PLAN DE GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR ESCUELA REPUBLICA DE GRECIA

Transcripción

1 PLAN DE GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR ESCUELA REPUBLICA DE GRECIA

2 Presentación El presente documento contiene un conjunto de conceptos, valores, principios y actividades que enmarcan y dan sentido a nuestro trabajo de formación con los estudiantes y las familias, que participan de nuestra Escuela República de Grecia Es fruto de la necesidad sentida y evidenciada de incorporar una metodología en la Escuela que aborde el desarrollo personal de los estudiantes, el sentido de responsabilidad y disciplina, necesarios para el aprendizaje escolar. Este Plan junto al Manual de Convivencia son documentos bases del área de convivencia escolar y formación. La Ley sobre Violencia Escolar (Ley ), entiende la buena convivencia escolar como la coexistencia armónica de los miembros de la comunidad educativa, que supone una interrelación positiva entre ellos y permite el adecuado cumplimiento de los objetivos educativos en un clima que propicia el desarrollo integral de los estudiantes (Art. 16 A). De acuerdo al lineamiento planteado en el texto Gestión de la Buena Convivencia (orientaciones para el Encargado de Convivencia Escolar y equipos de liderazgo educativo), La convivencia escolar es un aprendizaje que forma para la vida en sociedad, es decir, es una dimensión fundamental de la formación ciudadana, que apunta al desarrollo de mujeres y hombres libres, sensibles, solidarios y socialmente responsables en el ejercicio de la ciudadanía y el fortalecimiento de la democracia, capaces de respetar a las personas y al medio ambiente, de manera que puedan iniciarse en la tarea de participar, incidir y mejorar la vida de su grupo, su comunidad y su país. Igualmente, supone el aprendizaje de conocimientos, habilidades y actitudes, que están establecidos en el currículum, tanto en los Objetivos de Aprendizaje Transversales (Bases Curriculares) como en los Objetivos Fundamentales Transversales (Marco Curricular), así como en los Objetivos de Aprendizaje de las diversas asignaturas. Resguardando estas definiciones y de acuerdo a la visión de la escuela Grecia, como una comunidad Inclusiva que aspira a formar alumnos integrales, buscamos una sana convivencia y un ambiente que potencie el aprendizaje y el desarrollo personal en todas sus dimensiones de los niños y niñas, propiciando que todos los estudiantes de nuestra escuela puedan desarrollar sus propias capacidades e integrase de manera adecuada en procesos formativos posteriores. De esta manera, la escuela Grecia de Talagante vela porque todos sus alumnos respondan a solucionar los conflictos de manera asertiva a través del diálogo y la empatía involucrando a la vez a la familia en este aprendizaje social que consiste en aprender a vivir con el otro en paz. Por este motivo, las acciones enmarcadas en este plan de gestión buscan trabajar con toda la comunidad educativa para construir una alianza escuela-familia poderosa que nos permita distinguir con un sello institucional valórico sólido. 2

3 Así mismo, el presente Plan de Gestión busca prevenir conductas asociadas a la violencia que obstaculicen la sana convivencia, promoviendo un clima escolar positivo que genere instancias de participación y crecimiento personal de nuestros alumnos. CONCEPTOS ASOCIADOS A LA CONVIVENCIA ESCOLAR Dentro del marco conceptual de referencia es imperante establecer como criterio ciertos conceptos básicos asociados a la convivencia escolar: Clima Escolar: es el contexto o ambiente en el que se producen las interrelaciones, la enseñanza y los aprendizajes en el espacio escolar; está determinado por una serie de condiciones necesarias para la apropiación de los conocimientos, habilidades y actitudes establecidas en el currículum y posibilita o dificulta- el aprendizaje, no solo de cómo convivir con otros y otras, sino, también, de los contenidos y objetivos de aprendizaje de las diversas asignaturas. Convivencia Escolar es un aprendizaje que forma para la vida en sociedad, es decir, es una dimensión fundamental de la formación ciudadana, que apunta al desarrollo de mujeres y hombres libres, sensibles, solidarios y socialmente responsables en el ejercicio de la ciudadanía y el fortalecimiento de la democracia, capaces de respetar a las personas y al medio ambiente, de manera que puedan iniciarse en la tarea de participar, incidir y mejorar la vida de su grupo, su comunidad y su país. Agresividad: corresponde a un comportamiento defensivo natural, esperable en toda persona que se ve amenazada, es una forma de enfrentar situaciones de riesgo, que eventualmente, podrían afectar su integridad. Es una condición natural del ser humano, por lo que estos impulsos agresivos no deben ser suprimidos, sino modulados, orientados y canalizados mediante la autorregulación, el autocontrol y la autoformación. Conflicto: involucra a dos o más personas que están en oposición o desacuerdo debido a intereses diferentes. Es un hecho social, debe ser abordado y resuelto, no ignorado, y para ello existen mecanismos como la mediación, la negociación y el arbitraje. Violencia: es un comportamiento ilegítimo que implica el uso y abuso de poder o la fuerza de una o más personas en contra de otra/s y/o sus bienes. Es un comportamiento aprendido, no es un hecho o condición natural de las personas. La violencia debe ser erradicada mediante prácticas formativas, solidarias pacíficas, que fomenten el diálogo y la convivencia social. 3

