintos contextos de su entorno personal, social o profesional mediante recursos a su alcance y los propios de las tecnologías de la información y de la comunicación 2 Actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio histórico artístico y las manifestaciones culturales y artísticas, apreciando su uso y disfrute como fuente de enriquecimiento personal y social 3 Comunicarse con claridad, precisión y fluidez en distintos contextos sociales o profesionales y por distintos medios, canales y soportes a su alcance, utilizando y adecuando recursos lingüísticos orales y escritos propios de la lengua castellana y, en su caso, de la lengua cooficial 4 Comunicarse en situaciones habituales tanto laborales como personales y sociales utilizando recursos lingüísticos básicos en lengua extranjera CÓDIGO: P D-04 Página 111 de 222 Revisado: mayo 2015

112 5 Realizar explicaciones sencillas sobre acontecimientos y fenómenos característicos de las sociedades contemporáneas a partir de información histórica y geográfica a su disposición 6 CONTENIDOS Este módulo desarrolla competencias relacionadas con las materias de Lengua Española y Literatura, Lengua Extranjera (Inglés) y Ciencias Sociales Durante este curso los contenidos relacionados con la enseñanza de la Lengua Extranjera quedan a cargo del profesorado del Departamento de Inglés, mientras que los contenidos relacionados con Lengua Española y Literatura y Ciencias Sociales serán impartidos por nuestro Departamento La programación de la unidad formativa de Inglés ha sido elaborada por el Departamento de Inglés en coordinación con nuestro Departamento para mantener el principio globalizador de la metodología de estas enseñanzas Por ello, en esta programación incluimos únicamente los contenidos relacionados con Lengua Española y Literatura y Ciencias Sociales Estos contenidos se articulan en torno a los siguientes ejes: Bloque 1 Comunicación Bloque 2 Lengua y sociedad Bloque 3 Conocimiento de la lengua Bloque 4 Educación Literaria Bloque 5 Técnicas de trabajo Bloque 6 Geografía Bloque 7 Historia 7 TEMPORALIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS Los contenidos se concretan en 12 unidades didácticas Están distribuidas en dos trimestres, puesto que los alumnos que aprueben todas las materias realizarán sus prácticas laborales durante el tercer trimestre del curso El profesor podrá ajustar estos contenidos teniendo en cuenta el ajuste de programación que se haya podido realizar en el módulo 1 ya que una gran parte de ellos está enlazado con los del módulo 2 presente Quedan dispuestas las unidades didácticas de la siguiente manera: 1ª evaluación: unidades 1, 2, 3, 7, 8 y 9 2ª evaluación: unidades 4, 5, 6, 10, 11 y 12 Este reparto contempla la priorización de contenidos, los trabajos académicos y poco nivel de profundización dado el tiempo disponible para dar el temario completo Los contenidos, expresados en el Decreto nº 12/2015, de 13 de febrero, se agrupan en las siguientes unidades: CÓDIGO: P D-04 Página 112 de 222 Revisado: mayo 2015

113 Unidad 1: Aprendiendo a dialogar Resolución de conflictos Principios y obligaciones que lo fundamentan Mecanismos para la resolución de conflictos Actitudes personales ante los conflictos Utilización de estrategias de comunicación oral en lengua castellana: textos orales Características de los formatos audiovisuales Características de las conferencias, charlas u otros formatos de carácter académico Técnicas de escucha activa en la comprensión de textos orales Unidad 2: Directo al Realismo Interpretación de textos literarios en lengua castellana desde el siglo XIX: - Pautas para la lectura e interpretación de textos literarios - Instrumentos para la recogida de información de la lectura de una obra literaria - La literatura en sus géneros Características de la novela contemporánea Las formas poéticas y teatrales a partir de las vanguardias históricas Evolución de la literatura en lengua castellana desde el siglo XIX hasta la actualidad Unidad 3: Tiempos modernos Aplicación de las normas ortográficas Aplicación de normas tipográficas Instrumentos de apoyo para mejorar el texto Composición y maquetación Usos avanzados del procesador de texto Análisis lingüístico de textos escritos Conectores textuales: causa, consecuencia, condición e hipótesis Las formas verbales en los textos Valores aspectuales de las perífrasis verbales Sintaxis: complementos; frases compuestas CÓDIGO: P D-04 Página 113 de 222 Revisado: mayo 2015

114 Unidad 4: Aportando razones La exposición de ideas y argumentos Organización y preparación de los contenidos: ilación, sucesión y coherencia Uso de la voz y la dicción Usos orales informales y formales de la lengua Adecuación al contexto comunicativo Estrategias para mantener el interés Lenguaje corporal Aplicación de las normas lingüísticas en la comunicación oral Tratamiento y elaboración de información para las actividades educativas Procesos y pautas para el trabajo colaborativo Preparación y presentación de información para actividades deliberativas Normas de funcionamiento y actitudes en el contraste de opiniones Unidad 5: Registros variados Registros comunicativos de la lengua; factores que condicionan su uso Diversidad lingüística española Variaciones de las formas deícticas en relación con la situación Estilo directo e indirecto Estrategias de lectura con textos académicos Pautas para la utilización de diccionarios especializados Estrategias en el proceso de composición de información académica Unidad 6: El entorno laboral Organización de la frase: estructuras gramaticales básicas Coherencia semántica Utilización de recursos audiovisuales Utilización de estrategias de comunicación escrita en lengua castellana: Trabajos, informes, ensayos y otros textos académicos y científicos Aspectos lingüísticos a tener en cuenta CÓDIGO: P D-04 Página 114 de 222 Revisado: mayo 2015

115 Unidad 7: La ilustración y la era de las revoluciones La Ilustración y sus consecuencias La sociedad liberal El pensamiento liberal La era de las revoluciones: principales características y localización geográfica La sociedad liberal española Principales hitos y evolución La sociedad democrática Los movimientos democráticos desde el siglo XIX Unidad 8: Del imperialismo a la Primera Guerra Mundial ( ) Grandes potencias y conflicto colonial La guerra civil europea Causas y desarrollo de la Primera Guerra Mundial y sus consecuencias Unidad 9: La crisis económica y la Segunda Guerra Mundial Causas y desarrollo de la Segunda Guerra Mundial y sus consecuencias Los otros conflictos: la guerra civil española en su contexto Unidad 10: El mundo después de la Segunda Guerra Mundial Descolonización y guerra fría Unidad 11: La era de la globalización El mundo globalizado actual Estructura económica y su evolución Principios de organización económica La economía globalizada actual La segunda globalización Sistemas coloniales y segunda revolución industrial Crisis económica y modelo económico keynesiano La construcción europea Arte contemporáneo El significado de la obra artística en el mundo contemporáneo globalizado El cine y el cómic como entretenimiento de masas CÓDIGO: P D-04 Página 115 de 222 Revisado: mayo 2015

116 Trabajo colaborativo Presentaciones y publicaciones web Unidad 12: Las sociedades democráticas y sus problemas Las preocupaciones de la sociedad actual: Igualdad de oportunidades, medioambiente y participación ciudadana España en el marco de relaciones actual La revolución de la información y la comunicación Los grandes medios: características e influencia social Relaciones internacionales Valoración de las sociedades democráticas: La Declaración Universal de Derechos Humanos Los Derechos Humanos en la vida cotidiana Conflictos internacionales actuales Los organismos internacionales El modelo democrático español 8 METODOLOGÍA Y PRINCIPIOS DIDÁCTICOS La diversidad y el carácter del grupo requieren una metodología versátil, rica y variada Teniendo en cuenta sus necesidades y características, los contenidos se darán de una forma especialmente clara y concreta, apoyándonos para ello en imágenes que faciliten su asimilación (películas, documentales, presentaciones como Prezi o PowerPoint ), como complemento al texto Asimismo, se incidirá en el canal auditivo, pues como quedó expuesto, son alumnos que captan más eficazmente el texto oral que el escrito El refuerzo a la lectura se hará por medio de textos breves, de fácil comprensión, que irán ganando en complejidad conforme se afiancen las habilidades de los alumnos Se propondrán actividades de respuesta abierta, donde el alumno tenga libertad para ponderar y justificar una opinión o un dato, brindándole así más opciones de acierto En este sentido, el cinefórum se perfila como una valiosa herramienta para potenciar el aprendizaje colaborativo y la autoconfianza Ambos son claves a la hora de mantener la cohesión grupal, dar respuesta a los diferentes niveles de la clase (inclusión) y mantener vivo el interés por aprender Además de lo dicho, debemos recordar que asegurar un aprendizaje significativo supone asumir una serie de condiciones: a) El proceso de enseñanza-aprendizaje debe conectar con las necesidades, intereses, capacidades y experiencias de la vida cotidiana de los alumnos En este sentido, la información que recibe el alumno ha de ser lógica, comprensible y útil b) Deben potenciarse las relaciones entre los aprendizajes previos y los nuevos CÓDIGO: P D-04 Página 116 de 222 Revisado: mayo 2015

117 c) Las interacciones de profesorado y alumnado y de alumnos con alumnos facilitan la construcción de aprendizajes significativos Al mismo tiempo, favorecen los procesos de socialización entre los alumnos d) Es importante que los contenidos escolares se agrupen en torno a núcleos de interés para el alumnado y que se aborden en contextos de colaboración y desde ópticas con marcado carácter interdisciplinar Se asume, en conclusión, una metodología activa, participativa, que ayude a desarrollar actitudes de valoración y respeto 9 MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD El hecho diferencial que caracteriza a la especie humana es una realidad insalvable que condiciona todo proceso de enseñanza-aprendizaje En efecto, los alumnos son diferentes en su ritmo de trabajo, estilo de aprendizaje, conocimientos previos, experiencias, etc Todo ello nos sitúa a los docentes en la necesidad de educar en y para la diversidad Entendiendo la atención a la diversidad como la adecuación del currículo a determinados alumnos, llevaremos a cabo adaptaciones sobre los elementos curriculares que se determinen según las necesidades En el caso de aquellos alumnos detectados con trastornos de aprendizaje, las pautas propuestas son: enunciados cortos y concretos, exámenes con preguntas tipo test, de relación, apoyo visual, preguntas orales 10 EVALUACIÓN La evaluación es una actividad imprescindible en las tareas docentes Toda acción educativa debe ir acompañada de un proceso que valore e introduzca propuestas de mejora y que guíe e informe a los participantes (profesorado, alumnado) sobre el desarrollo de los procesos educativos y de sus posibles modificaciones, para conseguir con éxito los objetivos que se proponen Desde una concepción actualizada, la evaluación aparece como un instrumento al servicio del proceso de enseñanza y aprendizaje, integrada en el quehacer diario del aula y del centro educativo Además, debe ser el punto de referencia en la adopción de decisiones que afectan a la intervención educativa, a la mejora del proceso y al establecimiento de medidas de refuerzo educativo o de adaptación curricular Planteamos la evaluación como una actividad básicamente estimativa e investigadora Por ello, facilita el cambio educativo y el desarrollo profesional de los docentes, pues afecta no solo a los procesos de aprendizaje de los alumnos y las alumnas, sino también a los procesos de enseñanza y a los proyectos curriculares El aprendizaje de los alumnos será uno de los objetivos de la evaluación educativa, pero no el único Ello no quiere decir que la evaluación deba abandonarse o no pueda plantearse con rigor, sino que no puede tratarse de un modo aislado, pues forma parte del proceso educativo La evaluación propuesta en la presente Programación se identifica con las siguientes características: CÓDIGO: P D-04 Página 117 de 222 Revisado: mayo 2015

118 - Debe ser continua La evaluación es un elemento inseparable del proceso educativo Está inmersa en el proceso de enseñanza y aprendizaje con el fin de detectar las dificultades en el momento en que se producen, averiguar sus causas y, en consecuencia, adaptar las actividades de enseñanza y aprendizaje - Debe ser integradora La evaluación del aprendizaje de los alumnos en esta etapa educativa será, pues, continua e integradora, aunque diferenciada según las áreas y materias del currículo - Debe ser formativa, cualitativa y contextualizada La evaluación estará vinculada a su entorno y a un proceso concreto de enseñanza y aprendizaje 101 CRITERIOS DE EVALUACIÓN a Reconoce, junto al propósito y la idea general, ideas, hechos o datos relevantes en textos orales de ámbitos sociales próximos a su experiencia y en el ámbito académico; capta la idea global y la relevancia de informaciones oídas en radio o en TV y sigue instrucciones para realizar autónomamente tareas de aprendizaje b Extrae informaciones concretas e identifica el propósito en textos escritos de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado; sigue instrucciones de cierta extensión en procesos poco complejos; identifica el tema general y temas secundarios y distingue cómo está organizada la información c Narra, expone, explica, resume y comenta, en soporte papel o digital, usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto d Realiza exposiciones orales sencillas sobre temas próximos a su entorno que sean del interés del alumnado, con la ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación e Expone una opinión sobre la lectura personal de una obra completa adecuada a la edad; reconoce la estructura de la obra y los elementos del género; valora el uso del lenguaje y el punto de vista del autor; diferencia contenido literal y sentido de la obra y relaciona el contenido con la propia experiencia f Utiliza los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos breves o fragmentos g Compone textos, en soporte papel o digital, tomando como modelo textos literarios leídos y comentados en el aula o realizar algunas transformaciones en esos textos h Aplica los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios de este curso i Trabaja una terminología lingüística básica en las actividades de reflexión sobre el uso j Identifica las relaciones entre hechos políticos, sociales, económicos y culturales y utiliza este conocimiento para entender la pluralidad de causas que explican la evolución de las sociedades actuales, el papel que hombres y mujeres desempeñan en ella y sus problemas más relevantes k Localiza los elementos básicos que caracterizan el medio físico, analiza las interacciones que los grupos humanos establecen en la utilización del espacio y de sus recursos, valorando las consecuencias de tipo económico, social, político y medioambiental CÓDIGO: P D-04 Página 118 de 222 Revisado: mayo 2015

119 l Conoce, localiza y comprende las características básicas de la diversidad geográfica del mundo y de las grandes áreas socioeconómicas, culturales y políticas, así como los rasgos físicos y humanos de Europa y España m Adquiere unos conocimientos básicos de Historia Universal, europea, española y de la Región de Murcia para obtener una perspectiva global de la evolución de la Humanidad que facilite la comprensión de las comunidades sociales a las que se pertenece y el respeto y valoración a otras n Valora y respeta el patrimonio natural, histórico, lingüístico, cultural y artístico español y de una manera particular, el de la Región de Murcia y asume las responsabilidades que suponen su conservación y mejora ñ Comprende los elementos que caracterizan las manifestaciones artísticas y aplica este conocimiento para el análisis de algunas obras o Busca, selecciona, comprende y relaciona información verbal, gráfica, icónica, estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno físico y social, los medios de comunicación y las tecnologías de la información p Realiza tareas en grupo y participa en debates con una actitud constructiva, crítica y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el diálogo como la vía más adecuada para la solución de los problemas humanos y sociales q Conoce el funcionamiento de las sociedades democráticas y aprecia sus valores y bases fundamentales, así como los derechos y libertades como un logro irrenunciable y una condición necesaria para la justicia, la dignidad, la igualdad y la libertad r Denuncia actitudes y situaciones discriminatorias e injustas y se muestra solidario con los pueblos, grupos sociales y personas privados de sus derechos o de los recursos económicos necesarios 102 PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN A- Observación directa y sistemática de: - Actitud, interés, participación, esfuerzo, comportamiento B- Recogida de información a través de determinados instrumentos: -Producciones orales de los alumnos en el aula - Cuaderno de clase - Trabajos de aplicación, textos escritos, resúmenes - Resolución de ejercicios y tareas a realizar en casa C- Pruebas específicas: - Pruebas escritas de carácter teórico-práctico - Cuestionario oral - Pruebas de opción múltiple - Exposición de un tema o trabajo - Cuestionario oral o escrito sobre lectura programada CÓDIGO: P D-04 Página 119 de 222 Revisado: mayo 2015

120 - Coevaluación y autoevaluación: participación del alumno en el proceso de evaluación 103 PROCEDIMIENTOS PARA VALORAR EL AJUSTE ENTRE LA PROGRAMACIÓN Y LOS RESULTADOS ACADÉMICOS DE LOS ALUMNOS Tras la primera evaluación, a finales del primer trimestre, los miembros del departamento se reunirán con el objetivo de evaluar el proceso de enseñanza- aprendizaje en cada uno de los grupos: contenidos, dificultades, metodología, lecturas y calificaciones con el fin de ajustar lo necesario para abordar el segundo trimestre Al final del segundo trimestre, segunda evaluación, se repetirá dicho procedimiento Se valorará globalmente en ese momento la adecuación de la programación a los resultados finales con el fin de establecer conclusiones válidas para tener en cuenta en la programación del curso siguiente En la Memoria final del Departamento se cumplimentarán, al menos, los siguientes apartados en relación a la idoneidad entre la programación didáctica y los resultados finales del curso: - Se han impartido todas las unidades didácticas programadas? - Son adecuados los procedimientos de evaluación programados para el alumnado del centro? - Se evalúan los aprendizajes a lo largo del proceso de enseñanza-aprendizaje y se reorienta el proceso? - La metodología desarrollada es idónea para los aprendizajes previstos? - Se han utilizado adecuadamente los recursos del centro propuestos en la programación? - Se adoptan distintos tipos de agrupamientos en función de las tareas que se han de realizar y los recursos utilizados? - Han sido adecuadas las medidas para estimular la lectura comprensiva y la capacidad de expresión En cada una de las cuestiones se incluirá un apartado sobre propuestas de mejora para el curso siguiente 104 PONDERACIÓN DE LAS CALIFICACIONES, RECUPERACIONES Y EXÁMENES EXTRAORDINARIOS DE SEPTIEMBRE La nota de la evaluación será el resultado de los siguientes porcentajes: A) Interés, participación, esfuerzo Trabajo diario en el aula y en casa (cuaderno, resolución de actividades) 20% B) Cuestionario escrito u oral de la lectura o lecturas programadas 40% C) Pruebas específicas de la asignatura (2 como mínimo) 40% * Para hacer nota media, hay que obtener el 20%, como mínimo, de cada uno de los porcentajes arriba mencionados, por lo tanto, no es posible aprobar si se produce abandono en alguno de los apartados anteriores Las calificaciones se corresponden con los siguientes porcentajes: Insuficiente: menos del 50%: 0, 1, 2, 3, 4 Suficiente: del 50% al 59%: 5 CÓDIGO: P D-04 Página 120 de 222 Revisado: mayo 2015

121 Bien: del 60% al 69%: 6 Notable: del 70% al 89%: 7, 8 Sobresaliente: del 90% al 100: 9, 10 Las calificaciones con decimales se redondearán al entero más cercano en la evaluación En la calificación de los ejercicios y exámenes escritos de los alumnos, se tendrá en cuenta tanto el contenido de las respuestas como la corrección del lenguaje utilizado, restando por los errores hasta 2 puntos (0 10 por cada uno) de la calificación en dicha actividad -las tildes y faltas de ortografía; -los errores en construcciones sintácticas; -el uso inadecuado o pobre del vocabulario; -la mala presentación de los ejercicios o la letra ilegible Los exámenes constarán de cuestiones teórico-prácticas que irán ponderadas una por una hasta un total de 10 puntos Los profesores enseñarán corregidos los exámenes a los alumnos para que estos comprueben en clase los criterios de calificación aplicados y puedan reflexionar sobre los fallos cometidos Los alumnos que hayan faltado a clase, justificada o injustificadamente, un 30% del total de horas lectivas de la materia no tendrán derecho a la evaluación continua Se les hará una prueba de examen en abril que tendrá como materia la totalidad de lo programado La prueba de examen se ajustará a las características de las realizadas durante todo el curso por los alumnos y anteriormente especificada Su calificación será el 100% de la nota La evaluación es continua Por ello, la calificación de abril será la nota media de las dos evaluaciones con la siguiente ponderación: 1ª evaluación el 50 % y 2ª evaluación 50% En caso de no alcanzar el aprobado, el alumno deberá realizar una prueba de carácter global durante el mes de junio y/o, a criterio del profesor, presentar los trabajos que este determine La nota del módulo será el resultado de la suma de las notas obtenidas en Inglés, por un lado, y en Lengua y Literatura y Ciencias Sociales, por otro, según la siguiente ponderación: - Lengua y Literatura y Ciencias Sociales 80% - Inglés 20% Para hacer nota media del módulo, hay que obtener el 20%, como mínimo, en cada una de las asignaturas que lo componen, por lo tanto, no es posible aprobar si se produce abandono en alguno de los apartados anteriores Las pruebas extraordinarias de septiembre se ajustarán a las características de las realizadas durante el curso Tendrán como materia la totalidad de lo programado Su calificación será el 100% de la nota En algunas ocasiones, cuando la profesora lo estime conveniente atendiendo a la trayectoria del alumno, se seleccionarán los contenidos a recuperar y se mandarán tareas y lecturas complementarias La ponderación de las calificaciones en este caso será la siguiente: -Pruebas específicas escritas: 70% de la calificación total CÓDIGO: P D-04 Página 121 de 222 Revisado: mayo 2015

122 -Tareas y lecturas complementarias: 30% de la calificación total Para hacer nota media, hay que obtener el 20%, como mínimo, de cada uno de los porcentajes arriba mencionados, por lo tanto, no es posible aprobar si se produce abandono en alguno de los apartados anteriores En cualquiera de los dos casos, a los alumnos suspensos se les informará mediante una ficha de qué manera pueden recuperar la materia 11 MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS 1- Libro de Comunicación y Sociedad II, Editorial Anaya 2- Un cuaderno personal del alumno, donde realiza los ejercicios, esquemas y resúmenes 3- Varios diccionarios de clase, que estarán a su disposición para consultar sus dudas de vocabulario y ortografía 4- Atlas y mapas 5- El material audiovisual de que dispone el Centro, que pueda contribuir a un mejor y más ameno aprendizaje de la asignatura 6- Otros materiales aportados por el profesor o los propios alumnos, como periódicos, revistas, vídeos 12 MEDIDAS PARA LA ESTIMULACIÓN LECTORA Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE Este módulo persigue como uno de sus objetivos fundamentales mejorar la competencia lingüística de los alumnos, en su expresión y comprensión oral y escrita, y a la vez desarrollar o consolidar el gusto por la lectura Estos dos objetivos van, por supuesto, íntimamente relacionados y su consecución no es posible de forma independiente Todas las actividades programadas en el proceso de enseñanza-aprendizaje del área de Lengua y Literatura van encaminadas a que el alumno alcance las destrezas lingüísticas básicas que le permitan comunicarse adecuadamente en cualquier situación y disfrutar de la lectura como fuente de deleite y enriquecimiento personal Para ello se leerán y comentarán en clase textos de la vida cotidiana de diferentes registros y niveles lingüísticos, y se prestará una atención especial al lenguaje literario en forma de lectura de fragmentos de obras clásicas y también de obras completas Al menos se realizará una lectura programada por trimestre, y los profesores elegirán con sumo cuidado aquellos libros que puedan resultar interesantes y cercanos a los problemas e intereses del alumnado de los diferentes niveles educativos Las lecturas propuestas son: - Primer trimestre: El conde Lucanor, del Infante don Juan Manuel El objetivo que nos marcamos con su lectura es que el alumno gane en autoconfianza, pueda asimilar textos breves de diversa temática y que surja una reflexión después de cada exemplo Narraciones más extensas pueden derivar en desinterés y abandono por parte de un alumnado que no está acostumbrado a seguir un hilo narrativo - Segundo trimestre: Antología de poemas de Gabriela Mistral Se trata de una antología elaborada por el Centro Virtual Cervantes, a la que accederemos vía Internet y proyectaremos en la PDI Como la anterior, se trata de una propuesta de lectura grupal Tras cada poema, se realizará una serie de CÓDIGO: P D-04 Página 122 de 222 Revisado: mayo 2015

123 actividades variadas y referidas a múltiples aspectos del lenguaje poético En este caso, los significantes son comunes y su significado es cercano y asequible para el alumnado El hecho de exponer los poemas en la PDI nos da juego, además, para conectar con poemas de la misma temática, enriqueciendo así la experiencia lectora En conclusión, nos esforzaremos para que la actividad lectora sea considerada por ellos como algo lúdico y placentero, y no como una obligación académica más Por otro lado, y en coordinación con la biblioteca del centro, estimularemos el uso de los fondos bibliográficos de los que disponemos El Departamento participará activamente en las actividades del Plan Viator El plan pretende fundamentalmente fomentar la afición a la lectura Cualquier plan lector debe contar entre sus objetivos los siguientes puntos: Mejorar la comprensión lectora de nuestros alumnos Enriquecer su formación cultural incrementando su vocabulario y, en general, invitándoles a reconocer y disfrutar de su patrimonio cultural Identificar y estimular la producción de intención literaria Transmitir a nuestros alumnos la percepción del trabajo en equipo de sus profesores Explorar líneas de innovación educativa Animar la participación de la comunidad educativa como instrumento para la mejora del rendimiento Proponer actividades anteriores a la lectura, durante la lectura y después de ella, para ayudar a los alumnos a desarrollar habilidades de comprensión lectora Incorporar paulatinamente la lectura en la vida diaria de los jóvenes lectores Formar lectores autónomos, creativos y críticos que leen con la mente activa, haciendo preguntas al texto, participando en la construcción del significado y descubriendo la utilidad de lo leído, etc 13 APLICACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y DE LA COMUNICACIÓN AL TRABAJO EN EL AULA No debemos olvidar que las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) son ante todo y sobre todo, herramientas Es necesario entender esto para poder asignarle la importancia adecuada Las TIC deben alinearse a las estrategias, contenidos y necesidades de la educación Las herramientas de la información entendidas como ordenadores, Internet, procesador de textos, redes satelitales, bases de datos, plataformas de enseñanza virtuales, etc, brindan realmente la oportunidad de crear procesos alternativos y creativos del aprendizaje en donde el profesor pierde su rol protagonista, en donde los alumnos juegan un papel activo y en donde la distancia física pierda poco a poco su importancia Con la llegada de Internet, las barreras entre el aula y el mundo exterior empiezan a derrumbarse en la medida en que profesores y alumnos establecen conexiones directas en un foro que los presenta como iguales virtuales Esto es lo más interesante: Se rompe la barrera del tiempo y del espacio para desarrollar las actividades de enseñanza y aprendizaje Las TIC permiten incrementar la cantidad de comunicación entre el profesorado y sus alumnos independientemente del tiempo y del espacio CÓDIGO: P D-04 Página 123 de 222 Revisado: mayo 2015

