EL ASESORAMIENTO A CENTROS EDUCATIVOS

Transcripción

1 EOEP GENERAL DE OVIEDO EL ASESORAMIENTO A CENTROS EDUCATIVOS

2 PRINCIPIOS DEL ASESORAMIENTO EDUCATIVO INDIVIDUALIZACIÓN PROACTIVIDAD/REACTIVIDAD UNIVERSALIZACIÓN INTEGRACIÓN DOCENCIA/ORIENTACIÓN INTEGRALIDAD FUNDAMENTACIÓN CIENTÍFICOTECNOLÓGICA Y/O EXPERIENCIAL CONTINUIDAD MULTIPLICIDAD RECURSOS/ MODALIDADES INTERVENCIÓN PARTICIPACIÓN COLABORACIÓNCORRESPONSABILIDAD COMUNICACIÓN SISTEMATIDAD FORMACIÓN

3 FUNCIONES DE LA LABOR ASESORA EVALUACIÓN ALUMNADO AYUDA TOMA DE DECISIONES INFORMACIÓN MEDIACIÓN TOMA DECISIONES/ADOPCIÓN DE MEDIDAS PLANIFICACIÓN/COORDINACIÓN CONSEJO EVALUACIÓN PROGRAMAS FORMACIÓN/EDUCACIÓN INVESTIGACIÓN CONSULTA/ASESORAMIENTO

4 EJES DEL ASESORAMIENTO EN CENTROS Directa-Indirecta Individual Grupal Externa Interna Reactiva Proactiva Individual/jerárquica colaborativa

5 MODELO DE ASESORAMIENTO Intervención: Prioritariamente Indirecta Grupal Externa Proactiva A través de Programas o actuaciones concretas Orientada hacia el proceso (centrado en problemas y en una relación de colaboración entre expertos y profesorado)

6 ÁMBITOS DE ASESORAMIENTO PROPUESTAS POR LA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTES. Centros: Apoyo al Proceso de Enseñanza Aprendizaje Acción Tutorial Medidas Organizativas y Curriculares Programas (PROA, AVANZA, OTROS ) Sector: Escolarización Alumnado con NEE

7 ELABORACIÓN DE LAS LÍNEAS DE ASESORAMIENTO Adaptación de los ámbitos de Asesoramiento propuestos por la Consejería al Sector por parte del EOEP mediante: Comisiones de trabajo de los distintos ámbitos Análisis de la intervención según las características de los centros. Distribución de centros. Elaboración de propuesta de Intervención en los centros (Plan de Actuación)

8 ACTUACIONES EN LOS CENTROS APOYO AL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE Asesorar al profesorado. Plan lector. Impulso de metodologías que favorezcan el desarrollo de las competencias básicas Cooperar en la prevención y detección. Dificultades de aprendizaje. Problemas de desarrollo personal. Medidas organizativas y curriculares. Colaborar con el Equipo Directivo. Programas institucionales Apoyo a la acción educativa.

9 ACTUACIONES EN LOS CENTROS ASESORAR AL PROFESORADO ACTUACIONES PROFESIONALES TEMPORALIZACIÓ N Asesoramiento en el diseño de medidas y actuaciones de potenciación genérica de contenidos instrumentales en el marco del grupo-aula. EOEP/ED Asesoramiento en el diseño de medidas y actuaciones de ajuste de la respuesta educativa a los alumnos en el marco del grupo aula. EOEP/ED Asesorar al profesorado sobre el uso de metodologías que favorezcan el desarrollo de competencias básicas: trabajo por proyectos, tares, aprendizaje cooperativo, grupos flexibles. EOEP TUTORES Todo el curso Asesoramiento en el diseño de medidas y actuaciones de apoyo ordinario al proceso de E-A. EOEP/ED Septiembre EOEP PROFESORADO Todo el curso Asesorar al profesorado en métodos y estrategias de evaluación del proceso de E-A Asesoramiento y colaboración con el centro (CCP) y profesorado en el diseño, desarrollo, seguimiento-evaluación y desarrollo del plan de lectura EOEP/ED/ Miembros CCP/ Profesores Según demanda Según demanda Todo el curso

10 ACTUACIONES EN LOS CENTROS APOYO A LA ACCIÓN TUTORIAL Participar con los tutores en su planificación (priorizando las actuaciones para el desarrollo emocional del alumnado) Colaborar con tutores y profesorado de apoyo en el seguimiento del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo

11 ACTUACIONES EN LOS CENTROS ACTUACIONES DE APOYO A LA ACCIÓN TUTORIAL ACTUACIONES PROFESIONALES TEMPORALIZACIÓN Asesoramiento a tutores en procesos de toma de decisiones acerca de atención educativa, evaluación, promoción, permanencia ordinario en un ciclo de los alumnos. EOEP/ED/TUTs Según demanda Asesoramiento a tutores en procesos de toma de decisiones de evaluación, promoción, permanencia ordinario en un ciclo, incorporación a curso previo, permanencia excepcional en una etapa, aceleración de alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo (ACNEAE) EOEP/ED/TUTs/PTs/A L... Según demanda... Según necesidades (Eval. PSP, procesos de seguimiento... Asesoramiento a tutores sobre medidas y actuaciones de atención educativa a alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo (ACNEAE). EOEP/TUTs/PTs/AL Septiembre (/octubre) Según necesidades Según demanda Asesoramiento a tutores sobre medidas y actuaciones de refuerzo/apoyo a otros alumnos: alumnos con dificultades en competencias básicas de lectoescritura y/o cálculo, alumnos que promocionan sin haber superado todas las áreas, alumnos que no promocionan (plan específico)... EOEP/TUTs/PTs/AL Septiembre (/octubre) Según demanda Asesoramiento y colaboración en la elaboración/evaluación/revisión de las ACISs necesarias para los alumnos con necesidades educativas especiales (ACNEE: Resolución y Dictamen de Escolarización) EOEP/TUTs/PTs/AL Octubre Según necesidades Mayo-junio

12 ACTUACIONES EN LOS CENTROS MEDIDAS ORGANIZATIVAS Y CURRICULARES Asesorar a los Equipos Directivos (en organización de medidas para la atención a la diversidad del alumnado) (favoreciendo una educación inclusiva y personalizada) Atender a las demandas de Promover la cooperación con las familias evaluación psicopedagógica (para una mejor educación del alumnado) elaborar los y informes correspondientes

13 ACTUACIONES EN LOS CENTROS ASESORAR A LOS EQUIPOS DIRECTIVOS ACTUACIONES PROFESIONALES TEMPORALIZACIÓN Asesoramiento y colaboración en la elaboración (CCP) del Programa Anual de Atención a la Diversidad (PAD) EOEP/ED/Componentes de CCP Septiembre - Octubre Colaboración en la elaboración/revisión de documentos y estadillos de alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo ( solicitados por la Administración Educativa, SAUCE ) EOEP/ED/Tutores/PT/ AL/ Todo el curso Asesoramiento y colaboración en la organización inicial, seguimiento-evaluación y revisión de la atención educativa a alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo (ACNEAE). EOEP/ED/Tutores/PT/ AL/ Septiembre y Octubre. Quincenalmente (PT, AL). Puntualmente (Tutores) Mayo - Junio Asesoramiento y colaboración en la organización y seguimiento de apoyos ordinarios al proceso de E-A (alumnos con dificultades en competencias básicas de lectoescritura y/o cálculo, aquellos que promocionan sin haber superado todas las áreas, plan específico de alumnos que no promocionan ) EOEP/ED/Tutores/ Profesores Septiembre Octubre Fin de trimestre Asesoramiento y colaboración (CCP) en el seguimientoevaluación y revisión del Programa Anual de Atención a la Diversidad (PAD) Componentes de la CCP Fin de trimestre (reuniones de CCP)

14 ACTUACIONES DE APOYO AL DESARROLLO DE MEDIDAS ORGANIZATIVAS Y CURRICULARES EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA Y ELABORACIÓN INFORMES ACTUACIONES PROFESIONALES TEMPORALIZACIÓN Evaluación PSP de nuevos casos (según criterios y procedimiento estándar del EOEP), elaboración de Informe PSP y devolución de información a centro y familias. EOEP/ED/Tutores/PT/AL Octubre - Febrero Evaluación e Informe PSP de alumnos de incorporación tardía EOEP/ED/Tutores/PT/AL Todo el curso Evaluación e Informe PSP de alumnos con Altas Capacidades y toma de decisiones sobre la respuesta educativa. EOEP/ED/Tutores/PT/AL Marzo Abril Evaluación e Informe PSP de Permanencia Excepcional en las etapas de EI/EP de ACNEE EOEP/ED/Tutores/PT/AL Marzo - Junio