4 Acoso Escolar: es una forma de violencia que tiene tres características que lo define y lo diferencia de otras expresiones de violencia: - Se produce entre pares. - Es reiterado en el tiempo. - Existe asimetría de poder entre las partes, es decir, una de ellas tiene más poder que la otra. Este poder puede ser físico o psicológico. Es una de las expresiones más graves de violencia en el ámbito escolar y requiere ser abordada de manera decidida y oportuna. No es acoso escolar: - Un conflicto de intereses o desacuerdo entre personas. - Las peleas entre personas que están en igualdad de condiciones, aunque sean reiteradas en el tiempo. - Una pelea ocasional entre dos o más personas. - Las agresiones de adulto a estudiante, ya que esto constituye maltrato infantil. Introducción La experiencia de la escuela proporciona al estudiante una oportunidad para que pueda adquirir conocimientos, descubrir y desarrollar habilidades interpersonales que vayan formando su propia identidad, haciéndose responsable por sus actos y aprendiendo a resolver sus conflictos en un ambiente cariñoso, formativo, seguro y estimulante. El Director, equipo de gestión, equipo educadores y la Comunidad Escolar en su conjunto deben organizar y proveer de estructura al espacio grupal, explicitando y clarificando los diferentes aspectos de la rutina escolar. Los estudiantes se encuentran en un proceso de estructuración de su personalidad, razón por la cual el trabajo en todos los espacios debe estar claramente definido. Para esto hemos desarrollado este Plan de Convivencia Escolar, que establece estrategias dentro de un marco referencial estructurado que le proporciona al estudiante una base donde poder conocerse, descubrirse, disciplinarse y enfrentar las situaciones de aprendizaje de manera más adecuada. El Plan contiene actividades diarias, semanales y mensuales que permite estructurar el espacio y tener una forma común de proceder a los (as) educadores (as). Su propósito es el desarrollo en habilidades sociales del estudiante, y para ello su participación cada vez más activa, responsable y protagónica al interior de la escuela. 4

5 El desarrollo del presente Plan requiere de la rigurosidad permanente en su aplicación por parte de todos los miembros de la comunidad educativa, y que todos los educadores (profesores y asistentes) sean modelos a los cuales los estudiantes sigan con respeto y convicción. Como educadores de niños y niñas, estamos en la búsqueda responsable del modo más adecuado para vincular, acercar a cada estudiante al proceso escolar, con la mirada siempre atenta a leer lo que nos quieren decir a través de lo que hacen y dicen, que es siempre una llamada de atención, una manifestación a veces violenta, otras triste, otras silenciosa de un daño más complejo, de un problema más profundo, que podrá muchas veces ser sanado en el diálogo, en el contacto personal y grupal. Marco conceptual En atención al análisis del contexto de la Escuela Grecia y su indicador de vulnerabilidad escolar (IVE 78,7%), el enfoque de la Resiliencia nos da sentido y direccionalidad a este proceso de construcción de una sana convivencia escolar. Entendemos la Resiliencia como la capacidad de recuperarse, sobreponerse y adaptarse con éxito frente a la adversidad, y de desarrollar competencias sociales, académicas y vocacionales pese a estar expuesto a un estrés grave o simplemente a las tensiones inherentes al mundo de hoy. Si pensamos en los diversos actores de una Escuela, en particular en los estudiantes y sus complejas situaciones de vida, el enfoque de la Resiliencia resulta fundamental para comprender desde donde nos podemos situar para abordar el tema de la convivencia escolar, por cuanto creemos que la Resiliencia es posible de desarrollar, intencionando muchos de los aspectos ya señalados, como: brindar apoyo y afecto, establecer y trasmitir expectativas elevadas, brindar oportunidades de participación significativa, enriquecer los vínculos pro sociales, fijar límites claros y firmes, enseñar habilidades para la vida. Todos estos factores son claves y al entenderse desde la Resiliencia permitirán una mejor comprensión y direccionalidad de las acciones. Para efectos de una mejor claridad podemos graficarlo como una suerte de rueda en donde el trabajo en cada área dará movimiento a este proceso de desarrollo: 5

