FACULTAD DE CIENCIAS EMPRESARIALES Y EDUCACIÓN

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1 FACULTAD DE CIENCIAS EMPRESARIALES Y EDUCACIÓN ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN I. DATOS GENERALES 1.1. Asignatura: Investigación Científica II 1.2. Código: / Nivel: Pregrado 1.. Ciclo: VI 1.5. Tipo: Obligatorio 1.6. Carácter: Estudios Específicos 1.7 Prerrequisito: Investigación Científica I 1.8 Duración: Del 05 de marzo al 22 de junio Cronograma: AÑO ACADÉMICO SEMESTRE CRÉDITOS DE LA ASIGNATURA HORAS TEÓRICAS PRÁCTICAS SEMANALES SEMESTRALES B semanas / 6horas 1.10 Docente: Raúl Jorge Chávez Silva I. SUMILLA Asignatura que corresponde al área de estudios específicos, es de naturaleza teórico-práctica, tiene como propósito desarrollar habilidades y destrezas en los estudiantes para la formulación del marco teórico, hipótesis y diseños de investigación, en el marco de la investigación de problemas educativos. Comprende

2 las siguientes unidades temáticas: I. Las variables y su operacionalización, II. Marco teórico e hipótesis de la investigación, III. Diseños de investigación cuantitativos, IV. Diseños de investigación cualitativa. La aprobación de esta asignatura es condición para llevar la asignatura de Investigación Científica III. III COMPETENCIA Aplica procedimientos metodológicos en la formulación de la hipótesis, el marco teórico y elabora esquemas de diseños cuantitativos y cualitativos, evidenciado su conocimiento a través de la creación de matrices de consistencia de temas de investigación. 3.1 CAPACIDADES Unidad I Analiza las características de las variables. Explica las diversas clasificaciones de variables. Propone matrices de operacionalización de variables. Analiza las diversas escalas de medición de variables. Unidad II Analiza el marco teórico e identifica sus componentes.. Elabora esquemas de bases teóricas Analiza los diversos conceptos y estructura de las hipótesis Formula hipótesis a partir de problemas. Unidad III Analiza y propone esquemas de diseños no experimentales Analiza y propone diseños de investigación experimentales. Explica los tipos y niveles de la investigación

3 Explica los tipos de técnicas e instrumentos Unidad IV Explica los enfoques y esquemas de la investigación cualitativa. Analiza diversos esquemas de investigación cualitativa Explica los principales tipos de investigación cualitativa: Elabora y presenta matrices de consistencia. 3.2 CONTENIDOS ACTITUDINALES Se interesa por desarrollar sus capacidades lógicas al formular hipótesis Profundiza el conocimiento de teorías científicas. Amplía sus conocimientos de los enfoques de investigación Aporta con nuevas ideas en la solución de problemas de investigación educativa 3.3 VALORES Honestidad Lealtad Disciplina Emprendimiento Identidad Trasparencia

4 IV. PROGRAMACIÓN DEL PROCESODE DE APRENDIZAJE Analiza las características de las variables. Explica las diversas clasificaciones de variables. Propone matrices de operacionalización de variables. UNIDAD I Las variables y su operacionalización CAPACIDAD Analiza las diversas escalas de medición de variables. Semana Contenidos/conocimientos Estrategias de aprendizaje Horas presenciale s 1 2 Introducción al curso Conceptualización y características de las variables Clasificación de las variables Entrega del silabo y conversatorio sobre su contenido En forma individua analizan diversas definiciones de variables, proponen una definición y luego deducen las características y las cotejan entre ellos. Toman nota de las diversas clasificaciones y responden preguntas sobre ellas. 3 Operacionalización de variables: Escalas de medición de variables Siguen las recomendaciones y criterios metodológicos para la formulación de la matriz de operacionalización de variables y lo presentan a revisión del docente. Observan ejemplos Llevan a cabo ejercicios sobre escalas de medición de variables cualitativas y cuantitativas. Lectura LECTURA 1: Tipos de variables en un experimento. Buendía et al. (2001).Métodos de investigación en Psicopedagogía). Pdf. Madrid: Mc Graw Hill. TEMPORALIZACIÓN Fecha de inicio: 05 de marzo del 2018 Fecha de culminación: 30 de marzo del 2018

