SEMINARIO REGIONAL: Estrategias de apoyo en la compensación educativa y atención al alumnado extranjero en Educación Primaria.

Transcripción

1 TÍTULO: SOS,PLANETA TIERRA Juana Moreno Díaz de Argandoña. CEIP Emilio Candel (Archena) DESTINATARIOS: 8 alumnos matriculados en 6º de primaria de los que: -Todos repiten curso. -Dos son de etnia gitana. -Cuatro se incorporaron tardíamente al sistema escolar procedentes de Ecuador. 1º Producto Final TAREA: Elaborar un sketch para alertar sobre la contaminación y escenificarlo ante los compañeros. OBJETIVOS DE LA TAREA (relacionados con el currículum) 1. Identificar causas y consecuencias de la contaminación y proponer alternativas. 2. Respetar las normas de intercambio de la comunicación y argumentar las opiniones propias.

2 3. Adquirir habilidades sociales que favorezcan la participación en las actividades de grupo. 4. Interpretar procesos del medio natural mediante códigos gráficos 5. Producir textos, utilizando la adecuada terminología gramatical y lingüística. 6. Utilizar las TIC para obtener información y compartir conocimientos. 7. Participar activamente en la creación de un trabajo grupal. 2º Referencias al currículo: Criterios de evaluación. TERCER CICLO. ÁREA CONOCIMIENTO DEL MEDIO. Criterio de evaluación : 1. Concretar ejemplos en los que el comportamiento humano influya de manera positiva o negativa sobre el medio ambiente, describir algunos efectos de contaminación sobre las personas, animales, plantas y sus entornos, señalando alternativas para prevenirla o reducirla, así como ejemplos de derroche de recursos como el agua con exposición de actitudes conservacionistas. OTROS CRITERIOS VINCULADOS. LENGUA CASTELLANA: 2. Participar en situaciones de comunicación en el aula, respetando las normas del intercambio. 3. Expresarse de forma oral mediante textos que presenten de manera coherente conocimientos, hechos y opiniones. 4. Interpretar e integrar las ideas propias con las contenidas en los textos, comparando y contrastando informaciones diversas, y mostrar la comprensión a través de la lectura en voz alta. 5. Comprender y utilizar la terminología gramatical y lingüística básica en las actividades de comprensión y producción de textos. EXTRANJERA LENGUA: 6. Elaborar textos escritos atendiendo al destinatario, al tipo de texto y a la finalidad, tanto en soporte papel como digital. MATEMÁTICAS: 7. Realizar, leer e interpretar representaciones gráficas de un conjunto de datos relativos al entorno inmediato.

3 EDUCACIÓN ARTÍSTICA: 8. Realizar representaciones plásticas de forma cooperativa que impliquen organización espacial, uso de materiales diversos y aplicación de diferentes técnicas. EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA 9. Argumentar y defender las propias opiniones 10. Desarrollar habilidades comunicativas y sociales para actuar con autonomía en la vida cotidiana y participar activamente en las relaciones de grupo. 3º Referencias al currículo: Contenidos implicados. Áreas de conocimiento o materias vinculadas. CONOCIMIENTO DEL MEDIO 1. Recursos naturales de la tierra. 2. Conservación del medio ambiente. 3. La intervención humana en la naturaleza. Efectos de la contaminación. LENGUA CASTELLANA 4. Expresión de ideas de forma organizada y coherente. 5. Producción de textos propios. MATEMÁTICAS. 6. Interpretación de gráficas de datos sencillos y comunicación de la información contenida en ellas. EDUCACIÓN ARTÍSTICA. 7. Utilización de diversas técnicas plásticas para la realización cooperativa de carteles. LENGUA EXTRANJERA. 8. Elaboración de mensajes atendiendo a la finalidad del tema. EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA 9. Reconocimiento de los otros como base de la convivencia

4 4º Referencias al currículo: Secuencia de actividades Fase I:MOTIVACIÓN/SENSIBILIZACIÓN Actividad 1: Debate - Visionado de videos relacionados con los diferentes tipos de contaminación. - Debate: Qué produce la contaminación? Qué puede ocurrir si la situación no cambia? Qué podemos hacer nosotros? -Agrupamiento y elección de portavoz para la exposición de conclusiones y trabajo posterior. -Propuesta de elaboración del sketch Fase II:TAREAS INTERMEDIAS Actividad 2: Gráficas -Presentación de distintas gráficas relacionadas con la contaminación. -Responder a las cuestiones propuestas para cada gráfica (en grupo de trabajo) y exponerlas al resto de los compañeros. Actividad 3: Cartel - Elaborar un cartel (técnica collage) con un lema sencillo contra la contaminación. - Búsqueda de imágenes en la red. - El lema lo plasmaremos en inglés y en español para llegar al mayor número de personas (la contaminación es un problema mundial). Actividad 4: Sketch - Elaboración de los diálogos del sketch con las siguientes pautas: *Elegir un tipo de contaminación (aire, agua, suelo, acústica, ) *Incluir el efecto de la mano del hombre en la contaminación. *Propuesta de contribución a la conservación de la Naturaleza. *Duración máxima: 10 minutos. - Preparar el material necesario para la escenificación y ensayos. Fase III: PRESENTACIÓN DEL TRABAJO Actividad 5: Escenificación del sketch - Presentar el trabajo a los compañeros. - Comentario del mismo.

