E. SECUNDARIA Y BACHILLERATO

Transcripción

1 Colegio BETICA-MUDARRA Córdoba DOCUMENTO MARCO S BASICAS E. SECUNDARIA Y BACHILLERATO Aprobado en Octubre 2013

2 Colegio BETICA-MUDARRA Córdoba Competencia en comunicación Lingüística Supone la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita y como instrumento de aprendizaje y de autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta, por lo que contribuye, asimismo, a la creación de una imagen personal positiva y fomenta las relaciones constructivas con los demás y con el entorno. Aprender a comunicarse es, en consecuencia, establecer lazos con otras personas, acercarnos a otras culturas que adquieren sentido y provocan afecto en cuanto que se conocen. En suma, la competencia en comunicación lingüística es fundamental para aprender a resolver conflictos y para aprender a convivir. Su adquisición supone el dominio de la lengua oral y escrita en múltiples contextos y el uso funcional de, al menos, una lengua extranjera

3 Competencia en comunicación lingüística en ESO Colegio BETICA-MUDARRA Córdoba SE REFIERE A LA UTILIZACIÓN DEL LENGUAJE: Como instrumento de: De comunicación oral y escrita De representación De interpretación De comprensión De la realidad De adquisición De construcción Del conocimiento De comunicación De organización De autorregulación De expresión y dialogo Formación de un juicio crítico y ético Del pensamiento De las emociones y vivencias De la conducta De las opiniones De forma oral y escrita C.C.L. 1

4 CON EL OBJETIVO DE: Dominar el uso de la lengua oral y escrita en numerosos contextos Disfrutar escuchando, leyendo, expresándose y dialogando con los demás Adquirir la habilidad de establecer vínculos y relaciones constructivas con los demás y con el entorno C.C.L. 2

5 COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA EXPRESION ORAL: Hablar con dominio de la pronunciación, el léxico, la gramática y los conocimientos socioculturales y pragmáticos (aplicables a la realidad). Conversar y transmitir información. Ser capaz de emplear los códigos verbales y no verbales. TAREAS-TIPO QUE DESARROLLEN LA Exposición de un poema o texto de elaboración propia Exposición oral de diversos temas Debates entre alumnos Preguntas orales en la pizarra Exposición a través de mimos, dramatizaciones u otras formas no verbales de comunicación, de algún contenido u idea Utiliza un lenguaje correcto y variado. Su discurso es coherente y está bien construido Entona correctamente el discurso Sabe argumentar diferentes puntos de vista Tiene orden y fluidez en la exposición Usa correctamente el vocabulario específico de la materia Expresa de forma adecuada y con claridad los contenidos Conoce y emplea adecuadamente el lenguaje corporal y los códigos suprasegmentales (no verbales) Registro de observación con distintas entradas. Ejemplo: rúbrica (secuenciada por niveles) Registro de observación con distintas entradas. Ejemplo: rúbrica (secuenciada por niveles) Orden en la exposición Uso vocabulario Registro de observación con distintas entradas. Ejemplo: rúbrica (secuenciada por niveles) 1

6 COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA EXPRESION ESCRITA: Escribir sirviéndose, fundamentalmente, del lenguaje verbal para recoger todos los hechos y realidades de las cuales deseamos dejar constancia. Saber incorporar en la escritura elementos no verbales. TAREAS-TIPO QUE DESARROLLEN LA Inventar una noticia Comentarios de textos de las diversas áreas Escribir, rellenar distintos formatos: quejas, solicitudes, cartas a un periódico Pensar y elaborar un esquema previo antes de escribir Construye y organiza correctamente contenido de un discurso (nexos, tiempos verbales, puntuación, ortografía ) Realiza el comentario de texto con buena estructura, ortografía, buena grafía, presentación y contenido adecuado. Utiliza un lenguaje y expresión adecuada al contexto del formato que está utilizando. Realiza esta tarea con buena estructura, ortografía, buena grafía y presentación y contenido coherente. Expresa y desarrolla correctamente en un esquema los contenidos a desarrollar por escrito Registro de observación con distintas entradas. Ejemplo: rúbrica (secuenciada por niveles) Registro de observación con distintas entradas. Ejemplo: rúbrica (secuenciada por niveles) Pruebas escritas Documentos reales Pruebas escritas Cuaderno de actividades Trabajos Participación en un concurso literario Diseñar un texto publicitario Realización de murales, power points, presentaciones diversas Sabe crear un texto literario y se expresa correctamente por escrito. Es capaz de crear mensajes de impacto La composición realizada Trabajo creativo 2

7 COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA COMPRENSION ORAL: Escuchar, ser capaz de descomponer y reinterpretar en términos significativos mensajes orales tanto de sus componentes verbales como no verbales. TAREA-TIPO QUE DESARROLLEN LA Exposición de un tema por parte del alumno o profesor Entender las instrucciones que le profesor le da Sabe escuchar, respeta a los otros. Entiende y contesta (argumenta) a los planteamientos contrarios Comprende y sigue las instrucciones dadas por el profesor Registro de observación con diversos ítems consensuados (expresión oral/comprensión oral) Registro de observación COMPRENSION ESCRITA: Leer y entender un texto escrito (verbal y no verbal). Ser capaz de comprender pensamientos, descubrir sus propósitos, formular preguntas sobre lo leído y hallar respuestas en los textos. ACTIVIDADES-TIPO QUE DESARROLLEN LA Lectura y análisis de textos escritos Sabe diferenciar la idea principal y secundaria de un texto de distinto contenido Realización de esquemas y resúmenes Comprende un texto Sabe sintetizarlo Sabe distinguir la idea principal de las secundarias Preguntas (orales y escritas) sobre el texto Corrección de esquemas y resúmenes Formular preguntas a propósito de un tema Es capaz de comprender un tema y formular preguntas coherentes en relación a lo trabajado. Ejercicio escrito 3