124 Hoy en día, Internet permite que el alumno tenga a su alcance un material dinámico, actualizado continuamente y de fácil almacenamiento Así vemos, cómo podemos encontrar para la materia infinitos ejercicios de ortografía, sintaxis, comentarios de textos, etc O incluso podemos asistir a audiciones de poemas recitados por sus autores El proceso se convierte en una permanente búsqueda Dicho todo lo anterior, nuestra misión será intentar mejorar el sistema de enseñanza en la materia de nuestra especialidad en la medida de nuestras posibilidades y las del centro profesor: Por último nombramos direcciones de Internet que pueden servir de utilidad para el alumno y el wwwraees, sol-ecom, labibliocom, amediavozcom, palabravirtualcom, Cervantes virtualcom, auladeletrasblogspot 14 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES En relación a actividades complementarias y extraescolares, se fijarán en función del programa del Ayuntamiento y otras Entidades Colaboradoras Además, como integrantes del conjunto de la comunidad educativa del centro, los alumnos de nuestro grupo podrán disfrutar de: Asistencia a representaciones teatrales según oferta Encuentros y coloquios con autores, dentro del Plan Viator del centro Participación en el certamen de cuentos organizado por la Biblioteca del IES Participación de los alumnos en el blog de la biblioteca Diversas actividades para conmemorar acontecimientos significativos, como la celebración del Día del Libro Colaboración con el Club de lectura del IES Aljada en actividades relacionadas con el fomento de la lectura PROGRAMACIÓN INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL 3º ESO ÍNDICE 1- Introducción 2- Objetivos 3- Competencias 4- Contenidos, criterios de evaluación e indicadores de logro 5- Unidades didácticas 6- Metodología general y específica 7- Evaluación del alumnado 8- Medidas de atención a la diversidad 9- Elementos transversales 10- Evaluación de la práctica docente 11- Estándares de aprendizaje evaluables CÓDIGO: P D-04 Página 124 de 222 Revisado: mayo 2015

125 OBJETIVOS OBJETIVOS GENERALES DE LA MATERIA DE INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL OM1 OM2 OM3 OM4 OM5 OM6 OM7 OM8 OM9 OM10 Tener un autoconocimiento personal cada alumno Saber sus valores y destrezas Conocer sus intereses y preferencias vocacionales Identificar la empresa, sus bienes y las clases que hay Conocer, valorar e identificar las normas de salud laboral básica Conocer el contrato de trabajo y sus clases Identificar derechos y obligaciones laborales Identificar al empresario individual Aplicar las técnicas de búsqueda de empleo Emprender el proceso de toma de decisiones para su futuro profesional COMPETENCIAS BÁSICAS El carácter integrador de la materia de iniciación a la actividad emprendedora y empresarial, hace que su aprendizaje contribuya a la adquisición de las competencias básicas: 1- Competencia en comunicación lingüística La competencia en comunicación lingüística es el resultado de la acción comunicativa dentro de prácticas sociales determinadas, en las cuales el individuo actúa con otros interlocutores y a través de textos en múltiples modalidades, formatos y soportes Estas situaciones y prácticas pueden implicar el uso de una o varias lenguas, en diversos ámbitos y de manera individual o colectiva Para ello el individuo dispone de su repertorio plurilingüe, parcial, pero ajustado a las experiencias comunicativas que experimenta a lo largo de la vida Las lenguas que utiliza pueden haber tenido vías y tiempos distintos de adquisición y constituir, por tanto, experiencias de aprendizaje de lengua materna o de lenguas extranjeras o adicionales Esta visión de la competencia en comunicación lingüística vinculada con prácticas sociales determinadas ofrece una imagen del individuo como agente comunicativo que produce, y no sólo recibe, mensajes a través de las lenguas con distintas finalidades 2- Competencia matemática, ciencia y tecnología La competencia matemática implica la capacidad de aplicar el razonamiento matemático y sus herramientas para describir, interpretar y predecir distintos fenómenos en su contexto y las competencias básicas en ciencia y tecnología son aquellas que proporcionan un acercamiento al mundo físico y a la interacción responsable con él desde acciones, tanto individuales como colectivas, orientadas a la conservación y CÓDIGO: P D-04 Página 125 de 222 Revisado: mayo 2015

126 mejora del medio natural, decisivas para la protección y mantenimiento de la calidad de vida y el progreso de los pueblos Estas competencias contribuyen al desarrollo del pensamiento científico, pues incluyen la aplicación de los métodos propios de la racionalidad científica y las destrezas tecnológicas, que conducen a la adquisición de conocimientos, la contrastación de ideas y la aplicación de los descubrimientos al bienestar social 3- Competencia digital La competencia digital es aquella que implica el uso creativo, crítico y seguro de las tecnologías de la información y la comunicación para alcanzar los objetivos relacionados con el trabajo, la empleabilidad, el aprendizaje, el uso del tiempo libre, la inclusión y participación en la sociedad Esta competencia supone, además de la adecuación a los cambios que introducen las nuevas tecnologías en la alfabetización, la lectura y la escritura, un conjunto nuevo de conocimientos, habilidades y actitudes necesarias hoy en día para ser competente en un entorno digital 4- Competencia de aprender a aprender La competencia de aprender a aprender es fundamental para el aprendizaje permanente que se produce a lo largo de la vida y que tiene lugar en distintos contextos formales, no formales e informales Esta competencia se caracteriza por la habilidad para iniciar, organizar y persistir en el aprendizaje Esto exige la capacidad para motivarse por aprender y depende de que se genere la curiosidad y la necesidad de aprender y de que el estudiante se sienta protagonista del proceso y del resultado de su aprendizaje 5- Competencias sociales y cívicas Las competencias sociales y cívicas implican la habilidad y capacidad para utilizar los conocimientos y actitudes sobre la sociedad, entendida desde las diferentes perspectivas, en su concepción dinámica, cambiante y compleja, para interpretar fenómenos y problemas sociales en contextos cada vez más diversificados; para elaborar respuestas, tomar decisiones y resolver conflictos, así como para interactuar con otras personas y grupos conforme a normas basadas en el respeto mutuo y en convicciones democráticas Además de incluir acciones a un nivel más cercano y mediato al individuo como parte de una implicación cívica y social Se trata, por lo tanto, de aunar el interés por profundizar y garantizar la participación en el funcionamiento democrático de la sociedad, tanto en el ámbito público como privado, y preparar a las personas para ejercer la ciudadanía democrática y participar plenamente en la vida cívica y social gracias al conocimiento de conceptos y estructuras sociales y políticas y al compromiso de participación activa y democrática 6- Competencia de iniciativa y espíritu emprendedor La competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor implica la capacidad de transformar las ideas en actos Ello significa adquirir conciencia de la situación a intervenir o resolver, y saber elegir, planificar y gestionar los conocimientos, destrezas o habilidades y actitudes necesarios con criterio propio, con el fin de alcanzar el objetivo previsto Esta competencia está presente en los ámbitos personal, social, escolar y laboral en los que se desenvuelven las personas, permitiéndoles el desarrollo de sus actividades y el aprovechamiento de nuevas oportunidades CÓDIGO: P D-04 Página 126 de 222 Revisado: mayo 2015

127 7- Competencia en conciencia y expresión cultural La competencia en conciencia y expresión cultural implica conocer, comprender, apreciar y valorar con espíritu crítico, con una actitud abierta y respetuosa, las diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute personal y considerarlas como parte de la riqueza y patrimonio de los pueblos Esta competencia incorpora también un componente expresivo referido a la propia capacidad estética y creadora y al dominio de aquellas capacidades relacionadas con los diferentes códigos artísticos y culturales, para poder utilizarlas como medio de comunicación y expresión personal Implica igualmente manifestar interés por la participación en la vida cultural y por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico, tanto de la propia comunidad como de otras comunidades CONTENIDOS CONTENIDOS 1 Autonomía: La iniciativa emprendedora: el emprendedor y el empresario en la sociedad Cualidades y destrezas del emprendedor Autoconocimiento: Intereses, aptitudes y motivaciones para la carrera profesional Itinerarios formativos y carreras profesionales El proceso de toma de decisiones Proceso de búsqueda de empleo en empresas del sector El autoempleo OGETAPA : b) g) CRITERIOS DE EVALUACIÓN BL11 Reconocer los intereses y las destrezas de autoconciencia, autorregulación y motivación asociadas a la iniciativa emprendedora y relacionarlas con los diferentes desempeños laborales: funcionariado, profesionales liberales, profesionales técnicos, académicos, etc COMPETENCIAS ESO: CSC, SIEE ESTÁNDARES RD ESO: BL1 EA 11 INDICADORES DE LOGRO BL111 Reconoce los intereses y las destrezas de autoconciencia (autoconfianza y autovaloración),autorregulación (ética personal y adaptabilidad) y motivación (curiosidad constructiva e impulso de logro) asociadas a la iniciativa emprendedora en diferentes perfiles profesionalesde éxito a través de estudio de casos seleccionados pare el nivel educativo COMPETENCIAS ESO: CSC, SIEE BL112 Relaciona los intereses y las destrezas de autoconciencia, autorregulación y motivación con losdiferentes desempeños laborales: funcionariado, profesionales liberales, profesionales técnicos, académicos, etc seleccionados para el nivel educativo a través de estudio de casos COMPETENCIAS ESO: CSC, SIEEA Y EMPRESARIAL BLOQUE 1 AUTONOMÍA PERSONAL, INICIATIVA EMPRENDEDORA E 2º 3º ESO 4º CONTENIDOS 2 Autonomía: La iniciativa emprendedora: el emprendedor y el empresario en la sociedad Cualidades y destrezas del emprendedor Autoconocimiento: Intereses, aptitudes y motivaciones para la carrera profesional CÓDIGO: P D-04 Página 127 de 222 Revisado: mayo 2015

128 Itinerarios formativos y carreras profesionales El proceso de toma de decisiones Proceso de búsqueda de empleo en empresas del sector El autoempleo OGETAPA : a) b) g) CRITERIOS DE EVALUACIÓN BL12 Iniciar la composición de un itinerario vital propio siguiendo los pasos del proceso de toma de decisiones respecto a la carrera profesional distinguiendo los conceptos de empleo y autoempleo COMPETENCIAS ESO: CAA, SIEE INDICADORES DE LOGRO BL121 Elabora un itinerario vital propio siguiendo los pasos del proceso de toma de decisiones respecto a la carrera profesional distinguiendo los conceptos de empleo y autoempleo COMPETENCIAS ESO: CAA, SIEE INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL BLOQUE 1 AUTONOMÍA PERSONAL, INICIATIVA EMPRENDEDORA E INNOVACIÓN 1CONTENIDOS 3 Autonomía: La iniciativa emprendedora: el emprendedor y el empresario en la sociedad Cualidades y destrezas del emprendedor Autoconocimiento: Intereses, aptitudes y motivaciones para la carrera profesional 1º 23º ESO 4º OGETAPA : a) b) c) d) CRITERIOS DE EVALUACIÓN BL13 Organizar un equipo de trabajo distribuyendo responsabilidades y gestionando recursos para que todos sus miembros participen y alcancen las metas comunes, influir positivamente en los demás generando implicación en la tarea y utilizar el diálogo igualitario para resolver conflictos y discrepancias actuando con responsabilidad y sentido ético COMPETENCIAS ESO: CAA, SIEE ESTÁNDARES RD ESO: BL1 EA 31, BL1 EA 32, BL1 EA 41, BL1 EA 42 INDICADORES DE LOGRO BL131 Organiza con supervisión equipos de trabajo distribuyendo responsabilidades y gestionando recursos para que todos sus miembros participen y alcancen las metas comunes COMPETENCIAS ESO: CAA, SIEE BL132 Influye positivamente en los miembros de un equipo de trabajo generando implicación en las tareas siguiendo pautas y modelos COMPETENCIAS ESO: CAA, SIEE BL134 Reconoce las consecuencias de la toma de decisiones en la organización de equipos de trabajo con criterios de responsabilidad y sentido ético por medio de simulaciones COMPETENCIAS ESO: CAA, SIEE CÓDIGO: P D-04 Página 128 de 222 Revisado: mayo 2015

129 CONTENIDOS 4: Autonomía La iniciativa emprendedora: el emprendedor y el empresario en la sociedad Cualidades y destrezas del emprendedor Autoconocimiento Intereses, aptitudes y motivacionespara la carrera profesional Itinerarios formativos y carreras profesionales El proceso de toma de decisiones Proceso de búsqueda de empleo en empresas del sector El autoempleo OGETAPA : a) d) CRITERIOS DE EVALUACIÓN BL14 Debatir sobre la importancia de combinar autonomía y trabajo colaborativo y proponer soluciones alternativas analizando situaciones planteadas previendo resultados y evaluar cada una de las soluciones para comprobar su idoneidad COMPETENCIAS ESO: CSC, SIEE ESTÁNDARES RD ESO: BL1 EA 43, BL1 EA 44, BL1 EA 45 INDICADORES DE LOGRO: BL141 Justifica la importancia de combinar autonomía y trabajo colaborativo participando en debates sobre situaciones reales o simuladas COMPETENCIAS ESO: CSC BL142 Propone soluciones alternativas a situaciones reales o simuladas que combinan autonomía y trabajo colaborativo previendo los resultados de cada una y evaluando su idoneidad COMPETENCIAS ESO: SIEE ASIGNATURA INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL BLOQUE 1 AUTONOMÍA PERSONAL, INICIATIVA EMPRENDEDORA E INNOVACIÓN 1º 2º 3º ESO 4º CONTENIDOS 5 Estrategias de búsqueda y selección de la información Procedimientos de síntesis de la información Procedimientos de presentación de contenidos Procedimientos de cita y paráfrasis Bibliografía y webgrafía OGETAPA: e) CÓDIGO: P D-04 Página 129 de 222 Revisado: mayo 2015

130 CRITERIOS DE EVALUACIÓN BL15 Buscar y seleccionar información de forma contrastada en medios digitales como páginas web especializadas registrándola en papel de forma cuidadosa o almacenándola digitalmente ESTÁNDARES RD ESO: CD INDICADORES DE LOGRO BL151 Busca y selecciona información en diversas fuentes de forma contrastada para ampliar conocimientos y elaborar textos sobre los conocimientos de la asignatura de Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial del nivel educativo del ámbito personal, académico, social o profesional ESTÁNDARES RD ESO: CD BL152 Organiza la información obtenida en diversas fuentes mediante diversos procedimientos de síntesis o presentación de los contenidos y la utiliza para elaborar textos obre los conocimientos de la asignatura de Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial del nivel educativo citando adecuadamente su procedencia ESTÁNDARES RD ESO: CD ASIGNATURA INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL BLOQUE 1 AUTONOMÍA PERSONAL, INICIATIVA EMPRENDEDORA E INNOVAº 3º ESO 4º CONTENIDOS 6 Glosario términos conceptuales del nivel educativo OGETAPA ESO: f) h) CRITERIOS DE EVALUACIÓN BL16 Reconocer la terminología conceptual de la asignatura y del nivel educativo y utilizarla correctamente en actividades orales y escritas del ámbito personal, académico, social o profesional ESTÁNDARES RD ESO: CCLI INDICADORES DE LOGRO BL161 Reconoce la terminología conceptual de la asignatura de Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial adecuada al nivel educativo ESTÁNDARES RD ESO: CCLI BL162 Expresa oralmente y por escrito sus conocimientos utilizando correctamente la terminología conceptual de la asignatura de Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial adecuada al nivel educativo ESTÁNDARES RD ESO: CCLI CÓDIGO: P D-04 Página 130 de 222 Revisado: mayo 2015

131 ASIGNATURA INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL BLOQUE 2 PROYECTO DE EMPRESA 3º ESO 4º CONTENIDOS 7 La idea de proyecto de empresa Creatividad e innovación Evaluación de la idea El entorno y la función social de la empresa Emprendimiento social OGETAPA: b) g) CRITERIOS DE EVALUACIÓN : BL211 Relaciona las figuras de emprendedor, intraemprendedor y empresario con las cualidades personales y la iniciativa emprendedora vinculados a los itinerarios formativos profesional y académico ESTÁNDARES RD ESO: CSC, SIEE ASIGNATURA INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL BLOQUE 2 º 2º 3º ESO 4º CONTENIDOS 8 Elementos y estructura de la empresa El plan de empresa Estructura Tipos de empresa según su forma jurídica La elección de la forma jurídica Principales variables para determinar su elección OGETAPA: g) CRITERIOS DE EVALUACIÓN : BL22 Reconocer diversos modelos de planes de negocio y describir los elementos que constituyen su red logística como proveedores, clientes, sistemas de producción y comercialización y redes de almacenaje, entre otros COMPETENCIAS ESO: SIEE ESTÁNDARES RD ESO: BL2 EA 21, BL2 EA 22 INDICADORES DE LOGRO BL221 Reconoce diversos modelos de planes de negocio a través de ejemplos y estudio de casos seleccionados para el nivel educativo COMPETENCIAS ESO: SIEE BL222 Describe los elementos de un plan de negocio que constituyen la red logística como proveedores, clientes, sistemas de producción y comercialización y redes de almacenaje, entre otros COMPETENCIAS ESO: SIEE CÓDIGO: P D-04 Página 131 de 222 Revisado: mayo 2015

132 ASIGNATURA INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL BLOQUE 2 PROYECTO D 2º 3º ESO 4º CONTENIDOS 9 Trámites de la puesta en marcha de una empresa Ayudas y apoyo a la creación de empresas Las actividades en la empresa La función de producción La función comercial y de marketing Información en la empresa La información contable La información de recursos humanos Los documentos comerciales de cobro y pago El archivo OGETAPA: b) g) CRITERIOS DE EVALUACIÓN BL23 Describir las diferentes tareas de un proyecto de empresa, estableciendo estrategias de control que faciliten su adecuación al logro pretendido COMPETENCIAS ESO: SIEE, CAA ESTÁNDARES RD ESO: BL2 EA 23, BL2 EA 31, BL2 EA 32 INDICADORES DE LOGRO BL231 Describe las diferentes tareas de un proyecto de empresa estableciendo las estrategias de control que facilitan su adecuación al logro pretendido COMPETENCIAS ESO: SIEE, CAA ASIGNATURA INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL BLOQUE 3 PLAN ECONÓMICO-FINANCIERO 1º 2º 3º ESO 4º CONTENIDOS 10 Planificación financiera de las empresas Estudio de viabilidad económico-financiero Proyección de la actividad Instrumentos de análisis Ratios básicos Impuestos que afectan a las empresas El calendario fiscal Fiscalidad y equidad OGETAPA: g) CRITERIOS DE EVALUACIÓN BL31 Relacionar algunos indicadores financieros básicos con los cambios en las condiciones económicas y políticas del entorno y explicar de qué forma pueden afectar a las familias y a las PYMES CÓDIGO: P D-04 Página 132 de 222 Revisado: mayo 2015

133 COMPETENCIAS ESO: CMCT, SIEE, CSC ESTÁNDARES RD ESO: BL3 EA 11 INDICADORES DE LOGRO BL311 Relaciona indicadores financieros básicos con los cambios en las condiciones económicas y políticas del entorno COMPETENCIAS ESO: CMCT, SIEE BL312 Explica de qué forma afectan los indicadores financieros básicos a las familias y PYMES COMPETENCIAS ESO: CSC ASIGNATURA INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL BLOQUE 3 PLAN ECONÓMICO-FINANCI3º ESO 4º CONTENIDOS 11 Plan de inversiones Inversiones en activo no corriente y en activo corriente Fuentes de financiación de las empresas Externas (bancos, ayudas y subvenciones, microcréditos, crowdfunding, business angels) e internas (accionistas, inversores, aplicación de beneficios) Productos financieros bancarios para PYMES Planificación financiera de las empresas Estudio de viabilidad económico-financiero Proyección de la actividad Instrumentos de análisis Ratios básicos OGETAPA: e) g) CRITERIOS DE EVALUACIÓN BL32 Analizar mediante supuestos ingresos y gastos personales y de un pequeño negocio reconociendo sus fuentes y las posibles necesidades de inversión a corto, medio y largo plazo e identificando las alternativas para el pago de bienes y servicios COMPETENCIAS ESO: CMCT,SIEE ESTÁNDARES RD ESO: BL3 EA 21 INDICADORES DE LOGRO BL321 Analiza mediante supuestos ingresos y gastos personales y de un pequeño negocio reconociendo sus fuentes y las posibles necesidades de inversión a corto, medio y largo plazo COMPETENCIAS ESO: CMCT,SIEE BL322 Identifica alternativas para el pago de bienes y servicios en relación al plan de tesorería a partir de un presupuesto básico de empresa COMPETENCIAS ESO: CMCT ASIGNATURA INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL BLOQUE 3 PLANÓMICO-FINANCIERO CÓDIGO: P D-04 Página 133 de 222 Revisado: mayo 2015

134 1º 2º 3º ESO 4º CONTENIDOS 12 Productos financieros y bancarios para PYMES Comparación Productos financieros y bancarios para PYMES Comparación Planificación financiera de las empresas OGETAPA: e) g) CRITERIOS DE EVALUACIÓN BL33 Diferenciar entre inversión y préstamos de dinero y justificar su adecuación en proyectos simulados COMPETENCIAS ESO: CMCT, SIEE ESTÁNDARES RD ESO: BL3 EA 23, BL3 EA 24 INDICADORES DE LOGRO BL331 Diferencia entre inversión y préstamos de dinero por medio de casos reales o simulaciones COMPETENCIAS ESO: CMCT 1º 2º 3º ESO 4º CONTENIDOS 13 Herramientas digitales de búsqueda y visualización Búsqueda en blogs, wikis, foros, banco de sonidos, páginas web especializadas, diccionarios y enciclopedias on-line, bases de datos especializadas, etc Estrategias de filtrado en la búsqueda de la información Almacenamiento de la información digital en dispositivos informáticos y servicios de la red Valoración de los aspectos positivos de las TIC para la búsqueda y contraste de información Organización de la información siguiendo diferentes criterios Herramientas digitales de búsqueda y visualización OGETAPA: e) CRITERIOS DE EVALUACIÓN BL34 Utilizar eficazmente las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el proceso de aprendizaje, para buscar, seleccionar y organizar informaciones relacionadas con los contenidos del curso, comunicando los resultados y conclusiones en el soporte más adecuado COMPETENCIAS ESO: CD, CAA, CCLI CÓDIGO: P D-04 Página 134 de 222 Revisado: mayo 2015

135 INDICADORES DE LOGRO BL341 Busca y selecciona información sobre conocimientos de la asignatura de Actividad Emprendedora y Empresarial del nivel educativo (documentos de texto, imágenes, bandas sonoras, vídeos, etc), de forma contrastada en medios digitales como (páginas web especializadas, diccionarios y enciclopedias on-line, etc) COMPETENCIAS ESO: CD, CAA, CCLI BL342 Registra en papel o almacena digitalmente en dispositivos informáticos y servicios de la red, de forma cuidadosa y ordenada, la información sobre conocimientos de la signatura de Actividad Emprendedora y Empresarial del nivel educativo seleccionada previamente COMPETENCIAS ESO: CD, CAA, CCLI CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE LOGRO CCLV ESTÁNDARES RD Nota: Los contenidos en rojo relativos a criterios de evaluación transversales han sido añadidos por no aparecer en el Currículo UNIDADES DIDÁCTICAS Bloque 1 AUTONOMÍA PERSONAL, INICIATIVA EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL UNIDAD 1: EL AUTOCONOCIMIENTO PERSONAL CONTENIDOS Las condiciones físicas Los valores La personalidad Las habilidades sociales El entorno familiar y social El rendimiento escolar Estrategias de aprendizaje UNIDAD 2: INTERESES Y PREFERENCIAS VOCACIONALES CONTENIDOS Los intereses profesionales Las familias profesionales Los hábitos sociales y profesionales discriminatorios Aptitudes Autoconocimiento personal Balance UNIDAD 3: EL TRABAJO POR CUENTA AJENA CONTENIDOS El derecho del trabajo La normativa laboral El mercado de trabajo El contrato de trabajo CÓDIGO: P D-04 Página 135 de 222 Revisado: mayo 2015

136 Clases de contratos de trabajo El salario La jornada de trabajo UNIDAD 4: EL TRABAJO POR CUENTA PROPIA LA CREACIÓN DE UN PEQUEÑA EMPRESA CONTENIDOS El trabajo por cuenta propia o autónomo: el empresario individual El empresario social Creación de nuestra propia empresa Bloque 2 PROYECTO DE EMPRESA UNIDAD 5: APROXIMACIONES AL MUNDO ECONÓMICO Y PROFESIONAL: LA EMPRESA CONTENIDOS La economía Bienes y servicios Clases de bienes y servicios La empresa El proceso de producción empresarial Clases de empresas La organización de la empresa UNIDAD 6: LA EMPRESA Y SUS FUNCIONES CONCEPTOS División del trabajo, interdependencia económica y necesidad de coordinación de la producción Funciones de la empresa: la coordinación de factores y el ciclo de producción Eficiencia técnica y eficiencia económica La función de producción y los rendimientos decrecientes Costes fijos, variables y medios Ingresos, beneficios y umbral de rentabilidad Tipos de empresas, según criterios La internacionalización de las empresas La responsabilidad social corporativa UNIDAD 7: CLASES DE EMPRESA CONTENIDOS El empresario Clasificación de las empresas Tipos de empresas según su forma jurídica Empresa individual Empresario individual Empresa sociedad Sociedad mercantil Sociedad de responsabilidad limitada Sociedad anónima Las acciones Sociedad laboral Sociedades de interés social Sociedad cooperativa CÓDIGO: P D-04 Página 136 de 222 Revisado: mayo 2015