5 UNIDAD II Marco teórico e hipótesis de la investigación CAPACIDAD Analiza el marco teórico e identifica sus componentes.. Elabora esquemas de bases teóricas Analiza los diversos conceptos y estructura de las hipótesis Formula hipótesis a partir de problemas. Semana Contenidos/conocimientos Estratégicas de aprendizaje Horas presenciales 5 En forma grupal con tesis de internet Concepto y estructura del marco teórico proceden a la identificación de los estudios previos, bases y términos básicos, los comparan con sus compañeros 6 Trabajo individual: Lectura de Las bases teóricas. diversas teorías de variables y luego proceden a explicar a responder preguntas sobre la función de ellas en la investigación. Se complementa con un vídeo. 7 Lectura de relación de hipótesis, luego Las hipótesis, estudio teórico las clasifican de acuerdo a criterios. 8 Formulación de hipótesis En forma individual presenta un escrito sobre ejemplos de la clasificación de hipótesis, hacen preguntas para fijar el conocimiento. Lectura LECTURA 2: El marco teórico. file:///c:/users/raúl/documents/cursos%202018%20ib/portafilios%20cursos%202018%20i/por TAFOLIO%20%20INV%20CIENTIFICA%20II/6.%20LECTURAS/LECTURA%202.pdf TEMPORA Fecha de inicio: 02 de abril del 2018 Fecha de culminación: 27 de abril del 2018

6 LIZACION UNIDAD III Diseños de investigaciones cuantitativos CAPACIDAD Analiza y propone esquemas de diseños no experimentales Analiza y propone diseños de investigación experimentales. Explica los tipos y niveles de la investigación Explica los tipos de técnicas e instrumentos Semana Contenidos/conocimientos Estratégicas de aprendizaje Horas presenciales 9 Diseños no experimentales Revisan textos sobre la formulación de los diseños de investigación y luego redactan sus diseños de investigación en un esquema y lo someten a revisión del docente. 10 Diseños experimentales Sobre un papel redactan los tipos de diseños experimentales y lo somete a revisión del docente. 11 Tipos y niveles de la investigación Sesión de enseñanza directa. Toman nota de las diversas clasificaciones y responde preguntas sobre los niveles de la investigación 12 Técnicas e instrumentos Sobre un papel redactan los tipos de diseños no experimentales y lo somete a revisión del docente. Lectura LECTURA 3: Técnicas e instrumentos de recolección de datos. Pdf. Carla Tamayo, Irene Silva. TEMPORALIZACION Fecha de inicio: 30 de abril del 2018 Fecha de culminación: 25 de mayo del 2018

7 UNIDAD IV Diseños de investigación cualitativa CAPACIDAD Explica los enfoques y esquemas de investigación cualitativa. Analiza diversos esquemas de investigación cualitativa Explica los principales tipos de investigación cualitativa: Elabora y presenta matrices de consistencia. Semana Contenidos/conocimientos Estrategias de aprendizaje Horas presenciales 13 Revisan textos y otras bibliografías Diseños de investigación cualitativa sobre la formulación de los diseños de investigación cualitativa y luego redactan sus diseños de investigación en un esquema y lo someten a revisión del docente. 1 Esquemas de investigación cualitativa Sobre un papel redactan los tipos de diseños de investigación cualitativa, hace preguntas y lo somete a revisión del docente. 15 Tipos de investigación cualitativa Exposición por grupos de los diversos tipos de investigaciones cualitativas, con plenaria para socializar el conocimiento. 16 EXPOSISÓN DE TRABAJOS Ciclo de exposición de trabajos y observaciones para el trabajo final de matrices.

