RÚBRICAS POR ÁREA. Ámbito Lingüístico y Social

Transcripción

1 Criterio [SMBS3DC01]: Escuchar atentamente como medio para realizar un diálogo adecuado y valorar las relaciones sociales a través de comportamientos propios de la actuación humana. Mediante este criterio se comprobará si el alumnado sabe escuchar y respetar el turno de palabra, aguardando el momento de participación, estableciéndose el diálogo de modo adecuado y correcto, de manera que se desarrollen actitudes propias de la comunicación y se valoren las relaciones sociales. - Competencia social y ciudadana Calificación 0-4: Participa sólo cuando se le indica en situaciones comunicativas propias de los ámbitos académico (diálogo libre, entrevista dirigida, discusión, debate ) y social (entrevistas de trabajo, conversaciones cotidianas ) mostrando una actitud de escucha activa, respetando de manera mecánica las normas que rigen las situaciones comunicativas (turno de palabra, opiniones ajenas ), utilizando un léxico poco pertinente y preciso, y valorando sin conciencia el diálogo como un vehículo para relacionarse socialmente y prepararse para la vida adulta. Calificación 5-6: Participa con interés poco constante en situaciones comunicativas propias de los ámbitos académico (diálogo libre, entrevista dirigida, discusión, debate ) y social (entrevistas de trabajo, conversaciones cotidianas ) mostrando una actitud de escucha activa, respetando si se le sugiere las normas que rigen las situaciones comunicativas (turno de palabra, opiniones ajenas ), utilizando un léxico parcialmente pertinente y preciso, y valorando con algún razonamiento el diálogo como un vehículo para relacionarse socialmente y prepararse para la vida adulta. Calificación 7-8: Participa con bastante interés en situaciones comunicativas propias de los ámbitos académico (diálogo libre, entrevista dirigida, discusión, debate ) y social (conversaciones cotidianas, entrevistas de trabajo ) mostrando con bastante facilidad una actitud de escucha activa, respetando con cierta iniciativa las normas que rigen las situaciones comunicativas (turno de palabra, opiniones ajenas ), utilizando un léxico pertinente y preciso, y valorando con razonamientos de cierta complejidad el diálogo como un vehículo para relacionarse socialmente y prepararse para la vida adulta. Calificación 9-10: Participa con mucho interés en situaciones comunicativas propias de los ámbitos académico (diálogo libre, entrevista dirigida, discusión, debate ) y social (conversaciones cotidianas, entrevistas de trabajo ) mostrando una actitud de escucha activa, respetando por iniciativa propia las normas que rigen las situaciones comunicativas (turno de palabra, opiniones ajenas ), utilizando un léxico muy pertinente y preciso, y valorando con conciencia plena el diálogo como un vehículo para relacionarse socialmente y prepararse para la vida adulta. Criterio [SMBS3DC02]: Cumplir las normas de convivencia y poner en práctica hábitos sociales en defensa de los derechos humanos, rechazando cualquier forma de discriminación, injusticia, explotación..., mostrando una actitud crítica. A través de este criterio se verificará si los alumnos y alumnas cumplen las normas de convivencia dirigidas a establecer lo correcto y no correcto y si ponen en práctica hábitos sociales como medio para defender los derechos humanos, manifestando una actitud reflexiva y crítica y planteando alternativas. - Competencia social y ciudadana Calificación 0-4: Muestra dificultades Calificación 5-6: Comienza a cumplir las Calificación 7-8: Cumple las normas de Calificación 9-10: Cumple con interés las 25/02/15 1/20

2 para cumplir las normas de convivencia en situaciones del entorno escolar (trabajos de aula, en grupo o individuales, resolución pacífica de conflictos cotidianos, participación en actividades del centro ), reconociendo con ayuda los derechos humanos como principal referencia para poner en práctica hábitos sociales (tolerancia, justicia, solidaridad, respeto ) en los cauces de participación del aula, el centro y el entorno, así como en el estudio de casos cercanos o ficticios; rechazando sin conciencia situaciones de discriminación, injusticia, explotación, mediante la exposición y debate, defendiendo con argumentos poco elaborados su propio criterio y aceptando si se le indica las de los compañeros y compañeras; con dificultad para mostrar una actitud reflexiva y planteando con titubeos alternativas solidarias y respetuosas adecuadas para la convivencia. normas de convivencia en situaciones del entorno escolar (trabajos de aula, en grupo o individuales, resolución pacífica de conflictos cotidianos, participación en actividades del centro ), reconociendo con ayuda puntual los derechos humanos como principal referencia para poner en práctica hábitos sociales (tolerancia, justicia, solidaridad, respeto ) en los cauces de participación del aula, el centro y el entorno, así como en el estudio de casos cercanos o ficticios; rechazando situaciones de discriminación, injusticia, explotación, mediante la exposición y debate, defendiendo con argumentos evidentes su propio criterio y aceptando si se le sugiere las de los compañeros y compañeras; manifestando una actitud reflexiva y planteando alternativas solidarias y respetuosas adecuadas para la convivencia. convivencia en situaciones del entorno escolar (trabajos de aula, en grupo o individuales, resolución pacífica de conflictos cotidianos, participación en actividades del centro ), reconociendo de manera autónoma los derechos humanos como principal referencia para poner en práctica hábitos sociales (tolerancia, justicia, solidaridad, respeto ) en los cauces de participación del aula, el centro y el entorno, así como en el estudio de casos cercanos o ficticios; rechazando con cierta reflexión situaciones de discriminación, injusticia, explotación, mediante la exposición y debate, defendiendo con argumentos algo elaborados su propio criterio y aceptando con cierta iniciativa las de los compañeros y compañeras; manifestando una actitud reflexiva y crítica y planteando con bastante seguridad alternativas solidarias y respetuosas adecuadas para la convivencia. normas de convivencia en situaciones del entorno escolar (trabajos de aula, en grupo o