OBJETIVOS, CONTENIDOS, CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA DE 1º DE ESO. CRITERIOS DE RECUPERACIÓN.

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1 OBJETIVOS, CONTENIDOS, CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA DE 1º DE ESO. CRITERIOS DE RECUPERACIÓN. OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA EN LA ESO 1. Reconocer y valorar las aportaciones de la ciencia para la mejora de las condiciones de existencia de los seres humanos y apreciar la importancia de la formación científica. 2. Conocer los fundamentos del método científico, así como estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias (discusión del interés de los problemas planteados, formulación de hipótesis, elaboración de estrategias de resolución y de diseños experimentales y análisis de resultados, consideración de aplicaciones y repercusiones dentro de una coherencia global) y aplicarlos en la resolución de problemas. De este modo, comprender y utilizar estrategias y los conceptos básicos de la Biología y Geología para interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y valorar las repercusiones (culturales, económicas, éticas, sociales, etc.) que tienen tanto los propios fenómenos naturales como el desarrollo técnico y científico, y sus aplicaciones. 3. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas y expresiones matemáticas elementales, así como comunicar a otros argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia. 4. Obtener información sobre temas científicos utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, y emplear dicha información para fundamentar y orientar trabajos sobre temas científicos, valorando su contenido y adoptando actitudes críticas sobre cuestiones científicas y técnicas. 5. Adoptar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento científico para analizar, individualmente o en grupo, cuestiones científicas y tecnológicas, contribuyendo así a la asunción para la vida cotidiana de valores y actitudes propias de la ciencia (rigor, precisión, objetividad, reflexión lógica, etc.) y del trabajo en equipo (cooperación, responsabilidad, respeto, tolerancia, etc.) 6. Desarrollar actitudes y hábitos favorables a la promoción de la salud personal y comunitaria a partir del conocimiento sobre la constitución y el funcionamiento de los seres vivos, especialmente del organismo humano, con el fin de perfeccionar estrategias que permitan hacer frente a los riesgos que la vida en la sociedad actual tiene en múltiples aspectos, en particular en aquellos relacionados con la alimentación, el consumo, el ocio, las drogodependencias y la sexualidad.

2 7. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el medio ambiente, con atención particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y a la necesidad de búsqueda y aplicación de soluciones, sujetas al principio de precaución, para avanzar hacia un futuro sostenible. 8. Entender el conocimiento científico como algo integrado, en continua progresión, y que se compartimenta en distintas disciplinas para profundizar en los diferentes aspectos de la realidad, reconociendo el carácter tentativo y creativo de la Biología y Geología y sus aportaciones al pensamiento humano a lo largo de la historia, así como apreciando los grandes debates superadores de dogmatismos y las revoluciones y avances científicos que han marcado la evolución social, económica y cultural de la humanidad y sus condiciones de vida. 9. Conocer las diferentes aportaciones científicas y tecnológicas realizadas desde la Comunidad autónoma de Aragón, así como su gran riqueza natural, todo ello en el más amplio contexto de la realidad española y mundial. 10. Aplicar los conocimientos adquiridos en las Ciencias de la naturaleza para apreciar y disfrutar del medio natural, muy especialmente del de la comunidad aragonesa, valorándolo y participando en su conservación y mejora. OBJETIVOS DE 1º DE ESO Unidad 1: El método científico Conocer en qué consiste el método científico y qué pasos sigue. Buscar, seleccionar e interpretar información de carácter científico para llevar a cabo una investigación. Distinguir el trabajo de campo del trabajo en el laboratorio. Trabajar con seguridad en el laboratorio. Interpretar y presentar los resultados obtenidos en una investigación. Unidad 2. La Tierra en el universo Identificar las ideas principales sobre el origen del universo y reconocer que las teorías científicas pueden variar. Realizar cálculos sencillos de las distancias en el universo. Reconocer los componentes del universo y del sistema solar. Conocer las características de los planetas y de otros componentes del sistema solar. Identificar los principales fenómenos relacionados con los movimientos y la posición de los astros, y deducir su importancia para los seres vivos. Interpretar gráficos y esquemas relacionados con los movimientos de los astros.