15 ACTUACIONES DE CARÁCTER GENERAL ACTUACIONES EN EL SECTOR CON INCIDENCIA EN EL CENTRO Dictámenes de escolarización y Nuevas escolarizaciones en Educación Infantil Colaboración con Información a Servicios Internos familias en la (EOEP, Motóricos, toma de decisiones Auditivos, Conducta y de escolarización Trastornos Generales del Desarrollo) Colaboración con Servicios y Entidades Externas (Servicios de Salud, Centro de Valoración de Discapacidades, Unidad de Atención Temprana, Asociaciones de Afectados y Servicios Sociales municipales y autonómicos)

16 ACTUACIONES EN EL SECTOR CON INCIDENCIA EN EL CENTRO ACTUACIONES PROFESIONALES TEMPORALIZACIÓN Previsión inicial de Dictámenes de Escolarización (2011/12) por cambio de etapa y/o centro, altas, bajas de ACNEES escolarizados en el centro. EOEP/ED/PT/AL Final 1er trimestre Realización de Dictámenes de Escolarización e Informes PSP correspondientes por cambio de etapa y/o centro, altas, bajas de ACNEES. EOEP General, EOEP Específico/ED/Tutores/P T/AL. 2º y 3er trimestres, según instrucciones de la consejería de Educación Realización de Dictámenes de Escolarización e Informes PSP correspondientes por nueva escolarización. EOEP General/EOEP Específicos 2º y 3er trimestre, según instrucciones de la consejería de Educación Asesoramiento a familias en la toma de decisiones de escolarización (Dictámenes de Escolarización) de alumnos con NEE. EOEP General/EOEP Específicos 2º y 3er trimestres Colaboración y coordinación con otros EOEPs y Servicios Externos que intervienen en el centro (Equipos Específicos, SIE, Inmersión Lingüística, Aulas Hospitalarias de la Consejería de Educación ). EOEP General/EOEP Específicos/Otros (Inmersión Lingüística, Aulas Hospitalarias ) Colaboración y coordinación con Servicios y Entidades Externos. EOEP, Profesionales de Otros Servicios Todo el curso Según necesidades Elaboración y difusión de materiales psicopedagógicos y experiencias de asesoramiento. EOEP General Todo el curso Colaboración en proyectos de la Consejería o Universidad : Altas Capacidades, Pruebas Diagnósticas. EOEP General Todo el curso Todo el curso

17 NIVELES DE ASESORAMIENTO EQUIPO DIRECTIVO Consensuar Plan intervención. Propuestas mejora recogidas en la memoria Necesidades del centro. Directrices Consejería de Educación COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA Concreción actuaciones. CICLOS, EQUIPO DOCENTE Desarrollo de Programas TUTOR, PT, AL Orientación y seguimiento FAMILIAS PROGRAMAS PROA, AVANZA, CONVIVENCIA

18 LÍNEAS DE ASESORAMIENTO A CENTROS Entender el centro como un sistema. Conocer el clima y la cultura del centro y tenerlo presente en las estrategias de aproximación y colaboración. Tener presente la diversidad como riqueza. Trabajar por programas. Trabajar en equipo. Trabajar en red. Sentirse una parte del centro, porque todos hacemos falta. Ser cautos, pero perseverantes con los cambios y las innovaciones. Los cambios para la mejora deben ser sostenibles y tener continuidad en el tiempo

19 PROCESO DE ASESORAMIENTO Consensuar Plan mediante reuniones Equipo Directivo para analizar: Propuestas mejora recogidas en la memoria Necesidades del centro. Directrices Consejería de Educación Otras Concretar Plan en la CCP: Actuaciones Temporalización Responsables Desarrollo de Programas en Ciclos Reuniones de seguimiento y Orientación a tutores. Reuniones de información y orientación familias Reuniones de coordinación distintos Programas institucionales

20 ASESORAMIENTO A PROGRAMAS INSTITUCIONALES Permite tener en cuenta al centro y sus características (análisis de necesidades, planificación, objetivos, contenidos ) Permite situar la acción educativa en un contexto más amplio: La comunidad. El trabajo por programas implica la colaboración de distintos profesionales y colectivos ( equipo de orientación, profesorado, equipo directivo, familias, personal sociocomunitario ). Propician situaciones de innovación por las dinámicas de reflexión, flexibilidad y trabajo en red que suscitan. Fundamentalmente asesoramos en programas de convivencia y acompañamiento escolar