individuales, resolución pacífica de conflictos cotidianos, participación en actividades del centro ), reconociendo de manera autónoma los derechos humanos como principal referencia para poner en práctica hábitos sociales (tolerancia, justicia, solidaridad, respeto ) en los cauces de participación del aula, el centro y el entorno, así como en el estudio de casos cercanos o ficticios; rechazando con conciencia plena situaciones de discriminación, injusticia, explotación, mediante la exposición y debate, defendiendo con argumentos muy elaborados su propio criterio y aceptando con iniciativa propia las de los compañeros y compañeras; manifestando una actitud reflexiva y crítica y planteando con seguridad y confianza alternativas solidarias y respetuosas adecuadas para la convivencia. Criterio [SMBS3DC03]: Comprender información procedente de fuentes diversas de carácter sencillo (imágenes, planos, mapas, textos, bases de datos...); utilizar la información obtenida para exponer opiniones con corrección lingüística y pragmática en debates sobre cuestiones de actualidad, manifestando actitudes de respeto. Con este criterio se tratará de constatar si el alumnado comprende la información presentada mediante instrumentos gráficos, cartográficos y digitales. También se verificará si utiliza esta información como medio para exponer sus consideraciones personales o grupales con corrección lingüística y pragmática en debates sobre temas de actualidad, sobre todo cercanos a su vida, y si acepta las normas que los rigen. - Competencia social y ciudadana Calificación 0-4: Busca, selecciona y analiza, con ayuda constante, información en distintas fuentes y soportes (biblioteca escolar, medios de comunicación social, TICs ), Calificación 5-6: Busca, selecciona y analiza, con gradual autonomía, información en distintas fuentes y soportes (biblioteca escolar, medios de comunicación social, Calificación 7-8: Busca, selecciona y analiza, de manera autónoma, información en distintas fuentes y soportes (biblioteca escolar, medios de comunicación social, Calificación 9-10: Busca, selecciona y analiza, con total autonomía, información en distintas fuentes y soportes (biblioteca escolar, medios de comunicación social, TICs ), 25/02/15 2/20

3 presentándola con poca fluidez mediante instrumentos gráficos, cartográficos y digitales sencillos (imágenes, planos, estadísticas, mapas, gráficos, textos, bases de datos...), en debates sobre temas de actualidad, cercanos a su vida, exponiendo con escasa convicción sus opiniones personales o grupales con corrección lingüística y pragmática, explicando la información con falta de claridad y organización, haciendo uso de un vocabulario impreciso de acuerdo con las pautas de ortofonía y dicción de la norma culta canaria y aceptando con dificultad las normas que los rigen, mostrando problemas para respetar las ideas y opiniones de cada participante. TICs ), presentándola mediante instrumentos gráficos, cartográficos y digitales sencillos (imágenes, planos, estadísticas, mapas, gráficos, textos, bases de datos...), en debates sobre temas de actualidad, cercanos a su vida, exponiendo con convicción sus opiniones personales o grupales con corrección lingüística y pragmática, explicando la información con cierta claridad y organización, haciendo uso de un vocabulario preciso de acuerdo con las pautas de ortofonía y dicción de la norma culta canaria y aceptando sin dificultades destacables las normas que los rigen, respetando las ideas y opiniones de cada participante. TICs ), presentándola con fluidez mediante instrumentos gráficos, cartográficos y digitales sencillos (imágenes, planos, estadísticas, mapas, gráficos, textos, bases de datos...), en debates sobre temas de actualidad, cercanos a su vida, exponiendo con razonamientos de cierta complejidad sus opiniones personales o grupales con corrección lingüística y pragmática, explicando de manera organizada y clara la información, haciendo uso de un vocabulario preciso y adecuado de acuerdo con las pautas de ortofonía y dicción de la norma culta canaria y aceptando con facilidad las normas que los rigen, respetando las ideas y opiniones de cada participante. presentándola con mucha fluidez mediante instrumentos gráficos, cartográficos y digitales sencillos (imágenes, planos, estadísticas, mapas, gráficos, textos, bases de datos...), en debates sobre temas de actualidad, cercanos a su vida, exponiendo con conciencia plena sus opiniones personales o grupales con corrección lingüística y pragmática, explicando de manera organizada e inteligible la información, haciendo uso de un vocabulario muy preciso y adecuado de acuerdo con las pautas de ortofonía y dicción de la norma culta canaria y aceptando con gran facilidad las normas que los rigen, respetando las ideas y opiniones de cada participante. Criterio [SMBS3DC04]: Entender instrucciones y normas orales, extraer ideas generales e informaciones específicas de reportajes y entrevistas, y seguir el desarrollo de presentaciones breves relacionadas con temas académicos, plasmándolo en forma de esquema y resumen. Con este criterio se comprobará si los alumnos y las alumnas son capaces de reproducir normas e instrucciones recibidas oralmente, al menos en sus puntos fundamentales; de determinar el tema general y los hechos relevantes de un reportaje radiofónico o emitido por TV, o las opiniones más significativas de un entrevistado y el perfil expuesto por el entrevistador. Así mismo se evaluará si el alumnado plasma en forma de esquema y resumen el tema general y las partes de una exposición oral no muy extensa y de estructura clara acerca de contenidos relacionados con el ámbito académico. - Aprender a aprender Calificación 0-4: Comprende con algunas imprecisiones el propósito general de la información de normas e instrucciones orales sencillas facilitadas para la realización de las tareas escolares. Extrae con dificultad el tema, algunas ideas más generales y las informaciones más evidentes de reportajes, entrevistas y presentaciones poco extensas Calificación 5-6: Comprende sin imprecisiones importantes el propósito general de la información de normas e instrucciones orales más habituales facilitadas para la realización de las tareas escolares. Extrae siempre que se señalen de manera clara el tema, las ideas más generales y las informaciones más concretas Calificación 7-8: Comprende con precisión el propósito general de la información de normas e instrucciones orales de cierta complejidad facilitadas para la realización de las tareas escolares. Extrae con corrección el tema, las ideas generales y alguna información específica de reportajes, entrevistas y presentaciones extraídos de los Calificación 9-10: Comprende con precisión y acierto el propósito general de la información de normas e instrucciones orales complejas facilitadas para la realización de las tareas escolares. Extrae con mucha corrección el tema, las ideas (incluso abstractas) de reportajes, entrevistas y presentaciones extraídos de los medios de 25/02/15 3/20

