IES VALSEQUILLO DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA CIENCIAS SOCIALES: GEOGRAFIA E HISTORIA - PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE SEPTIEMBRE PARA ESO.

Transcripción

1 1º ESO CCSS: GEOGRAFÍA E HISTORIA. EXAMEN EXTRAORDINARIO DE SEPTIEMBRE DE 2016/7. El examen tendrá lugar el viernes: día 01 de septiembre de 2017, desde las 13:00 horas a las 14:30 horas, la asistencia es obligatoria. Consistirá en una prueba de desarrollo escrito, de cinco cuestiones. CORRESPONDERÁN A LAS UNIDADES TRABAJADAS EN CLASE. SE CALIFICARÁN DEL 1 AL 10. Fundamentalmente se pretende que el alumnado, responda y desarrolle por escrito a lo que se plantea de manera: ordenada, clara, con suficiente amplitud y argumentación, de manera coherente. Relacionando lo aprendido en clase. AL MENOS DEBERÁ CONTESTAR LA MITAD CUESTIONES PARA DAR AL ALUMNADO COMO APROBADO. CONTENIDOS SECUENCIADOS. 1ª evaluación. 1. Identificación de las diversas formas de representación cartográfica del planeta. 2. Utilización de distintos mapas para localizar lugares y espacios geográficos mediante el uso de coordenadas geográficas. 3. Lectura de cartografía mediante la interpretación de los elementos del mapa. 4. Caracterización de los componentes básicos del relieve y sus formas. 5. Localización e identificación en un mapa físico mundial de las principales unidades de relieve, elementos y referencias físicas: mares y océanos; continentes, islas y archipiélagos más importantes, principales cadenas montañosas y los grandes ríos del planeta. 6. Análisis de los elementos del clima e identificación de las zonas bioclimáticas. 7. Elaboración de climogramas y mapas para situar los climas del mundo en los que reflejen los elementos más importantes: temperaturas, precipitaciones, presión atmosférica y vientos. 8. Localización y explicación de las características de las zonas bioclimáticas del planeta. 9. Localización de los distintos medios naturales del mundo y caracterización de los principales problemas medioambientales del planeta 2ª evaluación 10. Explicación de las características del relieve europeo. 11. localización en el mapa de las principales unidades y elementos del relieve europeo. 12. Clasificación y localización en un mapa los distintos tipos de climas y zonas bioclimáticas de Europa. 13. Explicación de la importancia de los espacios naturales europeos y de las políticas conservacionistas. 2ª Evaluación. 14. Descripción de las peculiaridades del medio físico español. 15. Identificación de las características y peculiaridades de los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el espacio geográfico español. 16. Localización en el mapa de España de las principales unidades y elementos del relieve peninsular e insular, así como los grandes conjuntos o espacios bioclimáticos. 17. Valoración de la acción humana sobre el medio ambiente y sus consecuencias 18. Localización y representación del medio natural canario. 19. Análisis y caracterización del medio natural canario. 20. Explicación de los componentes básicos del relieve, del clima, de las aguas y de la vegetación de Canarias. 21. Valoración e interpretación de imágenes representativas del medio natural canario. 22. Apreciación de la diversidad natural como riqueza protegible y valoración de la acción humana sobre el medio y sus consecuencias. 23. Estudio de los principales problemas medioambientales de Canarias y de las políticas y acciones conservacionistas 24. Comparación entre los paisajes humanizados de las diferentes comunidades autónomas. 1

2 25. Localización de los parques naturales peninsulares e insulares en un mapa y explicación de su situación actual y en particular de los de Canarias. 26. Clasificación de los principales paisajes humanizados españoles a través de imágenes. 27. Explicación de desarrollo sostenible y descripción de conceptos claves relacionados con él. 28. Explicación y toma de conciencia de la necesidad de un desarrollo sostenible entre espacio natural y espacio humanizado. 3ª evaluación 29. Explicación de la organización territorial del Estado español peninsular e insular. 30. Localización en un mapa político la distribución territorial de España: comunidades autónomas, capitales, provincias, islas. 31. Explicación de la pirámide de población de España y de las diferentes CCAA. 32. Análisis de los movimientos migratorios en las últimas tres décadas y de su repercusión en la evolución demográfica del Estado. 33. Explicación de las características de la población europea. 34. Análisis de los modelos demográficos. 35. Comparación de la población entre países europeos según su distribución, evolución y dinámica. 36. Explicación de las políticas demográficas de los países europeos. 37. Localización en el mapamundi de los continentes y las áreas más densamente pobladas. 38. Localización en el mapa del mundo las veinte ciudades más pobladas e identificación el país al que pertenecen y su posición económica. 39. Explica el impacto de las oleadas migratorias en los países de origen. El profesor ha explicado en la entrega de notas contenidos y tipología de prueba al alumnado Competencias a relacionadas en la prueba. a) Comunicación lingüística. (CL) es básica para la adquisición, transmisión y uso de los aprendizajes inherentes a la materia de Geografía e Historia por lo que se encuentra en todos los bloques del presente currículo d) Aprender a aprender. (AA) permite adquirir las destrezas necesarias para un aprendizaje permanente y en distintos contextos, para ello es necesario que la persona active su motivación, lo que se consigue incentivando la curiosidad y la funcionalidad de los aprendizajes, y disponiendo de las herramientas necesarias para planificar, supervisar y evaluar su propio proceso e) Competencias sociales y cívicas. (CSC) La aproximación crítica a las acciones humanas del pasado exige que éstas sean tamizadas desde la perspectiva de su tiempo y de los protagonistas colectivos e individuales, valorando las aportaciones intergeneracionales, con lo que se favorece el desarrollo de la empatía. 2