8 Colegio BETICA-MUDARRA Córdoba Competencia Matemática Es la habilidad para utilizar los números y sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y de razonamiento matemático para producir e interpretar informaciones, para conocer más sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad y para resolver problemas relacionados con la vida diaria y el mundo laboral. La adquisición de esta competencia supone, en suma, aplicar destrezas y actitudes que permiten razonar matemáticamente, comprender una argumentación matemática, expresarse y comunicarse en el lenguaje matemático e integrar el conocimiento matemático con otros tipos de conocimiento.

9 Competencia Matemática en ESO Colegio BETICA-MUDARRA Córdoba SUPONE desarrollar habilidad PARA: Habilidad para utilizar y relacionar los números Habilidad para realizar operaciones básicas Expresarse y comunicarse utilizando distintas formas de expresión matemática Aplicar destrezas que permitan razonar matemáticamente Adquirir destrezas sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad (local y global) Resolver situaciones relacionadas con la vida cotidiana CON EL OBJETIVO DE: Producir e interpretar distinto tipo de información Integrar el conocimiento matemático con otros saberes diferentes. QUE LLEVE A: C.M. 1 Dar respuesta a situaciones de la vida cotidiana y del mundo laboral Participar efectivamente en la vida social Desarrollar estructuras mentales capaces de analizar situaciones y resolverlas

10 MATEMATICA Aprender a utilizar los números, las operaciones básicas, los símbolos y el razonamiento matemáticos para producir e interpretar información de la vida cotidiana Adquirir destrezas para aprender a razonar matemáticamente TAREA-TIPO QUE DESARROLLEN LA Analizar estadísticas en noticias de actualidad extraídas de los medios de comunicación Realización de ejercicios razonados Resolver problemas matemáticos de la vida Resolución de problemas de lógica Escribir un texto con simbología matemática y viceversa Elaborar un problema con la materia a tratar Analiza e interpreta diversos datos estadísticos de situaciones diversas de la vida cotidiana Razona y sabe explicar de forma razonada los distintos pasos seguidos en la resolución de problemas Sabe utilizar y aplicar correctamente números y operaciones matemáticas Saber razonar el resultado obtenido y los pasos dados Integra los conocimientos matemáticos en la resolución de problemas, relacionados de la vida Razona matemáticamente Es capaz de establecer una secuencia lógica en la resolución de problemas. Es capaz de codificar y descodificar un texto con simbología matemática Aplica bien los conceptos Razona correctamente Utiliza las operaciones requeridas Usa correctamente el lenguaje matemático Pruebas objetivas de análisis de estadísticas de la vida cotidiana Preguntas orales y escritas de resolución de problemas Corrección de actividades en clase Prueba escrita Interés y dudas Cuaderno de actividades Texto escrito Entrega del problema resuelto con comentarios y observaciones Esquema del proceso de elaboración

11 MATEMATICA Aprender a integrar el conocimiento matemático con otros saberes diferentes. Desarrollar estructuras mentales capaces de evaluar situaciones y resolverlas. TAREA-TIPO QUE DESARROLLEN LA Resolución de ejercicios en las diversas áreas Interpretación de distintos tipos de gráficas Problemas y ejercicios matemáticos relacionándolos con las áreas. Visita matemática a la Mezquita Interpretación de prismas geométricos del entorno Elaboración de enunciados de ejercicios para que resuelvan otros compañeros Economía familiar: administración del sueldo para ahorrar Utiliza el procedimiento matemático correcto para interpretar una situación y resolverla Sabe interpretar y valorar distintos tipos de gráficos Resuelve y razona los ejercicios planteados Es capaz de relacionar los conceptos matemáticos y artísticos Identifica de forma razonada prismas geométricos Plantea el enunciado con coherencia y claridad, utiliza y relaciona varios conceptos para el desarrollo del enunciado Sabe distinguir entre gasto e ingreso Se conciencia del valor de las cosas Investiga en el entorno las variables que influyen Cuaderno de actividades Pruebas objetivas Cuaderno de actividades Pruebas objetivas. Cuaderno de actividades Pruebas objetivas Síntesis por escrito Exposición gráfica de las formas identificadas Enunciado de ejercicio Hoja de cálculo Presentación del problema inicial Desarrollo de la solución

12 Colegio BETICA-MUDARRA Córdoba Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico Es la habilidad para interactuar con el mundo físico en sus aspectos naturales y en los generados por la acción humana, de modo que facilite la comprensión de sucesos, la predicción de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservación de las condiciones de vida propia, de las demás personas y del resto de los seres vivos. En suma, esta competencia implica la adquisición de un pensamiento científico-racional que permite interpretar la información y tomar decisiones con autonomía e iniciativa personal, así como utilizar valores éticos en la toma de decisiones personales y sociales.

