MANUAL DE BUENAS PRÁCTICAS PARA EL DESARROLLO DE OBJETOS DE APRENDIZAJE VERSIÓN 1

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1 MANUAL DE BUENAS PRÁCTICAS PARA EL DESARROLLO DE OBJETOS DE APRENDIZAJE VERSIÓN 1 Chil, agosto d 2005

2 El prsnt manual rprsnta la visión dl quipo d profsionals prtncints al Proycto FONDEF Aprndindo con Rpositorios d Objtos d Aprndizaj, APR, sobr un nuvo concpto para hacr ducación a distancia n Chil, dnominado objtos d aprndizaj,. 2

3 TABLA DE CONTENIDOS 1. Introducción 2. Concpto y caractrísticas d un objto d aprndizaj 2.1. Sobr l nombr dl objto d aprndizaj Sobr l objtivo dl objto d aprndizaj Sobr l contnido dl objto d aprndizaj Sobr la aplicación dl objto d aprndizaj 2.5. Sobr la valuación dl objto d aprndizaj Sobr los vínculos d profundización dl contnido Sobr la dclaración d autoría dl objto 3. Procso d gnración d un objto d aprndizaj 4. Scunciación d objtos d aprndizaj

4 1. INTRODUCCIÓN Actualmnt son muchas las falncias qu prsnta la ducación a distancia n Chil, y una d las más svras s la carncia d un método común qu garantic introprabilidad, rutilización, actualización, duración y fácil accso a los matrials ducativos, situación qu ha rprcutido furtmnt n las mprsas dsarrolladoras d aplicacions d tcnologías d información y comunicación (TIC) orintadas a la ducación. La carncia d un método común ha conllvado a qu cada mprsa dsarroll, mpaqut y ofrt contnidos por si sola, sin un rspaldo mtodológico qu garantic l cumpliminto d los objtivos prsguidos por los usuarios n st tipo d ducación. Es por sto qu muchos d los usuarios han prdido l intrés n dsarrollar capacitación a distancia, limitándos a costar contnido prsncial, a psar d las bondads qu otorga la ducación a distancia. Esta problmática, junto a otras d mnor magnitud, stán sindo analizadas por l Proycto Fondf Aprndindo con objtos d aprndizaj, APR, d manra d aportar con idas y solucions objtivas qu prmitan lvantar l mrcado d la ducación a distancia nacional. Es n función d stos idals qu APR a propusto la implmntación dl método d nsñanza por objtos d aprndizaj, l qu s stima prmitirá, n conjunto con otras hrramintas, ncaminar al sistma -larning hacia la solución dfinitiva d las principals problmáticas vignts. El prsnt manual dtalla, n su primra vrsión, los concptos rlacionados a los objtos d aprndizaj, las caractrísticas d los mismos, la structura y la forma adcuada para dsarrollarlos. En las vrsions futuras n cambio, s spra complmntar las sccions actuals y, d igual forma, incorporar nuvas sccions qu prmitan gnrar un txto dfinitivo n la matria, y qu sirva d bas para l dsarrollo d nuvas invstigacions y aplicacions. 4

5 2. CONCEPTO Y CARACTERÍSTICAS DE UN OBJETO DE APRENDIZAJE Para fctos dl proycto Aprndindo con Objtos d Aprndizaj, un objto d aprndizaj,, s una composición digital basada n un objtivo d nsñanza qu ncsariamnt db posr un contnido, una aplicación, una valuación, algunos vínculos d profundización dl contnido y un mtadato. D igual forma, ncsariamnt un objto d aprndizaj db posr algunas caractrísticas qu garanticn su ficincia como tal, stas son: a) Sr autocontnido, s dcir, por si solo db sr capaz d dar cumpliminto al objtivo propusto. Solamnt pud incorporar vínculos hacia documntos digitals qu profundizan y/o complmntan algunos concptos dl contnido. b) Sr introprabl, s dcir, db contar con una structura basada n un lnguaj d programación XML, y contar con un stándar intrnacional d introprabilidad (SCORM para fctos dl proycto), qu garantic su utilización n plataformas con distintos ambints d programación. c) Sr rutilizabl, s dcir, dbido a qu prtnd dar cumpliminto a un objtivo spcífico, podrá sr utilizado por divrsos ducadors bajo distintos contxtos d nsñanza. d) Sr durabl y actualizabl n l timpo, s dcir, dbrá star rspaldado por una structura (Rpositorio) qu prmita, n todo momnto, incorporar nuvos contnidos y/o modificacions a los xistnts. D sta forma un objto db vitar la obsolscncia. ) Sr d fácil accso y manjo para los alumnos, s dcir, la misma structura d rspaldo dbrá facilitar a los alumnos l accso al objto así como l manjo d ést n l aprndizaj. f) Sr scunciabl con otros objtos, s dcir, la structura d rspaldo dbrá posibilitar la scunciación dl objto con otros bajo un mismo contxto d nsñanza. 5