6 Figura: Rueda de la Resiliencia. 6

7 METAS - Mejorar en 5 puntos los resultados del indicador Clima de convivencia escolar y de cada una de las dimensiones, establecidas en la Prueba SIMCE y en los cursos que apliquen. - El 80% de los estudiantes percibe un clima escolar positivo en encuesta aplicada 8 básicos. Objetivo General: - Orientar acciones de promoción, prevención e intervención que fomenten la comprensión y el desarrollo de una convivencia escolar sana a la luz del sello valórico institucional del respeto, responsabilidad, solidaridad, compromiso, excelencia e inclusión. Objetivos Específicos: - Promover el encuentro entre los distintos estamentos de la comunidad educativa para crear lazos y fortalecer el sentido de pertenencia e identidad. - Destacar y potenciar el desarrollo de actitudes y comportamientos positivos para prevenir conductas de riesgo. - Modelar y enseñar a los estudiantes habilidades para la vida y en especial para la resolución de conflictos. - Prevenir y enfrentar el acoso escolar mediante estrategias sistemáticas. - Monitorear el Programa de Formación institucional para promover el desarrollo personal de los estudiantes en todas sus dimensiones. 7

8 PLANIFICACION ACCIONES DESCRIPCIÓN FECHAS RESPONSABLES MEDIOS DE VERIFICACIÓN RECURSOS Acogida ( Umbral) El (la) educador (a) realiza formación para que los estudiantes entren ordenadamente a la sala de clases, respetando el derecho preferente de las damas. Al momento de ingresar los (as) estudiantes el (la) educador (a) realiza la acogida y motivación, expresando frases positivas, manifestando altas expectativas y recordando también los compromisos suscritos. Es muy importante que el profesor establezca contacto visual con los estudiantes, que sea cercano, pero al mismo tiempo trasmita con claridad los límites. Diario Docente Observación directa Pauta Diaria Es la instancia de encuentro Diario Inspectoría Libro de Acta Materiales de oficina 8

9 matinal (después del 1 bloque de clases) de los educadores, en la que se informan y coordinan actividades y/o intervenciones realizadas, para unificar información y/o criterios. General Recreo Lúdico Instancia recreativa planificada y organizada sobre la base de diferentes centros de interés. Es un espacio para desarrollar competencias, juegos colectivos, que fomenten valores y habilidades sociales. Lineamientos: Diario Profesor de educación Física Asistentes de la Educación -Planificación - fotografías - Implementos deportivos y recreativos. -Los asistentes de la educación asumen responsabilidades en el recreo. - Las actividades y juegos que se implementen en éste espacio, deben reflejar los intereses de los jóvenes, como: pin pon, torneos de juegos on line, baile entretenido, campeonatos de baby fútbol, torneos juegos de salón, el 9

10 desafío matemático, etc -Los alumnos apoyan a los asistentes en su turno, dándole responsabilidades cada vez mayores, que tiendan a la gestión del espacio por parte de los estudiantes. - Las reglas y normas a cumplir, se establecen al iniciar los juegos Evaluación de Semanal Sobre la base de una Pauta estructurada los estudiantes se reúnen con su profesor (a) jefe (a) a evaluar y en lo ideal co-evaluar, aspectos actitudinales y/o conductuales Marzo a diciembre (semanalmente) Docentes Pautas de evaluación aplicadas Fotocopias. Arcivadores Valor mensual El calendario de la Escuela propone trabajar valores mensuales definidos en el PEI. Para ello se debe: Marzo-diciembre Inspectoría general Observación directa Fotografías Programa de valores Materiales de Oficina Poner cartel con el valor en la entrada de la escuela, comedor, sala de clases El valor del mes será 10

11 trabajado en acto del día lunes y en cada curso en Hiorario de Orientación Hacer diario mural alusivo al tema Realizar muestra de afiches, poesía, dibujos, comics y canciones referentes al valor 11

12 Recepción y revisión de Pautas de Evaluación de semana. Consiste en recepcionar pautas de evaluación de semana aplicadas por el profesor jefe. Se trata de verificar que todos los cursos estén siendo evaluados en las conductas y/o actitudes referidas en la Pauta. Lunes de cada semana Encargado Convivencia de Pautas de evaluación aplicadas Fotocopias, Archivadores Monitoreo de la retroalimentación de la pauta de Se observará en aula la retroalimentación a los estudiantes sobre la Viernes de cada semana Encargado Convivencia Escolar de Pautas de Observación de aula aplicadas sobre Programa de Formación. Fotocopias Archivadores 12

13 evaluación semanal aplicada con los estudiantes, así como la existencia de cuadro de responsabilidades actualizado y publicación de compromisos. evaluación de conductas en Pauta de Evaluación de semana. Así como la existencia en la sala de cuadro de responsabilidades mayores - menores y la publicación de compromisos de los estudiantes actualizado. Reunión de coordinación con profesores jefes para monitorear programa de Formación y dar seguimiento a casos. Realizar reunión con profesores jefes para analizar casos o situaciones de curso a intervenir a través de estrategias dirigidas. Mensual Encargado de Convivencia Escolar Acta de reuniones Libro de Acta Observación en aula A través de visitas a sala de clases se observarán las dinámicas de grupo curso para dar orientaciones y sugerencias a profesores o bien crear intervención al curso con el equipo de convivencia si el caso lo amerita. Abril a agosto Psicólogo (a) Pauta de observación Fotocopias Archivadores 13