4 extraídos de los medios de comunicación (radio, TV...) sobre temas de actualidad muy conocidos por el alumno. Emplea resúmenes y esquemas incompletos, recogiendo tan solo informaciones accesorias o irrelevantes y expresadas con incoherencia y frecuentes incorrecciones gramaticales para organizar e integrar la información (tema y estructura) de exposiciones orales muy sencillas de ámbito académico. de reportajes, entrevistas y presentaciones extraídos de los medios de comunicación (radio, TV...) sobre temas de actualidad conocidos por el alumno. Emplea resúmenes y esquemas poco sintéticos pero completos con informaciones accesorias expresadas con pocas incorrecciones gramaticales para organizar e integrar la información (tema y estructura) de exposiciones orales sencillas de ámbito académico. medios de comunicación (radio, TV...) sobre temas de actualidad conocidos por el alumno. Emplea resúmenes y esquemas completas aunque incluyen informaciones accesorias con corrección gramatical, con un estilo tópico y poco elaborado para organizar e integrar la información (tema y estructura) de exposiciones orales no siempre sencillas de ámbito académico. comunicación (radio, TV...) sobre temas de actualidad no siempre conocidos por alumno. Emplea resúmenes y esquemas para organizar e integrar la información (tema y estructura) esencial con corrección gramatical y un registro personal de exposiciones orales complejas de ámbito académico. Criterio [SMBS3DC05]: Extraer y contrastar informaciones concretas e identificar el propósito en los textos escritos más frecuentes en el ámbito social, seguir instrucciones en ámbitos públicos y en procesos de aprendizaje de cierta complejidad, inferir el tema general y temas secundarios y distinguir cómo se organiza la información en cada una de las tipologías textuales. A través de este criterio se verificará si el alumnado extrae y contrasta informaciones concretas procedentes de diversas fuentes; si identifica, aunque no se hagan explícitas, la intención y la finalidad comunicativas en distintos textos; si sigue instrucciones para realizar actividades en ámbitos públicos próximos a su experiencia social y en situaciones de aprendizaje que constituyen procesos de cierta complejidad; si reconoce el tema general de un texto y los temas secundarios, estén explícitos o implícitos; si establece la relación entre los elementos de cada una de las tipologías textuales; y si aplica técnicas de organización de ideas, como esquemas o mapas conceptuales. - Aprender a aprender Calificación 0-4: Extrae y contrasta con imprecisiones importantes informaciones de textos de uso frecuente procedentes de varias fuentes en su ámbito social próximo, en particular de los medios de comunicación canarios (artículos de opinión, noticias, reportajes, entrevistas, etc.) y textos de uso académico (descriptivos, narrativos, dialogados, expositivos, argumentativos), localizando con dificultad a pesar de la ayuda constante el tema general y los temas secundarios, explícitos o implícitos, Calificación 5-6: Extrae y contrasta sin imprecisiones importantes informaciones de textos de uso frecuente procedentes de varias fuentes en su ámbito social próximo, en particular de los medios de comunicación canarios (artículos de opinión, noticias, reportajes, entrevistas, etc.) y textos de uso académico (descriptivos, narrativos, dialogados, expositivos, argumentativos), localizando con ayuda puntual el tema general y los temas secundarios, explícitos o implícitos, estableciendo con cierta Calificación 7-8: Extrae y contrasta con cierta precisión informaciones de textos de uso frecuente procedentes de varias fuentes en su ámbito social próximo, en particular de los medios de comunicación canarios (artículos de opinión, noticias, reportajes, entrevistas, etc.) y textos de uso académico (descriptivos, narrativos, dialogados, expositivos, argumentativos), localizando de manera autónoma el tema general y los temas secundarios, explícitos o implícitos, estableciendo con coherencia relaciones entre Calificación 9-10: Extrae y contrasta con precisión informaciones de textos de uso frecuente procedentes de varias fuentes en su ámbito social próximo, en particular de los medios de comunicación canarios (artículos de opinión, noticias, reportajes, entrevistas, etc.) y textos de uso académico (descriptivos, narrativos, dialogados, expositivos, argumentativos), localizando de manera autónoma el tema general y los temas secundarios, explícitos o implícitos, estableciendo con mucha coherencia 25/02/15 4/20