137 UNIDAD 8: ÁREA COMERCIAL Conceptos El departamento comercial El mercado Tipos de mercados Estudio de mercado El marketing Concepto de marketing Los elementos del marketing El producto El precio La distribución La promoción Bloque 3 PLAN ECONÓMICO Y FINANCIERO UNIDAD 9: EL DINERO CONCEPTOS El dinero: evolución y clases Funciones del dinero Los tipos de interés: factores de influencia Creación del dinero bancario UNIDAD 10: EL SISTEMA FINANCIERO Y LA POLÍTICA MONETARIA CONCEPTOS Las funciones del sistema financiero Los intermediarios financieros: funciones y tipos Los activos financieros La financiación de las empresas a través del mercado de valores Los mecanismos básicos de la bolsa El microcrédito y la banca alternativa a la tradicional UNIDAD 11: ESTADOS FINANCIEROS DE LA EMPRESA CONCEPTOS El tratamiento contable de la información La importancia de la contabilidad El patrimonio empresarial Los elementos patrimoniales Los resultados de la empresa El Plan General de Contabilidad Técnicas y procedimientos de análisis contable: porcentajes, variaciones, representación gráfica y ratios Situaciones patrimoniales UNIDAD 12: INVERSIONES EN LA EMPRESA CONCEPTOS Fuentes de financiación de la empresa Recursos propios o financiación propia Recursos ajenos a corto plazo CÓDIGO: P D-04 Página 137 de 222 Revisado: mayo 2015

138 Recursos ajenos a medio y largo plazo La inversión Selección y valoración de inversiones Las inversiones y el riesgo OBJETIVOS DIDÁCTICOS UNIDAD 1: EL AUTOCONOCIMIENTO PERSONAL Describir las propias condiciones físicas Definir principios y valores fundamentales de las personas Identificar los rasgos de personalidad más destacables Conocer pautas de actuación en las relaciones con los demás Percibir las características de su entorno familiar Valorar el rendimiento escolar durante la ESO Descubrir las estrategias de aprendizaje más básicas UNIDAD 2: INTERESES Y PREFERENCIAS VOCACIONALES Conocer los intereses profesionales más prioritarios Describir las preferencias en torno a cuestiones profesionales Conocer las familias profesionales y sus correspondientes titulaciones Identificar los distintos tipos de aptitudes UNIDAD 3: EL TRABAJO POR CUENTA AJENA Reconocer el trabajo por cuenta ajena Qué es la relación laboral Cómo se regulan las relaciones laborales Saber qué es el contrato de trabajo Reconocer las condiciones de trabajo fijadas en el contrato Cómo se formaliza la relación laboral UNIDAD 4: EL TRABAJO POR CUENTA PROPIA LA CREACIÓN DE UN PEQUEÑA EMPRESA Conocer las características fundamentales del trabajo por cuenta propia Saber las bases para la creación de una empresa Conocer la organización de un negocio Distinguir los distintos tipos de empresas según su forma legal y las ventajas e inconvenientes de cada una de ellas Conocer los pasos para la constitución legal de una empresa UNIDAD 5: APROXIMACIONES AL MUNDO ECONÓMICO Y PROFESIONAL: LA EMPRESA Comprender el significado de la economía y para qué sirve Describir los principales recursos económicos Comprender qué es la empresa y cuales son sus utilidades sociales Describir el funcionamiento de una empresa Identificar los principales elementos que integran la empresa Comprender el significado de la empresa como generadora de empleo Conocer el significado del mercado laboral UNIDAD 6: LA EMPRESA Y SUS FUNCIONES Relacionar el proceso de división técnica del trabajo con la necesidad de la empresa como unidad básica de producción que coordina los factores productivos y las tareas de los distintos especialistas Explicar la función de creación de utilidad que llevan a cabo las empresas, señalando ejemplos referidos a diversos sectores Explicar el funcionamiento económico de las empresas y representar el ciclo típico de producción Conocer y valorar la importancia de la eficiencia en un mundo de recursos escasos y distinguir entre CÓDIGO: P D-04 Página 138 de 222 Revisado: mayo 2015

139 eficiencia técnica y económica Relacionar la función de producción y el principio económico de los rendimientos decrecientes Calcular e interpretar gráficamente los diversos tipos de costes y beneficios Caracterizar los principales tipos de empresa de acuerdo con distintos criterios y señalar ejemplos en cada caso Elaborar juicios y criterios personales sobre la responsabilidad social de las empresas y las consecuencias de sus actuaciones, y comunicar sus opiniones a otros con argumentos y datos apropiados UNIDAD 7: CLASES DE EMPRESAS Analizar las características más relevantes de distintos tipos de empresas, identificando sus funciones e interrelaciones, así como su organización Saber escoger para cada situación la forma jurídica más adecuada en la creación de la empresa Conocer los elementos más importantes de los diferentes sectores de la actividad y, explicar, a partir de ellos, las principales estrategias de las empresas Manifestar iniciativa personal, capacidad de organización y eficiencia en los trabajos y tareas realizadas individual y colectivamente, aportando ideas, tomando decisiones y valorando el trabajo bien hecho Habituarse a hacer consultas bibliográficas, documentales o personales para poder esclarecer dudas o solucionar problemas y transmitir las respuestas de manera inteligible, usando un vocabulario técnico adecuado UNIDAD 8: ÁREA COMERCIAL Describir la actividad comercial de la empresa, las funciones y los objetivos del departamento comercial y su relación con la actividad productiva y/o aprovisionamiento Determinar, para casos sencillos y para empresas concretas, su mercado, el mercado potencial, la cuota de mercado, la demanda total y la demanda de la empresa Estudiar los componentes y las variables del mix de marketing Calcular el precio de venta de un producto o servicio (considerando su coste, el precio fijado por la competencia y la sensibilidad de los consumidores a las variaciones de los precios) Estudiar las políticas de marketing de diferentes empresas en función de los mercados a los que dirigen sus productos Analizar, en casos imaginarios, las posibilidades de la publicidad en la promoción de un producto o un servicio en los diferentes medios publicitarios y su efecto sobre las ventas Señalar las características principales de los diferentes canales de distribución a disposición de la empresa y proponer el más conveniente en función de las características de los productos de la empresa Manifestar iniciativa personal, capacidad de organización y eficiencia en los trabajos y tareas realizadas individual y colectivamente, aportando ideas, tomando decisiones y valorando el trabajo bien hecho Habituarse a hacer consultas bibliográficas, documentales o personales para aclarar dudas o solucionar problemas y transmitir respuestas de manera inteligible, utilizando un vocabulario técnico adecuado UNIDAD 9: EL DINERO Explicar la evolución del dinero y caracterizar los principales tipos de dinero utilizados Describir las distintas funciones del dinero, señalando ejemplos en cada caso, y diferenciar los distintos motivos de su demanda Explicar en qué consiste el interés, razonando los motivos que influyen en las variaciones de sus tipos Distinguir entre variables reales y nominales a partir de ejemplos concretos Entender qué es la oferta monetaria y distinguir entre sus distintos componentes, con referencias a ejemplos apropiados en cada caso Comprender las distintas causas de la inflación, identificando los tipos existentes y sus efectos sobre la economía, y describir cuál es la técnica para su medición CÓDIGO: P D-04 Página 139 de 222 Revisado: mayo 2015

140 Leer e interpretar informaciones y cuadros estadísticos y gráficos relacionados con tipos de interés y tasas de inflación Analizar el proceso de creación de dinero bancario y calcular sus efectos sobre la oferta monetaria UNIDAD 10: EL SISTEMA FINANCIERO Y LA POLÍTICA MONETARIA Explicar el funcionamiento básico del sistema financiero, identificando a sus participantes y las funciones que desarrollan Describir las características de los distintos intermediarios financieros, diferenciando entre bancarios y no bancarios, y señalar ejemplos en cada caso Comprender la utilidad de los activos financieros y distinguir los distintos tipos de activos existentes en función de sus características Describir los mecanismos básicos del mercado de valores, distinguiendo entre mercado primario y secundario Comprender en qué consisten y cómo funcionan los índices bursátiles e interpretar cuadros estadísticos y gráficos sobre sus cambios Interpretar informaciones de actualidad de los medios de comunicación sobre cuestiones relativas a movimientos bursátiles y operaciones financieras Reconocer la relación entre la rentabilidad de los activos financieros y los tipos de interés Diferenciar entre interés real e interés nominal Identificar el Euríbor como el interés de referencia de la zona euro Explicar en qué consiste la política monetaria, diferenciando entre su carácter expansivo o contractivo, y representar gráficamente sus efectos sobre la oferta y la demanda agregadas Aplicar los conocimientos adquiridos para analizar y valorar informaciones de los medios de comunicación sobre medidas de política monetaria, identificando sus efectos sobre la economía española y la comunidad autónoma propia Valorar las ventajas e inconvenientes de la banca tradicional frente a otras experiencias alternativas de banca, identificando quiénes se benefician y quiénes se ven perjudicados en cada caso UNIDAD 11: ANÁLISIS DE LOS ESTADOS FINANCIEROS D ELA EMPRESA Manifestar iniciativa personal, capacidad de organización y eficiencia en los trabajos y tareas realizadas individual y colectivamente, aportando ideas, tomando decisiones y valorando el trabajo bien hecho Habituarse a hacer consultas bibliográficas, documentales o personales con tal de aclarar o solucionar problemas y transmitir las respuestas de manera inteligible, utilizando un vocabulario técnico adecuado Analizar los estados financieros de una empresa aplicando todas las técnicas analíticas que permiten interpretar las variaciones y los cambios en la evolución de la empresa Estudiar la estructura económica y financiera de la empresa y tomar decisiones sobre mejoras a aplicar UNIDAD 12: FINANCIACIÓN E INVERSIÓN Definir el concepto de función financiera de la empresa y fuente de financiación Identificar y clasificar, según diferentes criterios, las fuentes de financiación de la empresa Diferenciar las posibles fuentes de financiación de una empresa y razonar la elección más adecuada Definir el concepto de inversión y clasificar las inversiones según la topología Seleccionar la mejor fuente de financiación teniendo en cuenta el coste Mostrar iniciativa en la toma de decisiones sobre inversiones Mostrar iniciativa en la resolución de problemas y en la elaboración de conclusiones TEMPORALIZACIÓN 1ª EVALUACIÓN Bloque 1: Autonomía personal, iniciativa emprendedora e innovación CÓDIGO: P D-04 Página 140 de 222 Revisado: mayo 2015

141 1 El Autoconocimiento personal 6 horas 2 Intereses y Preferencias Vocacionales 5 horas 3 El Trabajo por Cuenta Ajena 5 horas 4 El Trabajo por Cuenta Propia El Autónomo 5 horas 2ª EVALUACIÓN Bloque 2: Proyecto de empresa 5 Aproximaciones al mundo económico y profesional: La Empresa 5 horas 6 La empresa y sus funciones 6 horas 7 Clases de empresas 6 horas 8 Área comercial 5 horas 3ª EVALUACIÓN Bloque 3: Plan económico 9 El dinero 5 horas 10 Los intermediarios financieros 6 horas 11 Análisis de los estados financieros de la empresa 5 horas 12 Financiación e inversión en la empresa 5 horas METODOLOGÍA Como metodología aplicable, trabajaremos en base al análisis y comprensión de la realidad que nos proporciona la actividad empresarial y utilizando conjuntamente los siguientes principios metodológicos: - Contribuiremos de forma activa a la formación general del alumno de cara a su madurez personal, social y moral CÓDIGO: P D-04 Página 141 de 222 Revisado: mayo 2015

142 - Fomentaremos la interacción alumno-profesor y alumno-alumno con el fin de favorecer la confrontación y modificación de puntos de vista, la toma de decisiones colectivas y la superación de conflictos mediante el dialogo y la cooperación - Propiciaremos el desarrollo de la observación, la investigación, el análisis, la capacidad de comprensión- expresión y el sentido crítico y creativo - Los contenidos los presentaremos con una estructuración clara de sus relaciones, planteando la interrelación entre ellos y los de distintas materias - Los materiales y documentos económicos que utilicemos estarán actualizados, apropiados a la edad y al nivel de comprensión del curso de 3º de la ESO que nos ocupa Estrategias de enseñanza- aprendizaje Las actividades de enseñanza y aprendizaje que realizaremos tomando como base los principios metodológicos serán: - Tendremos en cuenta las preconcepciones del alumno respecto a la unidad didáctica que vayamos a tratar para aprovechar los conocimientos previos y rentabilizarlos - Dirigiremos el proceso de aprendizaje a captar las ideas fundamentales (sin menoscabo de otros contenidos de menor importancia) - Destacaremos la funcionalidad y repercusión de los contenidos en la vida activa - El proceso de aprendizaje estará acompañado de actividades y análisis de situaciones problemáticas con estrategias de indagación o descubrimiento dirigido -Potenciaremos la participación del alumno en las tareas de clase, resolviendo las actividades, contraste de diferentes puntos de vista, indagación y exposición de conceptos Tipos de actividades Las actividades son necesarias para conseguir el desarrollo de los objetivos programados y por tanto estableceremos el criterio de clasificación y puesta en funcionamiento de las mismas 1- Actividades de introducción-motivación Se realizarán en la primera sesión de trabajo de cada unidad didáctica y van dirigidas a promover el interés del alumnado intentando que conecten con sus intereses y que al mismo tiempo sirvan para conocer sus ideas previas 2- Actividades de desarrollo Van encaminadas a adquirir los conocimientos programados que permitan alcanzar los objetivos previstos para cada unidad didáctica - En primer lugar se realizarán las exposiciones precisas de los contenidos en términos conceptuales y posteriormente pasarán a la realización de actividades de descubrimiento dirigido; se plantearán problemas sencillos sobre los conceptos que concretarán los contenidos en términos procedimentales - Plantearemos actividades de tipo comprobativo consistentes en solicitar a los alumnos que verifiquen la exactitud de un resultado, conclusión o procedimiento CÓDIGO: P D-04 Página 142 de 222 Revisado: mayo 2015

143 - Posteriormente podremos realizar actividades de consolidación solicitando a los alumnos que resuelvan algún caso para comprobar el estado del proceso de aprendizaje y en el caso de no haberse alcanzado los objetivos previstos plantearemos actividades repetitivas para consolidar - Además, si el nivel de objetivos alcanzado lo permite podríamos realizar alguna actividad de investigación consistente en la búsqueda de datos de carácter económico utilizando la prensa o las nuevas tecnologías y posteriormente comunicar los resultados de la búsqueda favoreciendo el debate y el contraste de ideas en clase 3- Actividades interdisciplinares - Podríamos participar el Día del libro recogiendo diferente bibliografía del ámbito económico que nos ocupa en la ESO y realizar una pequeña muestra de todos los libros encontrados Esta actividad se realizaría en coordinación con el departamento de Lengua Castellana 4- Actividades de refuerzo y recuperación - Para aquellos alumnos que tengan dificultades para alcanzar los objetivos de las unidades didácticas plantearemos actividades de resolución de problemas sencillos que les permitan consolidar los contenidos fundamentales - Si las actividades de refuerzo se dirigen a todo el grupo hablaríamos de actividades de recuperación y no solo plantearíamos problemas sencillos sino que también revisaríamos la exposición de contenidos 5- Actividades de ampliación - Cuando el nivel de objetivos alcanzado y el tiempo disponible para el tratamiento de las unidades didácticas lo permita se podría realizar algún trabajo complementario, exponerlo y debatirlo en la clase 6- Actividades Complementarias y extraescolares Las actividades que realizaremos, distinguiendo entre actividades complementarias que son las que realizaremos durante el horario escolar de los alumnos y relacionadas directamente con el currículo de Economía y las actividades extraescolares que van encaminadas a potenciar la apertura del centro a su entorno y a procurar la enseñanza integral del alumno, serán las siguientes: Actividades Complementarias - Podríamos programar una visita a un polígono industrial para que los alumnos puedan conocer el proceso de transformación de los productos en una de las industrias que allí se encuentran, los costes en los que incurre, qué ocurre con los productos manufacturados desestimados para la venta, qué productos se destinan a la venta, como afecta la producción al medio ambiente - Organización de charlas orientativas para los alumnos: - Invitar a un joven empresario o persona que se encuentre en proceso de creación de su propio negocio para que les explique a los alumnos qué pasos está siguiendo y con qué problemas se esta encontrando a la hora de crear su empresa - Invitar a una persona del sector financiero que les explique el funcionamiento del mercado en cuanto a tipos de interés, hipotecas, Actividades extraescolares CÓDIGO: P D-04 Página 143 de 222 Revisado: mayo 2015

144 - Si en el IES se organiza alguna celebración conmemorativa del centro con diversas actividades, alguna de ellas con fines recaudatorios para alguna entidad, podríamos organizar, como buenos conocedores de la oferta y la demanda, un mercado de productos donados por los miembros de la comunidad educativa Materiales curriculares y didácticos Utilizaremos los siguientes: - Mapas conceptuales, así como esquemas y gráficos - El encerado nos servirá para plasmar el proceso de construcción de mapas y esquemas, así como los gráficos realizados - Fotocopias de textos, cuadros estadísticos, esquemas y resúmenes elaborados por el profesor - Uso de la prensa: periódicos y revistas de las que extraeremos noticias sobre economía para explicar y debatir en clase y para intentar que los alumnos vean la economía como algo práctico y cercano Podríamos utilizar los siguientes: - Diarios de ámbito provincial tales como Diario Información y La Verdad para la búsqueda de información económica provincial, nacional o internacional - Diarios de ámbito nacional como El País, El Mundo y ABC para la búsqueda de información regional, nacional e internacional y para el contraste de artículos de política económica entre los diferentes diarios - El ordenador servirá como medio de acceso a datos e informaciones Esta información se puede obtener vía Internet, siempre y cuando las instalaciones del centro lo permitan - La biblioteca del centro deberá contar, en la medida de sus posibilidades, con una sección de Economía con libros a disposición de los alumnos Materiales Curriculares - El libro de texto para uso personal del alumno es el que el departamento considera apropiado para seguir la clase En nuestro caso vamos a utilizar el siguiente: -David Rosendo et alt: Iniciación a la actividad emprendedora y empresarial Bruño EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN BLOQUE 1: Autonomía personal, iniciativa emprendedora e innovación BL11 Reconocer los intereses y las destrezas de autoconciencia, autorregulación y motivación asociadas a la iniciativa emprendedora y relacionarlas con los diferentes desempeños laborales: funcionariado, profesionales liberales, profesionales técnicos, académicos, etc BL12 Iniciar la composición de un itinerario vital propio siguiendo los pasos del proceso de toma de decisiones respecto a la carrera profesional distinguiendo los conceptos de empleo y autoempleo CÓDIGO: P D-04 Página 144 de 222 Revisado: mayo 2015

145 BL13 Organizar un equipo de trabajo distribuyendo responsabilidades y gestionando recursos para que todos sus miembros participen y alcancen las metas comunes, influir positivamente en los demás generando implicación en la tarea y utilizar el diálogo igualitario para resolver conflictos y discrepancias actuando con responsabilidad y sentido ético BL14 Debatir sobre la importancia de combinar autonomía y trabajo colaborativo y proponer soluciones alternativas analizando situaciones planteadas previendo resultados y evaluar cada una de las soluciones para comprobar su idoneidad BL15 Buscar y seleccionar información a partir de una estrategia de filtrado y de forma contrastada en medios digitales como páginas web especializadas, registrándola en papel de forma cuidadosa o almacenándola digitalmente en dispositivos informáticos y servicios en la red BL16 Reconocer la terminología conceptual de la asignatura y del nivel educativo y utilizarla correctamente en actividades orales y escritas en el ámbito personal, académico, social o profesional CRITERIOS DE EVALUACIÓN BLOQUE 2: Proyecto de empresa BL21 Relacionar cada una de las figuras de emprendedor, intraemprendedor y empresario con las cualidades personales y la iniciativa emprendedora vinculados a los itinerarios formativos profesional y académico BL22 Reconocer diversos modelos de planes de negocio y describir los elementos que constituyen su red logística como proveedores, clientes, sistemas de producción y comercialización y redes de almacenaje, entre otros BL23 Describir las diferentes tareas de un proyecto de empresa, estableciendo estrategias de control que faciliten su adecuación al logro pretendido CRITERIOS DE EVALUACIÓN BLOQUE 3: Plan económico BL31 Relacionar algunos indicadores financieros básicos con los cambios en las condiciones económicas y políticas del entorno y explicar de qué forma pueden afectar a las familias y a las PYMES BL32 Analizar mediante supuestos ingresos y gastos personales y de un pequeño negocio reconociendo sus fuentes y las posibles necesidades de inversión a corto, medio y largo plazo e identificando las alternativas para el pago de bienes y servicios BL33 Diferenciar entre inversión y préstamos de dinero y justificar su adecuación en proyectos simulados BL34 Utilizar eficazmente las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el proceso de aprendizaje, para buscar, seleccionar y valorar informaciones relacionadas con los contenidos del curso, comunicando los resultados y conclusiones en el soporte más adecuado CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL PROCESO DE EVALUACIÓN La evaluación en la ESO se fundamenta en los siguientes aspectos: - Necesidad de una evaluación continua a lo largo de todo el proceso y diferenciada según las distintas materias y teniendo en cuenta los diferentes elementos del currículo CÓDIGO: P D-04 Página 145 de 222 Revisado: mayo 2015

146 - Evaluaremos tanto los aprendizajes de los alumnos como los procesos de enseñanza y nuestra practica académica - El profesorado evaluaremos nuestra materia teniendo en cuenta los objetivos específicos alcanzados, según los criterios de evaluación que se establezcan en el currículo para cada curso - El profesorado de cada materia decidiremos al termino del curso, si el alumno o alumna ha superado los objetivos de la misma, tomando como referente los criterios de evaluación - El conjunto de profesores del curso, coordinados por el tutor, valoraremos la evolución de los alumnos en el conjunto de materias y su madurez académica en relación con los objetivos de 3º de la ESO, - Los alumnos podrán realizar una prueba extraordinaria de las materias que no hayan superado, en las fechas que determinen las Administraciones educativas Instrumentos y procedimientos de evaluación Los instrumentos utilizados para la evaluación deben ser acordes con las actividades y las técnicas de aprendizaje; en principio parece más sencillo evaluar las pruebas escritas como instrumento de evaluación Hay otra herramientas que se pueden utilizar, de forma que utilizando distintos métodos se obtendrá una información más completa Por tanto los métodos que utilizaremos para la evaluación serán los siguientes: - Los trabajos escritos: informes y comentarios sobre actividades propuestas El material a corregir se devolverá al alumno lo antes posible y en ese momento se intercambiarán opiniones sobre los avances y dificultades - Los ejercicios de autoevaluación recogerán prácticas de autocorrección de ejercicios y cuestiones que además permiten al alumno acostumbrarse al trabajo diario Tendremos en cuenta la presentación de estos ejercicios y de los trabajos anteriores, en el tiempo indicado y en las condiciones adecuadas - Observación directa del cuaderno y trabajo de clase, valorando la limpieza, presentación de trabajos, participación en clase, opiniones e intervenciones de los alumnos - Las pruebas escritas, siempre complementadas con las informaciones obtenidas por vías como las anteriormente mencionadas Periódicamente se tomarán datos con pruebas objetivas de resolución de problemas y cuestiones Se realizaran al termino de cada dos o tres unidades didácticas, su duración dependerá del tipo de prueba, en horario lectivo, e incluirá los contenidos de las unidades tratadas, pudiéndose incluir contenidos de unidades didácticas anteriores dado el carácter continuo de la evaluación La calificación del proceso de evaluación se obtendrá como media aritmética ponderando las notas obtenidas por los alumnos: - Observación del cuaderno y trabajo de clase, 50% - Exámenes 50% En caso de que, dada la actitud general del grupo, no se considere necesario hacer exámenes, la calificación será integramente la que derive de los trabajos de clase El alumno superará la materia cuando, dentro de un contexto de evaluación continua y personalizada, haya superado todas las evaluaciones CÓDIGO: P D-04 Página 146 de 222 Revisado: mayo 2015

147 La evaluación extraordinaria - El proceso de evaluación de los alumnos que no hayan alcanzado los objetivos propuestos para cada trimestre, se realizará al final de cada uno de ellos mediante una valoración del proceso de aprendizaje referido a esa temporalidad concreta Los alumnos que no alcancen los contenidos mínimos deberán someterse al proceso de recuperación, consistente éste en la resolución de: - Resolución de ejercicios adaptados en función de las dificultades - Prueba objetiva - Los alumnos que al finalizar el curso no hubieran alcanzado los objetivos propuestos de la materia, y por tanto no obtuvieran evaluación positiva, deberán someterse a una prueba extraordinaria al comienzo del mes de julio La prueba consistirá en la resolución de ejercicios adaptados a las dificultades y una prueba objetiva MEDIDAS DE ATENCION A LA DIVERSIDAD Se deben asegurar los recursos necesarios para que los alumnos que requieran una atención educativa diferente a la ordinaria, puedan alcanzar el máximo desarrollo posible de sus capacidades personales y, en todo caso, los objetivos establecidos con carácter general para todo el alumnado Se deben establecer los procedimientos y recursos precisos para identificar las necesidades educativas de los alumnos y desde ese momento iniciar el apoyo educativo preciso bajo los principios de normalización e inclusión Por todo ello, la materia de economía de la empresa, debemos impartirla teniendo en cuenta los anteriores principios para atender a la diversidad de alumnos y alumnas La consideración de currículo abierto y flexible permite muchas posibilidades de ajuste para adaptarse a las diferencias y a las dificultades individuales del alumnado En muchos casos estos ajustes serán suficientes para que los alumnos progresen en sus aprendizajes; sus necesidades educativas quedarán cubiertas Sin embargo, habrá alumnos que encontrarán mayores dificultades para alcanzar los objetivos y los contenidos que establece el currículo común, y necesitarán ajustes más específicos y concretos Atención a la igualdad de oportunidades La compensación de desigualdades en educación se ha convertido, en los últimos años, en tema central en materia educativa El incremento de la inmigración y la incorporación a la educación obligatoria de alumnado que tradicionalmente no accedía a los institutos, ha puesto en marcha acciones para asegurar el derecho de los jóvenes a una educación de calidad Dispersión geográfica o Enfermedad Las nuevas tecnologías juegan un papel importante para estos alumnos que no pueden asistir a las clases Atención a las altas capacidades intelectuales Los alumnos sobredorados presentan una serie de características que precisan de una respuesta educativa mediante una flexibilización de la duración de los diferentes niveles y etapas del sistema educativo, además de adaptaciones curriculares consistentes en: - Fomento del trabajo cooperativo y respeto de los diferentes ritmos de aprendizaje - Utilización de materiales y recursos didácticos variados CÓDIGO: P D-04 Página 147 de 222 Revisado: mayo 2015