3 Unidad 3. La geosfera Conocer el origen de la Tierra. Diferenciar las capas de la Tierra y describir las características de los materiales que las forman. Identificar minerales y conocer sus propiedades. Identificar y clasificar rocas. Valorar la importancia de los minerales y las rocas para el ser humano y de gestionar estos recursos de forma sostenible. Unidad 4. La atmósfera Reconocer las características del estado gaseoso. Diferenciar entre la atmósfera primitiva y la actual. Conocer la estructura y la composición de la atmósfera. Valorar la importancia de la atmósfera para los seres vivos. Identificar el origen de los principales contaminantes atmosféricos y los problemas que ocasionan. Unidad 5. La hidrosfera Describir las propiedades del agua. Reconocer la importancia del agua para los seres vivos. Conocer la distribución del agua en la Tierra. Interpretar el ciclo del agua. Valorar la importancia de la gestión sostenible del agua y de las actuaciones que potencian la reducción en el consumo y su reutilización. Comprender la importancia de preservar y no contaminar las aguas. Unidad 6. Los seres vivos Reconocer las características de la Tierra que permiten el desarrollo de la vida. Conocer qué tienen en común todos los seres vivos. Diferenciar los tipos de células. Identificar los niveles de organización de los seres vivos. Conocer las funciones vitales y sus características. Unidad 7. La clasificación de los seres vivos: Microorganismos

4 Aplicar criterios de clasificación de los seres vivos y definir el concepto de especie. Discriminar las características generales y singulares de los cinco reinos de seres vivos. Conocer qué son los microorganismos y a qué reinos pertenecen. Reconocer la importancia de la biodiversidad. Deducir si los virus son seres vivos o no. Unidad 8. El reino de las plantas Reconocer las características que comparten todas las plantas. Relacionar las plantas más comunes con su categoría taxonómica y reconocer ejemplares representativos de cada una. Identificar los principales órganos de las plantas y relacionarlos con sus funciones. Conocer cómo han evolucionado las plantas desde su conquista del medio terrestre hasta nuestros días. Describir el proceso de la nutrición autótrofa y relacionarlo con su importancia para el conjunto de todos los seres vivos. Analizar la relación entre el ser humano y las plantas. Unidad 9. Los animales invertebrados Reconocer las características generales y singulares de los animales invertebrados. Identificar las características propias de cada grupo de invertebrados. Identificar y reconocer ejemplares característicos de los distintos grupos de invertebrados. Relacionar la presencia de determinadas estructuras en los animales invertebrados con su adaptación al medio. Calificar animales invertebrados. Unidad 10. Los animales vertebrados Reconocer las características generales y singulares de los animales vertebrados. Identificar las características propias de cada grupo de vertebrados. Identificar y reconocer ejemplares característicos de los distintos grupos de vertebrados. Relacionar la presencia de determinadas estructuras en los animales con su adaptación al medio. Clasificar animales vertebrados.

5 Unidad 11. Los ecosistemas Conocer el concepto de ecosistema e identificar sus componentes. Reconocer algunas adaptaciones de los seres vivos al medio físico. Identificar relaciones entre los seres vivos de un ecosistema. Diferenciar los factores característicos de los ecosistemas acuáticos y terrestres. Identificar factores que puedan desencadenar desequilibrios en un ecosistema. Reconocer acciones para restablecer el equilibrio en los ecosistemas y proteger el medio ambiente. Reconocer el suelo como un ecosistema. CONTENIDOS Bloque 1: Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica. Unidad 1 del libro de texto (volumen I) - La metodología científica. Características básicas. - La experimentación en Biología y geología: obtención y selección de información a partir de la selección y recogida de muestras del medio natural. Bloque 2: La Tierra en el universo. Unidades 2, 3, 4 y 5 del libro de texto (volumen I) - Los principales modelos sobre el origen del universo. - Características del sistema solar y de sus componentes. - El planeta Tierra. Características. Movimientos y consecuencias. - La geosfera. Estructura y composición de corteza, manto y núcleo. - Los minerales y las rocas: sus propiedades, características y utilidades. - La atmósfera. Composición y estructura. Contaminación atmosférica. Efecto invernadero. Importancia de la atmósfera para los seres vivos. - La hidrosfera. El agua en la Tierra. Agua dulce y agua salada: importancia para los seres vivos. Contaminación del agua dulce y salada. - La biosfera. Características que hicieron de la Tierra un planeta habitable. Bloque 3: La biodiversidad en el planeta Tierra. Unidades 1, 2, 3, 4 y 5 del libro de texto (volumen II) - La célula. Características básicas de las células procariotas y eucariotas, y de las animales y vegetales. - Funciones vitales: nutrición, relación y reproducción.

