Guía Docente 2017/2018

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1 Guía Docente 2017/2018 Innovación en la Enseñanza de Economía y Empresa Teaching of Economics and Business Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas Modalidad de enseñanza semipresencial hola Universidad Católica San Antonio de Murcia Tlf: (+34) info@ucam.edu

2 Índice Innovación en la Enseñanza de Economía y Empresa...3 Breve descripción de la asignatura...3 Requisitos Previos...3 Objetivos...3 Competencias y resultados de aprendizaje...4 Metodología...5 Temario...6 Relación con otras materias...8 Sistema de evaluación...8 Bibliografía y fuentes de referencia...9 Web relacionadas...10 Recomendaciones para el estudio...10 Materiales didácticos...11 Tutorías...11

3 Innovación en la Enseñanza de Economía y Empresa Módulo: Innovación Docente e Iniciación a la Investigación Educativa. Materia: Innovación en la Enseñanza de Economía y Empresa. Carácter: Obligatorio. Nº de créditos: 6 ECTS. Unidad Temporal: Primero, semestral Profesor/a de la asignatura: Fernando E. Torrejón Flores ftorrejon@ucam.edu Horario de atención a los alumnos/as: jueves 13:00 a 14:00 hrs. Profesor/a coordinador de módulo, materia o curso: Jorge Hernández Breve descripción de la asignatura Esta asignatura profundiza la comprensión del contenido y estructura del TFM como proyecto innovador, dotando a los alumnos de las herramientas tecnológicas necesarias para aumentar su alcance metodológico y su potencial educativo. Brief Description This course is to deepen understanding of content and structure of TFM and innovative project, giving students the necessary technological tools to increase their reach two methodological and educational potential. Requisitos Previos No se establecen requisitos. Objetivos 1. Ofrecer a los alumnos una perspectiva amplia y fundamentada de los principales conceptos, teorías y modelos existentes en la literatura relacionados con la innovación en el contexto de la educación secundaria, evolución y tendencias. 2. Introducir a los alumnos en el conocimiento, valoración y apreciación de las principales herramientas informáticas y tecnológicas de uso a nivel nacional e internacional para su aplicación en el desarrollo futuro de métodos y contenidos.

4 3. Favorecer y estimular la acción, el análisis y la reflexión acerca de los nuevos retos y oportunidades que ofrece la incorporación de elementos innovadores en la futura práctica de la docencia. 4. Dominar la terminología utilizada en el ámbito de la innovación en la materia de la Economía y Empresa. 5. Elaborar trabajos realizados de forma clara, ordenada y coherente con la incorporación de elementos de innovación docente. Competencias y resultados de aprendizaje Competencias generales CG3 Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada. CG6 Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales. CG8 Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Competencias específicas EC22 Conocer y aplicar propuestas docente innovadoras en el ámbito de la especialización cursada. CES23 Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores de calidad. CES24 Identificar los problemas relativos a la enseñanza y aprendizaje de las materias de la especialización y plantear alternativas y soluciones. CES25 Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación y evaluación educativas y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos de investigación, innovación y evaluación.

5 Resultados de aprendizaje Identificar los problemas relativos a la enseñanza y el aprendizaje de economía y empresa, emitiendo opiniones y argumentos fundamentados acerca de sus causas y posibles soluciones. Conocer indicadores de calidad sobre el desempeño de la docencia, la selección de contenidos a enseñar, la realización de buenas prácticas, los materiales de aprendizaje utilizados y la puesta en práctica de la evaluación y de la orientación en las materias de economía y empresa, aplicando un protocolo de análisis a cada situación concreta. Conocer y analizar proyectos, propuestas y actividades innovadoras para la enseñanza y el aprendizaje de las materias del área de economía y empresa, sabiendo valorar la compatibilidad y viabilidad de los mismos con opiniones y argumentos fundamentados. Conocer metodologías y técnicas básicas para la recogida y tratamiento de información sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje de las materias de economía y empresa, llegando a diseñar y aplicar instrumentos de recogida de información que tengan una intencionalidad concreta. Conocer los elementos principales de los proyectos de investigación y de innovación educativa para la enseñanza y el aprendizaje de las materias de economía y empresa. Diseñar un proyecto de investigación y de innovación educativa para la resolución de un problema sobre la enseñanza y el aprendizaje de alguna materia del currículum de economía y empresa. Metodología Metodología Mecanismos de tutorización Evaluación Estudio personal Realización de trabajos Horas Horas de trabajo presencial 37.5 horas (25 %) Horas de trabajo no presencial horas (75 %) Búsquedas 7.5 bibliográficas TOTAL