5 estableciendo con poca coherencia relaciones entre los elementos de cada una de las tipologías textuales e identificando con razonamientos poco elaborados la intención y la finalidad comunicativas explícitas. Comprende y sigue instrucciones escritas básicas relacionadas con la vida en comunidad (normas de recintos deportivos, de bibliotecas, de comunidades virtuales, de asociaciones ), y con otros aspectos de ámbito personal (instrucciones de uso, formularios, prospectos, encuestas, etc.) sin hacerse preguntas sobre el método de trabajo y las alternativas de mejora. Emplea de manera obligada y parcial resúmenes, esquemas y mapas conceptuales poco sintéticos para organizar e integrar la información que obtiene tomando notas, redactados en un registro personal pero con incorrecciones gramaticales. coherencia relaciones entre los elementos de cada una de las tipologías textuales e identificando con razonamientos sencillos la intención y la finalidad comunicativas. Comprende y sigue las instrucciones escritas sencillas relacionadas con la vida en comunidad (normas de recintos deportivos, de bibliotecas, de comunidades virtuales, de asociaciones ), y con otros aspectos de ámbito personal (instrucciones de uso, formularios, prospectos, encuestas, etc.) haciéndose preguntas sobre el método de trabajo y las alternativas de mejora. Emplea si se le sugiere resúmenes, esquemas y mapas conceptuales sintéticos para organizar e integrar la información que obtiene tomando notas, redactados en un registro personal sin incorrecciones importantes. los elementos de cada una de las tipologías textuales e identificando con razonamientos de cierta complejidad la intención y la finalidad comunicativas. Comprende y sigue las instrucciones escritas algo complejas relacionadas con la vida en comunidad (normas de recintos deportivos, de bibliotecas, de comunidades virtuales, de asociaciones ), y con otros aspectos de ámbito personal (instrucciones de uso, formularios, prospectos, encuestas, etc.) valorando la importancia de la revisión y la corrección. Emplea generalmente por iniciativa propia resúmenes, esquemas y mapas conceptuales bastante sintéticos para organizar e integrar la información que obtiene tomando notas, redactados en un registro personal y gramaticalmente correcto. relaciones entre los elementos de cada una de las tipologías textuales e identificando con razonamientos complejos la intención y la finalidad comunicativas. Comprende y sigue las instrucciones escritas complejas relacionadas con la vida en comunidad (normas de recintos deportivos, de bibliotecas, de comunidades virtuales, de asociaciones ), y con otros aspectos de ámbito personal (instrucciones de uso, formularios, prospectos, encuestas, etc.) aplicando sus propios objetivos de revisión en sus trabajos. Emplea siempre por iniciativa propia resúmenes, esquemas y mapas conceptuales muy sintéticos y funcionales para organizar e integrar la información que obtiene tomando notas, redactados en un registro personal y gramaticalmente correcto. Criterio [SMBS3DC06]: Realizar explicaciones orales sencillas, respetando las pautas de la ortofonía y dicción de la norma culta canaria, sobre hechos de actualidad social, política o cultural, con la ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación. Con este criterio se pretende determinar si las alumnas y los alumnos son capaces de ofrecer explicaciones sobre algún fenómeno natural, algún hecho histórico, algún conflicto social, etc., en especial sobre aquellos que susciten su interés. Se trata de comprobar si el alumnado obtiene una descripción clara de los hechos y una comprensión suficiente de las causas que los explican. Se valorará especialmente la utilización de los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación como apoyo a las explicaciones orales. - Aprender a aprender Calificación 0-4: Expone oralmente, con poca fluidez y sin secuenciar, hechos de la actualidad social, política y cultural de su interés (algún fenómeno natural, hecho histórico, conflicto social ), sin planificar la explicación a partir de un guión (objetivos, Calificación 5-6: Expone oralmente, con fluidez y de forma poco secuenciada, hechos de la actualidad social, política y cultural de su interés (algún fenómeno natural, hecho histórico, conflicto social ), planificando con ayuda la explicación a partir de un guión Calificación 7-8: Expone oralmente, con fluidez y de forma secuenciada, hechos de la actualidad social, política y cultural de su interés (algún fenómeno natural, hecho histórico, conflicto social ), planificando con cierta autonomía la explicación a partir de un Calificación 9-10: Expone oralmente, con mucha fluidez y de forma secuenciada, hechos de la actualidad social, política y cultural de su interés (algún fenómeno natural, hecho histórico, conflicto social ), planificando de manera autónoma la 25/02/15 5/20

6 pasos, procedimientos a seguir ), incluyendo muy rara vez aunque se le sugiere descripciones incompletas, algunas causas y valoraciones personales muy elementales, respetando con muchas imprecisiones las pautas de ortofonía y dicción de la norma culta canaria, utilizando un léxico poco pertinente y apropiado, apoyándose con un dominio inicial en los medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación y dirigiéndose con titubeos al oyente, adaptando su discurso con muchas incoherencias para asegurarse la comprensión suficiente de las causas que explican los hechos descritos. elaborado con alguna pauta propia de corrección (objetivos, pasos, procedimientos a seguir ), incluyendo si se le sugiere descripciones, causas y valoraciones personales sin gran complejidad, respetando con alguna imprecisión las pautas de ortofonía y dicción de la norma culta canaria, utilizando un léxico pertinente y apropiado, apoyándose con un dominio básico en los medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación y dirigiéndose al oyente, adaptando su discurso con alguna incoherencia para asegurarse la comprensión suficiente de las causas que explican los hechos descritos. guión elaborado con sus propias pautas de corrección (objetivos, pasos, procedimientos a seguir ), incluyendo por iniciativa propia descripciones elaboradas, causas directas y valoraciones personales bastante complejas, respetando con cierta precisión las pautas de ortofonía y dicción de la norma culta canaria, utilizando un léxico bastante pertinente y apropiado, apoyándose con un dominio eficaz en los medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación y dirigiéndose con seguridad al oyente, adaptando su discurso con cierta coherencia para asegurarse la comprensión suficiente de las causas que explican los hechos descritos. explicación a partir de un guión elaborado con pautas de autocorrección adaptadas a su estilo de aprendizaje (objetivos, pasos, procedimientos a seguir ), incluyendo por iniciativa propia descripciones muy elaboradas, causas directas e indirectas y valoraciones personales muy complejas, respetando con precisión las pautas de ortofonía y dicción de la norma culta canaria, utilizando un léxico muy pertinente y apropiado, apoyándose con un dominio ágil y