Curso 3 Sesión 1 Liderazgo para la evaluación del currículum y los aprendizajes. Septiembre del 2011

Transcripción

1 Curso 3 Sesión 1 Liderazgo para la evaluación del currículum y los aprendizajes Septiembre del

2 Normas de participación Promover Evitar - Todos participen - Opiniones apoyadas - Comunicación y ejemplos reales - Comentarios negativos - Salidas 2

3 Objetivos universales de los 4 cursos - Fomentar las destrezas del liderazgo pedagógico y coaching para apoyar la reforma constructiva relacionada al CNB y a las competencias. - Mejorar el conocimiento y las destrezas del/la acompañante pedagógico. - Mejorar las conversaciones entre el acompañante pedagógico y docente (Estar mejor preparado para cada situación y respuesta) 3

4 Los objetivos de este curso - Mejorar la planificación hacia atrás y la alineación (de objetivos, evaluaciones, y enseñanza) al nivel del aula. - Mejorar las conversaciones entre acompañantes y docentes sobre el CNB y su evaluación ( Qué y abordajes hay?) - Mejorar el uso del Ciclo de reflexión para apoyar a los docentes y desarrollar sus hábitos de reflexión - Desarrollar las habilidades de mejorar la evaluación de aprendizaje (Aumentar la validez, Qué falta? Analizar textos y evaluaciones/pruebas para alineación) - Aplicar los roles del Continuo de AP con respecto a la evaluación 4

5 Las evaluaciones e indicadores del curso Participación activa en las actividades del curso Pruebas cortas y examen del curso Propio ciclo de reflexión para su práctica Estudio de caso, (rúbrica) ó un folleto o taller práctico para APs y/o docentes y/o directores sobre la evaluación (rúbrica) 5

6 Tema de discusión 1 Evaluación: Caso de estudio Descripción: Escoge un caso real que conoces y descríbelo como un ejemplo de un reto que otros acompañantes tal vez enfrentarán, un caso real de alguna escuela con docentes o alumnos, directores, o escuelas multigrados, otros. Compártelo con tu compañero(a) de codo. Que tal este caso: Un alumno entró a primer grado de primaria a los 12 años de edad, después de unos meses se sentía desubicado con los alumnos de 6 y 7 años, le pidió al maestro que lo pasaran con los alumnos un poco más grande, el maestro no quiso, después de un par de semanas, el alumno de 12 años se retiro de la escuela para nunca regresar. Qué hubiera hecho usted como docente? 6

7 Tema de discusión 2 Evaluación: Un folleto o taller práctico Descripción: Diseñar un folleto o taller práctico para APs y/o docentes y/o directores sobre la evaluación. Utilizar los conceptos e ideas de este curso. Ejercicio de elaboración de una Rúbrica Dimensión Integración Tema(s) de temas de la clase Claridad Real y útil Resoluciones Excelente/bueno Alcanza (Alcanza estándar al estándar) Enfoca y muestra bien los temas de la clase Usa detalles claros; preciso; Realístico y útil para otros; interesante Resoluciones son apropiadas Se Regular aborda el (Se estándar aborda) Mas o menos se ven los temas Tiene Falta que bastante mejorar Apenas se ve un tema Algunos detalles Faltan detalles Algunos aspectos reales Son logicas pero incompletas Pocos aspectos reale Incompletas/in apropiada 7

8 Pre-evaluación del curso (Es un diagnóstico para medir el aprendizaje del curso y ayudarle al profesor durante y después.) comentario 1. Qué es evaluación eficaz? 2. Por qué necesitamos buena evaluación? 3. En cuanto a la evaluación, que necesidades hay en las escuelas? 4. Qué es la evaluación formativa? Ejemplos? 5. Describe un ejemplo de la reflexión pedagógica de un docente eficaz. 6. Qué has hecho para mejorar las capacidades de los docentes para evaluar? 8

9 Discusión sobre el currículum de cada escuela/clase y el CNB CNB: (En grupos analizar textos y guías) 1. Qué debemos saber acerca del CNB? Es suficiente el CNB? 2. Qué preguntas tienen los docentes sobre el CNB? 3. Cuáles son las adaptaciones que cada maestro/escuela/departamento puede/debe hacer? 4. Cómo se integra la educación bilingüe e intercultural? 5. Cuáles son las competencias más importantes para el futuro de los alumnos? 9

10 Repaso: Principios del acompañamiento pedagógico 1. Las relaciones: importancia y características Respeto Apoyo Positivo Paciencia Armonía Confianza Empatía Tolerancia Comunicación Escuchar Humildad Compartir 10

11 2. Las destrezas: Dos a la vez Destrezas de acompañamiento pedagógico Destrezas pedagógicas: - La observación - La evaluación eficaz 11

12 Planificación hacia atrás (PHA) (alineamiento) 1. Propósito s Competencias, contenidos, logros 2. Evidencias de aprendizaje 3. Como van a aprender para tener éxito en las evaluaciones Evaluaciones Evaluaciones Sumativas Formativas (en el futuro) (hoy/ahora) Auto- Evaluacion es Motivación, enseñanza, práctica, modelaje, andamiaje. - -