14 Celebración día de la Familia Actividad recreativa, educativa y cultural que tiene por objetivo vincular a los apoderados con la escuela y con el proceso educativo que vivencian los (as) estudiantes durante una jornada de clases se estructuran diversos centros de interés: rincón literario, cuenta cuentos, pinta caritas, medio ambiente, etc. con el fin que los padres, apoderados, estudiantes compartan en la escuela. abril Asistente Social Planificación actividad Informe de la actividad Rendición de gastos Registro fotográfico - Premios - Alimentación - Artículos y materiales de Oficina - Materiales recreativos y deportivos. - Amplificación Celebración día de la Madre Actividad de celebración y reconocimiento a aquella figura dentro de la familia del niño (a) que desarrolla el rol materno. mayo Inspectora General Planificación de actividades de conmemoración día de la madre. Informe de la actividad Rendición de gastos Registro fotográfico. Materiales y artículos de oficina Amplificación Alimentación N artístico Los apoderados realizan acciones voluntarias en beneficio del proceso educativo de los estudiantes Abril-diciembre Asistente Social Planificación de trabajos voluntarios. Materiales fungibles Distintivos 14

15 Voluntariado apoderados involucrándose en el apoyo de: comedor, aplicación de pruebas de dominio lector, salidas educativas, ornamentación de salas y espacios comunes. Celebración día del estudiante Consiste en la realización de la celebración del día del estudiante cuyo propósito es promover el buen trato y el desarrollo de un sentido de identidad y pertenencia. Mayo Profesor de Educación Física Planificación de actividades del día del estudiante Contratos prestación de servicios. Materiales fungibles. Equipos Tecnológicos. - Artículos de Celebración. Reflexión padres apoderados para y Espacios de formación grupal a los que se invita a participar a los padres y/o apoderados para el adecuado ejercicio de sus roles parentales e involucramiento activo en el proceso educativo de los(as) estudiantes. (Se realizan en reuniones de padres y apoderados) Abril- noviembre Asistente Social Planificación Reflexión PPT Materiales fungibles. Proyector 15

16 Realización recreos lúdicos. de Espacio de recreación planificado y organizado sobre la base de centros de interés que permitan a los estudiantes participar y convivir con otros sanamente. Marzo-Diciembre Prof. de Educación Física. Encargado Convivencia -Estructura de organización -Registros fotográficos. Mesa de pin-pon Taca-taca Basquetbol Baby Futbol Areohokey Rana Ajedrez Juegos Tranquilos Lab. Computación Sala CRA Tienda de Refuerzo. Consiste en la premiación de los estudiantes que han logrado un mejor desempeño (mejores puntaje en evaluación mensual) en el desarrollo de habilidades sociales y formación valórica. Para ello canjean el puntaje obtenido por artículos, alimentos, vestuario, entre otros. Se realiza bimensualmente. Bimensual Equipo de convivencia Escolar Registros fotográficos Nómina de alumnos seleccionados. Premios Vestuario Uniformes alimentación 16

17 Cuadro de honor Consiste en destacar visualmente a los estudiantes que han logrado un mejor desempeño (mejores puntaje en evaluación mensual) de sus cursos a través de un cuadro de honor visible a la comunidad educativa. Bimensual Convivencia Escolar Pautas de evaluación semanal aplicadas. Registros fotográficos. Diario Mural Impresión Atención Individual de estudiantes. Es la instancia de reunión entre el profesor (a) jefe (a) y el (la) estudiante que se realiza con el propósito de profundizar en el conocimiento personal y generar vínculos afectivos, Marzo -diciembre Profesor Jefe Registro de atención individual en libro de clases. Materiales fungibles 17

18 orientar y plantear desafíos al desarrollo individual del estudiante. Semillero Mediación de Instancia en la cual se capacitaran alumnos con perfil de mediador para intervenir efectivamente en problemáticas de manera asertiva en sus respectivos cursos Abril y agosto Equipo de Convivencia Escolar Planificación de la actividad Lista de asistencia Registro fotográfico Materiales fungibles Proyector Plan de orientación y valores Consiste en la realización de clases semanales para el desarrollo de habilidades sociales y/o para vida (OMS), así como en la formación de los valores definidos por la escuela en su PEI Marzo-diciembre Psicóloga Plan de Orientación aplicado. Encuesta Materiales fungibles Encuesta percepción estudiantes de Consiste en la aplicación de encuesta a estudiantes de 8 básico (término de proceso) con el objeto de conocer su percepción sobre la formación valórica y en habilidades para la vida recibida en la escuela. octubre Equipo de Convivencia Escolar. Encuestas de percepción aplicadas y tabuladas. Materiales fungibles. 18