148 - Programación de actividades novedosas e interesantes - Introducción de contenidos diferentes a los que trabaja el grupo Estos alumnos se convierten en especialistas en sus temas de interés esforzándose en ampliar información sobre los mismos Atención a las necesidades educativas especiales Los alumnos y alumnas con discapacidades motóricas y sensoriales no tienen incompatibilidades significativas en la materia de iniciación a la actividad emprendedora y empresarial siempre que las instalaciones del centro, en la medida de sus posibilidades, cuente con adaptaciones de acceso con ascensores o rampas, aulas con amplificadores de sonido, iluminación Cuando las dificultades de aprendizaje de determinados alumnos son tales que los recursos ordinarios de carácter general son incapaces de resolverlas, es preciso realizar adaptaciones curriculares que van desde modificaciones sencillas de la programación del aula para algunos alumnos, hasta cambios significativos que se apartan del trabajo desarrollado para la mayoría del grupo y que, muchas veces, no podremos solucionar nosotros mismos, sino que tendremos que contar la ayuda del departamento de orientación ELEMENTOS TRANSVERSALES FOMENTO DE LA LECTURA El currículo oficial reconoce la importancia de promover el desarrollo de nuevas actitudes y valores Debe ser lo suficientemente flexible para recoger las nuevas necesidades formativas características de una sociedad plural y en permanente cambio Por ello, contiene un conjunto de enseñanzas que, integradas en el propio programa de las materias, lo recorren o lo impregnan La LOMCE establece que en las distintas materias se desarrollarán actividades que estimulen el interés y el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente en público Las actividades educativas en el bachillerato favorecerán la capacidad del alumno para aprender por sí mismo, para trabajar en equipo y para aplicar los métodos de investigación apropiados Así pues, comprobamos que respecto a las enseñanzas transversales que se referían a la educación en valores de carácter personal, (moral y cívica, ambiental, del consumidor, igualdad de oportunidades entre los sexos ), se ha dado una ampliación relacionada con las necesidades que el contexto sociocultural y económico-laboral demanda La ampliación se refleja en contenidos a los que hoy se concede un gran valor y tienen un carácter instrumental: la comprensión y expresión oral y escrita y la adquisición de estrategias de aprendizaje y pensamiento, destacando la aplicación de la metodología de investigación De esta manera entendemos que el fomento de la lectura, el impulso a la expresión oral y escrita, las tecnologías de la información y la comunicación y la educación en valores, son objetos de enseñanzaaprendizaje a cuyo impulso deberemos contribuir Constituyen ejemplos de ello los siguientes: Lectura comprensiva de textos y noticias de actualidad económica Descripción verbal ajustada de relaciones cuantitativas y cualitativas relacionadas con la diversidad cultural, la salud, el consumo, la coeducación, la convivencia pacífica o el medio ambiente utilizando la terminología precisa TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN CÓDIGO: P D-04 Página 148 de 222 Revisado: mayo 2015

149 La gran cantidad de información económica existente en Internet es el recurso más importante del que dispone el profesor para impartir las clases, ya que todos los datos están actualizados en tiempo real, cosa difícil de encontrar en medios impresos Cada vez se hacen más necesarias actividades que permitan a los alumnos trabajar de forma autónoma con el apoyo de las TIC s, eso sí, con la orientación y el asesoramiento del profesorado dirigiéndoles la búsqueda Para ello presentaremos a los alumnos el funcionamiento de los buscadores y webs de Internet, poniendo más énfasis en aquellos específicos de materia económica y les mostraremos criterios de selección para que saquen el máximo provecho de dichas fuentes 10- EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Los profesores además de evaluar los aprendizajes de los alumnos, evaluaremos los procesos de enseñanza y nuestra propia práctica docente en relación con el logro de los objetivos educativos del currículo, la programación y el desarrollo de las unidades didácticas - Si se produce algún cambio en el Proyecto Curricular, se debe hacer constar en la Programación anual del centro teniendo en cuenta que la secuencia de objetivos y contenidos, no se podrán cambiar en sus grandes líneas para un grupo concreto de alumnos a lo largo de la etapa Los cambios se deben hacer para el siguiente grupo de alumnos que comienza el curso - La evaluación de la programación didáctica de la materia corresponde a los respectivos departamentos observando los siguientes factores: - Los datos del proceso de evaluación global de los alumnos - La validez de los criterios de evaluación y promoción utilizados -La adecuación de los recursos y materiales utilizados - La evaluación de la práctica docente en el aula se realizara a través de: - El diseño y desarrollo de las unidades didácticas y sus adaptaciones - El ambiente del aula: organización, espacios, agrupamientos - La atención tanto al grupo como el trato más personalizado - La coordinación con los profesores del mismo grupo de alumnos a través del profesor tutor, así como la comunicación con los padres 11- ESTÁNDARES DE EVALUACIÓN EVALUABLES Los estándares de aprendizaje del bloque 1 son: 1- Identifica las fortalezas y debilidades personales, las relaciona con los diferentes ámbitos del desarrollo personal y la vida diaria y las aplica en las tareas propuestas 2- Resuelve situaciones propuestas haciendo uso de sus recursos personales con seguridad y confianza CÓDIGO: P D-04 Página 149 de 222 Revisado: mayo 2015

150 3- Analiza los resultados alcanzados con conciencia del esfuerzo personal aplicado y los logros obtenidos realizando propuestas de mejora sobre el propio trabajo 4- A partir de un objetivo establecido, realiza un listado de tareas asignando plazos y compromisos en la realización de éstas, asumiendo las responsabilidades personales y de grupo correspondientes 5- Comprende la necesidad de reflexión y planificación previa a la realización de una tarea marcando tiempos, metas y secuencias relacionándolo con la eficiencia y calidad en el cumplimiento de los objetivos finales 6- Analiza una situación determinada discriminando qué excede de su propio desempeño y valorando la necesidad de ayuda externa y qué recursos son idóneos en la situación propuesta 7- Participa en situaciones de comunicación de grupo de demostrando iniciativa y respeto y expresando con claridad sus ideas y recogiendo y argumentando las de los demás integrantes 8- Propone alternativas de solución intentando integrar intereses y alcanzar acuerdos mediante negociación aplicando técnicas e intentando influir positivamente en los demás 9- Desempeña el rol dirigente cuando le corresponde con respeto, entusiasmo y autocontrol organizando las tareas del grupo y determinando normas de funcionamiento que impliquen y motiven a todos y promuevan la consecución de la tarea grupal 10- Propone soluciones originales a las situaciones planteadas generando numerosas posibilidades a partir de un uso novedoso de los recursos con los que cuenta relacionando la innovación con el progreso de la sociedad 11- Emplea conocimientos adquiridos con anterioridad en la solución de situaciones o problemas relacionando la adecuación entre éstos, presentando aplicaciones que no se limiten al uso habitual salvando posibles rutinas o prejuicios 12- Investiga su entorno para detectar experiencias relacionadas con las tareas planteadas que puedan aportar soluciones y le permitan desarrollar una visión de desafíos y necesidades futuras y consecuencias Los logros de objetivos del bloque 1 los sintetizamos en cada una de las unidades didácticas de la siguiente forma: UNIDAD 1: EL AUTOCONOCIMIENTO PERSONAL Se han descrito las propias condiciones físicas Se han definido principios y valores fundamentales de las personas Se han identificado los rasgos de personalidad más destacables Se han conocido pautas de actuación en las relaciones con los demás Se han percibido las características de su entorno familiar Se ha valorado el rendimiento escolar Se han descubierto las estrategias de aprendizaje más básicas UNIDAD 2: INTERESES Y PREFERENCIAS VOCACIONALES Se han conocido los intereses profesionales más prioritarios Se han descrito las preferencias en torno a cuestiones profesionales Se han conocido las familias profesionales y sus correspondientes titulaciones Se han identificado los distintos tipos de aptitudes CÓDIGO: P D-04 Página 150 de 222 Revisado: mayo 2015

151 UNIDAD 3: EL TRABAJO POR CUENTA AJENA Se ha reconocido el trabajo por cuenta ajena Se ha sabido qué es la relación laboral Se ha sabido cómo se regulan las relaciones laborales Se ha sabido qué es el contrato de trabajo Se han reconocido las condiciones de trabajo fijadas en el contrato Se ha sabido cómo se formaliza la relación laboral UNIDAD 4: EL TRABAJO POR CUENTA PROPIA LA CREACIÓN DE UN PEQUEÑA EMPRESA Se han conocido las características fundamentales del trabajo por cuenta propia Se han sabido las bases para la creación de una empresa Se ha conocido la organización de un negocio Se han distinguido los distintos tipos de empresas según su forma legal y las ventajas e inconvenientes de cada una de ellas Se han conocido los pasos para la constitución legal de una empresa Los estándares de aprendizaje del bloque 2 son: 1- Define el concepto de iniciativa emprendedora y personas emprendedoras clasificando los diferentes tipos de emprendedores (incluyendo los intraemprendedores y los emprendedores sociales) y sus cualidades personales y relacionándolos con la innovación y el bienestar social 2- Identifica la capacidad de emprendimiento de las personas refiriéndola a diferentes campos profesionales y a las diferentes funciones existentes en ellos y analizando su plan personal para emprender 3- Determina el concepto de empresario identificando sus características personales, los tipos de empresarios y el aporte social de las empresas a su entorno 4- Plantea alternativas de negocio/empresa a partir de diversas técnicas de generación de ideas determinando qué necesidades del entorno satisfaría, informándose sobre éste, y señalando cómo crea valor y cómo generaría beneficio 5- Elabora un plan de negocio/empresa en grupo incluyendo la definición de la idea y el objeto de negocio y diseña un plan de comercialización del producto y un plan económico financiero demostrando el valor del negocio para el entorno 6- Valora la viabilidad del proyecto de negocio a partir de cálculos sencillos de ingresos y gastos 7- Establece un listado cronológico de procesos vinculados al desarrollo de la actividad propuesta en el plan de negocio/empresa identificando los recursos humanos y materiales necesarios y una planificación y temporalización sobre éstos 8- Elabora documentos administrativos básicos de los negocios/empresas propios del plan de negocio propuesto relacionándolos con las distintas funciones dentro de la empresa 9- Describe el papel del Estado y las administraciones públicas en los negocios/empresas analizando los trámites necesarios y las fuentes de ingreso y gasto público reconociendo éstos como elementos del bienestar comunitario 10- Aplica un sistema de control del proyecto estableciendo indicadores a priori para cada fase demostrando flexibilidad e innovación para solventar los problemas identificados CÓDIGO: P D-04 Página 151 de 222 Revisado: mayo 2015

152 11- Identifica la responsabilidad corporativa de la empresa/negocio describiendo los valores de la empresa y su impacto social y medioambiental Los logros de objetivos del bloque 2 los sintetizamos en cada una de las unidades didácticas de la siguiente forma: UNIDAD 5: APROXIMACIONES AL MUNDO ECONÓMICO Y PROFESIONAL: LA EMPRESA Se ha comprendido el significado de la economía y para qué sirve Se han descrito los principales recursos económicos Se ha comprendido qué es la empresa y cuales son sus utilidades sociales Se ha descrito el funcionamiento de una empresa Se han identificado los principales elementos que integran la empresa Se ha comprendido el significado de la empresa como generadora de empleo Se ha conocido el significado del mercado laboral UNIDAD 6: LA EMPRESA Y SUS FUNCIONES Describir las funciones principales que realizan las empresas, así como el proceso de creación de utilidad que llevan a cabo Explicar el funcionamiento económico de las empresas y esquematizar su ciclo típico de producción A partir de los datos aportados, distinguir entre procesos técnica y económicamente eficientes Elaborar la función de producción en ejemplos sencillos de los que se aporten los datos e identificar el momento a partir del cual comienzan a operar los rendimientos decrecientes Calcular ingresos, costes y beneficios a partir de los datos aportados Caracterizar los principales tipos de empresas, señalando ejemplos reales referidos al entorno próximo Utilizar el concepto de responsabilidad social de las empresas para valorar ejemplos reales de actuaciones empresariales UNIDAD 7: CLASES DE EMPRESAS - Distingue las diferentes formas jurídicas de las empresas y las relaciona con las exigencias de capital y responsabilidades para cada tipo - Valora las formas jurídicas de empresas más apropiadas en cada caso en función de las características concretas aplicando el razonamiento sobre clasificación de las empresas - Analiza, para un determinado caso práctico, los distintos criterios de clasificación de empresas: según la naturaleza de la actividad que desarrollan, su dimensión, el nivel tecnológico que alcanzan, el tipo de mercado en el que operan, la fórmula jurídica que adoptan, su carácter público o privado - Identifica los diferentes tipos de empresas y empresarios que actúan en su entorno así como la forma de interrelacionar con su ámbito más cercano UNIDAD 8: EL ÁREA COMERCIAL - Caracteriza un mercado en función de diferentes variables, como por ejemplo, el número de competidores y el producto vendido - Identifica, y adapta a cada caso concreto, las diferentes estrategias y enfoques de marketing - Comprende y explica las diferentes fases y etapas de la investigación de mercados - Analiza y valora las oportunidades de innovación y transformación con el desarrollo de la tecnología más actual aplicada al marketing CÓDIGO: P D-04 Página 152 de 222 Revisado: mayo 2015

153 Los estándares de aprendizaje del bloque 3 son: 1- Reconoce el valor social del dinero y su papel en la economía personal describiendo pagos diarios, gastos e ingresos en relación con el intercambio de bienes y servicios y entendiendo que el dinero puede ser invertido o prestado 2- Comprende el papel de los intermediarios financieros en la sociedad y caracteriza e identifica los principales como bancos y compañías de seguros 3- Identifica los principales servicios financieros para particulares y pequeñas empresas como cuentas corrientes, tarjetas de crédito y débito, cambio de divisas, transferencias, préstamos y créditos entre otros razonando su utilidad 4- Gestiona las necesidades financieras personales de corto y largo plazo, identificando los diferentes tipos de ingresos e inversiones en la vida de las personas y valorando el impacto de la planificación y la importancia del ahorro en la vida de cada uno 5- Valora la importancia y significado de los impuestos relacionándolos con el bienestar social y con las necesidades de planificación financiera personal y de los negocios 6- Comprende el significado de las ganancias y pérdidas en diversos contextos financieros reconociendo cómo algunas formas de ahorro o inversión son más arriesgadas que otras así como los beneficios de la diversificación 7- Calcula, en supuestos básicos, las variables de productos de ahorro y préstamo aplicando matemáticas financieras elementales 8- Describe los principales derechos y deberes de los consumidores en el mundo financiero reconociendo las principales implicaciones de los contratos financieros más habituales 9- Relaciona las condiciones básicas de los productos financieros con los principales indicadores económicos reconociendo la interacción de éstos con las condiciones económicas y políticas de los países Los logros de objetivos del bloque 3 los sintetizamos en cada una de las unidades didácticas de la siguiente forma: UNIDAD 9: EL DINERO Reconocer las distintas funciones del dinero en una economía, señalando ejemplos apropiados en cada caso Explicar en qué consiste el interés e identificar los motivos que influyen en las variaciones de los tipos de interés en una economía Describir los distintos componentes de la oferta monetaria, razonando sobre su mayor o menor disponibilidad y señalando ejemplos Explicar en qué consiste la inflación y cómo se mide, e identificar sus efectos sobre el conjunto de la economía y sobre los distintos colectivos A partir de un supuesto concreto, explicar el proceso de creación de dinero bancario y sus efectos sobre la oferta monetaria UNIDAD 10: EL SISTEMA FINANCIERO Describir las funciones de los distintos participantes del sistema financiero y elaborar esquemas de sus relaciones mutuas Conocer qué son los activos financieros y cuáles son sus características CÓDIGO: P D-04 Página 153 de 222 Revisado: mayo 2015

154 Identificar los mecanismos básicos del mercado de valores UNIDAD 11: ANÁLISIS DE LOS ESTADOS FINANCIEROS - Reconoce los diferentes elementos patrimoniales y la función que tienen asignada - Identifica y maneja correctamente los bienes, derechos y obligaciones de la empresa en masas patrimoniales - Interpreta la correspondencia entre inversiones y su financiación - Detecta, mediante la utilización de ratios, posibles desajustes en el equilibrio patrimonial, solvencia y apalancamiento de la empresa - Propone medidas correctoras adecuadas en caso de detectarse desajustes UNIDAD 12: FINANCIACIÓN E INVERSIÓN - Explica las posibilidades de financiación de las empresas diferenciando la financiación externa e interna, a corto y a largo plazo, así como el coste de cada una y las implicaciones en la marcha de la empresa - Analiza y evalúa, a partir de una necesidad concreta, las distintas posibilidades que tienen las empresas de recurrir al mercado financiero - Valora las fuentes de financiación de la empresa, tanto externas como internas - Analiza y expresa las opciones financieras que mejor se adaptan a un caso concreto de necesidad financiera INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL 4º ESO Las programaciones docentes son elaboradas por los departamentos, teniendo en cuenta el currículo fijado en el presente decreto nº 220/2015, de 2 de septiembre de 2015, por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia 1 PERFIL COMPETENCIAL DE LA MATERIA Conforme a lo dispuesto en el artículo 346 del citado decreto del currículo de ESO: el conjunto de estándares de aprendizaje evaluables de una materia determinada dará lugar a su perfil de materia Dado que los estándares de aprendizaje evaluables se ponen en relación con las competencias, este perfil permitirá identificar aquellas competencias que se desarrollan a través de esa materia Las 7 Competencias son las siguientes y por sus siglas, en el apartado siguiente se reseñan los Estándares de Aprendizaje y a cuál de ellas se refiere cada uno, quedando así descrito el Perfil Competencial de la materia: Competencia Lingüística: CL; Competencia Matemática y Competencias en Ciencia y Tecnología: CMCT; Competencia Digital: CDIG; Aprender a Aprender: AA; Sentido de CÓDIGO: P D-04 Página 154 de 222 Revisado: mayo 2015

155 Iniciativa y Espíritu Emprendedor: SIEE; Competencias Sociales y Cívicas: CSC; Conciencia y Expresiones culturales: CEC 2 SECUENCIA DE CONTENIDOS Siguiendo los bloques de contenidos y la tabla de distribución de Criterios y Estándares para 4º ESO contenida en el decreto curricular, la materia se estructurará y secuenciará de la siguiente materia, por trimestres, criterios de evaluación, y estándares de aprendizaje Atendiendo al decreto curricular cada uno de los trimestres hará referencia a los bloques 1, 2, y 3 respectivamente 1º TRIMESTRE (Bloque 1 Decreto Curricular) UNIDAD 1 : AUTONOMÍA E ITINERARIO PROFESIONAL - El emprendedor y el espíritu emprendedor - El itinerario académico - El itinerario profesional - La búsqueda de empleo - El proceso de selección de personal UNIDAD 2 : DERECHO DEL TRABAJO Y SEGURIDAD SOCIAL - El derecho del trabajo - Las relaciones laborales - Derechos y obligaciones del trabajador y del empresario - El contrato de trabajo - La jornada de trabajo - El salario - El despido - La Seguridad Social - Prevención y riesgos laborales 2º TRIMESTRE (Bloque 2 Decreto Curricular) UNIDAD 3 : PROYECTO EMPRESARIAL - El plan de empresa - La idea emprendedora - El proceso de generación y la selección de idea - El entorno empresarial - La estructura organizativa de la empresa - La información contable de la empresa - Documentos comerciales - Apoyo a la creación de empresas 3º TRIMESTRE (Bloque 3 Decreto Curricular) UNIDAD 4 : PUESTA EN MARCHA CÓDIGO: P D-04 Página 155 de 222 Revisado: mayo 2015

156 - La forma jurídica de la empresa - Trámites de puesta en marcha - Fuentes de financiación - Estudio de viabilidad económico-financiero - La fiscalidad empresarial A continuación se detalla en un listado los estándares de aprendizaje de la materia Iniciación a la actividad empresarial y emprendedora perteneciente al curso 4º ESO y que vienen detallados en el decreto curricular nº 220/2015, de 2 de septiembre de 2015 Además se detallas las competencias que se desarrollan en cada estándar de aprendizaje Unidades 1 y 2 (Bloque 1 Curricular) Identifica las cualidades personales, actitudes, aspiraciones y formación propias de las personas con iniciativa emprendedora, describiendo la actividad de los empresarios y su rol en la generación de trabajo y bienestar social Investiga con medios telemáticos las diferentes áreas de actividad profesional del entorno, los tipos de empresa que las desarrollan y los diferentes puestos de trabajo en cada una de ellas razonando los requerimientos para el desempeño profesional en cada uno de ellos Diseña un proyecto de carrera profesional propia relacionando las posibilidades del entorno con las cualidades y aspiraciones personales valorando la opción del autoempleo y la necesidad de formación a lo largo de la vida Identifica las normas e instituciones que intervienen en las relaciones entre personas trabajadoras y personas empresarias, relacionándolas con el funcionamiento del mercado de trabajo Distingue los derechos y obligaciones que se derivan de las relaciones laborales, comprobándolos en contratos de trabajo y documentos de negociación colectiva SIEE CL SIEE CDIG SIEE CSC CL SIEE CSC CSC Describe las bases del sistema de la Seguridad Social, así como las obligaciones de personas trabajadoras y personas empresarias dentro de éste, valorando su acción protectora ante las distintas contingencias cubiertas y describiendo las prestaciones mediante búsquedas en las webs institucionales Identifica las situaciones de riesgo laboral más habituales en los sectores de actividad económica más relevantes en el entorno, indicando los métodos de prevención legalmente establecidos, así como las técnicas de primeros auxilios aplicables en caso de accidente o daño CL CEC CL CSC CEC CÓDIGO: P D-04 Página 156 de 222 Revisado: mayo 2015

157 Unidad 3 (Bloque 2 Curricular) 11 Determina la oportunidad de un proyecto de empresa identificando las características y tomando parte en la actividad que esta desarrolla SIEE CL Identifica las características internas y externas del proyecto de empresa, así como los elementos que constituyen la red de ésta: mercado, proveedores, clientes, sistemas de producción y/o comercialización, almacenaje, y otros Describe la relación del proyecto de empresa con su sector, su estructura organizativa y las funciones de cada departamento identificando los procedimientos de trabajo en el desarrollo del proceso productivo o comercial Maneja como usuario a nivel básico la aplicación informática de control y seguimiento de clientes, proveedores y otros, aplicando las técnicas básicas de contabilidad, gestión financiera y comercial y administración de personal para la organización de la información del proyecto de empresa Transmite información entre las distintas áreas y a clientes internos y externos del proyecto de empresa, reconociendo y aplicando técnicas de comunicación y negociación y aplicando el tratamiento protocolario adecuado mediante medios telemáticos y presenciales Crea materiales de difusión y publicidad de los productos y/o servicios del proyecto de empresa, incluyendo un plan de comunicación en Internet y en redes sociales aplicando los principios del marketing Desempeña tareas de producción y/o comercialización en el proyecto de empresa tomando decisiones, trabajando en equipo y cumpliendo los plazos y objetivos y proponiendo mejoras según un plan de control prefijado Recopila datos sobre los diferentes apoyos a la creación de empresas, tanto del entorno cercano como del territorial, nacional o europeo, seleccionando las posibilidades que se ajusten al proyecto de empresa planteado CL CL CDIG CL SIEE SIEE CMCT SIEE AA CDIG CMCT AA Unidad 4 (Bloque 3 Curricular) 11 Distingue las diferentes formas jurídicas de las empresas relacionándolas con las exigencias de capital y responsabilidades que son apropiadas para cada tipo CSC CL CÓDIGO: P D-04 Página 157 de 222 Revisado: mayo 2015

158 12 Enumera las administraciones públicas que tienen relación con la puesta en marcha de empresas recopilando por vía telemática los principales CL CDIG documentos que se derivan de la puesta en funcionamiento 13 Valora las tareas de apoyo, registro, control y fiscalización que realizan las autoridades en el CEC proceso de creación de empresas, describiendo los CL trámites que se deben realizar 21 Determina las inversiones necesarias para la puesta en marcha de una empresa distinguiendo SIEE las principales partidas relacionadas en un balance CMCT de situación 22 Caracteriza de forma básica las posibilidades de financiación del día a día de las empresas diferenciando la financiación externa e interna, a CL corto y a largo plazo, así como el coste de cada CMCT una y las implicaciones en la marcha de la empresa Presenta un estudio de viabilidad económico financiero a medio plazo del proyecto de empresa aplicando condiciones reales de productos 31 financieros analizados y previsiones de ventas SIEE AA CMCT según un estudio del entorno mediante una aplicación informática, tipo hoja de cálculo, manejando ratios financieros básicos 32 Analiza los productos financieros más adecuados de entre las entidades financieras del entorno para cada tipo de empresa valorando el coste y el riesgo CL CMCT de cada uno de ellos y seleccionando los más adecuado para el proyecto de empresa 33 Identifica las obligaciones fiscales de las empresas según la actividad señalando el funcionamiento básico de IAE, IVA, IRPF e IS, indicando las CL principales diferencias entre ellos y valorando la CEC aportación que supone la carga impositiva a la riqueza nacional Relación criterios de Evaluación y Estándares de aprendizaje por unidades didácticas UNIDAD 1: AUTONOMÍA E ITINERARIO PROFESIONAL CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Describir las cualidades personales y destrezas asociadas a la iniciativa emprendedora, analizando los requerimientos de los distintos puestos de trabajo y actividades empresariales Identifica las cualidades personales, actitudes, aspiraciones y formación propias de las personas con iniciativa emprendedora, describiendo la actividad de los empresarios y su rol en la generación de trabajo y bienestar social CÓDIGO: P D-04 Página 158 de 222 Revisado: mayo 2015

159 Investiga con medios telemáticos las diferentes áreas de actividad profesional del entorno, los tipos de empresa que las desarrollan y los diferentes puestos de trabajo en cada una de ellas razonando los requerimientos para el desempeño profesional en cada uno de ellos Tomar decisiones sobre el itinerario vital propio, comprendiendo las posibilidades de empleo, autoempleo y carrera profesional en relación con las habilidades personales y las alternativas de formación y aprendizaje a lo largo de la vida Diseña un proyecto de carrera profesional propia relacionando las posibilidades del entorno con las cualidades y aspiraciones personales valorando la opción del autoempleo y la necesidad de formación a lo largo de la vida UNIDAD 2: DERECHO DEL TRABAJO Y SEGURIDAD SOCIAL CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Actuar como un futuro trabajador responsable conociendo sus derechos y deberes como tal, valorando la acción del Estado y de la Seguridad Social en la protección de la persona empleada, así como comprendiendo la necesidad de protección de los riesgos laborales Identifica las normas e instituciones que intervienen en las relaciones entre personas trabajadoras y personas empresarias, relacionándolas con el funcionamiento del mercado de trabajo CÓDIGO: P D-04 Página 159 de 222 Revisado: mayo 2015