3 Criterios usados en la prueba. Criterio de evaluación 1 Identificar las diversas formas de representación cartográfica del planeta, utilizar distintos mapas para localizar lugares y espacios geográficos mediante el uso de coordenadas y obtener información sobre el espacio representado a partir de la lectura de los distintos elementos del mapa (leyenda, escala, título, etc.) Con este criterio se pretende que el alumnado sea capaz de reconocer las diferencias en las representaciones espaciales según el tipo de proyección utilizada, especialmente entre Mercator y Peters, y de localizar y situar espacios y lugares a partir de las coordenadas geográficas, así como de interpretar tipos distintos de información cartográfica, incluyendo los mapas de usos horarios. Para ello manipulará y analizará ejemplos en distintos soportes, formatos y escalas, con la finalidad de familiarizarse en el uso de la cartografía para resolver problemas espaciales de distintas características. COMPETENCIAS: CMCT, CD, AA, CSC BLOQUE DE APRENDIZAJEEL MEDIO FÍSICO Estándares de aprendizaje evaluables relacionados 1, 2, 3, 4, 14. Contenidos Identificación de las diversas formas de representación cartográfica del planeta. 2. Utilización de distintos mapas para localizar lugares y espacios geográficos mediante el uso de coordenadas geográficas. 3. Lectura de cartografía mediante la interpretación de los elementos del mapa. COMPETENCIAS: CMCT, CD, AA, CSC BLOQUE DE APRENDIZAJEEL MEDIO FÍSICO 3

4 Criterio de evaluación 2. COMPETENCIAS: BLOQUE DE Localizar y reconocer las principales unidades de relieve y los CMCT, CD, AA, CSC APRENDIZAJE grandes ríos del planeta en representaciones cartográficas de distinto EL MEDIO tipo (mapa físico, fotografía aérea, globo terráqueo, FÍSICO representaciones digitales, etc.) y situar las grandes zonas bioclimáticas identificando sus características, con la finalidad de analizar la acción diferencial del ser humano sobre el medio ambiente según las zonas y valorar sus consecuencias. Con este criterio se persigue que el alumnado sea capaz de tratar información geográfica en soportes variados para localizar en distintas representaciones cartográficas del mundo los principales elementos del paisaje físico: mares y océanos, continentes, islas y archipiélagos más importantes, ríos y principales unidades del relieve -cadenas montañosas, mesetas, depresiones, llanuras, etc.-. Además debe elaborar y analizar climogramas representativos de las distintas zonas bioclimáticas del planeta y mapas en los que identifique los elementos más importantes de cada zona. También realizará búsquedas en diversos medios impresos y digitales, referidas al impacto diferencial de la acción humana sobre el medioambiente. Todo ello con la finalidad de valorar la interacción ser humano-medio natural y extraer sus consecuencias Estándares de aprendizaje evaluables relacionados 5, 15, 16 Contenidos. 1.Caracterización de los componentes básicos del relieve y sus formas. 2. Localización e identificación en un mapa físico mundial de las principales unidades de relieve, elementos y referencias físicas: mares y océanos; continentes, islas y archipiélagos más importantes, principales cadenas montañosas y los grandes ríos del planeta. 3. Análisis de los elementos del clima e identificación de las zonas bioclimáticas. 4. Elaboración de climogramas y mapas para situar los climas del mundo en los que reflejen los elementos más importantes: temperaturas, precipitaciones, presión atmosférica y vientos. 5. Localización y explicación de las características de las zonas bioclimáticas del planeta. 6. Localización de los distintos medios naturales del mundo y caracterización de los principales problemas medioambientales del planeta. COMPETENCIAS: CMCT, CD, AA, CSC BLOQUE DE APRENDIZAJE EL MEDIO FÍSICO 4

5 Criterio de evaluación 3. COMPETENCIAS: BLOQUE DE Explicar las características generales del medio físico europeo, CL, CMCT, CD, APRENDIZAJEEL situando y localizando en distintos tipos de representación AA MEDIO FÍSICO cartográfica las principales unidades del relieve y los espacios bioclimáticos del continente, para ello se utilizarán diferentes fuentes y soportes que permitan describir y comparar los grandes conjuntos bioclimáticos que lo conforman, así como reconocer y valorar la importancia de los espacios naturales de nuestro continente y la necesidad de su conservación. Este criterio tiene el propósito de evaluar si el alumnado identifica y explica las características del relieve y clasifica los tipos de climas europeos, localizando las principales unidades, elementos del relieve y zonas bioclimáticas de Europa. Para ello, seleccionará y tratará diferentes fuentes y recursos (mapas, fotografías, esquemas, tablas, etc.) que le permitan explicar la riqueza paisajística europea y la necesidad de su conservación, elaborando informes, murales, dosieres, atlas etc. en los que recoja la información pertinente Estándares de aprendizaje evaluables relacionados 10, 11, 12, 13, 17. Contenidos 1. Explicación de las características del relieve europeo. 2. Localización en el mapa de las principales unidades y elementos del relieve europeo. 3. Clasificación y localización en un mapa los distintos tipos de climas y zonas bioclimáticas de Europa. 4. Explicación de la importancia de los espacios naturales europeos y de las políticas conservacionistas. COMPETENCIAS: CL, CMCT, CD, AA BLOQUE DE APRENDIZAJE EL MEDIO FÍSICO Criterio de evaluación 4. Construir una visión global del medio físico del territorio español y de sus grandes conjuntos bioclimáticos, mediante el análisis de sus características y peculiaridades generales, y de sus principales problemas y retos medioambientales, a través del uso de fuentes cartográficas, de documentos gráficos, audiovisuales, textuales, etc. con la finalidad de comprender el territorio, valorar su diversidad y riqueza y adoptar actitudes favorables a su conservación. Con este criterio Se pretende que el alumnado sea capaz de tratar información geográfica para localizar y situar en mapas las principales unidades de relieve y los grandes conjuntos bioclimáticos del territorio español, así como describir, analizar y valorar las características físicas, bioclimáticas, hidrográficas, etc. de los distintos paisajes naturales. Para ello hará uso de una variedad de fuentes y recursos (mapas, narraciones, fotografías, esquemas, tablas, planes de protección ambiental, etc.) que le permitan explicar la diversidad y riqueza paisajística del patrimonio natural español y afrontar como ciudadanía responsable sus principales problemas y retos ambientales. Además, deberá sintetizar e integrar esta información en documentos diversos (informes, atlas, carteles, infografías, folletos, etc.), haciendo uso de las TIC COMPETENCIAS: CMCT, CD, AA, CSC BLOQUE DE APRENDIZAJE EL MEDIO FÍSICO 5