13 Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico en ESO Colegio BETICA-MUDARRA Córdoba ES LA HABILIDAD PARA: Interactuar con el mundo Físico Natural Social SUPONE: Comprensión de sucesos Predicción de consecuencias Adquisición de valores para el: Uso responsable y solidario de los recursos naturales Cuidado del medio ambiente Consumo racional y responsable desde una mirada local-global Protección de la salud individual y colectiva Para mejorar y conservar las condiciones de vida propia, de todas las personas,de los seres vivos y del medio ambiente C.I.M.F 1

14 CON EL OBJETIVO DE: Desenvolverse adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal en los diferentes ámbitos de la vida. Interpretar el mundo aplicando conceptos y principios básicos que permitan analizar los fenómenos desde los diferentes campos de conocimiento científico. Tomar conciencia de la importancia de que todos los seres humanos se beneficien del desarrollo y de que este procure la conservación de los recursos y diversidad natural Adquirir un espíritu crítico en la observación de la realidad, en los hábitos de consumo, en el cuidado de la salud individual y colectiva, en la calidad de vida de las personas, de todos los seres vivos y del medio ambiente C.I.M.F 2

15 EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCION CON EL MUNDO FISICO Y NATURAL Identificar, comprender y analizar de forma crítica, los problemas que la actividad humana producen en el medio ambiente, la salud y la calidad de vida de las personas y los seres vivos. Tomar conciencia de cómo las acciones que realizan las personas influyen en la realidad local-global TAREAS-TIPO QUE DESARROLLEN LA Análisis de documentos sobre intervención humana con diversos impactos ambientales Búsqueda de realidades que permitan analizar el impacto humano en el mundo físico y natural Elaboración de un herbario y catálogo de especies Identificar distintos tipos de energías: orígenes y uso Recopilación de imágenes de consecuencias negativas de actividades humanas Análisis de situaciones y problemas medio-ambientales y su repercusión nociva Investigación sobre alternativas macroeconómicas (decrecimiento) Identifica la realidad, su problemática y el impacto producido por el ser humano Comprende la realidad identificada Es capaz de analizarla críticamente Elabora un juicio crítico y es capaz de transferirlo a otros contextos Reconoce un mínimo de especies. Saber diferenciar y analizar críticamente, las ventajas e inconvenientes de los distintos tipos de energía y su impacto. Interioriza actitudes responsables sobre los efectos nocivos para el medio ambiente o la humanidad Analiza con espíritu crítico la problemática medio ambiental y sus consecuencias nocivas Es capaz de buscar información en medios de información alternativos a los habituales. Trabajo realizado Trabajo realizado Trabajo realizado Ejemplo: Blog Mural Trabajo de investigación Exposición Registro de observación Cuaderno de actividades Trabajo realizado

16 EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCION CON EL MUNDO FISICO Y NATURAL Conocer el mundo físico y natural Aplicar nociones, conceptos científicos y teorías en el análisis y resolución de problemas del mundo físico y natural. Desarrollar procesos de investigación científica TAREAS-TIPO QUE DESARROLLEN LA Recoger datos pluviométricos, durante un periodo de tiempo, comparar con otros años. Analizar dos ramas de flores con dos contornos distintos Interpretar mapas Resolución de problemas y cuestiones Realizar trabajos de investigación según la materia Es riguroso en la recogida de datos Tiene capacidad para comparar datos y sacar conclusiones a partir de los conocimientos. Sabe buscar las causas de su estado, localizar los elementos más importantes del ser vivo, valorar el cuidado de la naturaleza Es capaz de comprender y analizar los fenómenos naturales de la vida cotidiana Tabla estadística de datos. Desarrollo escrito y exposición del proceso experimentado Cuaderno de actividades Trabajos de investigación Exposición

17 EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCION CON EL MUNDO FISICO Y NATURAL Usar de forma responsable los recursos naturales para cuidar la diversidad y conservar el medio ambiente Adquirir hábitos de consumo responsable y saludables en la vida cotidiana y tomar conciencia de sus consecuencias en la doble dimensión: individual y colectiva Tomar conciencia de que todos los seres humano tienen derecho a beneficiarse del desarrollo y de la conservación de los recursos y de la diversidad natural TAREAS-TIPO QUE DESARROLLEN LA Campaña a favor del reciclaje de las tecnologías que usan y el papel Elaboración de una dieta Crear anuncios sobre hábitos de consumo responsable Charla o conferencia sobre estilos de vida saludables y responsables Conoce las consecuencias del uso abusivo de las nuevas tecnologías Toma consciencia y analiza críticamente los hábitos y consumo responsable Ofrece soluciones y alternativas Sabe diseñar una dieta equilibrada con alimentos elaborados y saludables y aprende a prepararlos (aprender a aprender) Conoce los nutrientes y su aportación al organismo Es creativo Conoce los hábitos de consumo responsable Tiene poder comunicativo y de convencimiento Usa un vocabulario y expresión adecuados Adquiere conocimientos encaminados a adquirir hábitos de consumo saludable y responsable Registro de observación Repercusión en el colegio, en el aula Encuestas Conclusiones Presentación Elección de alimentos Uso de la pirámide de la alimentación Anuncios: Presentación en diferentes formatos y lenguajes de: imágenes, slogan Estructura y composición del anuncio Trabajo Debate Examen Exposición

18 Colegio BETICA-MUDARRA Córdoba Tratamiento de la información y competencia digital Es la habilidad para buscar, obtener, procesar y comunicar información y transformarla en conocimiento, por lo que incluye aspectos que van desde el acceso y selección de la información hasta su uso y transmisión en diferentes soportes, así como la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como un elemento esencial para informarse y comunicarse. La adquisición de esta competencia supone, al menos, utilizar recursos tecnológicos para resolver problemas de modo eficiente y tener una actitud crítica y reflexiva en la valoración de la información de que se dispone.