5 Fase IV: CONCLUSIONES Actividad 6: Informes individuales -Elaboración de un informe escrito individual con los pasos de la actividad propuesta y la opinión sobre el trabajo realizado. 5º Referencias al currículo: Relación del currículo con las actividades y los criterios de evaluación. Nº de Criterios de Objetivos Contenidos actividad evaluación 1 1, 2, 3 1, 2, 3, 4, 10 1, 2, 9, ,10 1, 3, 4, 7 3 1, 2, 3, 5, 6, 7 3, 5, 7. 9, 10 1, 5, 6, 8 4 1, 2, 5, 7 2, 3, 4, 5, 10 1, 2, 3, 4, 5, , 3, 7 3, 4, 5, 10 2, 3, , 5 4, 5 5 6º Competencias a desarrollar AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL: -Organización de tiempos y tareas. En la tarea: Recogida en ficha individual de cómo han llevado la actividad y en qué orden. CONOCIMIENTO E INTERACCION CON EL MUNDO FÍSICO: - Ser consciente de la influencia que tiene la presencia de las personas en el espacio, su asentamiento, su actividad, las modificaciones que producen y los paisajes resultantes. -Demostrar espíritu crítico en la observación de la realidad, así como hábitos de consumo responsables en la vida cotidiana. En la tarea: Inclusión en el anuncio, del efecto de la mano del hombre en el medioambiente. APRENDER A APRENDER: -Ser capaz de autoevaluarse y autorregularse, responsabilidad y compromiso personal, saber administrar el esfuerzo, aceptar los errores y aprender de y con los demás. En la tarea: Autoevaluación propia y del grupo de forma razonada.

6 CULTURAL Y ARTÍSTICA: -Poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos. En la tarea: Mostrar ideas propias sin basarlas en estereotipos ni anuncios ajenos SOCIAL Y CIUDADANA.: -Enjuiciar hechos y problemas sociales. En la tarea: Mostrar en el anuncio problemas relevantes; respeto a las normas de comunicación. TRATAMIENTO DE LA INFORMACION Y COMPETENCIA DIGITAL: -Buscar, obtener, procesar y comunicar información y para transformarla en conocimiento. En la tarea: Recogida de enlaces, vídeos y demás fuentes en informe individual. COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA: -Dialogar y expresar ideas usando el vocabulario adecuado. -Escribir correctamente. En la tarea: Participación en debates y diálogos grupales; creación de textos. MATEMÁTICA: -Interpretar la realidad a través de la información disponible. En la tarea: Lectura y comentario de gráficos 7º Estrategias metodológicas 1. Contribuir al establecimiento de un clima de aceptación mutua y de cooperación. 2. Cuidar la distribución de tareas y responsabilidades entre los alumnos y velar por su cumplimiento. 3. Empleo de recursos materiales como fotografías, láminas, multimedia,, para complementar la intuición directa. 4. Potenciar técnicas como el coloquio o el debate para planificar tareas, buscar información, formar su propia opinión y exponerla de forma ordenada. 8º Agrupamientos -Dos grupos de 4 alumnos para las actividades 2, 3, 4, 5. -Gran grupo para la actividad 1. -Individual para la actividad 6 y la autoevaluación.

7 9º Recursos necesarios - Enlaces de interés. - Ordenadores del centro. - Láminas, fotografías. - Material fungible - Grabadora, cámara de vídeo, 10º Planificación de la evaluación INDICADORES DE EVALUACIÓN 1. Reconoce los efectos de la mano del hombre en la naturaleza. 2. Señala alternativas para prevenir o reducir la contaminación. 3. Participa en los coloquios y debates respetando las normas del intercambio lingüístico. 4. Argumenta sus exposiciones. 5. Interviene activamente en la producción del anuncio de la tarea. 6. Interpreta datos de gráficos sencillos. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN - Observación directa de la actividad de los alumnos en los grupos de trabajo. - Anotaciones de las intervenciones de los alumnos en las situaciones de comunicación del aula. - Valoración de las producciones de los grupos de manera colectiva e individual. - Autoevaluación de los propios alumnos mediante indicadores propuestos por el profesor. FICHAS GRÁFICAS PARA LA ACTIVIDAD 2

8 Qué ruidos de la gráfica están más presentes en nuestro entorno? Cómo afectan a la vida cotidiana? Añadirías otros ruidos que puedan perjudicar a nuestra salud? Cómo podemos evitarlo?... Qué medio de transporte es más contaminante? Qué efectos produce el CO2? Cómo podemos reducir la emisión de gases a la atmósfera?...

9 Qué zonas de España están más contaminadas por malos olores? Qué puede producir este tipo de contaminación? Estás de acuerdo con los datos de tu comunidad? Por qué? Localizar en el gráfico las zonas más degradadas de vegetación e intentar interpretar el porqué (población, industria, clima, )

10 Qué actividad humana requiere más consumo de agua según el gráfico? Cuáles son las más importantes para el ser humano?

11 CRITERIOS PARA LA AUTOEVALUACIÓN Y LA DEL GRUPO AUTOEVALUACIÓN 1. Comprendo los efectos de la contaminación. 2. Participo en la propuesta de soluciones. 3. Aporto ideas para la realización del anuncio de mi grupo. 4. Opinión sobre la experiencia. EVALUACIÓN DEL PROPIO GRUPO 5. Mi grupo ha sabido transmitir el mensaje correcto en el sketch. 6. La exposición de los trabajos ha sido ordenada y organizada. 7. Los diálogos son comprensibles y están bien escenificados. 8. Hemos aprovechado satisfactoriamente las sesiones. 9. Los miembros de mi grupo han colaborado en el trabajo. EVALUACIÓN DEL OTRO GRUPO DE TRABAJO 10.La exposición de los trabajos ha sido ordenada y organizada. 11.Conocen la problemática tratada en el anuncio y la transmiten en él. 12.Los diálogos son comprensibles y están bien escenificados.