19 Los resultados de la encuesta son bajados a la comunidad educativa. Programa de habilidades para la vida. Consiste en el desarrollo de talleres para el desarrollo de habilidades para la vida en aquellos estudiantes (nt2, 1 y 2 ciclo básico) que según diagnóstico aplicado requieren de dicho apoyo. marzo-diciembre Inspectoría General Equipo HPV Plan de habilidades. Nómina de asistencia estudiantes. Materiales fungibles. Proyector Charlas con asistentes de la educación. Consiste en establecer 2 charlas de resolución de conflictos con paradocentes para intervenir de manera efectiva en patio al momento de monitoreo de recreo en conflicto o situaciones de riesgo dadas. Abril y agosto Equipo de Convivencia Escolar Nómina de asistencia. Plan de trabajo Materiales fungibles 19

20 DESCRIPCIÓN DE ALGUNAS ACTIVIDADES CLAVES 1. Evaluación Semanal a) La Evaluación Semanal se realiza en Consejo de Curso, momento en que los estudiantes se reúnen con su profesor (a) jefe (a) a evaluar y en lo ideal co-evaluar, sobre la base de una pauta establecida el nivel de logro de las conductas focalizadas en el curso. b) Evaluamos 5 conductas semanalmente: asistencia, puntualidad, uso uniforme, trabajo en clases, responsabilidad (mayor y/o menor). Dichas conductas pueden ser modificadas conforme al proceso del grupo curso y en acuerdo con la Inspectoría General. Ej. El curso tiene una buena puntualidad y necesita mejorar en el cuidado de los materiales. Por tanto, el educador modifica, previo acuerdo con Inspectoría la Pauta de Evaluación Diaria, colocando la nueva conducta: cuidado de materiales en Pauta de evaluación c). Las conductas se evalúan, según la rúbrica: Logrado o No logrado. d) Los alumnos (as) que tienen conductas no logradas, deben establecer un compromiso y/o acuerdo de cambio conductual llamado Objetivo Adicional, para ello deben llenar formato establecido, el cual será publicado en diario mural de la sala. Además, se debe registrar en libro de clases que el estudiante establece compromiso de cambio conductual. La idea de publicar el compromiso es que estudiante genere conciencia, para ello debe leerlo al inicio de las clases y ser recordado diariamente ante de comenzar la jornada (Umbral o Acogida) por el profesor (a). e) Los estudiantes que logran conductas adecuadas deben recibir Felicitaciones, registrándose en libro de clases la actitud positiva del estudiante. Los estudiantes con mejores conductas mensuales serán parte del cuadro de honor de la Escuela. Además, bimensualmente podrán participar de la tienda de refuerzo positivo. f) La evaluación semanal es una responsabilidad mayor, es decir posible de ser guiada por alumnos (as) que presenten avances en su etapa de desarrollo. No obstante, siempre debe ser guiada u orientada por el educador (a), ya sea felicitando o reforzando una conducta y/o señalando aquella que no se ha logrado. Para ello es fundamental que se apoye en la evidencia del Libro de Clases (registro de anotaciones y asistencia). g) Es importante tener presente que el cambio es un proceso personal y que nadie cambia de un día para otro, no obstante lo importante es buscar la actitud del cambio, vale decir si el (la) estudiante no logra superar completamente sus conductas negativas, pero el profesor percibe que hay una actitud o voluntad positiva del estudiante, puede considerar la posibilidad de dar otra semana para que logre la conducta deseada. 20

21 h) Si pese a lo anterior, el estudiante no logra cumplir los acuerdos, el profesor en conjunto con Inspectoría citará a su apoderado para indagar sobre los motivos que generan la conducta, sugerir posibles estrategias y establecer en presencia del alumno (a) un nuevo acuerdo o compromiso, llamado Contrato Pedagógico. Durante el tiempo que dure el Contrato Pedagógico el estudiante pierde beneficios de la Escuela: salidas educativas, tienda de refuerzo, representar a la escuela deportivamente y talleres extraescolares. Además, pierde su puntaje para la próxima Tienda de Refuerzo. i) Si se evidencia que el estudiante no cumple con el Contrato Pedagógico deberá ser entrevistado con su apoderado por la Dirección de la Escuela, quien enviará a reflexión pedagógica domiciliaria (máximo 3 días) escrita, para luego establecer su último Contrato con la Escuela y condicionalidad de matrícula para ser derivado a otro Establecimiento Educacional. Este último compromiso se sugiere sea realizado por el estudiante ante el Consejo de Profesores. j) Es conveniente tener en cuenta que para aquellas conductas distorsionadoras de la clase, como son: agresividad, amenazas, faltas de respeto. Deben ponerse remediales inmediatas solicitando apoyo a la Inspectoría General, para que en conjunto con el profesor, equipos técnicos de apoyo, intervengan en la situación. Estos casos deben ser prioridad para Estudio Multidisciplinario de Casos y elaboración de Planes de Intervención Individual y Planes Grupales, como: Tutorías, Talleres de Formación u otras intervenciones. Consideraciones sobre Algunos Recursos Mencionados RECURSO DEFINICION CONSIDERACIONES Compromiso Acuerdo escrito que realiza el estudiante con su Debe ser evaluado en la fecha estable profesor (a) por una semana, conforme a alguna cida. conducta que pese a ser señalada y orientada Se debe trabajar una sola conducta, la no logra superar el estudiante. que este menos lograda y sea más importante para el proceso. Puede establecerse un nuevo objetivo de acuerdo al nivel de logro. Es importante trabajar diariamente el objetivo: hacer lectura diaria de ellos, recordarlo. Es necesario que se publiquen en diario mural. Es fundamental que el apoderado esté informado. 21