6 Estándares de aprendizaje evaluables relacionados 6, 7, 8, 9, 17 COMPETENCIAS: BLOQUE DE Contenidos CMCT, CD, AA, APRENDIZAJEE 1. Descripción de las peculiaridades del medio físico español. CSC L MEDIO 2. Identificación de las características y peculiaridades de los grandes FÍSICO conjuntos bioclimáticos que conforman el espacio geográfico español. 3. Localización en el mapa de España de las principales unidades y elementos del relieve peninsular e insular, así como los grandes conjuntos o espacios bioclimáticos. 4. Valoración de la acción humana sobre el medio ambiente y sus consecuencias Criterio de evaluación 5. Construir una visión global del medio físico del territorio canario y de sus grandes conjuntos bioclimáticos, mediante el análisis de sus características y peculiaridades generales, y de sus principales problemas y retos medioambientales, a través de la observación directa, el uso de fuentes cartográficas, de documentos gráficos, audiovisuales, textuales, etc. con la finalidad de comprender el territorio, valorar su diversidad y riqueza y adoptar actitudes favorables a su conservación Con este criterio Se pretende que el alumnado sea capaz de tratar información geográfica para localizar y situar en mapas las principales unidades de relieve y los grandes conjuntos bioclimáticos del territorio canario, así como describir, analizar y valorar las características físicas, bioclimáticas, hidrográficas, etc. de los distintos paisajes naturales. Para ello hará uso de una variedad de fuentes y recursos (mapas, narraciones, fotografías, esquemas, tablas, planes de protección ambiental, etc.) que le permitan explicar la diversidad y riqueza paisajística del patrimonio natural canario y afrontar como ciudadanía responsable sus principales problemas y retos ambientales. Además, deberá sintetizar e integrar esta información en documentos diversos (informes, atlas, carteles, infografías, folletos, etc.), haciendo uso de las tics Estándares de aprendizaje evaluables relacionados 6, 7, 8, 9, 17 Contenidos 1. Localización y representación del medio natural canario. 2. Análisis y caracterización del medio natural canario. 3. Explicación de los componentes básicos del relieve, del clima, de las aguas y de la vegetación de Canarias. 4. Valoración e interpretación de imágenes representativas del medio natural canario. 5. Apreciación de la diversidad natural como riqueza protegible y valoración de la acción humana sobre el medio y sus consecuencias. 6. Estudio de los principales problemas medioambientales de Canarias y de las políticas y acciones conservacionista TIC COMPETENCIAS: CMCT, CD,CS C, SIEE TIC COMPETENCIAS: CMCT, CD,CS C, SIEE BLOQUE DE APRENDIZAJE EL MEDIO FÍSICO BLOQUE DE APRENDIZAJEE L MEDIO FÍSICO 6

7 Criterio de evaluación 6. COMPETENCIAS BLOQUE DE Distinguir y caracterizar los principales paisajes humanizados en las : CMCT, APRENDIZAJE II: diferentes comunidades autónomas, e identificar, localizar y EL: EL ESPACIO describir los espacios naturales protegidos peninsulares e insulares, HUMANIZADO con especial incidencia en el caso de Canarias, para analizar los retos y problemas medioambientales que afronta España, con la finalidad de explicar la necesidad de un desarrollo sostenible entre espacio humanizado y conservación del medio natural. Con este criterio se quiere constar que el alumnado selecciona y trata diversas fuentes (mapas, gráficos, datos estadísticos, imágenes, aplicaciones de Internet, etc.) y trabaja en grupos colaborativos para identificar, localizar y describir los principales paisajes humanizados y espacios protegidos por comunidades autónomas, con la finalidad de realizar un informe, un dossier, paneles divulgativo o cualquier otro producto significativo en el que analice los retos y problemas medioambientales españoles y en especial los de Canarias, y explique la necesidad de un desarrollo sostenible entre el espacio humanizado y la conservación del medio Estándares de aprendizaje evaluables relacionados 21, 22, 23, 34 Contenidos 1. Comparación entre los paisajes humanizados de las diferentes comunidades autónomas. 2. Localización de los parques naturales peninsulares e insulares en un mapa y explicación de su situación actual y en particular de los de Canarias. 3. Clasificación de los principales paisajes humanizados españoles a través de imágenes. 4. Explicación de desarrollo sostenible y descripción de conceptos claves relacionados con él. 5. Explicación y toma de conciencia de la necesidad de un desarrollo sostenible entre espacio natural y espacio humanizado. Criterio de evaluación 7. Explicar la organización territorial del estado español, tanto continental como insular, localizando las comunidades autónomas, así como sus capitales y provincias, para posteriormente analizar la distribución y evolución de la población española, así como valorar los movimientos migratorios de las últimas tres décadas y su incidencia en la evolución demográfica del Estado. Con este criterio se trata de comprobar que el alumnado haciendo uso de fuentes diversas (mapas, aplicaciones informáticas, datos estadísticos, gráficos, pirámides de población, etc.), identifica la distribución territorial del estado español por comunidades autónomas y sus capitales, provincias e islas. Asimismo, analiza y elabora informes en distintos soportes de los datos obtenidos sobre el comportamiento demográfico de la población española, con la finalidad de que compare las diferencias demográficas existentes entre comunidades autónomas y las consecuencias de estos desequilibrios. COMPETENCIAS : CMCT, CD, AA, CSC BLOQUE DE APRENDIZAJE II: EL ESPACIO HUMANIZADO 7