21 PROGRAMAS EN NUESTROS 30 CENTROS BILINGUE 18 MEDIO AMBIENTE 11 PROA, AVANZA, PETETE 14 SALUD Y CONSUMO 7 CONVIVENCIA 16 COMENIUS 2 T.I.C. 22 PROFUNDIZA 3 BIBLIOTECA 22 EMPRENDEDORES -ESCUELA 2 APERTURA DE CENTROS 17 OTROS 16

22 OBJETIVOS DE LA EVALUACIÓN Supervisar la eficacia de la actuación en centros. Supervisar el desarrollo del Plan de actuación del Equipo Evaluar la coordinación con otros agentes educativos/sociales Emitir informe: Memoria

23 NIVELES DE EVALUACIÓN En el Centro mediante: Instrumentos de recogida de datos Seguimientos de la actividad En el EOEP: Instrumentos de seguimiento de la actividad o programa Modelo de seguimiento mensual actuaciones Modelo de seguimiento de actuaciones en Centros Reuniones Actuación mensuales de seguimiento del Plan de

24 PASOS DE LA EVALUACIÓN Evaluación Inicial: Evaluación continua: Propuestas de Mejora recogidas en la Memoria Necesidades del centro Otras Seguimientos Equipo Directivo Seguimiento Profesorado implicado CCP Evaluación final: Recogida de datos, informes, seguimientos Elaboración informe final: Memoria

25 INDICADORES Valoración de la actividad desarrollada por parte del centro Valoración de la actividad desarrollada por parte del equipo Reuniones del EOEP Reuniones con equipos directivos Entrevistas con familias Evaluaciones psicopedagógicas realizadas Informes elaborados Reuniones con E. Específicos y con servicios externos Reuniones con orientadores de centros públicos y concertados Otras Reuniones de seguimiento realizadas

26 EXPERIENCIAS DE INTERVENCION

27 TALLERES INCLUSIVOS GRUPOS FLEXIBLES APRENDIZAJE COOPERATIVO/ TRABAJO POR PROYECTOS. PROGRAMA EASO ( ENSEÑANDO A SER OPTIMISTA)

28 Objetivo: favorecer la igualdad y la equidad. Para ello nos planteamos: Desarrollar metodologías/ medidas organizativas que mejoren la práctica educativa: Trabajo cooperativo/ Trabajo por Proyectos Grupos Flexibles Talleres Inclusivos Trabajar por competencias: Programa EASO ( enseñando a ser optimista)

29 AGRUPAMIENTOS FLEXIBLES Organización de horarios de un área determinada (instrumentales) de distintos grupos en la misma franja horaria, de tal forma que el profesorado pueda reagrupar al alumnado, según su nivel curricular, ajustando así, las actividades a las características y ritmos de aprendizaje de los alumnos.

30 TALLERES INCLUSIVOS 1) Generar un espacio de inclusividad y colaboración entre iguales. 2) Realizar actividades que desarrollen competencias básicas, especialmente habilidades sociales, sin descuidar los contenidos del currículo, pero yendo más allá del libro de texto.

31 EJEMPLO Se forman 6 grupos de 6 alumnos Interniveles ( 3 2ºA y 3-2ºB ).Interesa romper parejas establecidas y favorecer la interrelación con otros compañeros.. Los grupos se llaman: rojo y cada uno tiene asignado 1 profesor El tiempo de duración son 3 semanas. El grupo- taller es el mismo durante las 3 semanas de duración.el grupo- taller es el que rota, no los profesores. Todos los alumnos pasan por todos los talleres durante las 3 semanas de duración.

32 PROCESO Se programan 3 sesiones de talleres ACTIVOS para desarrollar Competencias. Buscar la franja horaria en que se van a realizar ( p.e 3º hora) y la duración será de 45 minutos, y los espacios ( aulas de tutorías, comedor, patio, biblioteca El tipo de actividades a desarrollar lo definirá el profesor participante, intentando ser lo más motivadoras posible ( experimentos, juegos tradicionales, cocina, inglés activo, baile ) Evaluación de la experiencia.

33 PROGRAMA EASO Su objetivo es formar al profesorado en una de las competencias básicas más transversal del currículo : el desarrollo emocional positivo del alumnado. ( habilidades socioemocionales, autoestima, empatía ) a través de la Pedagogía del Optimismo ayudando a construir unos cimientos firmes sobre los que se pueda edificar un óptimo desarrollo emocional y cognitivo. Este programa se enmarca dentro del proyecto de Formación en centros.

34 GRACIAS POR VUESTRA ATENCIÓN