22 Contrato Pedagógico Reflexión pedagógica Diario Mural de Compromisos Compromiso y/o acuerdo escrito que hace el Los docentes y apoderados deben saber alumno con su profesor, inspectoría y su de los contratos para así acompañar su apoderado (a), en el cual se compromete a cumplimiento. cambios de actitud o conducta. El contenido del Mientras dura el contrato el alumno pierde contrato debe ser realista con relación a las algunos de los beneficios grupales. posibilidades del alumno. Debe contemplar fecha Es importante trabajar diariamente el de término (no superior a 20 días), que al Contrato: hacer lectura diaria de ellos, cumplirse el plazo debe evalúa por todas las recordarlo. partes involucradas, pudiendo fijarse nuevas Es necesario que se publiquen en diario metas. mural. Es un tiempo ( 3 días) en que el estudiante está Se recomienda que la Reflexión sea fuera de la Escuela en proceso de reflexión y/o presentada ante el Consejo de Profesores discernimiento sobre la base de pauta o en su defecto que se involucre a varios estructurada. actores de la comunidad: prof jefe, prof de asignatura, inspectoría, apoderado, dirección. Es una publicación permanente en cada sala de Es importante mantener al día el diario el clases en la que se cotejan los Compromisos mural. suscritos y su cumplimiento por parte de los Mantener informado al apoderado. estudiantes. Cuadro de Honor Es una publicación mensual de los alumnos más Es ideal publicar la fotografía de los destacados de toda la escuela. estudiantes destacados. El cuadro debe tener un lugar privilegiado dentro de la escuela. 22

23 Estudio de Casos Es la reunión interdisciplinaria donde se definendeben estar informados todos los actores las estrategias de prevención y/o intervención que intervienen con el estudiante. por áreas (social, pisico-afectiva, pedagógica) para aquellos estudiantes que presentan Debe evaluarse el avance de la mayores dificultades de adaptación escolar. remediales. En la reunión, los participantes comparten su visión de los Estudiantes sobre la base de su síntesis diagnóstica, reflexionan juntos y fijan estrategias en un Plan de Intervención Individual, que deben comunicarse a todos los docentes una vez al mes en Reflexión Pedagógica y evaluar su avance. Se realiza en reunión de coordinación entre profesor (a) jefe, EPPS, PIE (si corresponde) e Inspectoría General. Felicitaciones Frase Positiva Manual de convivencia Puntaje Reconocimiento público de los educadores a Es importante publicarlas en el diario estudiantes con actitudes sobresalientes. Este mural de cada sala. reconocimiento se socializa durante la evaluación de semanal y en el caso que lo amerite en el Acto de la Escuela. Expresión espontánea o dirigida que manifiesta Se puede expresar en distintos momentos una motivación. como: acogida, actos, inicio de clases, etc Es un grupo de normas y principios que facilitan la comunicación y relación armoniosa de todos los integrantes de la comunidad educativa. Es un valor acumulable por el alumno en directa El puntaje acumulado puede perderse con relación con logro de conductas evaluadas relación al incumplimiento de semanalmente. El puntaje obtenido se acumula compromisos, daños o destrozos a la mensualmente, informándose de ello a infraestructura o materiales. Inspectoría General para la preparación del El recuento (suma) semanal y mensual lo Cuadro de Honor y para bimensualmente pueda realiza cada profesor. ser canjeado en la Tienda de Refuerzo Positivo. Se entrega en Inspectoría General 23

24 Responsabilidades Tienda de Refuerzo Tareas de carácter pedagógico y /o comunitario asignadas a los estudiantes de acuerdo a las etapas de su desarrollo. El cumplimiento de estas responsabilidades se evalúa semanalmente. Es un espacio donde los estudiantes de mejor conducta y que logran cumplir compromisos canjean el puntaje obtenido en la evaluación semanal. Su objetivo es valorar el esfuerzo que realiza n los niños y niñas para cambiar sus actitudes y hábitos. Se realiza cada dos meses comenzando en Abril. 2. Responsabilidades Son tareas asignadas a los estudiantes de acuerdo a semanalmente y la idea es que vayan rotando. su etapa de desarrollo en que se encuentran. El cumplimiento de estas responsabilidades se evalúa Responsabilidades Mayores - Llaves - Formación al ingreso - Carpetas o textos - Encargado de grupos de trabajo - Ayudante del profesor - Cuadro y cuaderno de responsabilidades - Cuadro de compromiso - Diario mural - Estante con materiales Responsabilidades Menores - Luces, cortinas - Pizarra: limpieza, escribir fecha - Limpieza y orden de mesas - Limpieza y orden de sala - Barrer sala de clases - Mantener papelero limpio - Regar plantas - Puerta 24