6 Los mecanismos de tutorización se llevarán a cabo mediante: Clases de apoyo en aula: 4 horas Tutorías grupales: 20 horas mediante conexión a internet Tutorías individuales: 6 horas Temario Programa de la enseñanza teórica Tema 1. Creatividad e innovación Conceptos de creatividad e innovación Factores que influyen en la creatividad e innovación La creatividad e innovación en el campo de la enseñanza Fases del proceso creativo innovador. Tema 2. Innovación educativa aplicada a la economía y empresa, y el TFM como proyecto de innovación Concepto de innovación educativa Tipos de innovación docente y aplicaciones a la economía y empresa El proceso de innovación y el TFM como proyecto de innovación Estructura de un proyecto de innovación educativa. Tema 3. El uso de las TIC en el proceso de enseñanza y aprendizaje de economía y empresa, e implementación de experimentos Uso educativo de las TIC Creación de mapas conceptuales con TIC Internet como fuente general de información Herramientas de software como soporte a la docencia El uso de las TIC en un proyecto de innovación docente Implementación de experimentos en la enseñanza de economía y empresa.

7 Programa de la enseñanza práctica Práctica 1. Creatividad e innovación Práctica 2. Innovación educativa aplicada a la economía y empresa Práctica 3. El uso de las TIC e implementación de experimentos en el campo de la economía y empresa. Relación con otras materias Didáctica de Economía y empresa I Didáctica de Economía y empresa II Innovación en la enseñanza de Economía y empresa Geografía e Historia Hostelería y Turismo Sistema de evaluación Convocatoria de junio - Parte teórica: 50% del total de la nota. Prueba escrita. Se debe obtener al menos un 5 para aprobar esta parte. - Parte práctica: 30% del total de la nota. Realización de trabajos. - Participación del alumno: 20% del total de la nota. Se evaluará la participación de los alumnos en los distintos mecanismos de tutoría Convocatoria de septiembre - Parte teórica: 50% del total de la nota. Prueba escrita. Se debe obtener al menos un 5 para aprobar esta parte. - Parte práctica: 30% del total de la nota. Realización de trabajos. - Participación del alumno: 20% del total de la nota. Se evaluará la participación de los alumnos en los distintos mecanismos de tutoría.