8 Lectura TEMPORA LIZACION Lectura : Metodología de la investigación científica. Pdf. file:///c:/users/raúl/documents/cursos%202018%20ib/portafilios%20cursos%202018%20i/port AFOLIO%20%20INV%20CIENTIFICA%20II/6.%20LECTURAS/LECTURA%202.pdf Fecha de inicio: 28 de mayo del 2018 Fecha de culminación: 22 de junio del 2018 V. METODO Y ESTRATEGIAS Uso de organizadores de la información. Exposición y diálogo. Estudio cooperativo. Aprendizaje guiado. Preguntas y respuestas. Asignación de tareas de aula en dinámica de equipos e individual. Lectura analítica. Analítico sintético. Prácticas dirigidas. Enseñanza directa. Estudio dirigido. Asesoramiento del docente. Discusión controversial. Exposición de trabajos. El dialogo Analógico Creativo (DAC)

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10 VI. EQUIPOS Y MATERIALES Proyector multimedia Plumones Separatas. Diapositivas Otros VII. EVALUACIÓN La evaluación será permanente e integral, reflejando el desarrollo de las capacidades y competencias. Se deberá considerar para promediar las prácticas y exámenes: a) La evaluación mediante las pruebas escritas. b) La evaluación mediante las intervenciones orales en clase practicas calificadas, pruebas de ejecución, trabajos individuales y/o grupales, control de las tareas, presentación de cuadernos, fólderes y otros. c) La evaluación mediante fichas de observación del estudiante, su presentación su comportamiento, responsabilidad, respeto iniciativa y relaciones con sus compañeros. d) Se exige al estudiante como mínimo el 70% de asistencia regular y continua en clase. Un número mayor al 30% significa la desaprobación inmediata de la asignatura. e) Forma parte del promedio final la evaluación de dos tipos:

11 TIPOS DE EVALUACIÓN FORMATIVA Y SUMATIVA N PROCESO DE EVALUACIÓN PON. % CRITERIOS DE EVALUACION INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 1 Evaluación Parcial 30 Capacidades Prueba escrita 2 Evaluación Final 30 Conocimientos Actitudinal Prueba escrita 3 Trabajo Académico 0 Práctica 1 5 Capacidades Guía de práctica Práctica 2 5 Conocimientos Guía de práctica Actitudinal Trabajo Mensual 5 Presentación Portafolio Producto final 5 Valoración crítica Comprensión Lectora 5 Niveles de comprensión Extensión 5 Participación Universitaria Proyección Social 5 Participación Actitudinal 5 valores Rúbrica Lista de cotejo Ficha de observación Ficha de observación RESPONSABLES Docente de asignatura Coordinación Académica 100 Anecdotario Tutores f) Las calificaciones serán de CERO (00) a VEINTE (20), siendo la nota mínima aprobatoria once(11) g) En el promedio final, las fracciones de cinco décimas (0.5) favorecen al estudiante. h) El examen sustitutorio (1) reemplazará a la nota más baja desaprobatoria que el estudiante haya obtenido, del examen parcial o final. i) La primera evaluación es de entrada que permite diagnosticar los saberes previos del estudiante. j) La evaluación de proceso y de productos es permanente, integral y presencial según el avance de las sesiones de aprendizaje programadas semanalmente; permite el logro de las competencias: - Logro de conocimientos y muestra de desempeño - Desarrollo y adquisición de destrezas operativas, aplicativas y capacidades y competencias. - Adquisición de actitudes. k) Se considera las modalidades de heteroevaluación, autoevalución e interevaluación.