25 - Control de asistencia y puntualidad Al momento de asignar una responsabilidad se sugiere entregar un resumen con las tareas que son parte de la responsabilidad. Ejemplos: a) Carpetas o textos - Retira material del casillero según asignatura - Entrega material a cada uno de mis compañeros - Retira material finalizando la clase - Verifica el estado de cada una y cuales faltan - Guarda material correspondiente, en capeta de alumnos ausentes - Guarda carpetas en el casillero - Informa al profesor en caso pertinente. b) Ayudante del profesor - Ayuda a sus compañeros en actividades pedagógicas dadas por el docente. c) Diario mural - Prepara el espacio físico para montar el diario mural - Pide materiales escolares necesarios para organizar el diario mural. (tijeras, cartulinas etc.) - Solicita a sus compañeros y busca noticias, misceláneos, chistes, etc. que me interesen y que interesen a sus compañeros, para darlos a conocer en el diario mural - Coloca trabajos del curso en diario mural - Busca pensamientos relacionados con el tema de mensual para integrarlos al diario mural - Mantiene el diario mural en buenas condiciones durante la semana d) Materiales escolares - Reparte el material a quien lo solicite, cuando lo indique el profesor - Supervisa el buen uso del material - Recoge el material dado - Informa al profesor sobre pérdida o mal uso de algún material - Entrega materiales para ser guardados 25

26 e) Llaves - Pide las llaves al profesor, terminado el desayuno y el almuerzo - Terminada la formación abre la puerta de la sala para que ingresen mis compañeros y el profesor (a). - Cierra la puerta con llave cuando el último de mis compañeros sale a recreo y entrego las llaves a su profesor (a). f) Supervisor de aseo - Anota las responsabilidades de aseo de la semana - Entrega materiales de aseo a los distintos responsables - Supervisa que la actividad se realicen en orden y respeto - Revisa cada una de las responsabilidades de aseo, y si es necesario, hace que lo repita. - Recibe los materiales de aseo en buenas condiciones y los guarda. g) Basurero - Cuida el buen uso del basurero. - Se responsabiliza de que estén los basureros en las salas - Bota diariamente la basura en los tambores del patio - Limpia, lava el basurero diariamente - Deja el o los basureros en la sala de clases. h) Limpiar vidrios - Solicita materiales de aseo al responsable - Limpia los vidrios de la sala semanalmente - Devuelve los materiales, dejando limpio y ordenado el lugar de trabajo i) Pizarrón - Cuida el buen uso del pizarrón, que no sea rayado. - Mantiene borrador en su sitio - Limpia el pizarrón al término de la clase, o cuando el profesor lo solicite - Escribe la fecha diariamente j) Plantas - Promueve el respeto por las plantas de la sala de clases 26

27 - Saca las plantas y luego las guarda - Desmaleza la tierra según necesidad - Riega las plantas según necesidad - Limpia las hojas k) Tiempo - Aviso los tiempos según requerimientos del profesor l) Ventanas / luz - Abre y cierra las ventanas según necesidad - Enciende y apaga la luz según necesidades 3. Atención individual Es la instancia entre un educador (a) y un alumno o apoderado, que se utiliza para profundizar en el conocimiento personal, aclarar conflictos, realizar sugerencias y plantear metas individuales de trabajo. No se interrumpen horarios establecidos para otras actividades. Cada Profesor (a) Jefe tiene horario para ello. 4. Visita domiciliaria Se realizan con el propósito fundamental de intervenir ante dificultades de asistencia escolar. Para ello es importante conocer la realidad socio familiar del estudiante, el espacio físico en donde vive, el rol que cumple al interior de la familia, el tipo de relaciones que se establecen, etc. Todo aquello que sea de importancia y pueda estar influyendo en su situación. Además, y no por ello menos importante, es que con la visita domiciliaria se establecen y fortalecen los lazos afectivos (vínculo) del estudiante con la Escuela. 27

28 5. Taller de orientación y/o Asignatura de Orientación Espacio educativo tendiente al desarrollo de habilidades para la vida (OMS). El Plan será presentado por el Equipo EPPS y es ejecutado por el profesor (a) jefe en horario de clases asignado. 6. Grupo de Acción Social Es un grupo de reflexión y acción comunitaria que busca vivir los valores de la Escuela y proyectarlos en la interacción diaria en la comunidad Educativa, su grupo familiar y su entorno social. La solidaridad, el respeto, la disciplina son valores fundamentales en la vida de este grupo. Funciona apoyado por un Educador (a) Responsable. 7. Tutoría Corresponde a la atención individual del estudiante que realiza el (la) sicólogo (a) y/o algún otro miembro del equipo psicosocial, para seguir de cerca el proceso de cambio individual. Es una instancia de formación en donde, a través de diversas técnicas se elaboran un trabajo personal de superación Se realiza la reunión los Lunes y los Viernes. 28