8 Estándares de aprendizaje evaluables relacionados 18, 19, 20 Contenidos 1. Explicación de la organización territorial del Estado español peninsular e insular. 2. Localización en un mapa político la distribución territorial de España: comunidades autónomas, capitales, provincias, islas. 3. Explicación de la pirámide de población de España y de las diferentes CCAA. 4. Análisis de los movimientos migratorios en las últimas tres décadas y de su repercusión en la evolución demográfica del Estado.. 25 Criterio de evaluación 8. Explicar las principales características de la población europea: su evolución, distribución, composición y movimientos migratorios, así como las políticas demográficas aplicadas por los estados europeos y analizar la densidad de población y el impacto de las migraciones a escala global, para argumentar los factores y elementos que intervienen en la dinámica de la poblacional mundial con el objetivo de constatar los desequilibrios existentes a escala planetaria Con este criterio el alumnado debe demostrar que conoce las características de la población europea, comparando entre países: su distribución, evolución y dinámica y que es capaz de expresarlo a través de la elaboración y comentarios de mapas, gráficos, etc. utilizando distintos formatos. Además, explica la densidad de población y el impacto de las migraciones en las diferentes regiones del planeta, debiendo identificar los contrastes que presenta la distribución continental de la población mundial actual, localizando en un mapa las veinte ciudades más pobladas y el país al que pertenecen, describiendo los desequilibrios provocados por las oleadas migratorias en los países de origen y de acogida, así como los problemas ambientales que el desigual reparto de la población supone para el planeta Estándares de aprendizaje evaluables relacionados 25, 26, 30, 31, 32. Contenidos 1. Explicación de las características de la población europea. 2. Análisis de los modelos demográficos. 3. Comparación de la población entre países europeos según su distribución, evolución y dinámica. 4. Explicación de las políticas demográficas de los países europeos. 5. Localización en el mapamundi de los continentes y las áreas más densamente pobladas. COMPETENCIAS : CMCT, CD, AA, CSC COMPETENCIAS :, CL, CMCT, CD, AA BLOQUE DE COMPETENCIAS :, CL, CMCT, CD, AA BLOQUE DE BLOQUE DE APRENDIZAJE II: EL ESPACIO HUMANIZADO APRENDIZAJEEL II: EL ESPACIO HUMANIZADO APRENDIZAJEEL II: EL ESPACIO HUMANIZADO 8

9 6. Localización en el mapa del mundo las veinte ciudades más pobladas e identificación el país al que pertenecen y su posición económica. 7. Explica el impacto de las oleadas migratorias en los países de origen Estándares aplicables. 1 Clasifica y distingue tipos de mapas y distintas proyecciones.c1 2 Analiza un mapa de husos horarios y diferencia zonas del planeta de similares oras.c1 3 Localiza un punto geográfico en un planisferio y distingue los hemisferios de la Tierra y sus principales características.c1 4 Localiza espacios geográficos y lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas c1 5 Sitúa en un mapa físico las principales unidades del relieve español, europeo y mundial. C2 6 Enumera y describe las peculiaridades del medio físico español. C4, C5 7 Describe las diferentes unidades de relieve con ayuda del mapa físico de España. C4 C5 8 Localiza en un mapa los grandes conjuntos o espacios bioclimáticos de España. c4, c5 9 Analiza y compara las zonas bioclimáticas españolas utilizando gráficos e imágenes C4, C5 10 Explica las características del relieve europeo.c3 11 Localiza en el mapa las principales unidades y elementos del relieve europeo.c3 12 Clasifica y localiza en un mapa los distintos tipos de clima de Europa.c3 13 Distingue y localiza en un mapa las zonas bioclimáticas de nuestro continente c3. 14 Compara una proyección de Mercator con una de Peters.c1 15 Localiza en un mapa físico mundial los principales elementos y referencias físicas: mares y océanos, continentes, islas y archipiélagos más importantes, además de los ríos y las principales cadenas montañosas.c2 16 Elabora climogramas y mapas que sitúen los climas del mundo en los que reflejen los elementos más importantes. C2 17 Realiza búsquedas en medios impresos y digitales referidas a problemas medioambientales actuales y localiza páginas y recursos web directamente relacionados con ellos. C3, c4, c5 18 Explica la pirámide de población de España y de las diferentes Comunidades Autónomas C7 2º ESO CCSS: GEOGRAFÍA E HISTORIA. Sin alumnado pendiente en el área. 3º ESO CCSS: GEOGRAFÍA E HISTORIA. TRABAJO PREVIO DEL ALUMNO. Durante la entrega de calificaciones, a todo el alumnado suspenso, se les entregará copias de las pruebas escritas y exámenes hechos a lo largo del curso. Estas contienen las actividades y ejercicios trabajados en clase y casa de la materia. A eso añadimos el libro de texto y el cuaderno del alumno con su trabajo. El alumno repasará y estudiará dichas pruebas y actividades, de las que saldrán las preguntas del examen. EXAMEN EXTRAORDINARIO DE SEPTIEMBRE DE 2017/8. El examen tendrá lugar el viernes: día 01 de septiembre de 2017, desde las 13:00 horas a las 14:30 horas, la asistencia es obligatoria. Consistirá en una prueba de desarrollo escrito, de diez cuestiones, a elegir: de las actividades y ejercicios propuestos en el material fotocopiado. 9

10 LAS PREGUNTAS SERÁN INDICADAS POR EL DOCENTE AL ALUMNO. NO SERÁN SIEMPRE IGUALES. CORRESPONDERÁN A LAS UNIDADES TRABAJADAS EN CLASE. SE CALIFICARÁN DEL 1 AL 10. Fundamentalmente se pretende que el alumnado, responda y desarrolle por escrito a lo que se plantea de manera: ordenada, clara, con suficiente amplitud y argumentación, de manera coherente. Relacionando lo aprendido en clase. AL MENOS DEBERÁ CONTESTAR A CINCO PARA DAR AL ALUMNADO COMO APROBADO. CONTENIDOS POR EVALUACIÓN. 3ª EVALUACIÓN. 1. Reconocimiento y explicación de los diversos factores que determinan el paso de la Edad Media a la Edad Moderna. 5. Análisis de las consecuencias de los procesos de conquista y colonización para los diferentes territorios involucrados. 6. Contrastación de diversas fuentes (primarias y secundarias) para la formación de una opinión propia y argumentada sobre el proceso histórico objeto de estudio. 7. Análisis del proceso de formación de los estados europeos modernos. 8. Caracterización de los principales sistemas políticos de la Europa moderna 9. Análisis del proceso de formación de la monarquía hispánica: desde los Reyes Católicos hasta el final de la dinastía de los Austria. 10. Explicación de las relaciones entre las diferentes potencias europeas: la política de alianzas y los principales conflictos. 11. Tratamiento de diversas fuentes para la obtención de información sobre el periodo objeto de estudio. 18. Caracterización y contextualización del proceso de conquista de Canarias. 19. Caracterización del modelo organizativo implantado en las islas de señorío y de realengo tras la colonización del archipiélago. 20. Valoración del impacto que ambos procesos supusieron en la población indígena. 21. Búsqueda, selección y tratamiento de diversas fuentes para explicar el proceso histórico objeto de estudio. 22. Conocimiento y valoración del Patrimonio histórico de Canarias. 2ª EVALUACIÓN. 23. Identificación y caracterización de los distintos sistemas y sectores económicos y de las relaciones entre ellos. 24. Identificación de la caracterización de los sectores económicos europeos y su evolución. 25. Valoración de la efectividad de las políticas económicas mundiales y, especialmente, las europeas. 26. Utilización de las nuevas tecnologías y diversas fuentes de información para elaboración de informes, gráficas o tablas comparativas con datos económicos entre países europeos. 27. Localización, identificación y análisis de las principales áreas de explotación de los recursos agrarios, naturales y energéticos del mundo. 29. Comparación (espacial, económica, política, social ) entre las zonas productoras y las consumidoras de estos recursos y relación con su grado de desarrollo. 10