6 g) Sr brv y sinttizado, s dcir, db alcanzar l objtivo propusto mdiant la utilización d los rcursos (txtos, imágns, diagramas, figuras, vidos, animacions, otros) mínimos ncsarios, sin xtrmar n la saturación d rcursos y n la carncia d los mismos. Es rcomndabl qu la duración física dl objto fluctú ntr los 10 y 20 minutos. Por su part, la xtnsión dl príodo d aprndizaj dl alumno no prsnta un patrón dfinido dbido a qu dpnd d las capacidads dl mismo. h) Incorporar la funt d los divrsos rcursos d autoría utilizados n l contnido d nsñanza, d sta forma s asgura qu l objto cumpla con las lys d drcho d autor xistnts. Objtivo pdagógic o Dsarrollo ó contnido Mtadata/Intrfaz XML/SCORM Aplicación ó Exprincia Evaluación Figura 1. Estructura d un objto d aprndizaj 6

7 2.1. Sobr l nombr dl objto d aprndizaj El nombr dl objto d aprndizaj dbrá rprsntar d forma clara y simpl l contnido tratado, vitando la ambigüdad n la ida Sobr l objtivo dl objto d aprndizaj Sgún l nivl d globalidad dl objtivo propusto por un objto d aprndizaj, s posibl difrnciar trs tipos d objtos: a) Objto d aprndizaj global (g), aqul qu prsnta un objtivo gnral, qu pud sr la bas para l dsarrollo d objtos con objtivos más spcíficos. Un jmplo d st tipo d objto s l qu planta como objtivo l conocr l agua como rcurso natural. b) Objto d aprndizaj tmático (t), aqul qu prsnta un objtivo orintado a un tma spcífico, qu pud prmitir l dsarrollo d objtos aún más spcíficos. Un jmplo d st tipo d objto s l qu planta como objtivo l conocr las propidads químicas dl agua. c) Objto d aprndizaj spcífico (), aqul qu prsnta un objtivo orintado a un aspcto spcífico d un tma, sindo l scalafón más alto n spcificidad d objtivos. Un jmplo d st tipo d objto s l qu planta como objtivo l analizar l comportaminto dl ph dl agua. g t Figura 2. Nivl d globalidad d objtos d aprndizaj 7

8 t g t Figura 3. Objtos tmáticos y spcíficos drivados d un objto global t g t Figura 4. Objtos spcíficos prcursors d objtos tmáticos y d un objtos global 8

9 2.3. Sobr l contnido dl objto d aprndizaj Para cumplir l objtivo plantado n un objto d aprndizaj, s posibl hacr uso d divrsos rcursos digitals, tals como txtos, imágns, diagramas, gráficos, figuras, vidos, narración, animacions u otros, los cuals dbn sr organizados mtodológicamnt d manra d asgurar un óptimo aprndizaj por part dl alumno junto con asgurar la capacidad d síntsis dl objto. Para llvar a cabo l dsarrollo dl contnido dl objto, s hac ncsaria la implmntación d plantillas qu prmitan facilitar l disño dl mismo, conomizando timpo y rcursos n la gnración d objtos, y facilitando la scunciación d stos bajo un mismo contxto d nsñanza. El uso d plantillas no solamnt favorcrá l trabajo d disño dl objto, sino también l procso d comprnsión dl contnido por part d los mismos alumnos, quins dispondrán d objtos con un formato stándar Sobr la aplicación dl objto d aprndizaj Dbido a qu un objto d aprndizaj db sr capaz d crrar l procso d nsñanza d un objtivo por si solo, ncsariamnt db incorporar una aplicación ó xprincia qu prmita al alumno aplicar l conociminto aprndido, ya sa bajo ambints rals o simulados. La aplicación n un objto db guiar al alumno n los pasos d la actividad qu dsmpñara n trrno, sindo ncsaria la participación d un tutor qu vigil l alcanc dl objtivo plantado. Si l tma tratado n un objto no prmit l dsarrollo d una aplicación, bastará con incorporar la xprincia dl profsor n la matria, la qu podrá xplicars mdiant un studio d caso ral o simulado. 9

10 2.5. Sobr la valuación dl objto d aprndizaj Finalmnt, todo objto db crrar su ciclo d nsñanza con una valuación, la qu ncsariamnt db guiar al alumno n las prguntas d manra d facilitar l trabajo autónomo. Un objto pud incorporar divrsos métodos d valuación, tals como prguntas d altrnativas, dsarrollo d términos parados, compltado d oracions, dsarrollo d cálculos matmáticos, ó algún otro qu asgur al profsor una corrcta valuación dl contnido aprndido por l alumno. Sin importar l tipo d valuación incorporada n l objto una o varias-, ncsariamnt cada una dbrá mostrar al alumno la rspusta corrcta una vz rspondida la prgunta. D igual forma al finalizar l procso d valuación, l objto db mostrar l listado d prguntas bunas y malas, y l puntaj final alcanzado Sobr los vínculos d profundización dl contnido Es rcomndabl qu todo objto incorpor vínculos ó dirccions d rfrncias digitals qu prmitan al alumno profundizar y/o complmntar l contnido ntrgado por l objto Sobr la dclaración d autoría dl contnido El contnido prsntado por un objto d aprndizaj ncsariamnt dbrá dclarar la autoría dl o los profsors qu participaron n la gnración dl objto. D igual manra, dbrán citars las funts d los txtos, imágns, gráficos, vidos, o cualquir otro rcurso incorporado qu no haya sido prparado por l profsor. 10