13 La evaluación Muchos exámenes ni evalúan lo que valoramos ni nos da retroalimentacion útil sobre la enseñanza y aprendizaje. Sacrificamos nuestras direcciones y las necesidades intelectuales de los estudiantes cuando evaluamos lo que es fácil de evaluar en vez de evaluar las destrezas complejas al centro de un currículo profundo. Es decir, sacrificamos lo que queremos (y debemos) saber por eficiencia y precisión de la puntuación. El obstáculo más grande es que demasiados educadores (y burócratas) no entienden el papel integral de la evaluación. (Wiggins, 1998, p. 7). Ellos piensan que la evaluación es la pintura de la casa pero es el fundamento. 13

14 Enseñanza y Aprendizaje Leer y contestar: s El molbasco fue a la colseradera para dispolnear. Un higuesco le dijo que tarranquillara, pero no lo hizo porque no quería ligendir. f 1. A dónde fue el molbasco? 2. Para qué? 3. Qué actividad no hizo el molbasco? 4. Por qué? 14

15 Enseñanza y Aprendizaje Leer y contestar: s El molbasco fue a la colseradera para dispolnear. Un higuesco le dijo que tarranquillara, pero no lo hizo porque no quería liendir. f 1. A dónde fue el molbasco? 2. Para qué? 3. Qué actividad no hizo el molbasco? 4. Por qué? Discusión de grupo Conversar sobre: Cuáles son las limitaciones del uso de preguntas? Qué es el aprendizaje? --Yo enseñé, pero no aprendieron!-- Cómo sabemos si los alumnos han aprendido? 15

16 Tabla de Entrevistas (en grupos) Nombre Por qué es tan importante la evaluación? Cuáles son los retos de la evaluación eficaz? 16

17 La evaluación y la cultura Pregunta de un examen utilizada en España Si su mamá le manda a la tienda por una hogaza de pan y no hay ninguna qué haces? Tabla de evaluacion Tema de discusión grupal 2 Por qué la mayor parte de los puestos del gobierno debería de cubrirse por medio de exámenes? Por qué la mayor parte de los puestos del gobierno debería de cubrirse por medio de exámenes de habilidad y actitudes de servicio? Qué cuidados debemos de considerar al elaborar pruebas dirigidas a niños y niñas con enfoque intercultural? 17

18 Propósitos de la evaluación Para saber qué han aprendido los alumnos Para retroalimentar a los alumnos que tienen dificultad para aprender La evaluación Para certificar el paso de un grado a otro 18 Hacer juntos

19 Cuáles son las formas de evaluación? Observación Preguntas... Todo lo que un alumno hace! Tema de discusión grupal 2 Qué instrumentos utilizamos para evaluar? Lista de cotejo Tabla de evaluacion 19

20 El Currículo Nacional Base 1. Cómo están las situaciones actuales en las escuelas? 2. Qué debemos saber acerca del CNB? 3. Es suficiente el CNB y sus exámenes? Si no, qué le falta? 4. Qué preguntas tienen los docentes sobre el CNB? 5. Cuáles son las adaptaciones que cada maestro/ escuela/departamento puede/debe hacer? Discusión grupal 3 6. Cómo se integra la educación bilingüe e intercultural? 20

21 El Currículo Nacional Base 7. Cuáles son las competencias y estándares más importantes para el futuro de los alumnos? 8. Es suficiente el CNB y sus exámenes? Si no, qué le falta? 21

22 Estudio de caso (3.1)Recurso 3.1 y 3.2 Estudio de Caso - evaluacion.doc - Preparar apuntes como si Ud. fuera un AP que va a conversar con el docente - Recuerda el Continuo de coaching: Guía Colaborador Coach Guiar Enseñar Modelar Entrenar Presentar Colaborar Facilitar Compartir decisiones Consultar Promover Retroalimentar Refinar Reflexionar Preguntar Escuchar Apoyar Cultivar autonomía 22

23 Estudio de caso (3.1) Discusión grupal Enfoque del acompañamiento: El apoyo Cómo apoyaría al docente si Ud. fuera AP en este caso? Cuáles son los puntos fuertes y débiles que se deben mencionar? (5+:1 ) Enfoque de la conversación: La evaluación Es eficaz el sistema de evaluación en este caso? Qué haría si Ud. fuera AP en este caso? Cuáles preguntas le haría Ud. sobre la evaluación? 23

24 Evaluación formativa y sumativa -Evaluación y diagnóstica y los conocimientos previos - Evaluación formativa (ejemplo de una evaluación formativa ideal a nivel de aula) ejemplos. - Evaluación sumativa (ejemplos de evaluación sumativa) - Lo que dice el CNB para los tres tipos de evaluación. 24

25 Análisis (evaluación) de evaluaciones Lista de control Las Evaluaciones Deben: Ofrecer a cada alumno la oportunidad de mostrar lo que aprendió No Deben: Sorprender 25 Ejemplo de examen

26 Trabajo en parejas: Diseñar talleres. fin de curso. Cada grupo diseña un taller sobre mejores prácticas de evaluación de aprendizaje del CNB Grupo A: para directores Grupo B: para acompañantes pedagógicos Grupo C: para docentes (lecto-escritura) Grupo D: para docentes (matemática) Grupo E: para docentes (L2) Criterios para el éxito: Ejemplo de examen 26

27 Boleto para salir Escriba: Una pregunta que tiene sobre estos temas. Dos ideas nuevas que Ud. quiere utilizar o compartir. Tres razones por las cuales el acompañamiento al docente es importante. Para mañana: Leer, Resumir. Herramientas de evaluación en el aula p (libro)texto 3.1 herramientas de Evaluación. pdf 27