Agentes implicados en la atención a la diversidad

Transcripción

1 Agentes implicados en la atención a la diversidad

2 Profesionales con relación interna a la escuela Profesionales con relación externa a la escuela La familia El ámbito socio-comunitario

3 Implicados de carácter interno a la escuela Tutor y profesores especialistas de Educación Física, Musical y Lengua Extranjera Profesor de Educación Especial Profesor de Audición y Lenguaje Auxiliares (según necesidades educativas especiales) Orientador (en centros de Secundaria y excepcionalmente en Primaria) Alumnos

4 Tutor Participar en el desarrollo del P.A.T. y en las actividades de orientación Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos de su grupo, y adoptar la decisión que proceda acerca de la promoción de los alumnos de un ciclo a otro Atender a las dificultades de aprendizaje de sus alumnos para proceder a la adecuación personal del currículo, lo que implica la elaboración de adaptaciones Facilitar la integración de los alumnos en el grupo y fomentar su participación en las actividades del centro. Orientar y asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades educativas. Colaborar con el EOEP Encauzar los problemas e inquietudes de sus alumnos. Informar a los padres, maestros y alumnos del grupo, de todo aquello que les concierna en relación con las actividades docentes y el rendimiento académico. Detectar las NEE de los alumnos ya escolarizados

5 Profesor Educación Especial Aspectos básicos Atención educativa a los alumnos con NEE, en colaboración con el resto de profesores Asesoramiento y ayuda a tutores Modalidades (Hegarty, Hodgson y Clunies- Ross) Apoyo previo Apoyo simultáneo Apoyo posterior

6 Maestro de Audición y Lenguaje Se responsabilizarán del apoyo especializado que requiera el alumnado que presenta dificultades en la comunicación oral y escrita. Colaborar con otros en la evaluación del área de lenguaje Elaboración y desarrollo de programas relacionados con problemas de comunicación. Asesorar al profesorado en la programación de actividades para la prevención y el tratamiento de dificultades en el área del lenguaje. Valorar las necesidades educativas especiales de los alumnos relacionados con la comunicación y el lenguaje. Colaborar en la elaboración de adaptaciones curriculares. Realizar intervenciones directas de apoyo logopédico

7 Implicados de carácter externo a la escuela Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica (EOEPs) Fisioterapeutas Trabajadores sociales

8 E.O.E.P. Generales Atención Temprana Específicos RESOLUCIÓN DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE POLÍTICA EDUCATIVA POR LA QUE SE DICTAN INSTRUCCIONES PARA LOS EQUIPOS DE ATENCIÓN TEMPRANA, EQUIPOS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y PSICOPEDAGÓGICA Y EQUIPO ESPECÍFICO DE MOTÓRICOS (31de Agosto de 2006)

9 EOEPs Generales a) Colaborar con los profesores tutores b) Asesorar al profesorado en la prevención y el tratamiento educativo de las dificultades de aprendizaje. c) Participar en la planificación de las actividades docentes, en el diseño y realización de actividades de refuerzo educativo, adaptaciones curriculares, técnicas de estudio e integración social del alumnado d) Facilitar al profesorado, alumnado y familias, orientaciones relacionadas con estrategias que faciliten el desarrollo personal y social del alumnado. e) Colaborar en el desarrollo de actuaciones que favorezcan la transición de una etapa educativa a otra.

10 Funciones EOEP (2) f) Establecer coordinación con los orientadores de centro, con los Departamentos de Orientación de los IES a los que están adscritos los centros y con los centros de Educación Especial de la zona g) Colaborar en la elaboración de los Planes y otros documentos de Atención a la Diversidad de los centros educativos h) Realizar la evaluación psicopedagógica del alumnado con NEE del centroy proponer la modalidad de escolarización más adecuada i) Asesorar al Equipo Docente y a las madres y padres sobre aspectos psicopedagógicos en relación con la respuesta educativa que precisen estos alumnos. j) Coordinar la derivación a los servicios sociales y sanitarios de los alumnos que presenten necesidades específicas en estos ámbitos. k) Participar en el diseño y aplicación del Programa de control de Absentismo Escolar. l) Coordinar el trabajo con los centros de Educación Especial, fundamentalmente en las escolarizaciones combinadas y cambios de modalidad.

11 EOEP Atención Temprana - Elaborar un Plan de prevención que incluya la detección y seguimiento de alumnos de 0 a 6 años no escolarizados - Elaborar el dictamen de los alumnos de 0-6 años con n.e.e. y que inicien su escolaridad el curso siguiente. - Atender de manera directa y sistemática a centros, con las siguientes funciones: - Asesoramiento al profesorado de la etapa de Educación Infantil en el desarrollo y revisión del PC y del PAD - Colaboración con el profesorado en la detección, evaluación de alumnos con NEE, en las adaptaciones del currículo y la organización del alumnado con NEE - Actuaciones con alumnado y familias que necesiten una intervención especializada. - Colaborar y apoyar a Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica de sector, principalmente en cuanto a: - Seguimiento de niños de nueva escolarización. - Atención de las demandas que se hagan desde los Equipos Generales relacionadas con alumnos escolarizados de EI con graves déficits.

12 EOEP Motóricos a) Realizar la coordinación entre los miembros del equipo y los orientadores adscritos a centros de Educación Primaria de atención preferente de motóricos. Esta coordinación se realizará con los Departamentos de Orientación de los centros de Educación Secundaria que escolaricen alumnos con deficiencia motora. b) Colaborar con los Equipos Generales de Sector, los Equipos de Atención Temprana, los Colegios Públicos de Educación Especial y los Departamentos de Orientación en la evaluación psicopedagógica de los alumnos con afectación motora grave, ya escolarizados o pendientes de escolarizar, que requieran, por sus características o grado de afectación, una intervención específica. Las derivaciones de evaluación psicopedagógica en estos casos se realizarán siempre al Equipo Psicopedagógico de referencia, que solicitará, mediante escrito de su director colaboración al Equipo Específico. c) Mantener un conocimiento actualizado de la situación y necesidades de los alumnos con necesidades educativas especiales asociadas a afectación motora, así como de los recursos disponibles para atenderlos.

13 EOEP Motóricos (2) d) Colaborar en la adaptación, el control y el seguimiento de la utilización y aprovechamiento de aquellas adaptaciones de mobiliario, medios técnicos individuales y colectivos que el Departamento aporta a los centros y a los alumnos para una mejor utilización educativa de éstos. e) Participar en la difusión y el intercambio de experiencias entre los centros que atienden al alumnado con deficiencia motórica en las diferentes etapas educativas. f) Colaborar y coordinarse con otras instancias e instituciones implicadas en la atención al alumnado con necesidades educativas derivadas de la deficiencia motora.

14 Dimensiones del apoyo. Quién o qué presta el apoyo Personas individuales (igual o un profesional) Grupos o equipos (formal o informal) Elementos materiales Sobre quién o sobre qué se presta el apoyo Sujetos individuales Funciones sectoriales La institución El qué o para qué (contenido) Contenidos concretos Orientación sobre procesos de desarrollo Transformación institucional El cómo (modelos)

15 Modelos de Apoyo Apoyos centrados en el alumno versus apoyos centrados en la escuela Apoyos realizados por expertos versus apoyos colaborativos

16 Apoyo Terapéutico Apoyo Colaborativo Individual Apoyo Consulta Apoyo Colaborativo Curricular

17 Niño Apoyo Terapéutico Apoyo Colaborativo Individual Expertos Colaborativo Apoyo Consulta Apoyo Colaborativo Curricular Escuela

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