19 Tratamiento de la información y competencia digital en ESO Colegio BETICA-MUDARRA Córdoba SUPONE: Habilidad para buscar, obtener, procesar y comunicar información y transformarla en conocimiento. CON EL OBJETIVO DE: Habilidades para acceder a la información en distintos soportes: Impreso, digital y multimedia Ser una persona Autónoma Eficaz Responsable Crítica Reflexiva En la selección, valoración y uso de La información y sus fuentes Las diversas herramientas tecnológicas Conocer y respetar la regulación social acordada sobre el uso de la información y sus fuentes, en los diferentes soportes Trabajar en redes y entornos colaborativos ampliando los entornos de comunicación para participar en comunidades de aprendizaje (formales e informales) C.I.D 1

20 EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACION Y DIGITAL Adquirir la habilidad para la búsqueda, selección, registro y tratamiento de la información, aplicando técnicas y estrategias diversas. Adquirir la habilidad para acceder y transmitir conocimiento, utilizando las TIC TAREAS-TIPO QUE DESARROLLEN LA Consultar distintas páginas webs, contrastar información y presentarlas en formato digital Elaborar una presentación donde se recoge la síntesis de un trabajo Trabajo de investigación sobre temas diversos Sabe buscar, seleccionar y contrastar información Sabe registrar en formato digital la información contrastada cumpliendo los criterios establecidos Presenta las ideas con claridad Domina el uso de los medios digitales Sabe elaborar/presentar la información sobre un tema propuesto utilizando las TIC Trabajo presentado en formato digital Registro de las fuentes consultadas Archivo de presentación Trabajo presentado en formato digital Analizar la información de forma crítica mediante el trabajo personal, autónomo y colaborativo TAREAS -TIPO QUE DESARROLLEN LA Analizar un tema utilizando varias fuentes distintas de información Analizar una misma noticia en distintos medios digitales y elaborar una propia Trabajo colaborativo Alumnos guía (en grupo o individualmente). Trabajo tutorizado Es capaz de sintetizar los distintos puntos de vista y exponer su propia opinión o la del grupo Es capaz de obtener la información requerida Sabe llegar al fondo de la cuestión Sabe elaborar textos digitales con criterio propio Es capaz de analizar, organizar, elaborar y transmitir una información en formato digital al servicio de otros La síntesis elaborada Presentación digital con las distintas perspectivas observadas Exposición de conclusiones Registro del proceso realizado Trabajo realizado Rúbrica 1

21 EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACION Y DIGITAL Seleccionar y utilizar las aplicaciones y dispositivos más adecuados para la tarea a realizar. TAREAS -TIPO QUE DESARROLLEN LA Realizar un video promocional del colegio o clase Realizar trabajos con diferentes programas informáticos Usa diversos medios, selecciona los más adecuados, realiza un montaje audiovisual correcto Conoce y utiliza los diferentes programas informáticos (word, power point ) para presentar tareas y trabajos Registro de observación Encuestas para ver el resultado de la proyección Trabajo presentado en soporte informático Rúbrica Transformar la información en conocimiento, compartiéndola y transmitiéndola a través de diversos medios y lenguajes. TAREAS -TIPO QUE DESARROLLEN LA Trabajo colaborativo con tareas repartidas Búsqueda de videos/tutoriales de internet para complementar las materias Elaboración y exposición de trabajos apoyándose en las TIC Transmite su conocimiento a utilizando medios distintos Es capaz de captar el sentido, abstraer las ideas y aplicarlas a la realidad Sabe trabajar en equipo Argumenta el video seleccionado Enriquece el tema inicial Incorpora contenidos e imágenes adaptados a su nivel y a la temática Usa distintas fuentes de información (no solo wikipedia) Usa el dropbox u otros en la entrega del trabajo El trabajo presentado se ajusta a los criterios y formatos establecidos Registro de observación directa Descripción del proceso seguido Trabajo realizado. Uso de imágenes, power point 2

22 Colegio BETICA-MUDARRA Córdoba Cultural y artística Esta competencia implica conocer, apreciar, comprender y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de disfrute y enriquecimiento personal y considerarlas parte del patrimonio cultural de los pueblos. En definitiva, apreciar y disfrutar el arte y otras manifestaciones culturales, tener una actitud abierta y receptiva ante la plural realidad artística, conservar el común patrimonio cultural y fomentar la propia capacidad creadora.