6 - Sistemas de clasificación de los seres vivos. Concepto de especie. Nomenclatura binomial. - Reinos de los seres vivos: moneras, protoctistas, fungi, metafitas y metazoos. - Invertebrados: poríferos, celentéreos, anélidos, moluscos, equinodermos y artrópodos. Características anatómicas y fisiológicas. - Vertebrados: peces, anfibios, reptiles, aves y mamíferos. Características anatómicas y fisiológicas. - Plantas: musgos, helechos, gimnospermas y angiospermas. Características principales y sus funciones de nutrición, relación y reproducción. Bloque 4: Los ecosistemas. Unidad 6 del libro de texto (volumen II) - Ecosistema: identificación de sus componentes. - Factores abióticos y bióticos en los ecosistemas. - Ecosistemas acuáticos y terrestres. - Factores desencadenantes de desequilibrios en los ecosistemas. - Acciones que favorecen la conservación del medio ambiente. - El suelo como ecosistema. Bloque 5: Proyecto de investigación. - Proyecto de investigación en equipo. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Para cada bloque de contenidos: 1.1. Utilizar adecuadamente el vocabulario científico básico y de forma adecuada a su nivel Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico y utilizar dicha información para formarse una opinión propia Realizar un trabajo experimental describiendo su ejecución e interpretando sus resultados de forma adecuada a su nivel Reconocer las ideas principales sobre el origen del Universo y su formación Exponer la organización del Sistema Solar así como algunas de las concepciones que sobre dicho sistema planetario se han tenido a lo largo de la Historia Relacionar comparativamente la posición de un planeta en el sistema Solar con sus características.

7 2.4. Localizar la posición de la Tierra en el Sistema Solar Establecer los movimientos de la Tierra, la Luna y el Sol y relacionarlos con la existencia del día y la noche, las estaciones, las mareas y los eclipses Identificar los materiales terrestres según su abundancia y distribución en las grandes capas de la Tierra Reconocer las propiedades y características de los minerales y de las rocas, distinguiendo sus aplicaciones más frecuentes y destacando su importancia económica y la gestión sostenible Analizar las características y composición de la atmósfera y las propiedades del aire Investigar y recabar información básica sobre los problemas de contaminación ambiental actuales y sus repercusiones, y desarrollar actitudes que contribuyan a su solución Reconocer la importancia del papel protector de la atmósfera para los seres vivos y considerar las repercusiones de la actividad humana en la misma Describir las propiedades básicas del agua en relación con su importancia para la existencia de la vida Interpretar la distribución del agua en la Tierra, así como el ciclo del agua y el uso que hace de ella el ser humano Valorar la necesidad de una gestión sostenible del agua y de actuaciones personales, así como colectivas, que potencien la reducción en el consumo y su reutilización Justificar y argumentar la importancia de preservar y no contaminar las aguas dulces y saladas Seleccionar las características que hacen de la Tierra un planeta especial para el desarrollo de la vida Reconocer que los seres vivos están constituidos por células y determinar las características que los diferencian de la materia inerte Describir las funciones comunes a todos los seres vivos, diferenciando entre nutrición autótrofa y heterótrofa Reconocer las características morfológicas principales de los distintos grupos taxonómicos.

8 3.4. Categorizar los criterios que sirven para clasificar a los seres vivos e identificar los principales modelos taxonómicos a los que pertenecen los animales y plantas más comunes Describir las características generales de los grandes grupos taxonómicos y explicar su importancia en el conjunto de los seres vivos Caracterizar a los principales grupos de invertebrados y vertebrados Determinar a partir de la observación las adaptaciones que permiten a los animales y a las plantas sobrevivir en determinados ecosistemas Entender y usar claves dicotómicas simples u otros medios para la identificación y clasificación de animales y plantas Conocer las funciones vitales de las plantas y reconocer la importancia de estas para la vida Diferenciar los distintos componentes de un ecosistema Identificar en un ecosistema los factores desencadenantes de desequilibrios y establecer estrategias para restablecer el equilibrio del mismo Reconocer y difundir acciones que favorecen la conservación del medio ambiente en el ámbito personal Analizar los componentes del suelo y esquematizar las relaciones que se establecen entre ellos Valorar la importancia del suelo y los riesgos que comporta su sobreexplotación, degradación o pérdida Planear, aplicar, e integrar las destrezas y habilidades propias del trabajo científico de forma guiada Utilizar fuentes de información variada y discriminar fuentes fiables y no fiables Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en equipo Exponer, y defender en público el proyecto de investigación realizado. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Se utilizarán aquellos instrumentos y procedimientos que proporcionen una información más directa del trabajo cotidiano de cada alumno o de cada grupo de trabajo y que permitan valorar lo que ocurre en el aula o en el laboratorio a lo largo de la realización de actividades. Así:

9 PROCEDIMIENTOS Observación sistemática del trabajo y actitud en clase y laboratorio. INSTRUMENTOS Diario de clase (cuaderno del profesor). Análisis sistemático de las tareas diarias realizadas en clase o laboratorio. El registro del seguimiento se llevará a cabo mediante: -Escalas de observación que identifican la frecuencia de la conducta a observar (Ejemplo: siempre, a veces o nunca) -Escalas de observación descriptivas del tipo: Trae el material y trabaja adecuadamente o Es incapaz de centrarse y realizar el trabajo, No toma iniciativas, etc. Listas de control de tareas realizadas (Ejemplo: Hace los deberes o no los hace ) Registros individuales o grupales sobre actitudes o comportamientos Análisis de las producciones de los alumnos Investigaciones y trabajos corregidos mediante rúbrica conocida por el alumno (se adjunta a continuación) o evaluados mediante escalas numéricas de estimación del logro alcanzado (de 1 a 10) como monografías, resúmenes, resolución de ejercicios y problemas, producciones orales Cuaderno de clase Cuaderno de campo (excursiones) Fichas de laboratorio (Informe de prácticas) que se evaluará mediante una escala de estimación numérica (1 a 10) o una escala de estimación descriptiva, detallando observaciones como Relaciona hechos observados en laboratorio con conclusiones, Expone correctamente el procedimiento utilizado, etc. Pruebas específicas Objetivas: múltiples opciones entre las cuales se selecciona la correcta (test de opción múltiple, verdadero o falso, etc.), de completar, de correspondencia Abiertas: el alumno construye sus propias respuestas tras un período de reflexión. Interpretación de gráficas, datos, mapas, imágenes Exposición de un tema Resolución de problemas y ejercicios

10 Intercambios orales con los alumnos Diálogo y debate en torno a trabajos de investigación realizados y expuestos en clase. Valoración descriptiva de los mismos del tipo Expone correctamente sus ideas, Confunde términos, etc. CRITERIOS DE RECUPERACIÓN Se incluyen en los criterios de calificación.

11 OBJETIVOS Y CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES PARA OBTENER UNA VALORACIÓN POSITIVA Bloque 1: Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica. Unidad 1 del libro de texto (volumen I) - Identificar los términos más frecuentes del vocabulario científico, expresándose de forma correcta tanto oralmente como por escrito. - Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico a partir de la utilización de diversas fuentes. - Transmitir la información seleccionada de manera precisa utilizando diversos soportes. - Utilizar la información de carácter científico para formarse una opinión propia y argumentar sobre problemas relacionados. - Conocer y respetar las normas de seguridad en el laboratorio, respetando y cuidando los instrumentos y el material empleado. - Desarrollar con autonomía la planificación del trabajo experimental, utilizando tanto instrumentos ópticos de reconocimiento, como material básico de laboratorio, argumentando el proceso experimental seguido, describiendo sus observaciones e interpretando sus resultados. Bloque 2: La Tierra en el universo. Unidades 2, 3 y 4 del libro de texto (volumen I) - Identificar las ideas principales sobre el origen del universo. - Reconocer los componentes del sistema solar describiendo sus características generales. - Precisar qué características se dan en el planeta Tierra y no se dan en los otros planetas, que permiten el desarrollo de la vida. - Identificar la posición de la Tierra en el sistema solar. - Categorizar los fenómenos principales relacionados con el movimiento y posición de los astros, deduciendo su importancia para la vida. - Interpretar correctamente, en gráficos y esquemas, fenómenos como las fases lunares y los eclipses, estableciendo la relación existente con la posición relativa de la Tierra, la Luna y el Sol. - Describir las características generales de la corteza, el manto y el núcleo terrestre, y los materiales que los componen, relacionando dichas características con su ubicación. - Identificar minerales y rocas utilizando criterios que permitan diferenciarlos. - Describir algunas de las aplicaciones más frecuentes de los minerales y las rocas en el ámbito de la vida cotidiana. - Reconocer la importancia del uso responsable y la gestión sostenible de los recursos minerales. - Reconocer la estructura y la composición de la atmósfera.