11 30. Principales diferencias entre las energías alternativas y tradicionales, reconocimiento de las ventajas e inconvenientes de cada una de ellas, principalmente de los efectos medioambientales. 31. Utilización de diferentes fuentes geográficas para la elaboración de informes, gráficas o tablas comparativas para la explicación de las relaciones existentes entre áreas de explotación y de consumo de materias primas. 32. Localización, identificación y análisis de las principales regiones productoras de energía y las zonas industrializadas del planeta. 33. Vinculación entre las zonas productoras y consumidoras de energía y de bienes industriales. 34. Explicación de las transformaciones producidas en el sector secundario, de su distribución desigual, de su diferente grado de desarrollo y de las repercusiones ambientales, económicas, sociales, etc. 35. Estudio de distintas fuentes geográficas para extraer información, realizar comparaciones, construir argumentos y comunicación de los resultados obtenidos. 36. Clasificación de los medios de transporte y valoración de su impacto en el desarrollo de las regiones 37. Análisis crítico del comercio global y sus repercusiones económicas, sociales y ambientales. 38. Realización de mapas y dossier donde se analice el transporte y el comercio de productos agropecuarios a escala mundial 39. Comparación de la población activa por sectores económicos y entre países para contrastar el su grado de desarrollo económico. 40. Explicación y análisis de la importancia del sector terciario en el PIB por países. 1ª EVALUACIÓN 41. Identificación de los rasgos y de las interrelaciones que caracterizan los diferentes sectores económicos en Canarias: la actividad agraria, la pesca, el sector servicio (los medios de transporte y las comunicaciones, el turismo y su relevancia). 42. Identificación de las zonas de actividad económica: polígonos y áreas industriales, zonas portuarias, etc. 43. Reconocimiento de las peculiaridades de Canarias en el marco geopolítico mundial. 44. Análisis de la situación actual del modelo económico, su evolución reciente y perspectivas de futuro. 45. Valoración los problemas medioambientales derivados de las actividades económicas. 46. Análisis del desigual reparto de la riqueza contrastando la diferencia entre la deuda externa de países desarrollados y en desarrollo. 47. Elaboración e interpretación de mapas en los que se reflejen áreas de contrastado nivel consumo y comercio desigual. 48. Exposición de las consecuencias del desigual reparto de la riqueza y las razones políticas, económicas y sociales que lo explican, y su relación con algún conflicto bélico actual. 49. Reflexión y valoración de las medidas políticas y económicas puestas en marcha para superar las situaciones de pobreza en el mundo. 50. Diferenciación de los elementos que configuran lo urbano y lo rural en Europa. 51. Caracterización del proceso de urbanización, sus pros y contras en el mundo, Europa y España. 52. Localización en un mapamundi de las grandes áreas urbanas y los flujos de intercambio. 53. Explicación de la evolución del crecimiento de la población urbana en el mundo. 54. Identificación de las características de las ciudades españolas y las formas de ocupación del espacio urbano. 55. Análisis del papel de las grandes ciudades mundiales como dinamizadoras de la economía de sus regiones y la influencia para sus habitantes y el entorno. Competencias a relacionadas en la prueba. a) Comunicación lingüística. (CL) es básica para la adquisición, transmisión y uso de los aprendizajes inherentes a la materia de Geografía e Historia por lo que se encuentra en todos los bloques del presente currículo 11

12 d) Aprender a aprender. (AA) permite adquirir las destrezas necesarias para un aprendizaje permanente y en distintos contextos, para ello es necesario que la persona active su motivación, lo que se consigue incentivando la curiosidad y la funcionalidad de los aprendizajes, y disponiendo de las herramientas necesarias para planificar, supervisar y evaluar su propio proceso e) Competencias sociales y cívicas. (CSC) La aproximación crítica a las acciones humanas del pasado exige que éstas sean tamizadas desde la perspectiva de su tiempo y de los protagonistas colectivos e individuales, valorando las aportaciones intergeneracionales, con lo que se favorece el desarrollo de la empatía. Criterios aplicables. 3. Analizar la trayectoria histórica de los principales estados europeos durante la Edad Moderna con la finalidad de distinguir entre sus características y la de los reinos medievales, haciendo especial hincapié en el proceso de formación de la monarquía hispánica desde la Unión dinástica de Castilla y Aragón hasta el final de los Austrias y vincular esto con el sistema de relaciones exteriores característico de los siglos XVI y 12 XVII, así como con la reforma protestante y la contrarreforma católica, mediante la selección y el tratamiento de distintas fuentes. 6. Identificar las características de los distintos sistemas y sectores económicos y las relaciones entre ellos, en el contexto de sus respectivos modelos sociales y políticos, profundizando específicamente en la evolución y el comportamiento de los casos europeos, mediante la búsqueda, contraste, análisis, síntesis e integración de información procedente de distintas fuentes, para crearse una opinión crítica y argumentada sobre éstos. 7. Localizar identificar y analizar las principales áreas de explotación y producción de los recursos agrarios, naturales y energéticos del mundo y comparar sus características con las de las zonas consumidoras, a través del estudio de distintas fuentes geográficas (cartográficas, estadísticas, gráficas ) con la finalidad de explicar los sistemas de explotación y aprovechamiento de estos recursos e inferir sus consecuencias medioambientales, políticas, económicas y sociales, valorando las ventajas de las energías alternativas. 8. Localizar, identificar y analizar las principales regiones industrializadas del planeta y su vinculación con las zonas productoras y consumidoras de energía, a través del estudio de distintas fuentes geográficas, con la finalidad de explicar su distribución desigual, las transformaciones que se reconocen en el sector secundario y las repercusiones de estas actividades en el entorno y en las relaciones de intercambio global. 9. Comparar el grado de desarrollo de distintas regiones del planeta mediante el análisis de diversas fuentes en las que se muestre la aportación al PIB de los sectores económicos y la población ocupada en cada uno, valorando el peso diferencial del sector terciario y su implicación en la economía global, así como la importancia de los medios de transportes y sistemas de intercambio para explicar las relaciones económicas que se establecen entre países y zonas. 10. Identificar los rasgos que caracterizan los diferentes sectores económicos en Canarias y reconocer sus peculiaridades en el marco geopolítico en el que se inserta nuestra Comunidad Autónoma, para analizar la situación actual y los problemas y retos a los que se enfrenta, y debatir sobre sus perspectivas de futuro. 11. Analizar fuentes textuales, gráficas, estadísticas, cartográficas, etc. en las que se reflejen el contrastado nivel de consumo, el comercio desigual, y la deuda externa entre países desarrollados y en desarrollo para descubrir las desigualdades socioeconómicas en el mundo, argumentando las consecuencias que se derivan de ello y analizando las relaciones causales con algunos de los conflictos bélicos de la actualidad. 12