8 Bibliografía y fuentes de referencia Bibliografía básica Bautista García-Vera, A. (2004). Las nuevas tecnologías en la enseñanza. Ediciones Akal, Madrid. Csikszentmihalyi, M. (1998). Creatividad: el fluir y la psicología del descubrimiento y la invención. Editorial Paidós, Barcelona. De la Torre, S. y Violant, V. (2006). Comprender y evaluar la creatividad. Vol. 1 y Vol. 2. Editorial Aljibe, Málaga. IES Tierras de Abadengo (2013). Audiovisuales educativos. Documento de trabajo, Salamanca. Escorsa, P. (1997) "Tecnología e innovación en la empresa. Dirección y gestión". Editorial UPC, Barcelona. Jano y Ortiz (2008). Experiencia de innovación docente en estadística económica. Revista de docencia universitaria, nº 2:1-11. Majó i Cruzate, J. y Marqués, P. (2001). La revolución educativa en la era de Internet. Editorial Wolters Kluwer Educación, Madrid. Monclus, A.M. (2010). Una experiencia docente de aplicación del portafolio del estudiante en Contabilidad. Revista de Educación en Contabilidad, Finanzas y Administración de Empresas, Vol. 1, nº1: Muñoz, J., Aparicio S. y Mesa, M. (2011). Qué la economía no es un juego? Evidencia del uso de la economía experimental en cursos de introducción a la economía. Ecos de Economía. 33: Pascual, J., Galán, J., Izquierdo, L., Santos, I. Izquierdo, S y Tapia, J. (2009). Una herramienta didáctica para la enseñanza la teoría de juegos mediante Internet Edutec, nº29, julio. Sternberg, R.J. y Lubart, T.I.(1997) La Creatividad en una cultura conformista. Un desafío a las masas, Editorial Paidós, Barcelona. Universidad de Salamanca (2012). Nuevo enfoque en las metodologías docentes en materia de Contabilidad: Aplicación a la asignatura: Análisis de Estados Financieros II. Documento de trabajo, Universidad de Salamanca. Wallas, G. (1926) The art of thought. Harcourt, New York.

9 Bibliografía complementaria Báez de la Fe, B.F. (1994). El movimiento de escuelas eficaces: implicaciones para la innovación educativa. Revista Iberoamericana de Educación, 4: Bunes, M., Cánovas, M.J., López Carreño, R. y Ruiz Luna, M.J. (2009). Innovación Educativa en España: un estudio descriptivo a partir de los datos contenidos en REDINED. Educatio Siglo XXI, 27.1: Carbonell, J. (2002). El profesorado y la innovación educativa : En P. Cañal (Coord.), La innovación educativa, (págs ). Editorial Akal, Madrid. De Miguel, M., Pascual Díez, J., San Fabián, J.L. y Santiago Martínez, P. (1996) Innovación educativa y desarrollo profesional docente. En: el desarrollo profesional docente y sus resistencias a la innovación educativa. Documento de trabajo, Universidad de Oviedo. Litwin, E. (2005). Tecnologías educativas en tiempos de Internet. Amorrortu editores, Barcelona. Paredes, J. y Hernán, A. (Coords.) (2009). La práctica de la Innovación educativa. Editorial Síntesis, Madrid. Rodríguez, M. L. y Moreira, M. A. (2002). La Teoría de los Campos Conceptuales de Gérard Vergnaud. Actas del PIDEC, nº 4, UFRGS, Porto Alegre. Tójar, J. C. y Matas, A. (2005). El proceso de innovación educativa en la formación permanente del profesorado universitario: un estudio multicaso. Revista Española de Pedagogía, 232: Tójar, J.C. y Mena, E. (2011) Innovaciones educativas en el contexto andaluz. Análisis multicaso de experiencias en educación infantil y en educación primaria. Revista de Educación, 354: Web relacionadas Recomendaciones para el estudio

10 Se recomienda el estudio diario de los conceptos explicados poniendo especial interés en la resolución de los casos prácticos con anterioridad a la resolución en clase. Así mismo es vital consultar las dudas y cuestiones que supongan dificultades en el proceso de enseñanza y aprendizaje, para lo que se debe utilizar las tutorías personalizadas y programadas, así como el uso del campus virtual y el correo electrónico. Materiales didácticos Dispositivo con acceso a internet (para el uso del Campus Virtual, en el que tendrán toda la información de la asignatura, mapas conceptuales, material complementario, tareas, etc.) Ordenador con procesador de texto y hoja de cálculo. Acceso a bases de datos bibliográficas a través de la biblioteca de la universidad. Los estudiantes disponen del paquete office, programas informáticos de análisis de datos, y recursos bibliográficos suficientes para el seguimiento de la asignatura, a través del Api virtual de la Universidad