160 Distingue los derechos y obligaciones que se derivan de las relaciones laborales, comprobándolos en contratos de trabajo y documentos de negociación colectiva Describe las bases del sistema de la Seguridad Social, así como las obligaciones de personas trabajadoras y personas empresarias dentro de éste, valorando su acción protectora ante las distintas contingencias cubiertas y describiendo las prestaciones mediante búsquedas en las webs institucionales Identifica las situaciones de riesgo laboral más habituales en los sectores de actividad económica más relevantes en el entorno, indicando los métodos de prevención legalmente establecidos, así como las técnicas de primeros auxilios aplicables en caso de accidente o daño UNIDAD 3: PROYECTO EMPRESARIAL CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CÓDIGO: P D-04 Página 160 de 222 Revisado: mayo 2015

161 Crear un proyecto de empresa en el aula describiendo las características internas y su relación con el entorno, así como su función social, identificando los elementos que constituyen su red logística como proveedores, clientes, sistemas de producción y comercialización y redes de almacenaje entre otros Determina la oportunidad de un proyecto de empresa identificando las características y tomando parte en la actividad que esta desarrolla Identifica las características internas y externas del proyecto de empresa, así como los elementos que constituyen la red de ésta: mercado, proveedores, clientes, sistemas de producción y/o comercialización, almacenaje, y otros Describe la relación del proyecto de empresa con su sector, su estructura organizativa y las funciones de cada departamento identificando los procedimientos de trabajo en el desarrollo del proceso productivo o comercial Identificar y organizar la información de las distintas áreas del proyecto de empresa, aplicando los métodos correspondientes a la tramitación documental empresarial Maneja como usuario a nivel básico la aplicación informática de control y seguimiento de clientes, proveedores y otros, aplicando las técnicas básicas de contabilidad, gestión financiera y comercial y administración de personal para la organización de la información del proyecto de empresa CÓDIGO: P D-04 Página 161 de 222 Revisado: mayo 2015

162 Transmite información entre las distintas áreas y a clientes internos y externos del proyecto de empresa, reconociendo y aplicando técnicas de comunicación y negociación y aplicando el tratamiento protocolario adecuado mediante medios telemáticos y presenciales Realizar actividades de producción y comercialización propias del proyecto de empresa creado aplicando técnicas de comunicación y trabajo en equipo Crea materiales de difusión y publicidad de los productos y/o servicios del proyecto de empresa, incluyendo un plan de comunicación en Internet y en redes sociales aplicando los principios del marketing Desempeña tareas de producción y/o comercialización en el proyecto de empresa tomando decisiones, trabajando en equipo y cumpliendo los plazos y objetivos y proponiendo mejoras según un plan de control prefijado Recopila datos sobre los diferentes apoyos a la creación de empresas, tanto del entorno cercano como del territorial, nacional o europeo, seleccionando las posibilidades que se ajusten al proyecto de empresa planteado UNIDAD 4: PUESTA EN MARCHA CÓDIGO: P D-04 Página 162 de 222 Revisado: mayo 2015

163 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Describir las diferentes formas jurídicas de las empresas, relacionando con cada una de ellas las responsabilidades legales de sus propietarios y gestores, así como con las exigencias de capital Distingue las diferentes formas jurídicas de las empresas relacionándolas con las exigencias de capital y responsabilidades que son apropiadas para cada tipo Enumera las administraciones públicas que tienen relación con la puesta en marcha de empresas recopilando por vía telemática los principales documentos que se derivan de la puesta en funcionamiento Valora las tareas de apoyo, registro, control y fiscalización que realizan las autoridades en el proceso de creación de empresas, describiendo los trámites que se deben realizar CÓDIGO: P D-04 Página 163 de 222 Revisado: mayo 2015

164 Identificar las fuentes de financiación de las empresas propias de cada forma jurídica, incluyendo las externas e internas, valorando las más adecuadas para cada tipo y momento en el ciclo de vida de la empresa Determina las inversiones necesarias para la puesta en marcha de una empresa distinguiendo las principales partidas relacionadas en un balance de situación Caracteriza de forma básica las posibilidades de financiación del día a día de las empresas diferenciando la financiación externa e interna, a corto y a largo plazo, así como el coste de cada una y las implicaciones en la marcha de la empresa Comprender las necesidades de la planificación financiera y de negocio de las empresas ligándola a la previsión de la marcha de la actividad sectorial y económica nacional Presenta un estudio de viabilidad económico financiero a medio plazo del proyecto de empresa aplicando condiciones reales de productos financieros analizados y previsiones de ventas según un estudio del entorno mediante una aplicación informática, tipo hoja de cálculo, manejando ratios financieros básicos CÓDIGO: P D-04 Página 164 de 222 Revisado: mayo 2015

165 Analiza los productos financieros más adecuados de entre las entidades financieras del entorno para cada tipo de empresa valorando el coste y el riesgo de cada uno de ellos y seleccionando los más adecuado para el proyecto de empresa Identifica las obligaciones fiscales de las empresas según la actividad señalando el funcionamiento básico de IAE, IVA, IRPF e IS, indicando las principales diferencias entre ellos y valorando la aportación que supone la carga impositiva a la riqueza nacional 3 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Tal y como la ley establece, la asignatura se evaluará por competencias Los Contenidos se desglosan en Criterios de Evaluación, y estos a su vez en Estándares de Aprendizaje, que serán la base de la evaluación y la calificación, y que han sido detallados en los apartados anteriores EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN Para la evaluación y calificación se usarán varios instrumentos en cada una de las 3 evaluaciones de las que consta el curso que paso a detallar: 1) Pruebas escritas Tendrán un peso del 60 % de la calificación en cada una de las 3 evaluaciones Se procurará realizar al menos 2 pruebas escritas por evaluación Se realizarán la media de la pruebas escritas y será esta nota la calificación a tener en cuenta en la evaluación En ellas se evaluará los estándares de aprendizaje recogidos en el currículo pertenecientes a las unidades didácticas que se están evaluando en cada una de las pruebas escritas En la prueba escrita podrán aparecer preguntas conceptuales, preguntas de razonamiento económico, realización de ejercicios prácticos y realización de esquemas 2) Otros Tendrán un peso del 40 % de la calificación y vendrá determinado por preguntas orales formuladas por el profesor, la participación del alumno, realización de tareas y trabajos propuestos, actitud e interés del alumno, asistencia y puntualidad CÓDIGO: P D-04 Página 165 de 222 Revisado: mayo 2015

166 Para poder sumar este 40% a la calificación el alumno deberá superar las pruebas escritas con una nota no inferior a los 5 puntos o el 50% de la puntuación establecida en la prueba En este apartado conviene precisar, no obstante, la importancia de la asistencia a clase Así, los alumnos que falten de forma injustificada a seis clases del periodo de evaluación, no podrán obtener más de un punto en la calificación de este apartado RECUPERACIONES EVALUACIÓN FINAL Superarán la materia, en cada una de las evaluaciones, aquellos alumnos que al sumar los dos apartados anteriores hayan alcanzado una calificación de 5 o más puntos Aquel alumno que no supere alguna evaluación tendrá derecho a hacer la recuperación de cada una de las evaluaciones en la fecha que se concrete por el departamento En caso de suspender la recuperación se tendrá en la nota más alta entre la recuperación y la nota de la evaluación En caso de aprobar la recuperación el criterio a seguir será el siguiente: - En caso se obtener un 10 o 9 la calificación será de 8, si se obtiene 8 o 7 será de 6 y si se obtiene 6 o 5 será de 5 Para obtener una calificación positiva en la Evaluación Final se tendrán que superar las tres evaluaciones o las recuperaciones La calificación final será la media de la puntuación obtenida en las mismas La nota final de curso se calculará obteniendo la media de las tres evaluaciones En el mes de Junio se realizará un examen final de recuperación para los alumnos que tengan pendiente de aprobar alguna evaluación Si el alumno suspende deberá ir a la prueba extraordinaria de septiembre para lo que se le elaborará un Plan de Trabajo o recuperación Los profesores del Departamento entregarán en el mes de junio a los alumnos que no obtengan calificación positiva en la materia en la convocatoria ordinaria dicho plan de trabajo con las instrucciones para recuperar la materia en la convocatoria extraordinaria de septiembre En la prueba, teniendo en cuenta el nivel educativo de que se trata, se mantendrán todos los criterios y estándares de evaluación aplicados a lo largo del curso Para obtener una calificación positiva en la materia deberán de obtener en la prueba una calificación no inferior a cinco puntos teniendo en cuenta los mismos criterios de calificación aplicados en la convocatoria ordinaria de junio ACTUACIÓN A SEGUIR POR LOS PROFESORES DEL DEPARTAMENTO ANTE LA FALTA DEL ALUMNO A UNA PRUEBA Si un alumno no puede realizar alguno de los exámenes durante el periodo de la evaluación, siempre que la falta al mismo está debidamente justificada, realizará el examen posteriormente, en la fecha indicada por el profesor En cualquier caso, debería de ser de forma inmediata a su reincorporación a las actividades lectivas Si la prueba no realizada es la última de la evaluación, se le puntuará como un 0 en la misma Ahora bien, al inicio de la evaluación siguiente, tendrá derecho a examinarse de la prueba anterior, antes del examen de recuperación En este caso, si como resultado de la misma obtiene una calificación que le permite superar la evaluación, no tendrá necesidad de hacer el examen de recuperación TRATAMIENTO DE LAS FALTAS DE ORTOGAFÍA En cualquier tipo de prueba escrita, cada falta de ortografía restará 0 2 puntos y cada tilde incorrecta 0 1, no pudiéndose restar más de 1 punto por este tipo de errores CÓDIGO: P D-04 Página 166 de 222 Revisado: mayo 2015

167 PAUTAS A SEGUIR POR EL PROFESOR SI SE SORPRENDE A ALGÚN ALUMNO COPIANDO O PASANDO INFORMACIÓN A OTRO EN LAS PRUEBAS ORDINARIAS O EXTRAORDINARIAS En el supuesto de que durante la realización de un examen se sorprenda a algún alumno copiando, el profesor le recogerá el examen no pudiendo el alumno continuar el mismo La prueba de la copia, si es posible, se adjuntará al examen ante posibles reclamaciones El examen será calificado con un cero No obstante, si el Profesor lo cree conveniente, se le podría repetir el examen 4 RECURSOS DIDÁCTICOS - Libro de texto: Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial - Nivel II, de editorial Bruño ISBN: Apuntes elaborados en base a los contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje establecidos en el decreto nº 220/2015, de 2 de septiembre de 2015, por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia - Páginas webs de interés económico - Vídeos en wwwyoutubecom proyectados en clase mediante retroproyector 5 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Durante el curso está prevista la proyección de alguna película de interés económico y será proyectada al final de la primera evaluación cuando se haya terminado la época de exámenes Se valorará la realización de un trabajo que se tendrá en cuenta para la calificación de la 2ª evaluación 6 INDICADORES DE LOGRO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE Puesto que los Instrumentos de Evaluación seleccionados para cada unidad irán referidos a los Estándares de Aprendizaje desglosados para todas ellas en la Secuenciación, y estos a su vez se relacionan con las Competencias en el Perfil Competencial, se considerará que la media aritmética final de las 4 unidades indicará el logro adecuado de desempeño en estas PROGRAMACIÓN ECONOMÍA 4º E S O Las programaciones docentes son elaboradas por los departamentos, teniendo en cuenta el currículo fijado en el presente decreto nº 220/2015, de 2 de septiembre de 2015, por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia 6 PERFIL COMPETENCIAL DE LA MATERIA Conforme a lo dispuesto en el artículo 346 del citado decreto del currículo de ESO: el conjunto de estándares de aprendizaje evaluables de una materia determinada dará lugar a su perfil de materia CÓDIGO: P D-04 Página 167 de 222 Revisado: mayo 2015

168 Dado que los estándares de aprendizaje evaluables se ponen en relación con las competencias, este perfil permitirá identificar aquellas competencias que se desarrollan a través de esa materia Las 7 Competencias son las siguientes y por sus siglas, en el apartado siguiente se reseñan los Estándares de Aprendizaje y a cuál de ellas se refiere cada uno, quedando así descrito el Perfil Competencial de la materia: Competencia Lingüística: CL; Competencia Matemática y Competencias en Ciencia y Tecnología: CMCT; Competencia Digital: CDIG; Aprender a Aprender: AA; Sentido de Iniciativa y Espíritu Emprendedor: SIEE; Competencias Sociales y Cívicas: CSC; Conciencia y Expresiones culturales: CEC 7 SECUENCIA DE CONTENIDOS Siguiendo los bloques de contenidos y la tabla de distribución de Criterios y Estándares para 4º ESO contenida en el decreto curricular, la materia se estructurará y secuenciará de la siguiente materia, por trimestres, criterios de evaluación, y estándares de aprendizaje Atendiendo al decreto curricular cada uno de los trimestres hará referencia a los bloques 1, 2, y 3 respectivamente 1º TRIMESTRE (Bloque 1 Decreto Curricular) UNIDAD 1 : IDEAS ECONÓMICAS BÁSICAS - Para qué estudiar Economía? - Cómo estudiar Economía? - Escasez, elección y coste de oportunidad - Los participantes de la Economía - Cómo resolvemos los problemas económicos? UNIDAD 2 : ECONOMÍA Y EMPRESA - El proceso productivo - La empresa y el beneficio - Tipos de empresa y empresarios - La financiación de la empresa - La fiscalidad empresarial 2º TRIMESTRE (Bloque 2 Decreto Curricular) UNIDAD 3 : ECONOMÍA PERSONAL - El presupuesto personal - Productos y servicios financieros UNIDAD 4 : ECONOMÍA E INGRESOS Y GASTOS PÚBLICOS DEL ESTADO - Los ingresos públicos CÓDIGO: P D-04 Página 168 de 222 Revisado: mayo 2015

169 - Los gastos públicos - El déficit público - La deuda pública - Desigualdad y redistribución de la renta 3º TRIMESTRE (Bloque 3 Decreto Curricular) UNIDAD 5 : ECONOMÍA Y TIPOS DE INTERÉS, INFLACIÓN Y DESEMPLEO - El tipo de interés - La inflación - El desempleo UNIDAD 6 : ECONOMÍA INTERNACIONAL - La globalización económica - El comercio internacional - La Unión Europea - El desarrollo sostenible A continuación se detalla en un listado los estándares de aprendizaje de la materia Economía perteneciente al curso 4º ESO y que vienen detallados en el decreto curricular nº 220/2015, de 2 de septiembre de 2015 Además se detallas las competencias que se desarrollan en cada estándar de aprendizaje Unidad 1 (Bloque 1 Curricular) Reconoce la escasez de recursos y la necesidad de elegir y tomar decisiones como las claves de los problemas básicos de toda Economía y comprende que toda elección supone renunciar a otras alternativas, y que toda decisión tiene consecuencias Diferencia formas diversas de abordar y resolver problemas económicos e identifica sus ventajas e inconvenientes, así como sus limitaciones SIEE AA CSC CSC CEC Comprende y utiliza correctamente diferentes términos del área de la Economía AA CSC Diferencia entre Economía positiva y Economía normativa CL AA CÓDIGO: P D-04 Página 169 de 222 Revisado: mayo 2015

170 23 Representa y analiza gráficamente el coste de oportunidad mediante la Frontera de Posibilidades de Producción CMCT CL 31 Representa las relaciones que se establecen entre las economías domésticas y las empresas CL CSC 32 Aplica razonamientos básicos para interpretar problemas económicos provenientes de las relaciones económicas de su entorno CSC AA Unidad 2 (Bloque 2 Curricular) Distingue las diferentes formas jurídicas de las empresas y las relaciona con las exigencias requeridas de capital para su constitución y responsabilidades legales para cada tipo Valora las formas jurídicas de empresas más apropiadas en cada caso en función de las características concretas aplicando el razonamiento sobre clasificación de las empresas Identifica los diferentes tipos de empresas y empresarios que actúan en su entorno, así como la forma de interrelacionar con su ámbito más cercano y los efectos sociales y medioambientales, positivos y negativos, que se observan Indica los distintos tipos de factores productivos y las relaciones entre productividad, eficiencia y tecnología Identifica los diferentes sectores económicos, así como sus retos y oportunidades CL CL CSC CMCT CSC AA SIEE CL AA AA Explica las posibilidades de financiación del día a día de las empresas diferenciando la financiación externa e interna, a corto y a largo plazo, así como CL SIEE el coste de cada una y las implicaciones en la marcha de la empresa Diferencia los ingresos y costes generales de una empresa e identifica su beneficio o pérdida, CMCT AA aplicando razonamientos matemáticos para la interpretación de resultados Identifica las obligaciones fiscales de las empresas según la actividad señalando el funcionamiento CL SIEE básico de los impuestos y las principales diferencias entre ellos Valora la aportación que supone la carga impositiva a la riqueza nacional CEC CL Unidad 3 (Bloque 3 Curricular) CÓDIGO: P D-04 Página 170 de 222 Revisado: mayo 2015

171 11 Elabora y realiza un seguimiento a un presupuesto o plan financiero personalizado, identificando cada uno de los ingresos y gastos SIEE CMCT 12 Utiliza herramientas informáticas en la preparación y desarrollo de un presupuesto o plan financiero personalizado CDIG CMCT 13 Maneja gráficos de análisis que le permiten comparar una realidad personalizada con las previsiones establecidas CMCT AA Comprende las necesidades de planificación y de manejo de los asuntos financieros a lo largo de la vida Dicha planificación se vincula a la previsión realizada en cada una de las etapas de acuerdo con las decisiones tomadas y la marcha de la actividad económica nacional Conoce y explica la relevancia del ahorro y del control del gasto CEC AA CL CEC CMCT Analiza las ventajas e inconvenientes del endeudamiento valorando el riesgo y seleccionando la decisión más adecuada para cada momento Comprende los términos fundamentales y describe el funcionamiento en la operativa con las cuentas bancarias Valora y comprueba la necesidad de leer detenidamente los documentos que presentan los bancos, así como la importancia de la seguridad cuando la relación se produce por Internet Reconoce el hecho de que se pueden negociar las condiciones que presentan las entidades financieras y analiza el procedimiento de reclamación ante las mismas Identifica y explica las distintas modalidades de tarjetas que existen, así como lo esencial de la seguridad cuando se opera con tarjetas Identifica y diferencia los diferentes tipos de seguros según los riesgos o situaciones adversas en las diferentes etapas de la vida CL CL CDIG CSC CL CEC CMCT CEC CMCT CEC SIEE CEC CL CÓDIGO: P D-04 Página 171 de 222 Revisado: mayo 2015

172 Unidad 4 (Bloque 4 Curricular) 11 Identifica las vías de donde proceden los ingresos del Estado así como las principales áreas de los gastos del Estado y comenta sus relaciones CSC CL 12 Analiza e interpreta datos y gráficos de contenido económico relacionados con los ingresos y gastos del Estado CMCT CL Distingue en los diferentes ciclos económicos el comportamiento de los ingresos y gastos públicos así como los efectos que se pueden producir a lo largo del tiempo Comprende y expresa las diferencias entre los conceptos de deuda pública y déficit público, así como la relación que se produce entre ellos Conoce y describe los efectos de la desigualdad de la renta y los instrumentos de redistribución de la misma AA CL CL CSC AA CSC Unidad 5 (Bloque 5 Curricular) 11 Describe las causas de la inflación y valora sus principales repercusiones económicas y sociales CSC CL 12 Explica el funcionamiento de los tipos de interés y las consecuencias de su variación para la marcha de la Economía CL CMCT 21 Valora e interpreta datos y gráficos de contenido económico relacionados con los tipos de interés, inflación y desempleo CL CMCT Describe las causas del desempleo y valora sus principales repercusiones económicas y sociales CL CSC Analiza los datos de desempleo en España y las políticas contra el desempleo CL CSC Investiga y reconoce ámbitos de oportunidades y tendencias de empleo CDIG SIEE Unidad 6 (Bloque 6 Curricular) 11 Valora el grado de interconexión de las diferentes Economías de todos los países del mundo y aplica la perspectiva global para emitir juicios críticos CL SIEE 12 Explica las razones que justifican e influyen en el intercambio económico entre países CL CSC CÓDIGO: P D-04 Página 172 de 222 Revisado: mayo 2015

173 Analiza acontecimientos económicos contemporáneos en el contexto de la globalización y el comercio internacional Conoce y enumera ventajas e inconvenientes del proceso de integración económica y monetaria de la Unión Europea Reflexiona sobre los problemas impacto económico internacional analizando las posibilidades de un desarrollo sostenible CL CL CEC CSC CSC AA Relación criterios de Evaluación y Estándares de aprendizaje por unidades didácticas UNIDAD 1: IDEAS ECONÓMICAS BÁSICAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Explicar la Economía como ciencia social valorando el impacto permanente de las decisiones económicas en la vida de los ciudadanos Reconoce la escasez de recursos y la necesidad de elegir y tomar decisiones como las claves de los problemas básicos de toda Economía y comprende que toda elección supone renunciar a otras alternativas, y que toda decisión tiene consecuencias Diferencia formas diversas de abordar y resolver problemas económicos e identifica sus ventajas e inconvenientes, así como sus limitaciones Conocer y familiarizarse con la terminología económica básica y con el uso de los modelos económicos Comprende y utiliza correctamente diferentes términos del área de la Economía Diferencia entre Economía positiva y Economía normativa Representa y analiza gráficamente el coste de oportunidad mediante la Frontera de Posibilidades de Producción CÓDIGO: P D-04 Página 173 de 222 Revisado: mayo 2015

174 Representa las relaciones que se establecen entre las economías domésticas y las empresas Tomar conciencia de los principios básicos de la Economía a aplicar en las relaciones económicas básicas con los condicionantes de recursos y necesidades Aplica razonamientos básicos para interpretar problemas económicos provenientes de las relaciones económicas de su entorno UNIDAD 2: ECONOMÍA Y EMPRESA CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Describir los diferentes tipos de empresas y formas jurídicas de las empresas relacionando con cada una de ellas sus exigencias de capital y las responsabilidades legales de sus propietarios y gestores así como las interrelaciones de las empresas su entorno inmediato Distingue las diferentes formas jurídicas de las empresas y las relaciona con las exigencias requeridas de capital para su constitución y responsabilidades legales para cada tipo Valora las formas jurídicas de empresas más apropiadas en cada caso en función de las características concretas aplicando el razonamiento sobre clasificación de las empresas Identifica los diferentes tipos de empresas y empresarios que actúan en su entorno, así como la forma de interrelacionar con su ámbito más cercano y los efectos sociales y medioambientales, positivos y negativos, que se observan Analizar las características principales del proceso productivo Indica los distintos tipos de factores productivos y las relaciones entre productividad, eficiencia y tecnología Identifica los diferentes sectores económicos, así como sus retos y oportunidades CÓDIGO: P D-04 Página 174 de 222 Revisado: mayo 2015

175 Identificar las fuentes de financiación de las empresas Explica las posibilidades de financiación del día a día de las empresas diferenciando la financiación externa e interna, a corto y a largo plazo, así como el coste de cada una y las implicaciones en la marcha de la empresa Determinar para un caso sencillo la estructura de ingresos y costes de una empresa, calculando su beneficio Diferencia los ingresos y costes generales de una empresa e identifica su beneficio o pérdida, aplicando razonamientos matemáticos para la interpretación de resultados Diferenciar los impuestos que afectan a las empresas y la importancia del cumplimiento de las obligaciones fiscales Identifica las obligaciones fiscales de las empresas según la actividad señalando el funcionamiento básico de los impuestos y las principales diferencias entre ellos Valora la aportación que supone la carga impositiva a la riqueza nacional UNIDAD 3: ECONOMÍA PERSONAL CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Realizar un presupuesto personal distinguiendo entre los diferentes tipos de ingresos y gastos, controlar su grado de cumplimiento y las posibles necesidades de adaptación Elabora y realiza un seguimiento a un presupuesto o plan financiero personalizado, identificando cada uno de los ingresos y gastos Utiliza herramientas informáticas en la preparación y desarrollo de un presupuesto o plan financiero personalizado CÓDIGO: P D-04 Página 175 de 222 Revisado: mayo 2015

176 Maneja gráficos de análisis que le permiten comparar una realidad personalizada con las previsiones establecidas Decidir con racionalidad ante las alternativas económicas de la vida personal relacionando éstas con el bienestar propio y social Comprende las necesidades de planificación y de manejo de los asuntos financieros a lo largo de la vida Dicha planificación se vincula a la previsión realizada en cada una de las etapas de acuerdo con las decisiones tomadas y la marcha de la actividad económica nacional Conoce y explica la relevancia del ahorro y del control del gasto Expresar una actitud positiva hacia el ahorro y manejar el ahorro como medio para alcanzar diferentes objetivos Analiza las ventajas e inconvenientes del endeudamiento valorando el riesgo y seleccionando la decisión más adecuada para cada momento Comprende los términos fundamentales y describe el funcionamiento en la operativa con las cuentas bancarias Valora y comprueba la necesidad de leer detenidamente los documentos que presentan los bancos, así como la importancia de la seguridad cuando la relación se produce por Internet Reconoce el hecho de que se pueden negociar las condiciones que presentan las entidades financieras y analiza el procedimiento de reclamación ante las mismas CÓDIGO: P D-04 Página 176 de 222 Revisado: mayo 2015