23 Competencia cultural y artística en ESO Colegio BETICA-MUDARRA Córdoba SUPONE: Conocer Comprender Apreciar Disfrutar Valorar críticamente Cultivar y desarrollar El arte en su conjunto Otras manifestaciones culturales y artísticas El patrimonio cultural de otros pueblos y culturas Iniciativa, imaginación y creatividad La sensibilidad por el arte El sentido crítico Poseer herramientas para el acceso a las manifestaciones culturales Despertar la inquietud por disfrutar con las distintas disciplinas artísticas: pintura, música, escultura, literatura Interés por Desarrollar la propia capacidad estética y creadora Participar en la vida cultural C.C.A. 1 Contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico

24 CON EL OBJETIVO DE: Motivar el reconocimiento y la apertura a otras culturas, a sus valores artísticos y sensibilidades estéticas, apostando por un diálogo intercultural que conlleve a un enriquecimiento permanente. C.C.A. 2

25 CULTURAL Y ARTISTICA Conocer, comprender, apreciar, y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas. Utilizar las manifestaciones culturales y artísticas como fuente de enriquecimiento y disfrute. Considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos. TAREAS-TIPO QUE DESARROLLEN LA Realizar trabajos TIC de distintas manifestaciones culturales y artísticas Conocer manifestaciones culturales de distintas épocas y espacios Análisis crítico de diferentes manifestaciones culturales Análisis, contextualización y valoración de textos y obras artísticas Análisis crítico de una música concreta y exposición del mismo. Presenta, organiza y desarrolla el trabajo Adquiere un nivel adecuado de aprendizaje Manifiesta interés por conocer y comprender otras culturas Respeta y valora los distintos estilos artísticos y culturas Aporta comentarios significativos de lo analizado Codifica y descodifica correctamente mensajes artístico Es capaz de comprender el mensaje y las herramientas empleadas en el contexto en que se producen Valora y respeta la diversidad cultural e ideológica en la que se desarrolla la obra artística Sabe analizar una obra musical, descubre sus orígenes musicales Fomenta la difusión de la música Trabajo presentado Exposición Prueba escrita Registro de observación Actitud de respeto y crítica Comprensión del contenido de la obra Exposición oral o escrita de sus conclusiones Documento elaborado (una realización artística, texto ) La elección musical Transmisión de los conocimientos al grupo

26 CULTURAL Y ARTISTICA Poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos. Conocer los principios básicos de las principales técnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos, así como de las obras y manifestaciones más destacadas del patrimonio cultural y artístico. Tener conciencia de la evolución del pensamiento, de las corrientes estéticas, las modas y los gustos, así como de la importancia representativa, expresiva y comunicativa que los factores estéticos han desempeñado y desempeñan en la vida cotidiana de la persona y de las sociedades. Valorar la libertad de expresión, el derecho a la diversidad cultural, la importancia del diálogo intercultural y la realización de experiencias artísticas compartidas. Desarrollar una actitud abierta, respetuosa y crítica hacia la diversidad de expresiones artísticas y culturales, el deseo y voluntad de cultivar la propia capacidad estética y creadora. Desarrollar el interés por participar en la vida cultural y por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico, tanto de la propia comunidad, como de otras comunidades. TAREAS-TIPO QUE DESARROLLEN LA Visita a museos y asistencia a representaciones teatrales Realización de comentarios de texto literarios, artísticos, filosóficos Interpretar una obra literaria Teatro o mimo Tiene una actitud de interés en las visitas Es capaz de situarse en el contexto espacio-temporal Sabe estructurar un comentario de texto para realizar una crítica literaria, artística Adquiere las herramientas necesarias para interpretar una obra literaria. Expresa ideas o sentimientos de forma creativa, mediante los elementos lingüísticos y escénicos, utilizando distintos lenguajes. Expreso-arte El alumno es capaz de realizar una creación artística La propia creación Visita guiada a lugares con valor cultural y elaboración de un informe valorativo Conocer Córdoba: plazas, monumentos, barrios, cultura Conoce y valora la idiosincrasia de la cultura: Folklore, vestimenta, gastronomía, raíces religiosas y culturales Localiza, en un itinerario señalado, los lugares más significativos Conoce y fundamenta la historia de los monumentos y lugares Síntesis escrita de lo visitado Observación directa en la propia visita Ejercicios prácticos Pruebas escritas Exposición oral Trabajo siguiendo una pauta de lectura Prueba de cuestiones propias que se hacen al alumno para interpretar la obra Registro de observación con ítems (rúbricas) Exposición oral del trabajo Informes realizados Material audiovisual elaborado Presentación del itinerario

27 Colegio BETICA-MUDARRA Córdoba Social y ciudadana Esta competencia es la que permite vivir en sociedad, comprender la realidad social del mundo en que se vive y ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad cada vez más plural. Incorpora formas de comportamiento individual que capacitan a las personas para convivir en sociedad, relacionarse con los demás, cooperar, comprometerse y afrontar los conflictos, por lo que adquirirla supone ser capaz de ponerse en el lugar del otro, aceptar las diferencias, ser tolerante y respetar los valores, las creencias, las culturas y la historia personal y colectiva de los otros. En suma, implica comprender la realidad social en que se vive, afrontar los conflictos con valores éticos y ejercer los derechos y deberes ciudadanos desde una actitud solidaria y responsable.