12 - Reconocer la composición del aire e identificar los contaminantes principales relacionándolos con su origen. - Identificar y justificar, con argumentaciones sencillas, las causas que sustentan el papel protector de la atmósfera para los seres vivos. - Relacionar la contaminación ambiental con el deterioro del medio ambiente, proponiendo acciones y hábitos que contribuyan a su solución. - Relacionar situaciones en las que la actividad humana interfiera con la acción protectora de la atmósfera. - Reconocer las propiedades del agua, relacionándolas con las consecuencias que tienen para el mantenimiento de la vida en la Tierra. - Describir el ciclo del agua, relacionándolo con los cambios de estado de agregación de esta. - Comprender el significado de gestión sostenible del agua dulce, enumerando medidas concretas que colaboren en esa gestión. - Reconocer los problemas de contaminación de aguas dulces y saladas, y los relaciona con las actividades humanas. - Describir las características que posibilitaron el desarrollo de la vida en la Tierra. Bloque 3: La biodiversidad en el planeta. Unidades 1, 2, 3, 4, y 5 del libro de texto (volumen II) - Diferenciar la materia viva de la inerte partiendo de las características particulares de ambas. - Establecer comparativamente las analogías y las diferencias entre célula procariota y eucariota, y entre célula animal y vegetal. - Comprender y diferenciar la importancia de cada función para el mantenimiento de la vida. - Contrastar el proceso de nutrición autótrofa y nutrición heterótrofa, deduciendo la relación que hay entre ellas. - Aplicar criterios de clasificación de los seres vivos, relacionando los animales y las plantas más comunes con su grupo taxonómico. - Identificar y reconocer ejemplares característicos de cada uno de estos grupos, destacando su importancia biológica. - Discriminar las características generales y singulares de cada grupo taxonómico. - Asociar invertebrados comunes con el grupo taxonómico al que pertenecen. - Reconocer diferentes ejemplares de vertebrados, asignándolos a la clase a la que pertenecen. - Identificar ejemplares de plantas y animales propios de algunos ecosistemas o de interés especial por ser especies en peligro de extinción o endémicas. - Relacionar la presencia de determinadas estructuras en los animales y las plantas más comunes con su adaptación al medio. - Clasificar animales y plantas a partir de claves de identificación. - Detallar el proceso de la nutrición autótrofa, relacionándolo con su importancia para el conjunto de todos los seres vivos.

13 Bloque 4: Los ecosistemas. Unidad 6 del libro de texto (volumen II) - Identificar los distintos componentes de un ecosistema. - Reconocer y enumera los factores desencadenantes de desequilibrios en un ecosistema. - Seleccionar acciones que previenen la destrucción del medioambiente. - Reconocer que el suelo es el resultado de la interacción entre los componentes bióticos y abióticos, señalando alguna de sus interacciones. - Reconocer la fragilidad del suelo y valora la necesidad de protegerlo. Bloque 5: Proyecto de investigación. - Integrar y aplicar las destrezas propias del método científico. - Utilizar argumentos justificando las hipótesis que propone. - Utilizar diferentes fuentes de información, apoyándose en las TIC, para la elaboración y la presentación de sus investigaciones. - Participar, valorar y respetar el trabajo individual y grupal. - Diseñar pequeños trabajos de investigación sobre animales y/o plantas, los ecosistemas de su entorno o la alimentación y la nutrición humana para su presentación y defensa en el aula. - Expresar con precisión y coherencia, tanto verbalmente como por escrito, las conclusiones de sus investigaciones.