177 Reconocer el funcionamiento básico del dinero y diferenciar las diferentes tipos de cuentas bancarias y de tarjetas emitidas como medios de pago valorando la oportunidad de su uso con garantías y responsabilidad Conocer el concepto de seguro y su finalidad Identifica y explica las distintas modalidades de tarjetas que existen, así como lo esencial de la seguridad cuando se opera con tarjetas Identifica y diferencia los diferentes tipos de seguros según los riesgos o situaciones adversas en las diferentes etapas de la vida UNIDAD 4: ECONOMÍA E INGRESOS Y GASTOS PÚBLICOS DEL ESTADO CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Reconocer y analizar la procedencia de las principales fuentes de ingresos y gastos del Estado así como interpretar gráficos donde se muestre dicha distribución Identifica las vías de donde proceden los ingresos del Estado así como las principales áreas de los gastos del Estado y comenta sus relaciones Analiza e interpreta datos y gráficos de contenido económico relacionados con los ingresos y gastos del Estado Distingue en los diferentes ciclos económicos el comportamiento de los ingresos y gastos públicos así como los efectos que se pueden producir a lo largo del tiempo Diferenciar y explicar los conceptos de deuda pública y déficit público Comprende y expresa las diferencias entre los conceptos de deuda pública y déficit público, así como la relación que se produce entre ellos CÓDIGO: P D-04 Página 177 de 222 Revisado: mayo 2015

178 Determinar el impacto para la sociedad de la desigualdad de la renta y estudiar las herramientas de redistribución de la renta Conoce y describe los efectos de la desigualdad de la renta y los instrumentos de redistribución de la misma UNIDAD 5: ECONOMÍA Y TIPOS DE INTERÉS, INFLACIÓN Y DESEMPLEO CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Diferenciar las magnitudes de tipos de interés, inflación y desempleo, así como analizar las relaciones existentes entre ellas Describe las causas de la inflación y valora sus principales repercusiones económicas y sociales Explica el funcionamiento de los tipos de interés y las consecuencias de su variación para la marcha de la Economía Interpretar datos y gráficos vinculados con los conceptos de tipos de interés, inflación y desempleo Valora e interpreta datos y gráficos de contenido económico relacionados con los tipos de interés, inflación y desempleo Valorar diferentes opciones de políticas macroeconómicas para hacer frente al desempleo Describe las causas del desempleo y valora sus principales repercusiones económicas y sociales Analiza los datos de desempleo en España y las políticas contra el desempleo CÓDIGO: P D-04 Página 178 de 222 Revisado: mayo 2015

179 Investiga y reconoce ámbitos de oportunidades y tendencias de empleo UNIDAD 6: ECONOMÍA INTERNACIONAL CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Valorar el impacto de la globalización económica, del comercio internacional y de los procesos de integración económica en la calidad de vida de las personas y el medio ambiente Valora el grado de interconexión de las diferentes Economías de todos los países del mundo y aplica la perspectiva global para emitir juicios críticos Explica las razones que justifican e influyen en el intercambio económico entre países Analiza acontecimientos económicos contemporáneos en el contexto de la globalización y el comercio internacional Conoce y enumera ventajas e inconvenientes del proceso de integración económica y monetaria de la Unión Europea Reflexiona sobre los problemas impacto económico internacional analizando las posibilidades de un desarrollo sostenible 8 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Tal y como la ley establece, la asignatura se evaluará por competencias Los Contenidos se desglosan en Criterios de Evaluación, y estos a su vez en Estándares de Aprendizaje, que serán la base de la evaluación y la calificación, y que han sido detallados en los apartados anteriores CÓDIGO: P D-04 Página 179 de 222 Revisado: mayo 2015

180 EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN Para la evaluación y calificación se usarán varios instrumentos en cada una de las 3 evaluaciones de las que consta el curso que paso a detallar: 1) Pruebas escritas Tendrán un peso del 80 % de la calificación en cada una de las 3 evaluaciones Se procurará realizar al menos 2 pruebas escritas por evaluación Se realizarán la media de las pruebas escritas y será esta nota la calificación a tener en cuenta en la evaluación En ellas se evaluará los estándares de aprendizaje recogidos en el currículo pertenecientes a las unidades didácticas que se están evaluando en cada una de las pruebas escritas En la prueba escrita podrán aparecer preguntas conceptuales, tipo test, preguntas de razonamiento económico, realización de ejercicios prácticos y realización de esquemas 2) Otros Tendrán un peso del 20 % de la calificación y vendrá determinado por preguntas orales formuladas por el profesor, la participación del alumno, realización de tareas y trabajos propuestos, actitud e interés del alumno, asistencia y puntualidad Para poder sumar este 20% a la calificación el alumno deberá superar las pruebas escritas con una nota no inferior a los 5 puntos o el 50% de la puntuación establecida en la prueba En este apartado conviene precisar, no obstante, la importancia de la asistencia a clase Así, los alumnos que falten de forma injustificada a seis clases del periodo de evaluación, no podrán obtener más de un punto en la calificación de este apartado RECUPERACIONES EVALUACIÓN FINAL Superarán la materia, en cada una de las evaluaciones, aquellos alumnos que al sumar los dos apartados anteriores hayan alcanzado una calificación de 5 o más puntos Aquel alumno que no supere alguna evaluación tendrá derecho a hacer la recuperación de cada una de las evaluaciones en la fecha que se concrete por el departamento En caso de suspender la recuperación se tendrá en la nota más alta entre la recuperación y la nota de la evaluación En caso de aprobar la recuperación el criterio a seguir será el siguiente: - En caso se obtener un 10 o 9 la calificación será de 8, si se obtiene 8 o 7 será de 6 y si se obtiene 6 o 5 será de 5 Para obtener una calificación positiva en la Evaluación Final se tendrán que superar las tres evaluaciones o las recuperaciones La calificación final será la media de la puntuación obtenida en las mismas La nota final de curso se calculará obteniendo la media de las tres evaluaciones En el mes de Junio se realizará un examen final de recuperación para los alumnos que tengan pendiente de aprobar alguna evaluación Si el alumno suspende deberá ir a la prueba extraordinaria de septiembre para lo que se le elaborará un Plan de Trabajo o recuperación Los profesores del Departamento entregarán en el mes de junio a los alumnos que no obtengan calificación positiva en la materia en la convocatoria ordinaria dicho plan de trabajo con las instrucciones para recuperar la materia en la convocatoria extraordinaria de septiembre En la prueba, teniendo en cuenta el nivel educativo de que se trata, se mantendrán todos los criterios y estándares de evaluación CÓDIGO: P D-04 Página 180 de 222 Revisado: mayo 2015

181 aplicados a lo largo del curso Para obtener una calificación positiva en la materia deberán de obtener en la prueba una calificación no inferior a cinco puntos teniendo en cuenta los mismos criterios de calificación aplicados en la convocatoria ordinaria de junio TRATAMIENTO DE LAS FALTAS DE ORTOGAFÍA En cualquier tipo de prueba escrita, cada falta de ortografía restará 0 2 puntos y cada tilde incorrecta 0 1, no pudiéndose restar más de 1 punto por este tipo de errores ACTUACIÓN A SEGUIR POR LOS PROFESORES DEL DEPARTAMENTO ANTE LA FALTA DEL ALUMNO A UNA PRUEBA Si un alumno no puede realizar alguno de los exámenes durante el periodo de la evaluación, siempre que la falta al mismo está debidamente justificada, realizará el examen posteriormente, en la fecha indicada por el profesor En cualquier caso, debería de ser de forma inmediata a su reincorporación a las actividades lectivas Si la prueba no realizada es la última de la evaluación, se le puntuará como un 0 en la misma Ahora bien, al inicio de la evaluación siguiente, tendrá derecho a examinarse de la prueba anterior, antes del examen de recuperación En este caso, si como resultado de la misma obtiene una calificación que le permite superar la evaluación, no tendrá necesidad de hacer el examen de recuperación PAUTAS A SEGUIR POR EL PROFESOR SI SE SORPRENDE A ALGÚN ALUMNO COPIANDO O PASANDO INFORMACIÓN A OTRO EN LAS PRUEBAS ORDINARIAS O EXTRAORDINARIAS En el supuesto de que durante la realización de un examen se sorprenda a algún alumno copiando, el profesor le recogerá el examen no pudiendo el alumno continuar el mismo La prueba de la copia, si es posible, se adjuntará al examen ante posibles reclamaciones El examen será calificado con un cero No obstante, si el Profesor lo cree conveniente, se le podría repetir el examen 9 RECURSOS DIDÁCTICOS - Libro de Texto: Economía, de Andrés Cabrera Bautista, editorial SM, proyecto Savia - Apuntes elaborados en base a los contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje establecidos en el decreto nº 220/2015, de 2 de septiembre de 2015, por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia - Páginas webs de interés económico - Vídeos en wwwyoutubecom proyectados en clase mediante retroproyector 10 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Durante el curso está prevista la proyección de alguna película de interés económico y será proyectada al final de la primera evaluación cuando se haya terminado la época de exámenes Se valorará la realización de un trabajo que se tendrá en cuenta para la calificación de la 2ª evaluación 6 INDICADORES DE LOGRO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE CÓDIGO: P D-04 Página 181 de 222 Revisado: mayo 2015

182 Puesto que los Instrumentos de Evaluación seleccionados para cada unidad irán referidos a los Estándares de Aprendizaje desglosados para todas ellas en la Secuenciación, y estos a su vez se relacionan con las Competencias en el Perfil Competencial, se considerará que la media aritmética final de las 4 unidades indicará el logro adecuado de desempeño en estas ECONOMÍA 1º BACHILLERATO Las programaciones docentes son elaboradas por los departamentos, teniendo en cuenta el currículo fijado en el presente decreto nº 221/2015, de 2 de septiembre de 2015, por el que se establece el currículo de Bachillerato en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia 11 INTRODUCCIÓN Y PERFIL COMPETENCIAL Conforme a lo dispuesto en el artículo 61 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre; y 21a) del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, se entiende por currículo la regulación de los elementos que determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje para cada una de las enseñanzas y etapas educativas De acuerdo con dicho decreto y al amparo de lo dispuesto en el artículo 62 de la citada Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, el currículo estará integrado por los siguientes elementos: a) Competencias: capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa con el fin de lograr la realización adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos b) Objetivos: referentes relativos a los logros que el alumno debe alcanzar al zar estas etapas, como resultado de las experiencias de enseñanza-aprendizaje intencionalmente diseñado para ello c) Contenidos: conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen a la adquisición de las competencias y al logro de los objetivos de la etapa educativa En esta etapa educativa, los contenidos se ordenan en asignaturas que se clasifican en materias d) Criterios de evaluación: son el referente específico para evaluar el aprendizaje de los alumnos Describen aquello que se quiere valorar y que los alumnos deben lograr, tanto en conocimientos, como en competencias; responden a lo que se pretende conseguir en cada asignatura e) Estándares de aprendizaje evaluables: especificaciones de los criterios de evaluación que permiten definir los resultados de aprendizaje y que concretan lo que el alumno debe saber, comprender, y saber hacer en cada asignatura Deben ser observables, medibles y evaluables y permitir graduar el rendimiento o logro alcanzado Su diseño debe contribuir y facilitar el diseño de pruebas estandarizadas y comparables f) Metodología didáctica: conjunto de estrategias, procedimientos y acciones con la finalidad de posibilitar el aprendizaje del alumnado y el logro de los objetivos planteados A efectos del presente decreto y al amparo de lo previsto en el artículo 22 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, se identifican siete competencias para su desarrollo en el Bachillerato: a) Comunicación lingüística b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología c) Competencia digital d) Aprender a aprender e) Competencias sociales y cívicas f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor CÓDIGO: P D-04 Página 182 de 222 Revisado: mayo 2015

183 g) Conciencia y expresiones culturales 12 SECUENCIA DE CONTENIDOS Siguiendo los bloques de contenidos y la tabla de distribución de Criterios y Estándares para 1º de Bachillerato contenida en el decreto curricular, la materia se estructurará y secuenciará de la siguiente materia, por trimestres, criterios de evaluación, y estándares de aprendizaje Atendiendo al decreto curricular cada uno de los trimestres hará referencia a las siguientes unidades didácticas que están representadas en los distintos bloques del currículo de bachillerato 1º TRIMESTRE UNIDAD 1 : LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA ECONOMÍA (BLOQUE 1 CURRICULAR) - La escasez, la elección y la asignación de recursos - El coste de oportunidad - Los diferentes mecanismos en la asignación de recurso UNIDAD 2 : LA PRODUCCIÓN Y EL CRECIMIENTO ECONÓMICO (BLOQUE 2 CURRICULAR) - La empresa, sus objetivos, y sus funciones - Proceso productivo y factores de producción - División técnica del trabajo, productividad e interdependencia - Lectura e interpretación de datos y gráficos de contenido económico UNIDAD 3 : AGENTES Y SISTEMAS ECONÓMICOS (BLOQUE 1 CURRICULAR) - Los diferentes mecanismos de asignación de recursos - Análisis y comparación de los diferentes modelos económicos UNIDAD 4: LA EMPRESA Y SUS FUNCIONES (BLOQUE 2 CURRICULAR) - La empresa, sus objetivos y funciones Proceso productivo y factores de producción - División técnica del trabajo, productividad e interdependencia - La función de producción Obtención y análisis de los costes de producción y de los beneficios - Lectura e interpretación de datos y gráficos de contenido económico - Análisis de acontecimientos relativos a cambios en el sistema productivo o en la organización de la producción en el contexto de la globalización UNIDAD 5: LA OFERTA, LA DEMANDA Y EL EQUILIBRIO DE MERCADO (BLOQUE 3 CURRICULAR) - La curva de demanda Movimientos a lo largo de la curva de demanda y desplazamientos en la curva de demanda Elasticidad de la demanda CÓDIGO: P D-04 Página 183 de 222 Revisado: mayo 2015

184 - La curva de oferta Movimiento a lo largo de la curva de oferta y desplazamientos en la curva de oferta - El equilibrio de mercado 2º TRIMESTRE UNIDAD 6: MODELOS DE MERCADO (BLOQUE 3 CURRICULAR) - Diferentes estructuras de mercado y modelos de competencia - La competencia perfecta La competencia imperfecta El monopolio El oligopolio La competencia monopolística UNIDAD 7: EL MERCADO DE TRABAJO Y EL EMPLEO (BLOQUE 4 CURRICULAR) - El mercado de trabajo El desempleo: tipos de desempleo y sus causas Políticas contra el desempleo UNIDAD 8: LOS INDICADORES ECONÓMICOS (BLOQUE 4 CURRICULAR) - Macromagnitudes: La producción La renta El gasto La inflación Tipos de interés - Los vínculos de los problemas macroeconómicos y su interrelación - Limitaciones de las variables macroeconómicas como indicadoras del desarrollo de la sociedad UNIDAD 9: LA INTERVENCIÓN DEL ESTADO EN LA ECONOMÍA (BLOQUE 1 Y BLOQUE 7 CURRICULAR) - Los modelos económicos Economía positiva y economía normativa Las crisis cíclicas de la economía - El Estado en la economía La regulación Los fallos del mercado y la intervención del sector público La igualdad de oportunidades y la redistribución de la riqueza - Valoración de las políticas macroeconómicas de crecimiento, estabilidad y desarrollo - Consideración del medioambiente como recurso sensible y escaso UNIDAD 10: EL EQUILIBRIO Y LOS CAMBIOS EN LA ECONOMÍA (BLOQUE 4 Y BLOQUE 7 CURRICULAR) - Los vínculos de los problemas macroeconómicos y su interrelación - Las crisis cíclicas de la economía UNIDAD 11:LAS CUENTAS PÚBLICAS Y LA POLÍTICA FISCAL (BLOQUE 7 CURRICULAR) - Las crisis cíclicas de la economía - El Estado en la economía La regulación Los fallos del mercado y la intervención del sector público La igualdad de oportunidades y la redistribución de la riqueza - Valoración de las políticas macroeconómicas decrecimiento, estabilidad y desarrollo 3º TRIMESTRE CÓDIGO: P D-04 Página 184 de 222 Revisado: mayo 2015

185 UNIDAD 12: EL DINERO Y LA POLÍTICA MONETARIA (BLOQUE 4 Y BLOQUE 5 CURRICULAR) - Funcionamiento y tipología del dinero en la economía - Proceso de creación del dinero - La inflación según sus distintas teorías explicativas - Análisis de los mecanismos de la oferta y la demanda monetaria y sus efectos sobre el tipo de interés - Macromagnitudes: La producción La renta El gasto La Inflación Tipos de interés UNIDAD 13: EL SISTEMA FINANCIERO ( BLOQUE 5 CURRICULAR) - Funcionamiento del sistema financiero y del Banco Central Europeo UNIDAD 14: EL COMERCIO INTERNACIONAL Y LA BALANZA DE PAGOS(BLOQUE 6 CURRICULAR) - Funcionamiento, apoyos y obstáculos del comercio internacional - Causas y consecuencias de la globalización y del papel de los organismos económicos internacionales en su regulación UNIDAD 15: INTEGRACIÓN Y GLOBALIZACIÓN DE LA ECONOMÍA (BLOQUE 6 CURRICULAR) - Descripción de los mecanismos de cooperación e integración económica, y especialmente de la construcción de la UE - Causas y consecuencias de la globalización y del papel de los organismos internacionales UNIDAD 16: LOS GRANDES RETO DE LA ECONOMÍA ACTUAL (BLOQUE 7 CURRICULAR ) - Valoración de las políticas macroeconómicas de crecimiento, estabilidad y desarrollo - Identificación de las causas de la pobreza, el subdesarrollo y sus posibles vías de solución - Consideración del medioambiente como recurso sensible y escaso A continuación se detalla en un listado los estándares de aprendizaje de la materia Economía perteneciente al curso 1º de BACHILLERATO y que vienen detallados en el decreto curricular 221/2015 de 2 de septiembre de 2015 Además se detallan las competencias que se desarrollan en cada estándar de aprendizaje Unidad 1 (Bloque 1 Curricular) 11 Reconoce la escasez, la necesidad de elegir y de tomar decisiones como los elementos más determinantes a afrontar en todo sistema económico CSC SIEE CÓDIGO: P D-04 Página 185 de 222 Revisado: mayo 2015

186 21 Analiza los diferentes planteamientos y las distintas formas de abordar los elementos clave en los principales sistemas económicos AA CL SIEE Unidad 2 (Bloque 2 Curricular) Expresa una visión integral del funcionamiento del sistema productivo partiendo del estudio de la empresa y su participación en sectores económicos, así como de su conexión e interdependencia Relaciona el proceso de división técnica del trabajo con la interdependencia económica en un contexto global AA CSC SIEE SIEE 22 Indica las diferentes categorías de factores productivos y las relaciones entre productividad, eficiencia y tecnología CMCT SIEE 51 Determina e interpreta la eficiencia técnica y económica a partir de los casos planteados AA CMCT SIEE Unidad 3 (Bloque 1 Curricular) Analiza los diferentes planteamientos y las distintas formas de abordar los elementos clave en los principales sistemas económicos Relaciona y maneja, a partir de casos concretos de análisis, los cambios más recientes en el escenario económico mundial con las circunstancias técnicas, económicas, sociales y políticas que los explican Compara diferentes formas de abordar la resolución de problemas económicos, utilizando ejemplos de situaciones económicas actuales del entorno internacional AA CL SIEE AA CL CSC AA Unidad 4 (Bloque 2 Curricular) Expresa una visión integral del funcionamiento del sistema productivo partiendo del estudio de la empresa y su participación en sectores económicos, así como su conexión e interdependencia Analiza e interpreta los objetivos y funciones de las empresas AA CL SIEE SIEE CÓDIGO: P D-04 Página 186 de 222 Revisado: mayo 2015

187 42 Explica la función de las empresas de crear o incrementar la utilidad de los bienes AA CSC SIEE 21 Relaciona el proceso de división técnica del trabajo con la interdependencia económica en un contexto global CSC SIEE 22 Indica las diferentes categorías de factores productivos y las relaciones entre productividad, eficiencia y tecnología CMCT SIEE 51 Determina e interpreta la eficiencia técnica y económica a partir de los casos planteados AA CMCT SIEE Comprende y utiliza diferentes tipos de costes, tanto fijos como variables, totales, medios y CMCT marginales, y también representa e interpreta gráficos de costes Analiza e interpreta los beneficios de una empresa a partir de supuestos de ingresos y costes de un CMCT período Representa e interpreta gráficos de producción total, media y marginal a partir de supuestos dados AA Estudia y analiza las repercusiones de la actividad de las empresas, tanto en un entorno cercano como en un entorno internacional SIEE SIEE CMCT AA CSC SIEE Unidad 5 (Bloque 3 Curricular) 13 Analiza las elasticidades de demanda y de oferta, interpretando los cambios en precios y cantidades, así como sus efectos sobre los ingresos totales CMCT SIEE 11 Representa gráficamente los efectos de las variaciones de las distintas variables en el funcionamiento de los mercados CDIG CMCT Unidad 6 (Bloque 3 Curricular) 21 Analiza y compara el funcionamiento de los diferentes tipos de mercados, explicando sus diferencias AA CL Aplica el análisis de los distintos tipos de mercados a casos reales identificados a partir de la observación del entorno más inmediato Valora, de forma crítica, los efectos que se derivan sobre aquellos que participan en los diversos mercados CDIG CSC CL SIEE Unidad 7 (Bloque 4 Curricular) CÓDIGO: P D-04 Página 187 de 222 Revisado: mayo 2015

188 31 Valora e interpreta datos y gráficos de contenido económico relacionados con el mercado de trabajo AA CDIG CMCT Valora la relación entre la educación y formación y las probabilidades de obtener un empleo y mejores AA CL CSC salarios Investiga y reconoce ámbitos de oportunidades y tendencias de empleo AA CDIG SIEE Unidad 8 (Bloque 4 Curricular) 11 Valora, interpreta y comprende las principales magnitudes macroeconómicas como indicadores de la situación económica de un país CL CSC SIEE Relaciona las principales macromagnitudes y las utiliza para establecer comparaciones con carácter global Analiza de forma crítica los indicadores estudiados valorando su impacto, sus efectos y sus limitaciones para medir la calidad de vida AA CL SIEE CSC Unidad 9 (Bloque 1 y 7 Curricular) 31 Distingue las proposiciones económicas positivas de las proposiciones económicas normativas AA CL CSC Comprende y explica las distintas funciones del Estado: fiscales, estabilizadoras, redistributivas, reguladoras y proveedoras de bienes y servicios públicos Identifica los principales fallos del mercado, sus causas y efectos para los agentes intervinientes en la economía y las diferentes opciones de actuación por parte del Estado AA AA CSC Unidad 10 (Bloque 4 y 7 Curricular) 11 Valora, interpreta y comprende las principales magnitudes macroeconómicas como indicadores de la situación de un país CL CSC SIEE Relaciona las principales macromagnitudes y las utiliza para establecer global AA SIEE Utiliza e interpreta la información contenida en tablas y gráficos de diferentes variables macroeconómicas y su evolución en el tiempo Identifica y analiza los factores y variables que influyen en el crecimiento económico, el desarrollo AA CDIG CMCT AA CL SIEE CÓDIGO: P D-04 Página 188 de 222 Revisado: mayo 2015

189 y la redistribución de la renta Unidad 11 (Bloque 7 Curricular) Comprende y explica las distintas funciones del Estado: fiscales, estabilizadoras, redistributivas, reguladoras y proveedoras de bienes y servicios públicos Identifica los principales fallos del mercado, sus causas y efectos para los agentes intervinientes en la economía y las diferentes opciones de actuación por parte del Estado AA AA CSC Unidad 12 (Bloque 5 y 4 Curricular) Analiza y explica el funcionamiento del dinero y del sistema financiero en una economía AA SIEE Reconoce las causas de la inflación y valora sus repercusiones económicas y sociales AA SIEE Razona de forma crítica, en contextos reales, sobre las acciones de política monetaria y su impacto económico AA CL CSC y social Identifica los objetivos y la finalidad del Banco Central Europeo y razona sobre su papel y AA CL funcionamiento Describe los efectos de las variaciones de los tipos de interés en la economía AA CL Analiza los datos de inflación y desempleo en España y las diferentes alternativas para luchar contra el desempleo y la inflación AA DIG CMCT Unidad 13 (Bloque 5 Curricular) 31 Valora el papel del sistema financiero como elemento canalizador del ahorro a la inversión e identifica los productos y mercados que lo componen AA SIEE Unidad 14 (Bloque 6 Curricular) Identifica los flujos comerciales internacionales 11 SIEE CÓDIGO: P D-04 Página 189 de 222 Revisado: mayo 2015

190 Expresa las razones que justifican el intercambio 31 económico entre países AA SIEE Unidad 15 (Bloque 6 Curricular) Explica y reflexiona sobre el proceso de cooperación e integración económico producido en AA la UE, valorando las repercusiones e implicaciones CL SIEE para España en un contexto global Expresa las razones que justifiquen el intercambio entre países AA SIEE Describe las implicaciones y efectos de la globalización económica en los países y reflexiona sobre la necesidad de su regulación y coordinación AA CSC Unidad 16 (Bloque 7 Curricular) 11 Identifica y analiza los factores y variables que influyen en el crecimiento económico, el desarrollo y la redistribución de la renta AA CL SIEE 12 Diferencia el concepto de crecimiento y de desarrollo CL CSC SIEE Reconoce y explica las consecuencias del 13 crecimiento sobre el reparto de la riqueza, sobre el CSC medioambiente y la calidad de vida 14 Analiza de forma práctica los modelos de desarrollo de los países emergentes y las oportunidades que AA tienen los países en vías de desarrollo para crecer y CSC SIEE progresar 15 Reflexiona sobre los problemas medioambientales y su relación con el impacto económico internacional AA analizando las posibilidades de un desarrollo CSC SIEE sostenible 16 Desarrolla actitudes positivas en relación con el medioambiente y valora y considera esta variable CSC SIEE en la toma de decisiones económicas 17 Identifica los bienes ambientales como factor de producción escaso, que proporciona inputs y recoge AA desechos y residuos, lo que supone valorar los CSC costes asociados Relación criterios de Evaluación y Estándares de aprendizaje por unidades didácticas UNIDAD 1: LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA ECONOMÍA CÓDIGO: P D-04 Página 190 de 222 Revisado: mayo 2015

191 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Explicar el problema de los recursos escasos y las necesidades ilimitadas Reconoce la escasez, la necesidad de elegir y de tomar decisiones como los elementos más determinantes a afrontar en todo sistema económico Observar los problemas económicos de una sociedad, así como analizar y expresar una valoración crítica de las formas de resolución desde el punto de vista de los diferentes sistemas económicos Analiza los diferentes planteamientos y las distintas formas de abordar los elementos clave en los principales sistemas económicos UNIDAD 2: LA PRODUCCIÓN Y EL CRECIMIENTO ECONÓMICO CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Analizarlas características principales del proceso productivo Explicar las razones del proceso de división técnica del trabajo Expresa una visión integral del funcionamiento del sistema productivo partiendo del estudio de la empresa y su participación en sectores económicos, así como de su conexión e interdependencia Relaciona el proceso de división técnica del trabajo con la interdependencia económica en un contexto global Indica las diferentes categorías de factores productivos y las relaciones entre productividad, eficiencia y tecnología Relacionar y distinguir la eficiencia técnica y la eficiencia económica Determina e interpreta la eficiencia técnica y económica a partir de los casos planteados UNIDAD 3: AGENTES Y SISTEMAS ECONÓMICOS CÓDIGO: P D-04 Página 191 de 222 Revisado: mayo 2015