versátil en los medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación y dirigiéndose con mucha seguridad al oyente, adaptando su discurso con coherencia para asegurarse la comprensión suficiente de las causas que explican los hechos descritos. Criterio [SMBS3DC07]: Narrar, exponer, argumentar y escribir diálogos, así como resumir y comentar, en diversos soportes, usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las características de cada tipología textual, las normas gramaticales y ortográficas, y valorando la importancia de planificar y revisar el texto. Este criterio evaluará si el alumnado redacta, en diferentes soportes, textos con una organización clara y enlazando las oraciones en una secuencia lineal cohesionada, y si manifiesta interés en planificar los textos y en revisarlos realizando sucesivas versiones hasta llegar a un texto definitivo adecuado por su formato y su registro. En este curso se constatará si los alumnos y alumnas saben narrar y comentar con claridad hechos y experiencias; si redactan textos propios del ámbito público, especialmente reglamentos, circulares o cartas de reclamación, de acuerdo con las convenciones de estos géneros; si escribe reportajes, entrevistas o cartas al director, organizando la información de forma jerárquica; si resumen narraciones y exposiciones; y si componen exposiciones sobre temas que requieren la consulta de fuentes. Se valorará también la adecuada presentación de los textos escritos, en diversos soportes, con respeto a las normas ortográficas y tipográficas. - Competencia social y ciudadana - Aprender a aprender Calificación 0-4: Redacta textos muy breves y poco estructurados sin tener en Calificación 5-6: Redacta textos estructurados (narraciones, exposiciones, Calificación 7-8: Redacta textos de cierta extensión estructurados con coherencia en Calificación 9-10: Redacta textos de bastante extensión estructurados con mucha 25/02/15 6/20

7 cuenta el género (narraciones, exposiciones, argumentaciones, diálogos, comentarios), en diferentes soportes, del ámbito personal y social (foros, reclamaciones, circulares, solicitudes, reglamentos, cartas al director, correos electrónicos, diarios ) público (reglamentos, circulares o cartas de reclamación ) académico (exposiciones, resúmenes, proyectos, memorias de tareas y trabajos de aula ) o propios de los medios de comunicación (reportajes, entrevistas, cartas al director), sin tener en cuenta las convenciones de cada género, organizando las ideas con dificultad y sin tener en cuenta la jerarquía y el orden de la información, haciendo un uso mecánico de algunos conectores textuales y de algunos mecanismos de recurrencia y sustitución, consultando fuentes poco pertinentes, planificando y revisando el texto con ayuda constante, mostrando escasa preocupación por la presentación y cometiendo frecuentes errores ortográficas y tipográficas graves. argumentaciones, diálogos, comentarios), en diferentes soportes, del ámbito personal y social (foros, reclamaciones, circulares, solicitudes, reglamentos, cartas al director, correos electrónicos, diarios ) público (reglamentos, circulares o cartas de reclamación ) académico (exposiciones, resúmenes, proyectos, memorias de tareas y trabajos de aula ) o propios de los medios de comunicación (reportajes, entrevistas, cartas al director), con un conocimiento adecuado de las convenciones de cada género, organizando las ideas de forma jerárquica y ordenada, haciendo uso de conectores textuales y de mecanismos de recurrencia y sustitución, consultando fuentes de cierta pertinencia, planificando y revisando el texto con ayuda puntual, mostrando preocupación por la presentación y cometiendo algunas incorrecciones tipográficas y ortográficas de cierta gravedad. función del género (narraciones, exposiciones, argumentaciones, diálogos, comentarios), en diferentes soportes, del ámbito personal y social (foros, reclamaciones, circulares, solicitudes, reglamentos, cartas al director, correos electrónicos, diarios ) público (reglamentos, circulares o cartas de reclamación ) académico (exposiciones, resúmenes, proyectos, memorias de tareas y trabajos de aula ) o propios de los medios de comunicación (reportajes, entrevistas, cartas al director), con un conocimiento preciso de las convenciones de cada género, organizando las ideas de forma jerárquica y ordenada, haciendo un uso reflexivo de conectores textuales y de mecanismos de recurrencia y sustitución, consultando fuentes pertinentes, planificando y revisando el texto con cierta autonomía realizando diversas versiones por iniciativa propia, mostrando preocupación por la presentación y cometiendo pocas incorrecciones tipográficas y ortográficas. coherencia en función del género (narraciones, exposiciones, argumentaciones, diálogos, comentarios), en diferentes soportes, del ámbito personal y social (foros, reclamaciones, circulares, solicitudes, reglamentos, cartas al director, correos electrónicos, diarios ) público (reglamentos, circulares o cartas de reclamación ) académico (exposiciones, resúmenes, proyectos, memorias de tareas y trabajos de aula ) o propios de los medios de comunicación (reportajes, entrevistas, cartas al director), con un conocimiento preciso y eficaz de las convenciones de cada género, organizando las ideas de forma jerárquica y ordenada, haciendo un uso reflexivo de conectores textuales y de mecanismos de recurrencia y sustitución, consultando fuentes muy pertinentes, planificando y revisando el texto de manera autónoma, realizando múltiples versiones valorando la importancia de la autocorrección, mostrando preocupación por la presentación y cometiendo ocasionalmente incorrecciones gramaticales y tipográficas leves. Criterio [SMBS3DC08]: Exponer una opinión sobre la lectura personal de textos u obras adecuados a la edad, y situar básicamente el sentido de estos en relación con su contexto y con la propia experiencia. Con este criterio se comprobará si el alumnado posee una razonable competencia lectora por medio de la lectura personal de obras y textos relacionados con los periodos estudiados (lo que incluye adaptaciones y recreaciones modernas). Las alumnas y los alumnos deberán considerar el texto de manera crítica y reflexionar sobre su contenido, teniendo en cuenta su contexto histórico. Se verificará también si los alumnos y alumnas saben emitir una opinión personal sobre los aspectos más apreciados y menos apreciados de la obra, y sobre la relación entre su contenido y las propias vivencias. - Competencia cultural y artística 25/02/15 7/20