14 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Para asignar una calificación a cada una de las evaluaciones se aplicarán los siguientes criterios: - 70% de la nota: Conocimientos. Este apartado se corresponderá con la nota media de todos los controles realizados en la evaluación. Si en alguno de dichos controles la nota no iguala o supera los tres puntos, esa evaluación estará suspensa hasta que ese examen sea recuperado por el alumno, a pesar de que la media alcanzase el % de la nota: Procedimientos y actitud. En este apartado, el 10% de la nota corresponderá a la actitud en clase, otro 10% al cuaderno del alumno y, por último, otro 10% a la realización de las tareas propuestas para casa. Se efectuará una prueba escrita después de cada una o dos unidades didácticas en relación con los contenidos explicados en clase (libros de texto, apuntes, proyecciones, diapositivas, etc.). Serán dos exámenes, al menos, por evaluación. En cuanto a los procedimientos, el cuaderno del alumno debe estar en todo momento al día, limpio, completo y ordenado, y con los ejercicios realizados corregidos. También se valorarán las tareas propuestas como monografías, exposiciones orales, búsqueda de información, etc., individuales o en grupo, así como el trabajo en el laboratorio, en el aula o el realizado en relación con las actividades extraescolares llevadas a cabo. En el apartado de actitudes se evaluará el estudio diario (controles orales o pruebas objetivas), la participación en clase, la realización de los deberes, el interés del alumno por la materia, y la tolerancia y el respeto hacia los compañeros, profesor y materiales. Si un alumno obtiene una nota inferior a 5 en la evaluación, deberá realizar una recuperación que consistirá en una prueba escrita y en presentar los trabajos obligatorios, si no lo hubiera hecho antes. Se deberá recuperar únicamente lo que corresponda a aquellos exámenes de la evaluación que se han suspendido. Si es preciso, se tomarán medidas para facilitar al alumno la recuperación de las unidades suspensas mediante actividades de refuerzo y la realización de éstas por parte del alumno se tendrá en cuenta a la hora de evaluarlo. Se aprobará la recuperación si se alcanza una calificación igual o superior a 5. Se considerará superada la materia durante el curso si la nota final es igual o superior a 5 sobre 10, resultado de promediar las notas medias de las tres evaluaciones. Si no es así, y el alumno sólo tiene pendiente una de las evaluaciones, éste se podrá presentar a una última recuperación en junio de dicha evaluación.

15 El alumno que no alcance el 5 de media, después de realizar las recuperaciones pertinentes, y/o no llegue a un 4 en cualquiera de ellas, deberá presentarse a la convocatoria extraordinaria de septiembre con toda la materia correspondiente al curso. Para todas las materias de ESO y Bachillerato impartidas por este Departamento: 1) Se valorará positivamente: - La comprensión y adecuada interpretación de las teorías, conceptos, leyes y modelos científicos. - La capacidad de expresión: claridad, orden, coherencia, vocabulario y sintaxis. - El orden de ejecución, la presentación y la claridad en los esquemas y representaciones gráficas. - La originalidad, rigor científico y presentación de las actividades. - La participación activa y constructiva en clase. 2) Se valorará negativamente: - La ausencia de explicaciones, el desorden, la mala presentación o redacción y los errores ortográficos. - La impuntualidad en la entrega de las actividades y la falta de originalidad de las mismas. - La falta de interés en los debates realizados en clase. 3) Las fechas de los exámenes y de entrega de los trabajos deben respetarse, salvo en casos de fuerza mayor. Por lo tanto, no se recogerán trabajos fuera de fecha ni se repetirán exámenes si no es por una causa debidamente justificada (justificante médico en caso de enfermedad). En el caso de plazos amplios de entrega de trabajos no se considerarán causas de retraso, por lo que se recomienda a los alumnos no agotar el plazo de entrega. Los trabajos deben entregarse en el formato y de la manera propuesta por el profesor. 4) Se podrá penalizar con hasta 1 punto la nota de cada examen debido a faltas de ortografía. 5) Los retrasos no justificados y reiterados serán considerados, valorados y puntuados dentro del apartado de actitud de la forma que el profesor estime conveniente. 6) Si un alumno copia en un examen, la nota del mismo será un 0 y la nota en el apartado de actitud también. Por tanto, suspenderá esa evaluación. Lo mismo sucederá si un alumno copia en una recuperación, la nota será un 0 y esa evaluación quedará suspensa.

16 7) En Bachillerato, la falta de asistencia sistemática (Más de un 50% del total de clases, o un 20% sin justificar), supondrá la pérdida de la evaluación continua. 8) Para evaluar a los alumnos de ESO con materias pendientes de otros cursos, éstos deberán realizar unas actividades obligatorias propuestas por el profesor, adecuadas a los contenidos mínimos de la materia, que se repartirán entre las tres evaluaciones. Además, se realizará una prueba escrita por cada evaluación que versará únicamente sobre esas actividades. Se informará al alumno con tiempo suficiente sobre la fecha de cada examen. Si el alumno lo desea, las actividades se podrán entregar con anterioridad al control para ser corregidas por el profesor. Sino, deberán entregarse el día del examen. Si el alumno no alcanza una calificación igual o superior a 5 como media de las tres evaluaciones, deberá presentarse a la prueba extraordinaria de septiembre.