28 Competencia social y ciudadana en ESO Colegio BETICA-MUDARRA Córdoba SUPONE: Comprender la realidad social en que se vive y comprometerse a su mejora Relacionarse con los demás: cooperar, convivir y comprometerse Emplear el juicio ético basado En valores humanos y sociales En prácticas democráticas para afrontar La convivencia Los conflictos Las diferencias Ejercer la ciudadanía Actuando con criterio propio Contribuyendo al fomento de En actitudes cristianas Manteniendo actitudes Practicando las normas de educación convivencia La paz La democracia El diálogo y el consenso Los derechos humanos Constructivas y respetuosas Solidarias y justas Responsables Comprometidas Comprender y valorar la aportación de las diferentes culturas al progreso de la humanidad C.S.C. 1

29 CON EL OBJETIVO DE: Formar personas: Que sean sujetos libres, activos y participativos en la sociedad, comprometidos en el reconocimiento y cumplimiento e los derechos humanos de todos, Capaces de hacer análisis rigurosos y de expresar lo que piensan, de argumentar, escuchar, debatir y buscar consenso. Que sepan valorar las diferencias a la vez que reconocen la igualdad de derechos de todas las personas. Capaces del diálogo y la negociación como forma de resolver los conflictos, tanto en el ámbito personal como social. C.S.C. 2

30 SOCIAL Y CIUDADANA Comprender la pluralidad y el carácter evolutivo de las sociedades actuales y los rasgos y valores del sistema democrático. Reflexionar de forma crítica y lógica sobre los hechos y problemas sociales TAREAS-TIPO QUE DESARROLLEN LA Leer, plantear cuestiones, puesta en común Completar, de forma crítica, usando distintas fuentes de información Análisis de la información facilitada por diferentes medios de comunicación. Visionado de documental o película que refleje la sociedad. Participa activamente en clase Aporta ideas y plantea cuestiones Aporta fuentes distintas de información Comprende la información Identifica los elementos que la forma Es capaz de analizar y evaluar críticamente la información recibida Construye unos valores sociales y ciudadanos. Hace un análisis histórico Sabe hacer un paralelismo con nuestros días Sabe contextualizar la información recibida. Preguntas de clase sobre lo trabajado Comentarios críticos en pruebas escritas, orales y audiovisuales Preguntas de clase sobre lo trabajado. Comentarios críticos en pruebas escritas, orales y audiovisuales Debate Comentarios críticos en pruebas escritas, orales y audiovisuales Registro con ítems definidos

31 SOCIAL Y CIUDADANA Conocer y apreciar valores humanos, sociales, democráticos y religiosos para construir una escala de valores de forma reflexiva, crítica y dialogada. Tener como referencia la propia escala de valores para elegir, tomar decisiones y responsabilizarse de las mismas. TAREAS-TIPO QUE DESARROLLEN LA Identifica valores en un texto, película, cartel etc Argumentar los valores subrayados Presentación de valores. Búsqueda de personas e instituciones y realidades que los fomentan Trabajo sobre manifestaciones de distintas tradiciones religiosas identificando en ellos los valores que transmiten Sabe argumentar los valores identificados. Sabe escuchar y respetar los argumentos expuestos por sus compañeros Identifica los valores en las personas y realidades analizadas Valora el trabajo de las personas o instituciones Demuestra respeto por los valores en los que se fundamenta la convivencia, la democracia dentro y fuera del aula Identifica, acoge y respeta los valores en las distintas tradiciones religiosas Debate y puesta en común en clase Pruebas escritas y orales Debate y puesta en común en clase Pruebas escritas y orales. Debate y puesta en común en clase Pruebas escritas y orales.

32 SOCIAL Y CIUDADANA Conocer la existencia de diferentes perspectivas para analizar la realidad y valorarlas de forma crítica Cooperar y comprometerse con los demás acogiendo y aceptando las diferencias. Valorar la diferencia y reconocer la igualdad de derechos y deberes entre todas las personas, en particular entre hombres y mujeres Ser capaz de ponerse en el lugar del otro y comprender su punto de vista aunque sea diferente del propio TAREAS-TIPO QUE DESARROLLEN LA Visionado de video, película, texto Trabajo colaborativo Tutorización entre iguales. Entrevista ficticia Investiga sobre el país y proyecto de las Jornadas de la Solidaridad Escucha y respeta las opiniones de los demás Respeta las normas del intercambio comunicativo Acepta y respeta la diversidad del grupo. Sabe trabajar en equipo Muestra capacidad para ponerse en el lugar del entrevistado y entenderlo Conoce y valora las realidades de interés del país que se apoya (Jornadas de Solidaridad) Registro de observación del debate Registro de observación directa Registro de observación directa de la entrevista (batería de preguntas y respuestas) Cuaderno de actividades

33 SOCIAL Y CIUDADANA Adquirir y desarrollar el diálogo y habilidades sociales para resolver los conflictos de forma constructiva Afrontar las situaciones cotidianas desde el binomio fe-cultura Testimoniar con la vida el compromiso cristiano TAREAS-TIPO QUE DESARROLLEN LA Debates Experiencias de fe que se proponen a lo largo del curso Diálogos sobre temas de actualidad Lectura de una misma noticia en distintos periódicos Es capaz de comprender y defender la postura propia y la contraria Escucha y respeta las opiniones de los demás Es coherente con los compromisos adquiridos en el grupo clase Muestra una actitud receptiva en las experiencias de fe que vive en el colegio Tiene criterio propio Escucha y respeta las opiniones de los demás Es capaz de detectar distintas visiones según la línea editorial Tiene una actitud crítica y respetuosa Registro de observación del debate Registro de observación Registro de observación Registro de observación con ítem sobre diálogo, actitud de respeto, interés y búsqueda de noticias Visión de distintos puntos de vista Conocer y respetar las normas de convivencia del Centro y participar activamente en la elaboración de las normas de funcionamiento de la clase TAREAS-TIPO QUE DESARROLLEN LA Juegos Desarrollo de un debate sobre las consecuencia de que no existan normas Tiene un comportamiento coherente con las normas de convivencia del Centro Tiene una actitud participativa Hace sugerencias viables y coherentes. Registro de observación. Registro de clase y registros de convivencia Normativa del Centro Derechos y deberes