8 - Aprender a aprender Calificación 0-4: Expone, oralmente y por escrito, con bastante dificultad y falta de coherencia a pesar de recibir ayuda, una opinión personal usando un vocabulario coloquial, a partir de la consulta frecuente de algún documento de apoyo sobre la lectura de una obra, relato o fragmento adecuados a la edad, los sitúa con bastantes imprecisiones en los grandes periodos y autores literarios (desde la Edad Media hasta el siglo XIX, con la debida atención a autores y autoras canarios y a muestras de la literatura europea, lo que incluye adaptaciones y recreaciones modernas), sin reconocer la relación entre el sentido de la obra y los valores compartidos en cada momento histórico, y de manera singular en la actualidad y en su entorno, distinguiendo de manera superficial algunas características temáticas y formales (estructura, rasgos de la tipología textual, uso del lenguaje y punto de vista del autor) y considerando el texto críticamente de forma mecánica en sus aspectos más y menos apreciados. Calificación 5-6: Expone, oralmente y por escrito, sin dificultades importantes y generalmente sin ayuda una opinión personal coherente haciendo uso de un vocabulario coloquial y siguiendo de manera frecuente algún documento de apoyo sobre la lectura de una obra, relato o fragmento adecuados a la edad, los sitúa con alguna imprecisión en los grandes periodos y autores literarios (desde la Edad Media hasta el siglo XIX, con la debida atención a autores y autoras canarios y a muestras de la literatura europea, lo que incluye adaptaciones y recreaciones modernas), reconociendo con algunas dudas la relación entre el sentido de la obra y los valores compartidos en cada momento histórico, y de manera singular en la actualidad y en su entorno, distinguiendo en líneas generales algunas características temáticas y formales (estructura, rasgos de la tipología textual, uso del lenguaje y punto de vista del autor) y considerando el texto de manera crítica con algún razonamiento sencillo en sus aspectos más y menos apreciados. Calificación 7-8: Expone, oralmente y por escrito, con bastante coherencia y casi autónomamente, una opinión personal haciendo uso de la terminología adecuada a partir de la consulta ocasional de algún documento de apoyo de elaboración propia sobre la lectura de una obra, relato o fragmento adecuados a la edad, los sitúa con bastante precisión en los grandes periodos y autores literarios (desde la Edad Media hasta el siglo XIX, con la debida atención a autores y autoras canarios y a muestras de la literatura europea, lo que incluye adaptaciones y recreaciones modernas), reconociendo con cierta seguridad la relación entre el sentido de la obra y los valores compartidos en cada momento histórico, y de manera singular en la actualidad y en su entorno, distinguiendo con bastante detalle algunas características temáticas y formales (estructura, rasgos de la tipología textual, uso del lenguaje y punto de vista del autor) y considerando el texto de manera crítica con razonamientos de cierta complejidad en sus aspectos más y menos apreciados. Calificación 9-10: Expone, oralmente y por escrito, con mucha coherencia y autonomía, una opinión personal muy coherente haciendo uso de la terminología adecuada a partir de la consulta muy ocasional de algún documento de apoyo de elaboración propia sobre la lectura de una obra, relato o fragmento adecuados a la edad, los sitúa con mucha precisión en los grandes periodos y autores literarios (desde la Edad Media hasta el siglo XIX, con la debida atención a autores y autoras canarios y a muestras de la literatura europea, lo que incluye adaptaciones y recreaciones modernas), reconociendo con seguridad la relación entre el sentido de la obra y los valores compartidos en cada momento histórico, y de manera singular en la actualidad y en su entorno, distinguiendo con mucho detalle algunas características temáticas y formales (estructura, rasgos de la tipología textual, uso del lenguaje y punto de vista del autor) y considerando el texto de manera crítica con razonamientos bastante complejos en sus aspectos más y menos apreciados. Criterio [SMBS3DC09]: Componer textos, en diversos soportes, con especial atención al tratamiento de los temas abordados y la correcta aplicación de las características propias de cada género. Con este criterio se pretende constatar la capacidad de los alumnos y las alumnas de utilizar los conocimientos adquiridos en los propios escritos, presentados en diversos soportes, mediante la composición de textos de intención literaria, como un relato breve o un poema con ciertas características rítmicas o retóricas, imitando modelos utilizados en clase o realizando alguna transformación sobre éstos con un propósito determinado. No se trata de determinar la calidad literaria de los textos elaborados, sino la intencionalidad artística. 25/02/15 8/20

9 - Competencia cultural y artística Calificación 0-4: Compone textos con poca intención literaria (relatos breves y poemas) muy pegados al modelo, en diversos soportes, aplicando con imprecisiones y bastantes fallos las convenciones propias de la literatura de la Edad Media al siglo XIX (temas, símbolos, recursos retóricos y métricos, características de cada género), con dificultades para planificar y revisar el texto, mostrando poca preocupación por la presentación, cometiendo incorrecciones en el uso de las principales normas gramaticales, ortográficas y tipográficas, y sin conciencia de la creación como medio de expresión y realización personales. Calificación 5-6: Compone textos con cierta intención literaria (relatos breves y poemas) con poca elaboración personal, en diversos soportes, aplicando con algunas imprecisiones y fallos las convenciones propias de la literatura de la Edad Media al siglo XIX (temas, símbolos, recursos retóricos y métricos, características de cada género), planificando y revisando el texto con ayuda, mostrando