192 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Observar los problemas económicos de una sociedad, así como analizar y expresar una valoración crítica de las formas de resolución desde el punto de vista de los diferentes sistemas económicos Analiza los diferentes planteamientos y las distintas formas de abordar los elementos clave en los principales sistemas económicos Relaciona y maneja, a partir de casos concretos de análisis, los cambios más recientes en el escenario económico mundial con las circunstancias técnicas, económicas, sociales y políticas que los explican UNIDAD 4: LA EMPRESA Y SUS FUNCIONES Compara diferentes formas de abordar la resolución de problemas económicos, utilizando ejemplos de situaciones económicas actuales del entorno internacional CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Analizar las características principales del proceso productivo Expresar los principales objetivos y funciones de las empresas, utilizando referencias reales del entorno cercano y transmitiendo la utilidad que se genera con su actividad Expresa una visión integral del funcionamiento del sistema productivo partiendo del estudio de la empresa y su participación en sectores económicos, así como su conexión e interdependencia Analiza e interpreta los objetivos y funciones de las empresas Explica la función de las empresas de crear o incrementar la utilidad de los bienes Explicar las razones del proceso de división técnica del trabajo Relaciona el proceso de división técnica del trabajo con la interdependencia económica en un contexto global CÓDIGO: P D-04 Página 192 de 222 Revisado: mayo 2015

193 Indica las diferentes categorías de factores productivos y las relaciones entre productividad, eficiencia y tecnología Relacionar y distinguir la eficiencia técnica y la eficiencia económica Determina e interpreta la eficiencia técnica y económica a partir de los casos planteados Calcular y manejar los costes y beneficios de las empresas, así como representar e interpretar gráficos relativos a dichos conceptos Comprende y utiliza diferentes tipos de costes, tanto fijos como variables, totales, medios y marginales, y también representa e interpreta gráficos de costes Analiza e interpreta los beneficios de una empresa a partir de supuestos de ingresos y costes de un período Analizar, representar e interpretar la función de una empresa a partir de un caso dado Representa e interpreta gráficos de producción total, media y marginal a partir de supuestos dados Identificar los efectos de la actividad empresarial para la sociedad y la vida de las personas Estudia y analiza las repercusiones de la actividad de las empresas, tanto en un entorno cercano como en un entorno internacional UNIDAD 5: LA OFERTA, LA DEMANDA Y EL EQUILIBRIO DE MERCADO CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Interpretar, a partir del funcionamiento del mercado, las variaciones en cantidades demandadas y ofertadas de bienes y servicios en función de distintas variables Analiza las elasticidades de demanda y de oferta, interpretando los cambios en precios y cantidades, así como sus efectos sobre los ingresos totales CÓDIGO: P D-04 Página 193 de 222 Revisado: mayo 2015

194 Interpretar, a partir del funcionamiento del mercado, las variaciones en cantidades demandadas y ofertadas de bienes y servicios en función de distintas variables Representa gráficamente los efectos de las variaciones de las distintas variables en el funcionamiento de los mercados UNIDAD 6: MODELOS DE MERCADO CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Analizar el funcionamiento de mercados reales y observar sus diferencias con los modelos, así como sus consecuencias para los consumidores, empresas o Estados Analiza y compara el funcionamiento de los diferentes tipos de mercados, explicando sus diferencias Aplica el análisis de los distintos tipos de mercados a casos reales identificados a partir de la observación del entorno más inmediato Valora, de forma crítica, los efectos que se derivan sobre aquellos que participan en los diversos mercados UNIDAD 7: EL MERCADO DE TRABAJO Y EL EMPLEO CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Valorar la estructura del mercado de trabajo y su relación con la educación y formación, analizando de forma especial el desempleo Valora e interpreta datos y gráficos de contenido económico relacionados con el mercado de trabajo CÓDIGO: P D-04 Página 194 de 222 Revisado: mayo 2015

195 Valora la relación entre la educación y formación y las probabilidades de obtener un empleo y mejores salarios Investiga y reconoce ámbitos de oportunidades y tendencias de empleo UNIDAD 8: LOS INDICADORES ECONÓMICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Diferenciar y manejar las principales magnitudes macroeconómicas y analizarlas relaciones existentes entre ellas, valorándolos inconvenientes y las limitaciones que presentan como indicadores de la calidad de vida Valora, interpreta y comprende las principales magnitudes macroeconómicas como indicadores de la situación económica de un país Relaciona las principales macromagnitudes y las utiliza para establecer comparaciones con carácter global Analiza de forma crítica los indicadores estudiados valorando su impacto, sus efectos y sus limitaciones para medir la calidad de vida UNIDAD 9: LA INTERVENCIÓN DEL ESTADO EN LA ECONOMÍA CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Comprender el método científico que se utiliza en el área de la economía así como identificar las fases de la investigación científica en economía y los modelos económicos Distingue las proposiciones económicas positivas de las proposiciones económicas normativas CÓDIGO: P D-04 Página 195 de 222 Revisado: mayo 2015

196 Explicar e ilustrar con ejemplos significativos las finalidades y funciones del Estado en los sistemas de economía de mercado e identificar los principales instrumentos que utiliza, valorando las ventajas e inconvenientes de su papel en la actividad económica Comprende y explica las distintas funciones del Estado: fiscales, estabilizadoras, redistributivas, reguladoras y proveedoras de bienes y servicios públicos Identifica los principales fallos del mercado, sus causas y efectos para los agentes intervinientes en la economía y las diferentes opciones de actuación por parte del Estado UNIDAD 10: EL EQUILIBRIO Y LOS CAMBIOS EN LA ECONOMÍA CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Diferenciar y manejar las principales magnitudes macroeconómicas y analizarlas relaciones existentes entre ellas, valorándolos inconvenientes y las limitaciones que presentan como indicadores de la calidad de vida Valora, interpreta y comprende las principales magnitudes macroeconómicas como indicadores de la situación económica de un país Relaciona las principales macromagnitudes y las utiliza para establecer comparaciones con carácter global Interpretar datos e indicadores económicos básicos y su evolución Utiliza e interpreta la información contenida en tablas y gráficos de diferentes variables macroeconómicas y su evolución en el tiempo Reflexionar sobre el impacto del crecimiento y las crisis cíclicas en la economía y sus efectos en la calidad de vida de las personas, el medioambiente y la distribución de la riqueza a escala local y mundial Identifica y analiza los factores y variables que influyen en el crecimiento económico, el desarrollo y la redistribución de la renta UNIDAD 11: LAS CUENTAS PÚBLICAS Y LA POLÍTICA FISCAL CÓDIGO: P D-04 Página 196 de 222 Revisado: mayo 2015

197 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Explicar e ilustrar con ejemplos significativos las finalidades y funciones del Estado en los sistemas de economía de mercado e identificar los principales instrumentos que utiliza, valorando las ventajas e inconvenientes de su papel en la actividad económica Comprende y explica las distintas funciones del Estado: fiscales, estabilizadoras, redistributivas, reguladoras y proveedoras de bienes y servicios públicos Identifica los principales fallos del mercado, sus causas y efectos para los agentes intervinientes en la economía y las diferentes opciones de actuación por parte del Estado UNIDAD 12: EL DINERO Y LA POLÍTICA MONETARIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Reconocer el proceso de creación del dinero, los cambios en su valor y la forma en que estos se miden Analiza y explica el funcionamiento del dinero y del sistema financiero en una economía Describir las distintas teorías explicativas sobre las causas de la inflación y sus efectos sobre los consumidores, las empresas y el conjunto de la economía Reconoce las causas de la inflación y valora sus repercusiones económicas y sociales Analizar los diferentes tipos de política monetaria Razona de forma crítica, en contextos reales, sobre las acciones de política monetaria y su impacto económico y social Identificar el papel del Banco Central Europeo, así como la estructura de su política monetaria Identifica los objetivos y la finalidad del Banco Central Europeo y razona sobre su papel y funcionamiento CÓDIGO: P D-04 Página 197 de 222 Revisado: mayo 2015

198 Describe los efectos de las variaciones de los tipos de interés en la economía Estudiar las diferentes opciones de políticas macroeconómicas para hacer frente a la inflación y el desempleo Analiza los datos de inflación y desempleo en España y las diferentes alternativas para luchar contra el desempleo y la inflación UNIDAD 13: EL SISTEMIA FINANCIERO CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Explicar el funcionamiento del sistema financiero y conocer las características de sus principales productos y mercados Valora el papel del sistema financiero como elemento canalizador del ahorro a la inversión e identifica los productos y mercados que lo componen UNIDAD 14: EL COMERCIO INTERNACIONAL Y LA BALANZA DE PAGOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Analizar los flujos comerciales entre dos economías Identifica los flujos comerciales internacionales Analizar y valorar las causas y consecuencias de la globalización económica, así como el papel de los organismos económicos internacionales en su regulación Expresa las razones que justifican el intercambio económico entre países UNIDAD 15: INTEGRACIÓN Y GLOBALIZACIÓN DE LA ECONOMÍA CÓDIGO: P D-04 Página 198 de 222 Revisado: mayo 2015

199 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Examinar los procesos de integración económica y descubrir los pasos que se han producido en el caso de la Unión Europea Analizar y valorar las causas y consecuencias de la globalización económica, así como el papel de los organismos internacionales en su regulación Explica y reflexiona sobre el proceso de cooperación e integración económico producido en la UE, valorando las repercusiones e implicaciones para España en un contexto global Expresa las razones que justifiquen el intercambio entre países Describe las implicaciones y efectos de la globalización económica en los países y reflexiona sobre la necesidad de su regulación y coordinación UNIDAD 16: LOS GRANDES RETOS DE LA ECONOMÍA ACTUAL CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Reflexionar sobre el impacto del crecimiento y las crisis cíclicas en la economía y sus efectos en la calidad de vida de las personas, el medioambiente y la distribución de la riqueza a escala local y mundial Identifica y analiza los factores y variables que influyen en el crecimiento económico, el desarrollo y la redistribución de la renta Diferencia el concepto de crecimiento y de desarrollo Reconoce y explica las consecuencias del crecimiento sobre el reparto de la riqueza, sobre el medioambiente y la calidad de vida CÓDIGO: P D-04 Página 199 de 222 Revisado: mayo 2015

200 Analiza de forma práctica los modelos de desarrollo de los países emergentes y las oportunidades que tienen los países en vías de desarrollo para crecer y progresar Reflexiona sobre los problemas medioambientales y su relación con el impacto económico internacional analizando las posibilidades de un desarrollo sostenible Desarrolla actitudes positivas en relación con el medioambiente y valora y considera esta variable en la toma de decisiones económicas Identifica los bienes ambientales como factor de producción escaso, que proporciona inputs y recoge desechos y residuos, lo que supone valorar los costes asociados 13 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Tal y como la ley establece, la asignatura se evaluará por competencias Los Contenidos se desglosan en Criterios de Evaluación, y estos a su vez en Estándares de Aprendizaje, que serán la base de la evaluación y la calificación, y que han sido detallados en los apartados anteriores EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN Para la evaluación y calificación se usarán varios instrumentos en cada una de las 3 evaluaciones de las que consta el curso que paso a detallar: 1) Pruebas escritas Tendrán un peso del 80 % de la calificación en cada una de las 3 evaluaciones Se procurará realizar al menos 2 pruebas escritas por evaluación Se realizarán la media de las pruebas escritas y será esta nota la calificación a tener en cuenta en la evaluación En ellas se evaluará los estándares de aprendizaje recogidos en el currículo, pertenecientes a las unidades didácticas que se están evaluando en cada una de las pruebas escritas En la prueba escrita podrán aparecer preguntas conceptuales, preguntas de razonamiento económico, tipos test, realización de ejercicios prácticos y realización de esquemas CÓDIGO: P D-04 Página 200 de 222 Revisado: mayo 2015

201 2) Otros Tendrán un peso del 20 % de la calificación y vendrá determinado por preguntas orales formuladas por el profesor, la participación del alumno, realización de tareas y trabajos propuestos, actitud e interés del alumno, asistencia y puntualidad Para poder sumar este 20% a la calificación el alumno deberá superar las pruebas escritas con una nota no inferior a los 5 puntos o el 50% de la puntuación establecida en la prueba En este apartado conviene precisar, no obstante, la importancia de la asistencia a clase Así, los alumnos que falten de forma injustificada a seis clases del periodo de evaluación, no podrán obtener más de un punto en la calificación de este apartado RECUPERACIONES EVALUACIÓN FINAL Superarán la materia, en cada una de las evaluaciones, aquellos alumnos que al sumar los dos apartados anteriores hayan alcanzado una calificación de 5 o más puntos Aquel alumno que no supere alguna evaluación tendrá derecho a hacer la recuperación de cada una de las evaluaciones en la fecha que se concrete por el departamento En caso de suspender la recuperación se tendrá en la nota más alta entre la recuperación y la nota de la evaluación En caso de aprobar la recuperación el criterio a seguir será el siguiente: - En caso se obtener un 10 o 9 la calificación será de 8, si se obtiene 8 o 7 será de 6 y si se obtiene 6 o 5 será de 5 Para obtener una calificación positiva en la Evaluación Final se tendrán que superar las tres evaluaciones o las recuperaciones La calificación final será la media de la puntuación obtenida en las mismas La nota final de curso se calculará obteniendo la media de las tres evaluaciones En el mes de Junio se realizará un examen final de recuperación para los alumnos que tengan pendiente de aprobar alguna evaluación Si el alumno suspende deberá ir a la prueba extraordinaria de septiembre para lo que se le elaborará un Plan de Trabajo o recuperación Los profesores del Departamento entregarán en el mes de junio a los alumnos que no obtengan calificación positiva en la materia en la convocatoria ordinaria dicho plan de trabajo con las instrucciones para recuperar la materia en la convocatoria extraordinaria de septiembre En la prueba, teniendo en cuenta el nivel educativo de que se trata, se mantendrán todos los criterios y estándares de evaluación aplicados a lo largo del curso Para obtener una calificación positiva en la materia deberán de obtener en la prueba una calificación no inferior a cinco puntos teniendo en cuenta los mismos criterios de calificación aplicados en la convocatoria ordinaria de junio TRATAMIENTO DE LAS FALTAS DE ORTOGAFÍA En cualquier tipo de prueba escrita, cada falta de ortografía restará 0 2 puntos y cada tilde incorrecta 0 1, no pudiéndose restar más de 1 punto por este tipo de errores ACTUACIÓN A SEGUIR POR LOS PROFESORES DEL DEPARTAMENTO ANTE LA FALTA DEL ALUMNO A UNA PRUEBA Si un alumno no puede realizar alguno de los exámenes durante el periodo de la evaluación, siempre que la falta al mismo está debidamente justificada, realizará el examen posteriormente, en la fecha indicada por el profesor En cualquier caso, debería de ser de forma inmediata a su reincorporación a las CÓDIGO: P D-04 Página 201 de 222 Revisado: mayo 2015

202 actividades lectivas Si la prueba no realizada es la última de la evaluación, se le puntuará como un 0 en la misma Ahora bien, al inicio de la evaluación siguiente, tendrá derecho a examinarse de la prueba anterior, antes del examen de recuperación En este caso, si como resultado de la misma obtiene una calificación que le permite superar la evaluación, no tendrá necesidad de hacer el examen de recuperación PAUTAS A SEGUIR POR EL PROFESOR SI SE SORPRENDE A ALGÚN ALUMNO COPIANDO O PASANDO INFORMACIÓN A OTRO EN LAS PRUEBAS ORDINARIAS O EXTRAORDINARIAS En el supuesto de que durante la realización de un examen se sorprenda a algún alumno copiando, el profesor le recogerá el examen no pudiendo el alumno continuar el mismo La prueba de la copia, si es posible, se adjuntará al examen ante posibles reclamaciones El examen será calificado con un cero No obstante, si el Profesor lo cree conveniente, se le podría repetir el examen 14 RECURSOS DIDÁCTICOS - Libro de texto de la Editorial SM 1º Bachillerato Economía - Material digital proporcionado por la editorial SM - Libro en formato digital - Recursos didácticos SM Conectados - Páginas webs de interés económico - Vídeos en wwwyoutubecom proyectados en clase mediante retroproyector 15 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Durante el curso está prevista la proyección de alguna película de interés económico y será proyectada al final de la primera evaluación cuando se haya terminado la época de exámenes Se valorará la realización de un trabajo que se tendrá en cuenta para la calificación de la 2ª evaluación 6 INDICADORES DE LOGRO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE Puesto que los Instrumentos de Evaluación seleccionados para cada unidad irán referidos a los Estándares de Aprendizaje desglosados para todas ellas en la Secuenciación, y estos a su vez se relacionan con las Competencias en el Perfil Competencial, se considerará que la media aritmética final de las 16 unidades indicará el logro adecuado de desempeño en estas ECONOMÍA DE LA EMPRESA 2º BACHILLERATO Las programaciones docentes son elaboradas por los departamentos, teniendo en cuenta el currículo fijado en el presente decreto nº 221/2015, de 2 de septiembre de 2015, por el que se establece el currículo de Bachillerato en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia 16 INTRODUCCIÓN Y PERFIL COMPETENCIAL Conforme a lo dispuesto en el artículo 61 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre; y 21a) del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, se entiende por currículo la regulación de los elementos que determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje para cada una de las enseñanzas y etapas educativas, decreto y al CÓDIGO: P D-04 Página 202 de 222 Revisado: mayo 2015

203 amparo de lo dispuesto en el artículo 62 de la citada Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, el currículo estará integrado por los siguientes elementos: g) Competencias: capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa con el fin de lograr la realización adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos h) Objetivos: referentes relativos a los logros que el alumno debe alcanzar al zar estas etapas, como resultado de las experiencias de enseñanza-aprendizaje intencionalmente diseñado para ello i) Contenidos: conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen a la adquisición de las competencias y al logro de los objetivos de la etapa educativa En esta etapa educativa, los contenidos se ordenan en asignaturas que se clasifican en materias j) Criterios de evaluación: son el referente específico para evaluar el aprendizaje de los alumnos Describen aquello que se quiere valorar y que los alumnos deben lograr, tanto en conocimientos, como en competencias; responden a lo que se pretende conseguir en cada asignatura k) Estándares de aprendizaje evaluables: especificaciones de los criterios de evaluación que permiten definir los resultados de aprendizaje y que concretan lo que el alumno debe saber, comprender, y saber hacer en cada asignatura Deben ser observables, medibles y evaluables y permitir graduar el rendimiento o logro alcanzado Su diseño debe contribuir y facilitar el diseño de pruebas estandarizadas y comparables l) Metodología didáctica: conjunto de estrategias, procedimientos y acciones con la finalidad de posibilitar el aprendizaje del alumnado y el logro de los objetivos planteados A efectos del presente decreto y al amparo de lo previsto en el artículo 22 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, se identifican siete competencias para su desarrollo en el Bachillerato: a) Comunicación lingüística b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología c) Competencia digital d) Aprender a aprender e) Competencias sociales y cívicas f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor g) Conciencia y expresiones culturales 17 SECUENCIA DE CONTENIDOS Siguiendo los bloques de contenidos y la tabla de distribución de Criterios y Estándares para 2º de Bachillerato contenida en el decreto curricular, la materia se estructurará y secuenciará de la CÓDIGO: P D-04 Página 203 de 222 Revisado: mayo 2015

204 siguiente materia, por trimestres, criterios de evaluación, y estándares de aprendizaje Atendiendo al decreto curricular cada uno de los trimestres hará referencia a las siguientes unidades didácticas que están representadas en los distintos bloques del currículo de bachillerato 1º TRIMESTRE UNIDAD 1 : EL PAPEL DE LA EMPRESA EN LA ECONOMÍA - La empresa y el empresario - Teorías sobre el empresario - Componentes, funciones y objetivos de la empresa - Funcionamiento y creación de valor Interrelaciones con el entorno económico y social UNIDAD 2 : CLASES Y FORMAS DE EMPRESA - Clasificación de las empresas según criterios habituales - Análisis del marco jurídico que regula la actividad empresarial: legislación mercantil, concepto de responsabilidad y Registro Mercantil - El empresario individual - Sociedades Mercantiles y Sociedades laborales - UNIDAD 3 : ENTORNO Y ESTRATEGIA DE LA EMPRESA - Análisis del marco jurídico que regula la actividad empresarial - Interrelaciones con el entorno económico y social - Valoración de la responsabilidad social y medioambiental de la empresa UNIDAD 4: EL DESARROLLO DE LAS EMPRESAS - Localización y dimensión empresarial Estrategias de crecimiento interno y externo - Consideración de la importancia de las pequeñas y medianas empresas y sus estrategias de mercado - Internacionalización, competencia global y tecnología - Identificación de los aspectos positivos y negativos de la empresa multinacional UNIDAD 5:LA FUNCIÓN PRODUCTIVA DE LA EMPRESA - Proceso productivo, eficiencia y productividad - Costes: clasificación y cálculo de los costes en la empresa - Cálculo e interpretación del umbral de rentabilidad de la empresa 2º TRIMESTRE UNIDAD 6: PRODUCTIVIDAD, EFICIENCIA E INNOVACION - Proceso productivo, eficiencia y productividad - La investigación, el desarrollo y la innovación (I+D+i) como elementos clave para el cambio tecnológico y mejora de la competitividad empresarial - Los inventarios de la empresa y sus costes Modelos de gestión de inventarios UNIDAD 7: LA FUNCIÓN COMERCIAL DE LA EMPRESA - Concepto y clases de mercado - Técnicas de investigación de mercados CÓDIGO: P D-04 Página 204 de 222 Revisado: mayo 2015

205 - Análisis del consumidor y segmentación de mercados - Variables del marketing-mix y elaboración de estrategias - Estrategias de marketing y ética empresarial - Aplicación al marketing de las tecnologías más avanzadas UNIDAD 8: LOS INSTRUMENTOS DEL MARKETING MIX - Variables del marketing mix y elaboración de estrategias - Estrategias de marketing y ética empresarial - Aplicación al marketing de las tecnologías más avanzadas UNIDAD 9: LA FINANCIACIÓN DE LA EMPRESA - Estructura económica y financiera de la empresa - Recursos financieros de la empresa - Análisis de fuentes alternativas de financiación interna y externa UNIDAD 10: LAS INVERSIONES DE LA EMPRESA - Concepto y clases de inversión - Valoración y selección de proyectos de inversión UNIDAD 11: EL PATRIMONIO Y LAS CUENTAS DE LA EMPRESA - Obligaciones contables de la empresa - La composición del patrimonio y su valoración - Las cuentas anuales y la imagen fiel - Elaboración del balance y la cuenta de pérdidas y ganancias 3º TRIMESTRE UNIDAD 12: ANÁLISIS FINANCIERO DE LA EMPRESA - Análisis e interpretación de la Información contable UNIDAD 13: ANÁLISIS ECONÓMICO Y SOCIAL DE LA EMPRESA - Análisis e interpretación de la información contable La fiscalidad empresarial UNIDAD 14: DIRECCIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LA EMPRESA - La división técnica del trabajo y la necesidad de organización en el mercado actual - Funciones básicas de la dirección Planificación y toma de decisiones estratégicas - Diseño y análisis de la estructura de la organización formal e informal UNIDAD 15: LA DIRECCIÓN DE RECURSOS HUMANOS - La gestión de los recursos humanos y su incidencia en la motivación - Los conflictos de intereses y sus vías de negociación A continuación se detalla en un listado los estándares de aprendizaje de la materia Economía de la Empresa perteneciente al curso 2º de BACHILLERATO y que vienen detallados en el decreto curricular nº 221/2015 de 2 de septiembre de 2015 Además se detallas las competencias que se desarrollan en cada estándar de aprendizaje CÓDIGO: P D-04 Página 205 de 222 Revisado: mayo 2015

206 Unidad 1 (Bloque 1 Curricular) Analiza, para un determinado caso práctico, los distintos criterios de clasificación de empresas: según la naturaleza de la actividad que desarrollan, su dimensión, el nivel tecnológico que alcanzan, el tipo de mercado en el que operan, la fórmula jurídica que adoptan, su carácter público o privado Identifica los diferentes tipos de empresas y empresarios que actúan en su entorno, así como la forma de interrelacionar con su ámbito más cercano Analiza la relación empresa, sociedad y medioambiente Valora los efectos positivos y negativos de las actuaciones de las empresas en las esferas social y medioambiental Analiza la actividad de las empresas como elemento dinamizador y de progreso y valora su creación de valor para la sociedad y para sus ciudadanos CL AA CL AA SIEE CSC CL CDIG AA SIEE CEC CL CDIG SIEE CSC Unidad 2 (Bloque 1 Curricular) Distingue las diferentes formas jurídicas de las empresas y las relaciona con las exigencias de capital y responsabilidades para cada tipo Valora las formas jurídicas de empresas más apropiadas en cada caso, en función de las características concretas, aplicando el razonamiento sobre clasificación de las empresas Analiza, para un determinado caso práctico, los distintos criterios de clasificación de empresas: según la naturaleza de la actividad que desarrollan, su dimensión, el nivel tecnológico que alcanzan, el tipo de mercado en el que operan, la fórmula jurídica que adoptan, su carácter público o privado CL CDIG AA SIEE CL CDIG AA SIEE CSC CL CDIG Unidad 3 (Bloque Curricular) Identifica los diferentes tipos de empresas y empresarios que actúan en su entorno, así como la forma de interrelacionarse con su ámbito más cercano Analiza la relación empresa, sociedad y medioambiente Valora los efectos, positivos y negativos, de las actuaciones de las empresas en las esferas social y medioambiental Analiza la actividad de las empresas como elemento dinamizador y de progreso y su creación de valor para la sociedad y para sus CL CMCT CDIG AA SIEE CSC CEC CL CDIG AA SIEE CSC CL CDIG AA SIEE CSC CÓDIGO: P D-04 Página 206 de 222 Revisado: mayo 2015