13 Estándares aplicables. No todos los seleccionados serán preguntados, pero las preguntas se corresponden con los que aparecen aquí. 21 Compara paisajes humanizados españoles según su actividad económica. C10 24 Interpreta textos que expliquen las características de las ciudades de España, ayudándote de Internet o de medios de comunicación escrita. C12 27 Diferencia los diversos sectores económicos europeos. C6, C10 33 Diferencia aspectos concretos y su interrelación dentro de un sistema económico.c6 34 Define desarrollo sostenible y describe conceptos clave relacionados con él C Sitúa en el mapa las principales zonas cerealistas y las más importantes masas boscosas del mundo.c7 36 Localiza e identifica en un mapa las principales zonas productoras de minerales en el mundo.c7 37 Localiza e identifica en un mapa las principales zonas productoras y consumidoras de energía en el mundo.c7 38 Identifica y nombra algunas energías alternativas.c7, C10 39 Localiza en un mapa a través de símbolos y leyenda adecuados, los países más industrializados del mundo. C8 40 Localiza e identifica en un mapa las principales zonas productoras y consumidoras de energía en el mundo C8 41 Traza sobre un mapamundi el itinerario que sigue un producto agrario y otro ganadero desde su recolección hasta su consumo en zonas lejanas y extrae conclusiones. C9 42 Compara la población activa de cada sector en diversos países y analiza el grado de desarrollo que muestran estos datos.c9, C Elabora gráficos de distinto tipo (lineales, de barra y de sectores) en soportes virtuales o analógicos que reflejen información económica y demográfica de países o áreas geográficas a partir de los datos elegidos.c12 44 Describe adecuadamente el funcionamiento de los intercambios a nivel internacional utilizando mapas temáticos y gráficos en los que se refleja las líneas de intercambio.c12 45 Realiza un gráfico con datos de la evolución del crecimiento de la población urbana en el mundo.c12 47 Crea mapas conceptuales (usando recursos impresos y digitales) para explicar el funcionamiento del comercio y señala los organismos que agrupan las zonas comerciales. C11 48 Realiza un informe sobre las medidas para tratar de superar las situaciones de pobreza.c11 49 Señala áreas de conflicto bélico en el mapamundi y las relaciona con factores económicos y políticos.c11 53 Ordena temporalmente algunos hechos históricos y otros hechos relevantes utilizando para ello las nociones básicas de sucesión, duración y simultaneidad.c5 54 Realiza diversos tipos de ejes cronológicos.c5 60 Entiende que varias culturas convivían a la vez en diferentes enclaves geográficos.c5 90 Distingue diferentes modos de periodización histórica (Edad Moderna, Renacimiento, Barroco, Absolutismo).C1 91 Identifica rasgos del Renacimiento y del Humanismo en la historia europea, a partir de diferente tipo de fuentes históricas.c1 92 Conoce obras y legado de artistas, humanistas y científicos de la época.c1, C2 93 Conoce los principales hechos de la expansión de Aragón y de Castilla por el mundo.c3 94 Explica las distintas causas que condujeron al descubrimiento de América para los europeos, a su conquista y a su colonización. C2, C

14 95 Sopesa interpretaciones conflictivas sobre la conquista y colonización de América.C2 96 Distingue las características de regímenes monárquicos autoritarios, parlamentarios y absolutos.c3 97 Analiza las relaciones entre los reinos europeos que conducen a guerras como la de los Treinta Años.C3 98 Analiza obras (o fragmentos de ellas) de algunos autores de esta época en su contexto.c4 99 Identifica obras significativas del arte Barroco.C4 Cualquier otra ampliación la podemos encontrar en la programación de CCSS: GEOGRAFÍA E HISTORIA 3º ESO. Páginas 6 a 17. Página web del centro. Acudir al profesor de la materia antes del 30 de junio de º ESO CCSS: GEOGRAFÍA E HISTORIA. Criterios de evaluación 1. Explicar las características políticas, económicas y sociales del Antiguo Régimen e inferir mediante el análisis de fuentes documentales, artísticas, cartográficas, etc., los cambios que se produjeron durante el siglo XVIII en Europa y en América como producto de la revolución científica y de la Ilustración, reconociendo sus repercusiones en el desarrollo de la sociedad contemporánea y la vigencia de muchos de sus principios básicos en la sociedad actual. Estándares 1 Distingue conceptos históricos como Antiguo Régimen e Ilustración. 2 Aprecia los avances científicos y su aplicación a la vida diaria, y contextualiza el papel de los científicos en su propia época. 3 Comprende las implicaciones del empirismo y el método científico en una variedad de áreas. 4 Describe las características de la cultura de la Ilustración y qué implicaciones tiene en algunas monarquías. 5 Establece, a través del análisis de diferentes textos, la diferencia entre el Absolutismo y el Parlamentarismo 2. Analizar las causas, los principales hechos y las consecuencias de las Revoluciones burguesas de los siglos XVIII y XIX en Europa y en América, a partir del tratamiento de fuentes diversas que permitan debatir sobre la actuación de cada uno de los grupos sociales y el alcance histórico de los procesos revolucionario, con la doble finalidad de crearse una opinión argumentada y crítica sobre el origen y desarrollo del liberalism o y de comunicar, oralmente o por escrito, el conocimiento adquirido Estándares: 6 Redacta una narrativa sintética con los principales hechos de alguna de las revoluciones burguesas del siglo XVIII, acudiendo a explicaciones causales, sopesando los pros y los contras. 7 Discute las implicaciones de la violencia con diversos tipos de fuentes. 8 Redacta una narrativa sintética con los principales hechos de alguna de las revoluciones burguesas de la primera mitad del siglo XIX, acudiendo a explicaciones causales, sopesando los pros y los contras. 9 Sopesa las razones de los revolucionarios para actuar como lo hicieron. 10 Reconoce, mediante el análisis de fuentes de diversa época, el valor de las mismas no sólo como información, sino también como evidencia para los historiadores. 3. Analizar diversas fuentes históricas e historiográficas para inferir el conjunto de causas que conducen a la Revolución Industrial y describir los rasgos fundamentales que la caracterizan, explicando los factores 14