preocupación por la presentación, con un uso básico de las normas ortográficas y tipográficas y reconociendo en la creación un medio de expresión y realización personales. Calificación 7-8: Compone textos con bastante intención literaria (relatos breves y poemas) de cierta originalidad, en diversos soportes, aplicando con bastante precisión y corrección las convenciones propias de la literatura de la Edad Media al siglo XIX (temas, símbolos, recursos retóricos y métricos, características de cada género), planificando y revisando con ayuda puntual el texto, mostrando preocupación por la presentación, respetando las normas ortográficas y tipográficas y reconociendo con cierta conciencia en la creación un medio de expresión y realización personales. Calificación 9-10: Compone textos con gran intención literaria (relatos breves y poemas) muy originales, en diversos soportes, aplicando con mucha precisión y corrección las convenciones propias de la literatura de la Edad Media al siglo XIX (temas, símbolos, recursos retóricos y métricos, características de cada género), planificando y revisando con autonomía el texto, mostrando bastante preocupación por la presentación, con un uso preciso de las normas ortográficas y tipográficas y reconociendo con bastante conciencia en la creación un medio de expresión y realización personales. Criterio [SMBS3DC10]: Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios de este curso. A través de este criterio se evaluará si el alumnado adquiere y utiliza los conocimientos sobre la lengua y las normas de uso en relación con la comprensión, la composición y la revisión de textos. Se atenderá en especial a las variaciones sociales de la deixis (fórmulas de confianza y de cortesía, con especial atención al uso de «ustedes» en el español de Canarias), a los conectores distributivos, de orden, contraste, explicación y causa, así como a los mecanismos de referencia interna, gramaticales y léxicos. Además, se verificará si los alumnos y alumnas han adquirido un adecuado conocimiento práctico de las normas ortográficas. - Aprender a aprender Calificación 0-4: Utiliza con dificultad e imprecisiones frecuentes determinados conocimientos y normas de uso lingüísticos para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos propios del nivel, así Calificación 5-6: Utiliza con algunas imprecisiones poco relevantes determinados conocimientos y normas de uso lingüísticos para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos propios del nivel, así Calificación 7-8: Utiliza sin imprecisiones relevantes los conocimientos y normas de uso lingüísticos para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos propios del nivel, así como para Calificación 9-10: Utiliza con precisión los conocimientos y normas de uso lingüísticos para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos propios del nivel, así como para componer 25/02/15 9/20

10 como para componer textos sencillos muy pegados al modelo, revisándolos con ayuda constante aunque con incorrecciones importantes en el uso social de los deícticos (fórmulas de confianza y de cortesía, especialmente el uso de «ustedes» en el español de Canarias), en la cohesión sintáctica (uso de conectores distributivos, de orden, contraste, explicación y causa), y en el uso de las normas ortográficas. como para componer textos sencillos de cierta originalidad respecto al modelo inicial, revisándolos con ayuda presentando algunas incorrecciones en el uso social de los deícticos (fórmulas de confianza y de cortesía, especialmente el uso de «ustedes» en el español de Canarias) con cohesión sintáctica (uso de conectores distributivos, de orden, contraste, explicación y causa), y un uso adecuado de las normas ortográficas. componer textos sencillos bastante originales respecto al modelo inicial, valorando la importancia de una revisión con ayuda puntual prestando especial cuidado al uso social de los deícticos (fórmulas de confianza y de cortesía, especialmente el uso de «ustedes» en el español de Canarias) con cohesión sintáctica (uso de conectores distributivos, de orden, contraste, explicación y causa), y un uso bastante adecuado de las normas ortográficas. textos sencillos muy originales respecto al modelo inicial, valorando la importancia de una revisión autónoma con bastante dominio del uso social de los deícticos (fórmulas de confianza y de cortesía, especialmente el uso de «ustedes» en el español de Canarias) con cohesión sintáctica (uso de conectores distributivos, de orden, contraste, explicación y causa), y un uso muy adecuado de las normas ortográficas. Criterio [SMBS3DC11]: Conocer la terminología lingüística básica necesaria para la reflexión sobre el uso de la lengua en la composición y comprensión de textos orales y escritos, así como la referida a la estructura de la palabra, y obtener informaciones gramaticales en los diccionarios escolares. Con este criterio se pretende comprobar que el alumnado conoce y comienza a usar la terminología básica para la composición y comprensión reflexivas de textos orales y escritos. También se evaluará si conoce y comprende la terminología referida a la estructura de la palabra (lexema, morfema flexivo, afijo). Así mismo se trata de constatar si los alumnos y alumnas han demostrado una progresiva autonomía en la obtención de información gramatical de carácter general en los diccionarios escolares. - Aprender a aprender Calificación 0-4: Conoce y aplica con dificultad y de manera mecánica, en actividades de comprensión y composición de textos orales y escritos la terminología lingüística básica, enriqueciendo con ayuda constante los mensajes con un vocabulario poco adecuado, a través del conocimiento muy básico y utilización poco eficaz de mecanismos de formación de palabras (familias léxicas, composición, derivación ), con escasa comprensión y valoración de las relaciones semánticas del léxico en el uso (sinonimia, antonimia, hiperonimia), prestando poca atención al vocabulario del Calificación 5-6: Conoce y aplica sin dificultades destacables de manera reflexiva, en actividades de comprensión y composición de textos orales y escritos la terminología lingüística básica, enriqueciendo con ayuda puntual los mensajes con un vocabulario adecuado, a