12 l) La evaluación final de la asignatura es el promedio ponderado de la evaluación continua que constituye el trabajo académico (0%), el examen parcial (30%) y el examen final (30%). Examen Parcial (E1) : 30% Examen Final (E2) : 30% Trabajo Académico (TP) : 0% Nota Final: E1*30% + E2*30% + {[(P1+P2+P3+P)/]}*0% m) La asistencia es obligatoria. El alumno que no desarrolla clases, no presenta una actividad o un trabajo académico solicitado será calificado con cero (0). n) Acciones complementarias para el logro de cada una de las metas son las siguientes: Perceptivos o de apreciación. i. Fichas de observación, descriptivas, gráficas y de rango. ii. Listas de cotejo por criterios. iii. Registro de ocurrencias anecdotarios. iv. Escalas valorativas y de estimación. Orales - Intervenciones - Exposiciones. o) Al finalizar el ciclo el alumno habrá logrado una calificación final de acuerdo a la escala vigesimal donde: Aprobado: De 11 a 20; Desaprobado : De 0 a 10 VIII. FUENTES DE INFORMACIÓN ALVARADO, C.B(2015) Epistemología. Lima: Mantaro. BUNGE, M. (2015) Epistemología. Barcelona: Ariel Bunge, M. (2016). La ciencia, su método y su filosofía. Argentina: Siglo Veinte CASTAÑEDA, J. (1995), Métodos de investigación. 1. México: Mc Graw Hill. CASTAÑEDA, J ). Métodos de investigación. 2.. México: Mc Graw Hill. Díaz, S., C. (2009=. Metodología de la investigación científica. Lima: Editorial San Marcos.. GUEVARA, B. Curso básico de epistemología: Filosofía y teoría de la ciencia.

13 GUEVARA, B. (2007) Metodología del trabajo universitario. Y educación superior. Lima: Pensamiento y acción. HERNÁNDEZ, R. et. Al. (2007). Metodología de la investigación. México D.F. KOGAN L. (200%). Aprender a investigar. Lima: Fondo de desarrollo editorial. PÁEZ, J. (2009). El plan de tesis. Lima: Impresiones OLGRAF. PINO R. Metodología de la investigación. Lima: Editorial San Marcos. RIVERA-CAMINO J. (2009). Cómo escribir y publicar una tesis doctoral. Primera edición. Madrid: ESIC. SALKING, N. (1997). Métodos de investigación. México: Pretice Hill. SANCHEZ HUETE, Juan C. (2008). Compendio de Didáctica general. Editorial CCS. Madrid. TAFUR, R. (1995). La tesis universitaria. Lima: Mantaro. TAFUR, R. (2011), Cómo hacer un proyecto de investigación. Lima: Alfaomega. VELÁSQUEZ, Ángel R. y REY N. (2007). Metodología de la investigación científica. Lima: San Marcos. VALDERRAMA, S. Pasos para elaborar proyectos de investigación. Lima: Editorial San Marcos. ENLACES ELECTRÓNICOS Operacionalización de variables Marco teórico Marco teórico e hipótesis Problemas, objetivos e hipotesis LINK DE VÍDEOS de variables Cuadro de operacionalización

14 Técnicas e instrumentos de medición Población y muestra Muestreo estadístico.

15 IX RUBRICA PARA EVALUAR LA MATRIZ DE CONSISTENCIA Aspectos Presentación de la matriz Organización de los elementos Originalidad de contenidos EXCELENTE A tiempo real, sin observaciones de limpieza, redacción, ortografía y diseño creativo. Estructura con valor agregado y coherencia lógica entre las partes. Auténtico, inédito, totalmente novedoso en el tema Descriptores 3 BUENO A tiempo real, limpio, sin errores de redacción y ortografía, diseño formal. Estructura de acuerdo a indicaciones y coherencia lógica Innovador, el tema es poco tratado en la investigación 2 REGULAR A tiempo real, limpio, sin errores de redacción, pero con faltas de ortografía y diseño formal. Estructura de acuerdo a instrucciones, pero se observa desorden en la organización. Los elementos tratan de investigaciones muy conocidas. 1 DEFICIENTE A tiempo real, pero con defectos de limpieza y notables errores de ortografía, redacción y sin diseño Sin criterio de organización Es copia de otros trabajos de investigación PUNT AJE Porcentaje de contenidos Cubre el 100º % de los elementos de la matriz Cubre el 90 % de los elementos Cubre el 80% 5 de los elementos Está por debajo del 80 % 5 de los elementos Aplicación de procedimient os Todos los elementos han sido redactados de acuerdo a procedimientos correctos. Presenta observaciones leves en el uso de procedimientos Se observan que todos los elementos presentan fallas en el uso de procedimientos No se observa ninguna evidencia de uso de procedimientos.