29 Anexo ALGUNOS CRITERIOS DE INTERVENCION CON LOS ESTUDIANTES Cada educador es responsable del manejo conductual de su grupo curso. Por esto debe intervenir en forma asertiva y permanente, dando solución a las problemáticas que suceden en su clase, pidiendo apoyo al Inspector (a) sólo si fuese necesario, pues esta manera de proceder también tiene el riesgo de invalidar la autoridad del docente. La intervención debe ser breve, precisa, concreta y constante en cualquier situación inadecuada o conflicto observado por el Profesor Es necesario utilizar un lenguaje directo y preciso, sin gestos ni tono acusador. La llamada de atención debe ser precisa, con un breve análisis del error cometido, sin dejar de depositar la confianza en que él o ella pueda superar esta situación. Ante situaciones críticas la intervención pasa a ser pública, directa y ejemplificadora. Antes de trabajar una conducta inapropiada, es preciso contenerla, es decir bajar el nivel de rabia o frustración inicial, para que el alumno logre el equilibrio necesario para iniciar el diálogo que da posibilidades ciertas de tener éxito en la intervención. Ejemplos de intervención Si él o la alumna grita, no perder la calma, ni menos subir el tono de voz; manifestarle que de esa manera usted no dialogará con él.. Si él insulta, trate de mirarlo a los ojos (contacto visual) y decirle que yo nunca lo trataría así y eso no se lo pude aceptar. Si me toma con brusquedad yo alejar mis manos de él y sin elevar la voz o impacientarse, decirle que después que me suelte, seguiremos hablando. Y si es necesario sacarlo de un espacio, y no quiere hacerlo, pedir apoyo a otro educador más cercano o a inspectoría, nunca emplear la fuerza. Como educador no puedo intervenir en situaciones en que no esté seguro de tener el control. Así mismo no puedo intervenir sin no estoy en pleno control de mis emociones. Las situaciones de conflicto deben (dentro de lo posible) ser manejadas por el educador del espacio, sin requerir siempre de otra persona. El hacerlo disminuye la autoridad necesaria frente a los estudiantes que debe tener cada educador (a), y si esto se repite la intervención pierde valor frente al estudiante. Hablar en privado (atención individual) cuando sea necesario, es entendida por el estudiante como una actitud protectora. El estudiante necesita de respeto y el conversar a solas lo libera de las presiones de su grupo de iguales y en muchos casos resulta más provechosa la intervención, sin embargo considere siempre que hay situaciones que ameritan en ocasiones una intervención inmediata y pública La constante intervención y vinculación afectiva generada en el diálogo personal, grupal y en pequeños gestos de apoyo, genera las condiciones para que en el momento en que aparezca un conflicto se activen los códigos entre el profesor y el estudiante que permiten manejarlo de manera adecuada. Algunas Medidas Educativas disciplinarias son: Reparar el daño material provocado. 29

30 Investigar sobre el tema relacionado al problema o dificultad, realizando con esto un diario mural o exponiendo ante el curso. Pedir disculpas públicas o a quien afectó el problema. Estableciendo un servicio comunitario que beneficie a quien causó el daño 30

31 PAUTA EVALUACIÓN SEMANAL Curso: Educador (a): Del al de 2018 Nombre Evaluación Asistencia Puntualidad Uniforme Trabajo en Clases Responsabilidad Mayor/Menor L NL L NL L NL L NL L NL TOTAL PUNTAJE L: LOGRADO= 1 punto. NL: NO LOGRADO: 0 Punto. 31

32 COMPROMISO Yo alumno(a) el curso a través del presente reconozco que he presentado dificultades de conducta, por tanto me comprometo a: Este compromiso será evaluado el día Nombre o Firma Talagante, de de

33 CONTRATO PEDAGOGICO En Talagante, de de 201 se presenta el estudiante sr (ta). alumno (a) del curso y viene a reconocer que ha presentado de manera reiterada las siguiente (s) conducta (s) inadecuada(s): Estás conductas antes señaladas afectan gravemente el proceso educativo y ponen en riesgo su promoción y continuidad dentro de la Escuela. En atención a lo señalado, a través de este acto se COMPROMETE a: Durante el tiempo que dure este compromiso se suspende todo beneficio extraordinario como: representar a la Escuela en competencias deportivas, salidas pedagógicas. Además, se pierde puntaje obtenido por Evaluación Semanal. Firma o nombre Estudiante Firma Apoderado (a) Firma Educador (a) Firma Representante Escuela 33

34 PAUTA DE REFLEXION PEDAGOGICA Nombre: Edad: Curso: Fecha: 1. Cuál es el problema y/o dificultad en el cual me he visto involucrado (a)? 2. Qué responsabilidad (es) tengo en lo sucedido? 3. Cuál es el aprendizaje obtenido? 4. Cómo voy a reparar esta situación? 34

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