207 ciudadanos Unidad 4 (Bloque 2 Curricular) Describe y analiza los diferentes factores que determinan la localización y la dimensión de una empresa y valora la trascendencia futura de aquellos para la empresa Valora el crecimiento de la empresa como estrategia competitiva y relaciona las economías de escala con la dimensión óptima de la empresa CL CDIG AA SIEE CL CDIG AA SIEE Explica y distingue las estrategias de especialización y diversificación CL CDIG AA SIEE Analiza las estrategias de crecimiento interno y externo a partir de supuestos concretos CL CDIG AA SIEE Unidad 5 (Bloque 4 Curricular) Realiza cálculos de la productividad de distintos factores, interpretando los resultados obtenidos y CL CMCT conoce medios y alternativas de mejora de la productividad en una empresa Diferencia los ingresos y costes generales de una empresa e identifica el beneficio o la pérdida generados a lo largo del ejercicio económico CMCT AA aplicando razonamientos matemáticos para la interpretación de resultados Maneja y calcula los distintos tipos de costes, ingresos y beneficios de una empresa y los CMCT AA representa gráficamente Reconoce el umbral de ventas necesario para la supervivencia de la empresa CL CMCT AA Analiza los métodos de análisis coste-beneficio y coste-eficacia como medios de medición y evaluación de ayuda para la toma de decisiones CL CMCT CDIG Unidad 6 (Bloque 4 Curricular) Realiza cálculos de la productividad de distintos factores, interpretando los resultados obtenidos y CMCT conoce medios y alternativas de mejora de la CDIG CSC productividad en una empresa Analiza y valora la relación existente entre la productividad y los salarios de los trabajadores CL CMCT AA Valora la relación entre el control de inventarios y la productividad y eficiencia en una empresa CL CMCT CSC CÓDIGO: P D-04 Página 207 de 222 Revisado: mayo 2015

208 Reflexiona sobre la importancia, para la sociedad y para la empresa, de la investigación y la innovación tecnológica en relación con la competitividad y el crecimiento Identifica los costes que genera el almacén y resuelve casos prácticos sobre el ciclo de inventario Valora las existencias en almacén mediante diferentes métodos CL AA CSC CMCT CSC CMCT Unidad 7 (Bloque 5 Curricular) 11 Caracteriza un mercado en función de diferentes variables, como por ejemplo, el número de competidores y el producto vendido CL CMCT Identifica, y adapta a cada caso concreto las diferentes estrategias y enfoques de marketing CL AA SIEE CSC Interpreta y valora estrategias de marketing incorporando en esa valoración consideraciones de carácter ético, social y ambiental CL AA SIEE CSC CEC Comprende y explica las diferentes fases y etapas de la investigación de mercados CL AA Aplica criterios y estrategias de segmentación de mercados en distintos casos prácticos CL AA SIEE Analiza y valora las oportunidades de innovación y transformación con el desarrollo de la tecnología más actual aplicada al marketing CMCT CSC Unidad 8 (Bloque 5 Curricular) Identifica, y adapta a cada caso concreto las diferentes estrategias y enfoques de marketing Interpreta y valora estrategias de marketing, incorporando en esa valoración consideraciones de carácter ético, social y ambiental Aplica criterios y estrategias de segmentación de mercados en distintos casos prácticos Analiza y valora las oportunidades de innovación y transformación con el desarrollo de la tecnología más actual aplicada al marketing Unidad 9 (Bloque 7 Curricular) CÓDIGO: P D-04 Página 208 de 222 Revisado: mayo 2015

209 Explica las posibilidades de financiación de las empresas diferenciando la financiación externa e interna, a corto y a largo plazo, así como el coste de cada una y las implicaciones en la marcha de la empresa CL AA Analiza en un supuesto concreto de financiación externa las distintas opciones posibles, sus costes CL CMCT CDIG AA y variantes de amortización Analiza y evalúa, a partir de una necesidad concreta, las distintas posibilidades que tienen las CL CMCT CDIG empresas de recurrir al mercado financiero Valora las fuentes de financiación de la empresa tanto externas como internas CL CMCT CDIG Analiza y expresa las opciones financieras que mejor se adaptan a un caso concreto de necesidad financiera CL CMCT CDIG Unidad 10 (Bloque 7 Curricular) 11 Conoce y enumera los métodos estáticos (plazo de recuperación) y dinámicos (criterio del valor actual neto) para seleccionar y valorar inversiones CL CMCT CDIG AA 17 Aplica los conocimientos tecnológicos al análisis y resolución de supuestos CL CMCT AA Unidad 11 (Bloque 6 Curricular) 11 Reconoce los diferentes elementos patrimoniales y la función que tienen asignada CL AA SIEE CSC Identifica y maneja correctamente los bienes, derechos y obligaciones de la empresa en masas patrimoniales Reconoce la importancia del dominio de las operaciones matemáticas y procedimientos propios de las ciencias sociales como herramientas que facilitan la solución de problemas empresariales CMCT CDIG AA CMCT CDIG CSC Unidad 12 (Bloque 6 Curricular) 11 Reconoce los diferentes elementos patrimoniales y la función que tienen asignada CL AA 12 Identifica y maneja correctamente los bienes, derechos y obligaciones de la empresa en masas patrimoniales CL CMCT AA CÓDIGO: P D-04 Página 209 de 222 Revisado: mayo 2015

210 Interpreta la correspondencia entre inversiones y su financiación CL CMCT AA Detecta, mediante la utilización de ratios, posibles desajustes en el equilibrio patrimonial, la solvencia y el apalancamiento de la empresa CL CMCT AA Propone medidas correctoras adecuadas en caso de detectarse desajustes CL CMCT AA Reconoce la importancia del dominio de las operaciones matemáticas y procedimientos propios de las ciencias sociales como herramientas que facilitan la solución de problemas empresariales CL CMCT AA Reconoce la conveniencia de un patrimonio equilibrado CL CMCT AA SIEE Valora la importancia de la información en la toma de decisiones CL CMCT AA SIEE Unidad 13 (Bloque 6 Curricular) Reconoce la importancia del dominio de las operaciones matemáticas y procedimientos propios de las ciencias sociales como herramientas que facilitan la solución de problemas empresariales Reconoce la conveniencia de un patrimonio equilibrado CMCT CDIG CSC CL AA CSC 18 Valora la importancia de la información en la toma de decisiones CL AA SIEE CSC 21 Identifica las obligaciones fiscales de las empresas según la actividad, señalando el funcionamiento básico de los impuestos y las principales diferencias entre ellos Valora la aportación que supone la carga impositiva a la riqueza nacional CL CMCT SIEE CSC Unidad 14 (Bloque 3 Curricular) 11 Reflexiona y valora sobre la división técnica del trabajo en un contexto global de interdependencia económica CL CDIG AA SIEE CSC Describe la estructura organizativa, estilo de dirección, canales de información y comunicación, grado de participación en la toma de decisiones y organización informal de la empresa CL CDIG Identifica la función de cada una de las áreas de actividad de la empresa: aprovisionamiento, CL AA SIEE CSC CÓDIGO: P D-04 Página 210 de 222 Revisado: mayo 2015

211 14 15 producción y comercialización, inversión y financiación, y recursos humanos, y administrativa, así como sus interrelaciones Analiza e investiga sobre la organización existente en las empresas de su entorno más cercano, identificando ventajas e inconvenientes, detectando problemas a solucionar y describiendo propuestas de mejora Aplica sus conocimientos a una organización concreta, detectando problemas y proponiendo mejoras CL AA SIEE CL AA SIEE Unidad 15 (Bloque 3 Curricular) Aplica sus conocimientos a una organización concreta, detectando problemas y proponiendo mejoras Valora la importancia de los recursos humanos en una empresa, y analiza diferentes maneras de abordar su gestión y su relación con la motivación y la productividad CL CDIG AA SIEE CSC CL CDIG AA SIEE CSC Relación criterios de Evaluación y Estándares de aprendizaje por unidades didácticas UNIDAD 1: EL PAPEL DE LA EMPRESA EN LA ECONOMÍA CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Describir e interpretar los diferentes elementos de la empresa, las clases de empresas y sus funciones en la economía, así como las distintas formas jurídicas que adoptan, relacionando con cada una de ellas las responsabilidades legales de sus propietarios y gestores y las exigencias de capital Identificar y analizar los rasgos principales del entorno en el que la empresa desarrolla su actividad y explicar a partir de ellos las distintas estrategias y decisiones adoptadas y las posibles implicaciones sociales y medioambientales de su actividad Analiza, para un determinado caso práctico, los distintos criterios de clasificación de empresas: según la naturaleza de la actividad que desarrollan, su dimensión, el nivel tecnológico que alcanzan, el tipo de mercado en el que operan, la fórmula jurídica que adoptan, su carácter público o privado Identifica los diferentes tipos de empresas y empresarios que actúan en su entorno, así como la forma de interrelacionar con su ámbito más cercano Analiza la relación empresa, sociedad y medioambiente Valora los efectos positivos y negativos de las actuaciones de las empresas en las esferas social y medioambiental CÓDIGO: P D-04 Página 211 de 222 Revisado: mayo 2015

212 Analiza la actividad de las empresas como elemento dinamizador y de progreso y valora su creación de valor para la sociedad y para sus ciudadanos UNIDAD 2: CLASES Y FORMAS DE EMPRESAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Describir e interpretar los diferentes elementos de la empresa, las clases de empresas y sus funciones en la economía, así como las distintas formas jurídicas que adoptan, relacionando con cada una de ellas las responsabilidades legales de sus propietarios y gestores y las exigencias de capital Distingue las diferentes formas jurídicas de las empresas y las relaciona con las exigencias de capital y responsabilidades para cada tipo Valora las formas jurídicas de empresas más apropiadas en cada caso, en función de las características concretas, aplicando el razonamiento sobre clasificación de las empresas Analiza, para un determinado caso práctico, los distintos criterios de clasificación de empresas: según la naturaleza de la actividad que desarrollan, su dimensión, el nivel tecnológico que alcanzan, el tipo de mercado en el que operan, la fórmula jurídica que adoptan, su carácter público o privado UNIDAD 3: ENTORNO Y ESTRATEGIA DE EMPRESA CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Identificar y analizar los rasgos principales del entorno en el que la empresa desarrolla su actividad y explicar, a partir de ellos, las distintas estrategias y decisiones adoptadas y las posibles implicaciones sociales y medioambientales de su actividad Identifica los diferentes tipos de empresas y empresarios que actúan en su entorno, así como la forma de interrelacionarse con su ámbito más cercano Analiza la relación empresa, sociedad y medioambiente Valora los efectos, positivos y negativos, de las actuaciones de las empresas en las esferas social y medioambiental CÓDIGO: P D-04 Página 212 de 222 Revisado: mayo 2015

213 UNIDAD 4: EL DESARROLLO DE LAS EMPRESAS Analiza la actividad de las empresas como elemento dinamizador y de progreso y su creación de valor para la sociedad y para sus ciudadanos CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Identificar y analizar las diferentes estrategias de crecimiento y las decisiones tomadas por las empresas tomando en consideración las características del marco global en el que actúan Describe y analiza los diferentes factores que determinan la localización y la dimensión de una empresa y valora la trascendencia futura de aquellos para la empresa Valora el crecimiento de la empresa como estrategia competitiva y relaciona las economías de escala con la dimensión óptima de la empresa Explica y distingue las estrategias de especialización y diversificación Analiza las estrategias de crecimiento interno y externo a partir de supuestos concretos UNIDAD 5: LA FUNCIÓN PRODUCTIVA DE LA EMPRESA CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Analizar diferentes procesos productivos desde la perspectiva de la eficiencia y la productividad reconociendo la importancia de la I+D+i Realiza cálculos de la productividad de distintos factores, interpretando los resultados obtenidos y conoce medios y alternativas de mejora de la productividad en una empresa Determinar la estructura de ingresos y costes de una empresa calculando su beneficio y su umbral de rentabilidad a partir de un supuesto planteado Diferencia los ingresos y costes generales de una empresa e identifica el beneficio o la pérdida generados a lo largo del ejercicio económico aplicando razonamientos matemáticos para la interpretación de resultados CÓDIGO: P D-04 Página 213 de 222 Revisado: mayo 2015

214 Maneja y calcula los distintos tipos de costes, ingresos y beneficios de una empresa y los representa gráficamente Reconoce el umbral de ventas necesario para la supervivencia de la empresa Analiza los métodos de análisis costebeneficio y coste-eficacia como medios de medición y evaluación de ayuda para la toma de decisiones UNIDAD 6: PRODUCTIVIDAD, EFICIENCIA E INNOVACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Analizar diferentes procesos productivos desde la perspectiva de la eficiencia y la productividad reconociendo la importancia de la I+D+i Realiza cálculos de la productividad de distintos factores, interpretando los resultados obtenidos y conoce medios y alternativas de mejora de la productividad en una empresa Analiza y valora la relación existente entre la productividad y los salarios de los trabajadores Valora la relación entre el control de inventarios y la productividad y eficiencia en una empresa Describir los conceptos fundamentales del ciclo de inventario y manejar los modelos de gestión Reflexiona sobre la importancia, para la sociedad y para la empresa, de la investigación y la innovación tecnológica en relación con la competitividad y el crecimiento Identifica los costes que genera el almacén y resuelve casos prácticos sobre el ciclo de inventario Valora las existencias en almacén mediante diferentes métodos UNIDAD 7: LA FUNCIÓN COMERCIAL DE LA EMPRESA CÓDIGO: P D-04 Página 214 de 222 Revisado: mayo 2015

215 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Analizar las características del mercado y explicar, de acuerdo con ellas, las políticas de marketing aplicadas por una empresa ante diferentes situaciones y objetivos Caracteriza un mercado en función de diferentes variables, como por ejemplo, el número de competidores y el producto vendido Identifica, y adapta a cada caso concreto las diferentes estrategias y enfoques de marketing Interpreta y valora estrategias de marketing incorporando en esa valoración consideraciones de carácter ético, social y ambiental Comprende y explica las diferentes fases y etapas de la investigación de mercados Aplica criterios y estrategias de segmentación de mercados en distintos casos prácticos Analiza y valora las oportunidades de innovación y transformación con el desarrollo de la tecnología más actual aplicada al marketing UNIDAD 8: LOS INSTRUMENTOS DEL MARKETING MIX CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Analizar las características del mercado y explicar, de acuerdo con ellas, las políticas de marketing aplicadas por una empresa ante diferentes situaciones y objetivos Identifica, y adapta a cada caso concreto las diferentes estrategias y enfoques de marketing Interpreta y valora estrategias de marketing, incorporando en esa valoración consideraciones de carácter ético, social y ambiental Aplica criterios y estrategias de segmentación de mercados en distintos casos prácticos Analiza y valora las oportunidades de innovación y transformación con el desarrollo de la tecnología más actual aplicada al marketing UNIDAD 9: LA FINANCIACIÓN DE LA EMPRESA CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CÓDIGO: P D-04 Página 215 de 222 Revisado: mayo 2015

216 Valorar distintos proyectos de inversión justificando razonadamente la selección de la alternativa más ventajosa y diferenciar las posibles fuentes de financiación en un determinado supuesto razonando la elección más adecuada Explica las posibilidades de financiación de las empresas diferenciando la financiación externa e interna, a corto y a largo plazo, así como el coste de cada una y las implicaciones en la marcha de la empresa Analiza en un supuesto concreto de financiación externa las distintas opciones posibles, sus costes y variantes de amortización Analiza y evalúa, a partir de una necesidad concreta, las distintas posibilidades que tienen las empresas de recurrir al mercado financiero Valora las fuentes de financiación de la empresa tanto externas como internas Analiza y expresa las opciones financieras que mejor se adaptan a un caso concreto de necesidad financiera UNIDAD 10: LAS INVERSIONES DE LA EMPRESA CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Valorar distintos proyectos de inversión justificando razonadamente la selección de la alternativa más ventajosa Conoce y enumera los métodos estáticos (plazo de recuperación) y dinámicos (criterio del valor actual neto) para seleccionar y valorar inversiones Aplica los conocimientos tecnológicos al análisis y resolución de supuestos UNIDAD 11: EL PATRIMONIO Y LAS CUENTAS DE LA EMPRESA CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CÓDIGO: P D-04 Página 216 de 222 Revisado: mayo 2015

217 Identificar los datos más relevantes del balance y de la cuenta de pérdidas y ganancias explicando su significado, diagnosticando la situación a partir de la información obtenida y proponiendo medidas para su mejora Reconoce los diferentes elementos patrimoniales y la función que tienen asignada Identifica y maneja correctamente los bienes, derechos y obligaciones de la empresa en masas patrimoniales Reconoce la importancia del dominio de las operaciones matemáticas y procedimientos propios de las ciencias sociales como herramientas que facilitan la solución de problemas empresariales UNIDAD 12: ANÁLISIS FINANCIERO DE LA EMPRESA CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Identificar los datos más relevantes del balance y de la cuenta de pérdidas y ganancias explicando su significado, diagnosticando la situación a partir de la información obtenida y proponiendo medidas para su mejora Reconoce los diferentes elementos patrimoniales y la función que tienen asignada Identifica y maneja correctamente los bienes, derechos y obligaciones de la empresa en masas patrimoniales Interpreta la correspondencia entre inversiones y su financiación Detecta, mediante la utilización de ratios, posibles desajustes en el equilibrio patrimonial, la solvencia y el apalancamiento de la empresa Propone medidas correctoras adecuadas en caso de detectarse desajustes Reconoce la importancia del dominio de las operaciones matemáticas y procedimientos propios de las ciencias sociales como herramientas que facilitan la solución de problemas empresariales CÓDIGO: P D-04 Página 217 de 222 Revisado: mayo 2015

218 Reconoce la conveniencia de un patrimonio equilibrado Valora la importancia de la información en la toma de decisiones UNIDAD 13: ANÁLISIS ECONÓMICO Y SOCIAL DE LA EMPRESA CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Identificar los datos más relevantes del balance y de la cuenta de pérdidas y ganancias explicando su significado, diagnosticando la situación a partir de la información obtenida y proponiendo medidas para su mejora Reconoce la importancia del dominio de las operaciones matemáticas y procedimientos propios de las ciencias sociales como herramientas que facilitan la solución de problemas empresariales Reconoce la conveniencia de un patrimonio equilibrado Valora la importancia de la información en la toma de decisiones Reconocer la importancia del cumplimiento de las obligaciones fiscales y explicar los diferentes impuestos que afectan a las empresas Identifica las obligaciones fiscales de las empresas según la actividad, señalando el funcionamiento básico de los impuestos y las principales diferencias entre ellos Valora la aportación que supone la carga impositiva a la riqueza nacional UNIDAD 14: DIRECCIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LA EMPRESA CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CÓDIGO: P D-04 Página 218 de 222 Revisado: mayo 2015

219 Explicar la planificación, organización y gestión de los recursos de una empresa valorando las posibles modificaciones a realizar en función del entorno en el que desarrolla su actividad y de los objetivos planteados Reflexiona y valora sobre la división técnica del trabajo en un contexto global de interdependencia económica Describe la estructura organizativa, estilo de dirección, canales de información y comunicación, grado de participación en la toma de decisiones y organización informal de la empresa Identifica la función de cada una de las áreas de actividad de la empresa: aprovisionamiento, producción y comercialización, inversión y financiación, y recursos humanos, y administrativa, así como sus interrelaciones Analiza e investiga sobre la organización existente en las empresas de su entorno más cercano, identificando ventajas e inconvenientes, detectando problemas a solucionar y describiendo propuestas de mejora Aplica sus conocimientos a una organización concreta, detectando problemas y proponiendo mejoras UNIDAD 15: LA DIRECCIÓN DE RECURSOS HUMANOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Explicar la planificación, organización y gestión de los recursos de una empresa, valorando las posibles modificaciones a realizar en función del entorno en el que desarrolla su actividad y de los objetivos planteados Aplica sus conocimientos a una organización concreta, detectando problemas y proponiendo mejoras CÓDIGO: P D-04 Página 219 de 222 Revisado: mayo 2015

220 Valora la importancia de los recursos humanos en una empresa, y analiza diferentes maneras de abordar su gestión y su relación con la motivación y la productividad 18 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Tal y como la ley establece, la asignatura se evaluará por competencias Los Contenidos se desglosan en Criterios de Evaluación, y estos a su vez en Estándares de Aprendizaje, que serán la base de la evaluación y la calificación, y que han sido detallados en los apartados anteriores EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN Para la evaluación y calificación se usarán varios instrumentos en cada una de las 3 evaluaciones de las que consta el curso que paso a detallar: 1) Pruebas escritas Tendrán un peso del 90 % de la calificación en cada una de las 3 evaluaciones Se procurará realizar al menos 2 pruebas escritas por evaluación Se realizarán la media de las pruebas escritas y será esta nota la calificación a tener en cuenta en la evaluación En ellas se evaluará los estándares de aprendizaje recogidos en el currículo, pertenecientes a las unidades didácticas que se están evaluando en cada una de las pruebas escritas En la prueba escrita podrán aparecer preguntas conceptuales, preguntas de razonamiento económico, realización de ejercicios prácticos y realización de esquemas 2) Otros Tendrán un peso del 10 % de la calificación y vendrá determinado por preguntas orales formuladas por el profesor, la participación del alumno, realización de tareas y trabajos propuestos, actitud e interés del alumno, asistencia y puntualidad Para poder sumar este 10% a la calificación el alumno deberá superar las pruebas escritas con una nota no inferior a los 5 puntos o el 50% de la puntuación establecida en la prueba En este apartado conviene precisar, no obstante, la importancia de la asistencia a clase Así, los alumnos que falten de forma injustificada a seis clases del periodo de evaluación, no podrán obtener más de un punto en la calificación de este apartado RECUPERACIONES EVALUACIÓN FINAL Superarán la materia, en cada una de las evaluaciones, aquellos alumnos que al sumar los dos apartados anteriores hayan alcanzado una calificación de 5 o más puntos Aquel alumno que no supere alguna evaluación tendrá derecho a hacer la recuperación de cada una de las evaluaciones en la fecha que se concrete por el departamento En caso de suspender la recuperación se tendrá en la nota más alta entre la recuperación y la nota de la evaluación En caso de aprobar la recuperación el criterio a seguir será el siguiente: - En caso se obtener un 10 o 9 la calificación será de 8, si se obtiene 8 o 7 será de 6 y si se CÓDIGO: P D-04 Página 220 de 222 Revisado: mayo 2015

221 obtiene 6 o 5 será de 5 Para obtener una calificación positiva en la Evaluación Final se tendrán que superar las tres evaluaciones o las recuperaciones La calificación final será la media de la puntuación obtenida en las mismas La nota final de curso se calculará obteniendo la media de las tres evaluaciones En el mes de Junio se realizará un examen final de recuperación para los alumnos que tengan pendiente de aprobar alguna evaluación Si el alumno suspende deberá ir a la prueba extraordinaria de septiembre para lo que se le elaborará un Plan de Trabajo o recuperación Los profesores del Departamento entregarán en el mes de junio a los alumnos que no obtengan calificación positiva en la materia en la convocatoria ordinaria dicho plan de trabajo con las instrucciones para recuperar la materia en la convocatoria extraordinaria de septiembre En la prueba, teniendo en cuenta el nivel educativo de que se trata, se mantendrán todos los criterios y estándares de evaluación aplicados a lo largo del curso Para obtener una calificación positiva en la materia deberán de obtener en la prueba una calificación no inferior a cinco puntos teniendo en cuenta los mismos criterios de calificación aplicados en la convocatoria ordinaria de junio TRATAMIENTO DE LAS FALTAS DE ORTOGAFÍA En cualquier tipo de prueba escrita, cada falta de ortografía restará 0 2 puntos y cada tilde incorrecta 0 1, no pudiéndose restar más de 1 punto por este tipo de errores ACTUACIÓN A SEGUIR POR LOS PROFESORES DEL DEPARTAMENTO ANTE LA FALTA DEL ALUMNO A UNA PRUEBA Si un alumno no puede realizar alguno de los exámenes durante el periodo de la evaluación, siempre que la falta al mismo está debidamente justificada, realizará el examen posteriormente, en la fecha indicada por el profesor En cualquier caso, debería de ser de forma inmediata a su reincorporación a las actividades lectivas Si la prueba no realizada es la última de la evaluación, se le puntuará como un 0 en la misma Ahora bien, al inicio de la evaluación siguiente, tendrá derecho a examinarse de la prueba anterior, antes del examen de recuperación En este caso, si como resultado de la misma obtiene una calificación que le permite superar la evaluación, no tendrá necesidad de hacer el examen de recuperación PAUTAS A SEGUIR POR EL PROFESOR SI SE SORPRENDE A ALGÚN ALUMNO COPIANDO O PASANDO INFORMACIÓN A OTRO EN LAS PRUEBAS ORDINARIAS O EXTRAORDINARIAS En el supuesto de que durante la realización de un examen se sorprenda a algún alumno copiando, el profesor le recogerá el examen no pudiendo el alumno continuar el mismo La prueba de la copia, si es posible, se adjuntará al examen ante posibles reclamaciones El examen será calificado con un cero No obstante, si el Profesor lo cree conveniente, se le podría repetir el examen 19 RECURSOS DIDÁCTICOS - Libro de texto de la Editorial SM 2º Bachillerato Economía de la Empresa - Material digital proporcionado por la editorial SM - Libro en formato digital - Recursos didácticos SM Conectados - Páginas webs de interés económico CÓDIGO: P D-04 Página 221 de 222 Revisado: mayo 2015

222 - Vídeos en wwwyoutubecom proyectados en clase mediante retroproyector 20 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Durante el curso está prevista la proyección de alguna película de interés económico y será proyectada al final de la primera evaluación cuando se haya terminado la época de exámenes Se valorará la realización de un trabajo que se tendrá en cuenta para la calificación de la 2ª evaluación 6 INDICADORES DE LOGRO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE Puesto que los Instrumentos de Evaluación seleccionados para cada unidad irán referidos a los Estándares de Aprendizaje desglosados para todas ellas en la Secuenciación, y estos a su vez se relacionan con las Competencias en el Perfil Competencial, se considerará que la media aritmética final de las 15 unidades indicará el logro adecuado de desempeño en estas CÓDIGO: P D-04 Página 222 de 222 Revisado: mayo 2015