34 Colegio BETICA-MUDARRA Córdoba Autonomía e iniciativa personal Esta competencia se refiere a la posibilidad de optar con criterio propio y llevar adelante las iniciativas necesarias para desarrollar la opción elegida y hacerse uno mismo responsable de ella, tanto en el ámbito personal como en el social o laboral. La adquisición de esta competencia implica ser creativo, emprendedor, innovador, responsable y crítico en el desarrollo de proyectos individuales o colectivos.

35 Autonomía e iniciativa personal en ESO Colegio BETICA-MUDARRA Córdoba SUPONE ser capaz de: Imaginar PARA: Alcanzar las metas propuestas Conocer las propias capacidades y asumir responsabilidades Planificar Emprender Acciones Proyectos tanto Individuales Colaborativos Adaptarse a los cambios, valorando positivamente las posibilidades que ofrecen Desarrollar Evaluar CON EL OBJETIVO DE: CON: Creatividad Confianza Responsabilidad Sentido crítico Cooperación Optar con criterio propio y llevar adelante iniciativas personales que desarrollen las propias opciones haciéndose responsables de ellas. C.A.I. 1

36 PARA LA AUTONOMIA E INICIATIVA PERSONAL Elaborar nuevas ideas y extraer conclusiones. Fomentar el valor del estudio y del trabajo. Identificar y cumplir objetivos de una tarea concreta Ser capaz de evaluar el nivel de los objetivos alcanzados para llegar a planificar, tomar decisiones y ejecutar aquello que necesita mejorar. TAREAS-TIPO QUE DESARROLLEN LA Búsqueda de información para realizar trabajos diversos Defender una posición en un debate Hacer un plan de trabajo a corto/medio/largo plazo Planificación de un viaje Consulta fuentes diversas Sabe seleccionar lo más adecuado al objetivo propuesto Muestra capacidad crítica Expone con coherencia sus argumentos Utiliza la información para justificar sus argumentos Se expresa con fluidez y corrección Sabe planificar su tiempo de estudio y trabajo Utiliza la agenda escolar Sabe buscar y seleccionar información utilizando distintas fuentes Incorpora diversas áreas curriculares en la planificación de un proyecto Utiliza la creatividad Registro de observación con ítems definidos Registro de observación con ítems definidos Agenda escolar Exposición oral Presentación utilizando medios audiovisuales Registro de observación

37 PARA LA AUTONOMIA E INICIATIVA PERSONAL TAREAS-TIPO QUE DESARROLLEN LA Reflexionar, con una ficha de autoevaluación académica, sobre el proceso vivido a lo largo del trimestre Realización de un proyecto de trabajo a partir de un tema elegido Resolución de conflictos reales o simulados Analiza los resultados de las evaluaciones y es capaz de identificar y planificar aquello en lo que necesita mejorar Cumple los plazos en la realización de las tareas propuestas Es capaz de seleccionar un tema de interés social y aporta valores Utiliza distintas fuentes de información Realiza el trabajo con creatividad Si el trabajo se realiza en grupo: Muestra interés y participa activamente en el trabajo Sabe trabajar en equipo, desde actitudes de escucha y consenso Asume la responsabilidad asignada por el grupo Desarrolla habilidades, estrategias y actitudes para la resolución de conflictos Ficha de autoevaluación- Resultados evaluación Registro del cumplimiento de los plazos (cuaderno del profesor) Registro de observación con ítems definidos Rúbrica Registro de observación con ítems definidos

38 PARA LA AUTONOMIA E INICIATIVA PERSONAL Conocerse a sí mismo (en sus fortalezas y debilidades) y tener confianza y espíritu de superación. Aprender a discernir deseos/necesidad y aprender a demorar las necesidades de satisfacción inmediata. Aprender a gestionar distintas emociones (éxito, frustración ) TAREAS-TIPO QUE DESARROLLEN LA Trivial de las distintas áreas Trabajos cooperativos Exposiciones orales Respeta las decisiones del equipo Sabe llegar a acuerdos en base a sus capacidades personales Sabe reaccionar ante los errores y los aciertos, tanto propios como ajenos El equipo: Se distribuye las tareas teniendo en cuenta la capacidad de cada uno. Cuida su imagen y su forma de estar Muestra interés por la tarea asignada Plantilla de observación directa. Autoevaluación personal, de grupos de trabajo y del grupo clase. Evaluación del trabajo realizado Registro de observación directa