11 3. PROCESO DE GENERACIÓN DE UN OBJETO DE APRENDIZAJE El primr paso para gnrar un objto, s dfinir incorporar l objtivo dirctamnt n la plataforma APR. Para incorporar l objtivo n la plataforma APR, s db llnar un formulario con prguntas acrca d las caractrísticas básicas dl objto, tals como l título, l ditor, l dsarrollador d contnido, l dsarrollador d multimdia, la clasificación tmática dl contnido, y la fcha d incorporación ntr otros, las qu formarán part dl catálogo d objtos prsnt n la plataforma APR. Postriormnt, l profsor db dsarrollar l contnido n un ditor d txto cualquira, l cual, una vz finalizado, s incorporado scunciadamnt n la plantilla bajo un ambint d trabajo Flash s sugir qu l contnido sa incorporado por un disñador d multimdia-. Parallamnt, l profsor db intractuar con un disñador d multimdia para dfinir los rcursos multimdials (imágns, animacions, vidos, narración, gráficos, otros) qu incorporará al objto. Una vz compltada la plantilla, db sr incorporada a la plataforma a través d mcanismos simpls d adjuntado d archivo Flash. La aplicación y la valuación dbrán dsarrollars dirctamnt n la plataforma, para lo cual ésta incorpora hrramintas spcials d dición y laboración d métodos d valuación. Una vz incorporados todas las sccions dl objto n la plataforma APR, automáticamnt ésta gnrará l mtadato dl objto y los patrons SCORM, mpaqutando así l objto dfinitivo. 11

12 DEFINICIÓN DEL OBJETIVO ELABORACIÓN DEL CONTENIDO (TEXTO Y MULTIMEDIA) LLENADO DEL FORMULARIO INCORPORACIÓN A LA PLANTILLA ELABORACIÓN DE LA APLICACIÓN ADJUNTADO EN LA PLATAFORMA ELABORACIÓN DE LA EVALUACIÓN GENERACIÓN DEL METADATO EMPAQUETADO DEL OBJETO Actividad ralizada fura d la plataforma APR Actividad ralizada n la plataforma APR Figura 5. Procso d gnración d un objto d aprndizaj 12

13 La plantilla dsarrollada n Flash, prmit al disñador d multimdia incorporar l contnido y los rcursos multimdials sgún lo dispusto por l dsarrollador dl contnido. La structura d la plantilla s basa n páginas d contnidos, las qu libran al alumno d la sobrcarga d información por pantalla d lctura. D sta l alumno pud cursar l contnido similar al formato d un libro. D igual manra l disñador pud incorporar rcursos multimdials qu complmntn l contnido y lo hagan más motivador para l alumno. El disñador dbrá ir ingrsando dirctamnt l txto n los spacios dsignados para tal vnto. D igual forma dbrá adjuntar los rcursos multimdials slccionados para l objto. En la primra página, s dbrá ingrsar l título, l rsumn dl contnido y, n lo posibl, un rcurso d multimdia. A lo largo d todas las páginas, la plantilla dispon para l usuario un conjunto d controls para la jcución d divrsas opcions d manjo dl contnido y dl fondo d la pantalla. Espcíficamnt, s dispon d botons qu prmitn rgular l volumn y l inicio d la narración, botons qu prmitn avanzar o rtrocdr n las páginas, y botons qu prmitn cambiar l disño y l color dl fondo d la plantilla a fin d vitar la saturación visual d los colors d algunas imágns. 13

14 Figura 6. Pantalla inicial d la plantilla dl contnido d un objto d aprndizaj Figura 7. Vido incorporado al contnido d un objto d aprndizaj 14

15 Figura 8. Fotografía incorporada al contnido d un objto d aprndizaj Figura 9. Animación incorporada al contnido d un objto d aprndizaj 15

16 Figura 10. Funt d autoría incorporada al contnido d un objto d aprndizaj Figura 11. Vínculo d profundización incorporado al contnido d un objto d aprndizaj 16

17 4. SECUENCIACIÓN DE OBJETOS DE APRENDIZAJE Los objtos d aprndizaj gnrados bajo un mismo contxto d nsñanza, dbn sr scunciados mtodológicamnt (Disño Instructivo) para dar orign a lccions, y éstas, d igual forma, dbn sr scunciadas para dar orign a cursos qu prmitan al alumno alcanzar los objtivos d aprndizaj propustos. Alumnos CURSOS o MÓDULOS DE ENSEÑANZA Enfoqu n l Problma o Comptncias Profsors tapas lcción tapas lcción tapas lcción Enfoqu Tmático Oa Oa Oa Oa Oa Oa Oa Oa Oa Oa Oa Oa Oa Rpositorio Figura 12. Esquma d scunciación d objtos d aprndizaj 17