15 Influyentes en este proceso y sus interrelaciones. Así como para valorar, desde diferentes puntos de vista (social, económico, medioambiental ), los aspectos positivos y negativos de sus consecuencias y las ventajas e inconvenientes del proceso en los países pioneros y en aquellos cuya industrialización fue más tardía, haciendo especial referencia al caso español. Estándares: 11 Analiza y compara la industrialización de diferentes países de Europa, América y Asia, en sus distintas escalas temporales y geográficas. 12 Analiza los pros y los contras de la primera revolución industrial en Inglaterra. 13 Explica la situación laboral femenina e infantil en las ciudades industriales. 14 Compara el proceso de industrialización en Inglaterra y en los países nórdicos. 15 Especifica algunas repercusiones políticas como consecuencia de los cambios económicos en España. 4. Analizar mediante el tratamiento de fuentes diversas los principales procesos históricos que se suceden entre finales del siglo XIX y las primeras décadas del XX (Imperialismo, I Guerra Mundial y Revolución Rusa), situándolos en su correcto contexto espacio-temporal, para inferir las conexiones existentes entre todos ellos a partir del estudio de las causas, del papel que jugaron los avances científicos y tecnológicos productos de las revoluciones industriales y de las consecuencias geopolíticas, económicas, sociales, etc. que se derivaron. Estándares: 16 Explica razonadamente que el concepto imperialismo refleja una realidad que influirá en la geopolítica mundial y en las relaciones económicas transnacionales. 17 Elabora discusiones sobre eurocentrismo y globalización. 18 Sabe reconocer cadenas e interconexiones causales entre colonialismo, imperialismo y la Gran Guerra de Diferencia los acontecimientos de los procesos en una explicación histórica, de la Primera Guerra Mundial. 20 Analiza el nuevo mapa político de Europa. 21 Describe la derrota de Alemania desde su propia perspectiva y desde la de los aliados. 22 Contrasta algunas interpretaciones del alcance de la Revolución Rusa en su época y en la actualidad. 23 Elabora un eje cronológico, diacrónico y sincrónico, con los principales avances científicos y tecnológicos del siglo XIX. 6. Analizar fuentes históricas e historiográficas de distinta procedencia, tipo y orientación para inferir las causas, los procesos y las consecuencias más importantes de los acontecimientos económicos, políticos y sociales que caracterizan el período de entreguerras, especialmente en Europa y España, estableciendo su conexión con el presente para profundizar en la comprensión del mundo actual. Estándares 26 Analiza interpretaciones diversas de fuentes históricas e historiográficas de distinta procedencia. 27 Relaciona algunas cuestiones concretas del pasado con el presente y las posibilidades del futuro, como el alcance de las crisis financieras de 1929 y de Discute las causas de la lucha por el sufragio de la mujer. 29 Explica las principales reformas y reacciones a las mismas durante la II República española. 30 Explica las causas de la guerra civil española en el contexto europeo e internacional. 31 Explica diversos factores que hicieron posible el auge del fascismo en Europa. 15

16 12. Reconocer que la Ciencias Sociales permite, a través del análisis y el estudio del pasado, explicar aspectos fundamentales del presente y crearnos una opinión crítica y argumentada sobre alguno de los problemas de la actualidad, y como se proyecta en los posibles futuros. Estándares 56 Plantea posibles beneficios y desventajas para las sociedades humanas y para el medio natural de algunas consecuencias del calentamiento global, como el deshielo del Báltico. 57 Sopesa cómo una Europa en guerra durante el siglo XX puede llegar a una unión económica y política en el siglo XXI. 58 Compara (en uno o varios aspectos) las revoluciones industriales del siglo XIX con la revolución tecnológica de finales del siglo XX y principios del XXI. ESO. Cualquier otra ampliación la podemos encontrar en la programación de CCSS: GEOGRAFÍA E HISTORIA 4º Página web del centro. Acudir al profesor de la materia antes del 30 de junio de º DE BACHILLERATO - HISTORIA DEL MUNDO CONTEMORÁNEO. Criterios de evaluación y estándares de la prueba extraordinaria de septiembre de Historia del M undo Contemporáneo. Criterio de evaluación 1. Identificar y caracterizar los rasgos demográficos, económicos, políticos, sociales, culturales y artísticos del Antiguo Régimen así como las transformaciones más relevantes que se producen en ellos, valorando el papel de las revoluciones para conseguirlas, describir las relaciones internacionales destacando la idea de equilibrio europeo y relacionar las ideas de la Ilustración con el Liberalismo de comienzos del siglo XIX estableciendo semejanzas y diferencias entre ellas, utilizando diferentes tipos de herramientas y un vocabulario histórico preciso y contextualizado. Estándares de aprendizaje evaluables relacionados1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12. Contenidos asociados Explicación de las transformaciones demográficas, políticas, sociales y económicas del siglo XVIII. Descripción de las relaciones internacionales y del equilibrio europeo. Reconocimiento de las semejanzas y diferencias entre las ideas de la Ilustración y el Liberalismo de comienzos del siglo XIX. Criterio de evaluación 2. Describir las características, causas y consecuencias de las revoluciones industriales del SXIX y enumerar y localizar los países y las regiones en los que se inicia y se desarrollan esos procesos, a través de la búsqueda, selección, análisis y tratamiento de información bibliográfica, cartográfica u online para explicar los rasgos de la economía capitalista y sus crisis cíclicas e identificar las principales ideas defendidas por las corrientes de pensamiento que pretenden mejorar la situación de los obreros del SXIX, partiendo del análisis de textos e imágenes usando un vocabulario histórico preciso y contextualizado. 16