39 PARA LA AUTONOMIA E INICIATIVA PERSONAL Aprender a afrontar los problemas y dificultades con creatividad e iniciativa. Desarrollar actitudes de escucha y diálogo con el otro en la búsqueda de consensos. Trabajar cooperativamente siendo asertivo y teniendo empatía. TAREAS-TIPO QUE DESARROLLEN LA Juegos de rol: Presidente por un día Ser un sin techo por un dia Juegos de rol: Planteamiento de una situación problemática y búsqueda de soluciones Trabajo colaborativo Es capaz de detectar los problemas de la vida y proponer soluciones creativas y coherentemente argumentadas Es capaz de captar la problemática planteada Es capaz de proponer soluciones realistas y viables. Es capaz de trabajar en grupo e implicarse en tareas, respetar las pautas establecidas y colaborar con otros Registro de observación directa Registro de observación directa Registro de observación directa Autoevaluación del grupo

40 Colegio BETICA-MUDARRA Córdoba Aprender a aprender Esta competencia supone iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera autónoma, así como buscar respuestas que satisfagan las exigencias del conocimiento racional. Asimismo, implica admitir una diversidad de respuestas posibles ante un mismo problema y encontrar motivación para buscarlas desde diversos enfoques metodológicos. En suma, implica la gestión de las propias capacidades desde una óptica de búsqueda de eficacia y el manejo de recursos y técnicas de trabajo intelectual.

41 Competencia para aprender a aprender en ESO Colegio BETICA-MUDARRA Córdoba SUPONE: Saber iniciarse en el aprendizaje Ser capaz de continuar aprendiendo con eficacia, constancia, esfuerzo y autonomía Conocer las propias potencialidades y carencias para desarrollar la confianza en sí mismo. Manejar y aplicar de forma eficiente recursos y técnicas de trabajo individual y con otros Ser capaz de organizarse (el tiempo, materia, recursos, descanso, espacio ) para alcanzar un aprendizaje eficaz Tener la capacidad de cooperar con los demás y autoevaluarse DESARROLLANDO ESTAS HABILIDADES: A través de experiencias de aprendizaje: Conscientes tanto Individuales CON EL OBJETIVO DE: Motivadoras Colaborativas C.A.A. 1 Ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo con los propios objetivos y necesidades

42 APRENDER A APRENDER Ser perseverante en el aprendizaje. Descubrir y aceptar los errores y los éxitos para aprender de ellos. Afrontar la toma de decisiones. TAREAS-TIPO QUE DESARROLLEN LA Revisión y corrección de las pruebas escritas, anotando y valorando los fallos cometidos Corrección de actividades o pruebas en clase Localización de errores comunes Reconoce sus fallos, aprende de ellos y los corrige para superarlos. Es capaz de reflexionar sobre su aprendizaje, valorando y aceptando las medidas necesarias en cada caso Demuestra capacidad autocrítica Sabe identificar los errores Establece estrategias para la resolución del error Resuelve los errores Asimila la solución de dichos errores Prueba escrita/ Cuaderno del alumno/ preguntas orales Cuestionarios de autoevaluación (abiertos y cerrados) Cuaderno de trabajo Actividades de clase Cuadro resumen Agenda escolar

43 APRENDER A APRENDER Ser consciente de las propias capacidades y carencias (intelectuales, emocionales y físicas) así como aprender con y de los demás para adquirir confianza en sí mismo. Tener conciencia de las capacidades de aprendizaje: atención, concentración, memoria, esfuerzo, comprensión y expresión. TAREAS-TIPO QUE DESARROLLEN LA Estudio cooperativo y trabajo grupal La cooperación o el trabajo resultan positivos para el alumno Su rendimiento mejora de forma cuantificable. Registro de observación Rúbrica Técnicas de concentración y relajación Es capaz de concentrarse y relajarse. Tabla de ejercicios de relajación y concentración Completar con diferentes aportaciones el contenido de un tema propuesto Establecer un trabajo colaborativo donde cada uno potencie sus capacidades Tiene la capacidad de escuchar, valorar y respetar las aportaciones de los compañeros Desarrolla su propia habilidad Capta e intenta asumir las habilidades de los demás Sabe gestionar sus carencias Registro de observación Registro de observación Autoevaluación

44 APRENDER A APRENDER Ser capaz de aplicar la secuenciación del aprendizaje: recoger información, comprensión, asimilación, memorización, expresión y realización de actividades Saber transformar la información en conocimiento propio y ser capaz de aplicarlos en situaciones parecidas y contextos diversos. Obtener un rendimiento máximo con la ayuda de estrategias y técnicas de estudio. TAREAS-TIPO QUE DESARROLLEN LA Realizar tareas de autoevaluación Elaboración de resúmenes y síntesis Organización de los tiempos fuera del colegio Comprueba que ha adquirido habilidades, destrezas, conocimientos etc Aplica las técnicas de estudio (resumen y síntesis) en el estudio de las materias Sabe optimizar el tiempo Obtiene los mejores resultados Cuestionario de autoevaluación Cuaderno de trabajo Tabla de horarios Agenda escolar Realizar las actividades de cada materia en el cuaderno de trabajo con orden, corrección, limpieza TAREAS-TIPO QUE DESARROLLEN LA Realización de las actividades propuestas Realiza las actividades propuestas Corrige las actividades propuestas Presenta las actividades con buena presentación y orden Presenta las actividades en los plazos establecidos Cuadernos de trabajo Actividades Pruebas escritas