través del conocimiento básico y utilización de mecanismos de formación de palabras (familias léxicas, composición, derivación ), de la comprensión y valoración de las relaciones semánticas del léxico en el uso (sinonimia, antonimia, hiperonimia), con atención al vocabulario del español de Calificación 7-8: Conoce y aplica con cierta facilidad y de manera bastante reflexiva, en actividades de comprensión y composición de textos orales y escritos la terminología lingüística básica, enriqueciendo con cierta iniciativa los mensajes con un vocabulario bastante adecuado, a través del conocimiento y utilización eficaz de mecanismos de formación de palabras (familias léxicas, composición, derivación ), de la comprensión y valoración de las relaciones semánticas del léxico en el uso (sinonimia, antonimia, hiperonimia), mostrando interés por el vocabulario del Calificación 9-10: Conoce y aplica con mucha facilidad y de manera muy reflexiva, en actividades de comprensión y composición de textos orales y escritos la terminología lingüística básica, enriqueciendo por iniciativa propia los mensajes con un vocabulario muy adecuado, a través del conocimiento y utilización muy eficaz de mecanismos de formación de palabras (familias léxicas, composición, derivación ), de la comprensión y valoración de las relaciones semánticas del léxico en el uso (sinonimia, antonimia, hiperonimia), mostrando bastante interés por el vocabulario del español de 25/02/15 10/20

11 español de Canarias, teniendo en cuenta la estructura de la palabra (lexema, morfema flexivo, afijo), y de las categorías gramaticales y sus morfemas; haciendo un uso poco coherente de las formas verbales en los textos, y obteniendo con escasa autonomía información gramatical de carácter general en diccionarios escolares. Canarias, teniendo en cuenta la estructura de la palabra (lexema, morfema flexivo, afijo), y de las categorías gramaticales y sus morfemas; haciendo un uso coherente de las formas verbales en los textos, y obteniendo con progresiva autonomía información gramatical de carácter general en diccionarios escolares. español de Canarias, teniendo en cuenta la estructura de la palabra (lexema, morfema flexivo, afijo), y de las categorías gramaticales y sus morfemas; haciendo un uso coherente y preciso de las formas verbales en los textos, y obteniendo con autonomía información gramatical de carácter general en diccionarios escolares. Canarias, teniendo en cuenta la estructura de la palabra (lexema, morfema flexivo, afijo), y de las categorías gramaticales y sus morfemas; haciendo un uso muy coherente y preciso de las formas verbales en los textos, y obteniendo con autonomía información gramatical de carácter general en diccionarios escolares. Criterio [SMBS3DC12]: Utilizar técnicas y estrategias de aprendizaje de forma autónoma y responsable, desarrollando de manera progresiva actitudes de iniciativa y confianza, y realizar trabajos individuales y en grupo sobre algún conflicto político o social en el mundo actual e indagar sus antecedentes históricos, analizando las causas y consecuencias mediante la utilización de fuentes de información diversas que incluyan algunas visiones diferentes o complementarias del mismo hecho. Con este criterio se constatará si el alumnado utiliza técnicas y estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance de forma autónoma y responsable, desarrollando progresivamente actitudes de iniciativa y confianza; también se comprobará si es capaz de realizar individualmente o en grupo trabajos en los que aborde, asesorado por el profesor o la profesora, el estudio de un conflicto actual en el que busque los antecedentes y causas que lo originan y aplique sus conocimientos con lógica para plantear sus posibles consecuencias. De igual modo se evaluará su iniciativa para planificar el trabajo, acceder con cierta autonomía a diversas fuentes de información, analizar y organizar ésta y plantear las primeras hipótesis y conclusiones de modo oral o escrito con corrección, utilizando además las tecnologías de la información y la comunicación. - Aprender a aprender Calificación 0-4: Realiza trabajos de investigación con poco interés, individuales o en grupo, sobre un conflicto actual, aplicando de manera guiada y mecánica técnicas o estrategias favorecedoras del aprendizaje (resúmenes, esquemas, mapas conceptuales ), identificando con bastantes imprecisiones los antecedentes y causas que lo han originado, mostrando grandes dificultades para plantear posibles consecuencias y con poca capacidad para aplicar sus conocimientos, planificando el trabajo sólo si se le indica, accediendo con Calificación 5-6: Realiza trabajos de investigación con cierto interés, individuales o en grupo, sobre un conflicto actual, aplicando con ayuda puntual técnicas o estrategias favorecedoras del aprendizaje (resúmenes, esquemas, mapas conceptuales ), identificando sin imprecisiones importantes los antecedentes y causas que lo han originado, planteando con cierta facilidad posibles consecuencias a partir de la aplicación de sus conocimientos, planificando el trabajo si se le sugiere, accediendo con cierta autonomía a diversas Calificación 7-8: Realiza trabajos de investigación con interés, individuales o en grupo, sobre un conflicto actual, aplicando de forma autónoma técnicas o estrategias favorecedoras del aprendizaje (resúmenes, esquemas, mapas conceptuales ), identificando con cierta precisión los antecedentes y causas que lo han originado, planteando con bastante facilidad posibles consecuencias a partir de la aplicación de sus conocimientos, planificando el trabajo con cierta iniciativa, accediendo con autonomía a diversas fuentes de información, incluidas las Calificación 9-10: Realiza trabajos de investigación con interés, individuales o en grupo, sobre un conflicto actual, aplicando de forma autónoma y responsable técnicas o estrategias favorecedoras del aprendizaje (resúmenes, esquemas, mapas conceptuales ), identificando con bastante precisión los antecedentes y causas que lo han originado, planteando con mucha facilidad posibles consecuencias a partir de la aplicación de sus conocimientos, planificando el trabajo por iniciativa propia, accediendo con autonomía a diversas fuentes de 25/02/15 11/20