17 Estándares de aprendizaje evaluables relacionados 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22,23, 24. Contenidos asociados Descripción de las características, causas y consecuencias de las revoluciones industriales del S XIX. Enumeración y localización de los países y las regiones en los que se inicia las revoluciones industriales del SXIX y su expansión. Identificación de las principales corrientes de pensamiento social de la Revolución: socialismo utópico, socialismo científico y anarquismo. Explicación del nacimiento del proletariado. Evolución del asociacionismo obrero del SXIX. Criterio de evaluación 3. Analizar la evolución política, económica, social, cultural y de pensamiento del último tercio del siglo XVIII y de la primera mitad del siglo XIX, explicando las causas, fases y consecuencias de los procesos que tienen lugar en el periodo, distinguiendo y ubicando los principales hechos, personajes y símbolos, localizando, especialmente, la expansión del imperio napoleónico y valorando la trascendencia para Europa y para los principales países implicados, del Congreso de Viena y de la Restauración, descubriendo los procesos de unificación de Alemania e Italia y de la emancipación de Hispanoamérica así como las principales manifestaciones artísticas de la etapa mediante el uso de fuentes gráficas, bibliográficas e Internet presentándolos adecuadamente en cualquier contexto. Estándares de aprendizaje evaluables relacionados 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 33, 34. Contenidos asociados Análisis de la evolución política, económica, social, cultural y de pensamiento del último tercio del siglo XVIII y de la primera mitad del siglo XIX. Explicación de las causas, fases y consecuencias de los procesos del último tercio del siglo XVIII y de la primera mitad del siglo XIX: independencia de los EEUU, Revolución Francesa, Imperio Napoleónico, Congreso de Viena, revoluciones de 1820,1830 y Localización del imperio napoleónico y su expansión. Valoración del Congreso de Viena y de la Restauración. Explicación de los procesos de unificación de Alemania e Italia y de la emancipación de Hispanoamérica. Criterio de evaluación 4. Analizar y describir la evolución política, social y económica de las principales potencias mundiales de finales del siglo XIX, las transformaciones y los conflictos que se producen en este periodo, su desarrollo y causas desencadenantes, destacando el expansionismo imperialista y sus consecuencias, comparando los distintos sistemas de alianzas del periodo de la Paz Armada y analizándolos como causas de la Primera Guerra Mundial y distinguir otros factores desencadenantes, etapas y consecuencias de este conflicto, a través de la búsqueda, obtención y selección de la información de las fuentes primarias y secundarias que ofrecen las bibliotecas, internet y otros medios valorando críticamente su fiabilidad y utilizando el vocabulario con precisión e insertándolo en el contexto histórico de finales del siglo XIX y comienzos del XX. Estándares de aprendizaje evaluables relacionados 35, 36, 37, 38, 39, 40, 41, 42, 43, 44, 45, 46. Contenidos asociados Análisis y explicación de la evolución política, social y económica de las principales potencias mundiales de finales del siglo XIX: Inglaterra victoriana, Francia (III República y II Imperio), Alemania bismarckiana, Imperio Austro- Húngaro, Rusia, Estados Unidos y Japón. 17

18 Explicación de las causas, desarrollo y consecuencias del expansionismo imperialista y del reparto de Asia, África y otros enclaves coloniales. Identificación y descripción de los sistemas de alianzas del periodo de la Paz Armada. Identificación, análisis y explicación de las causas, desarrollo y consecuencias de la Primera Guerra Mundial. Criterio de evaluación 5. Describir las características políticas, económicas, sociales y culturales del periodo de Entreguerras, reconocer la trascendencia de los tratados de Paz, de los fascismos y de la Revolución Rusa y explicar las causas, desarrollo y consecuencias de la Gran Depresión y la II Guerra Mundial, analizando y valorando cómo ambos hechos afectan y transforman la vida cotidiana, mediante la obtención y selección de información escrita y gráfica relevante utilizando fuentes primarias o secundarias relativas tanto al periodo de Entreguerras como a la II Guerra Mundial y a la posguerra 62. Estándares de aprendizaje evaluables relacionados 47, 48, 49, 50, 51, 52, 53, 54, 55, 56,57, 58, 59, 60, 61, Contenidos asociados Descripción de las características políticas, económicas, sociales y culturales del periodo de Entreguerras. Identificación de la trascendencia de los tratados de Paz. Caracterización de la Revolución Rusa, los fascismos europeos y del nazismo alemán. Explicación de la situación de las democracias occidentales. Explicación de las causas, desarrollo, consecuencias y soluciones de la Gran Depresión y su repercusión en la vida cotidiana. Explicación de las causas, desarrollo, consecuencias de la II Guerra Mundial y su repercusión en la vida cotidiana. Valoración de la preparación de la paz y de la creación de la ONU. Criterio de evaluación 6. Describir y distinguir los hechos que explican el surgimiento de los bloques comunista y capitalista y su posterior enfrentamiento; comparar el modelo capitalista con el comunista tomando como ejemplo a las dos grandes superpotencias: URSS y Estados Unidos y analizar la Guerra Fría, la Coexistencia Pacífica y la Distensión y sus consecuencias en las relaciones internacionales, localizando y extrayendo de fuentes primarias y secundarias (en bibliotecas, Internet, etc), incluyendo las noticias recogidas por los medios de comunicación de la época, valorando críticamente su fiabilidad, clasificándolas y presentándolas adecuadamente según el origen de la misma y utilizando el vocabulario histórico con precisión e insertándolo en el contexto adecuado. Estándares de aprendizaje evaluables relacionados 63, 64, 65, 67, 68, 69, 70, 71. Contenidos asociados Descripción de los hechos que explican el surgimiento de los bloques comunista y capitalista y su posterior enfrentamiento. Comparación entre el modelo capitalista y el comunista tomando como ejemplo las dos grandes superpotencias: URSS y Estados Unidos. Análisis de la Guerra Fría, la Coexistencia Pacífica y la Distensión y sus consecuencias en las relaciones internacionales. 18