HISTORIA DE ESPAÑA. Página 1 SEGUNDO CURSO ÍNDICE: 1.- FUNDAMENTACIÓN Y FINALIDAD DE LA MATERIA 2.- OBJETIVOS

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1 HISTORIA DE ESPAÑA SEGUNDO CURSO ÍNDICE: 1.- FUNDAMENTACIÓN Y FINALIDAD DE LA MATERIA 2.- OBJETIVOS 3.- CONTENIDOS: ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN 4.- METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS 5.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN: PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS 6.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y PROMOCIÓN 7.- RECURSOS DIDÁCTICOS Página 1

2 ÍNDICE: La presente programación se fundamenta en Decreto 67/2008 de 19 de Junio publicado en BOCAM de 27 Junio de 2008 que se fundamenta en la LEY ORGANICA 2/2006 de 3 de Mayo de 2006 desarrollada en el Real Decreto 1467/2007 de 2 Noviembre por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a Bachillerato. Dicho Real Decreto fue publicado en el BOE del 6 de Noviembre de FUNDAMENTACIÓN Y FINALIDAD DE LA MATERIA El estudio de la Historia es reconocido como un elemento fundamental de la actividad escolar por su valor formativo al referirse al estudio de la experiencia humana a través del tiempo. El pasado conforma muchos de los esquemas de conocimiento e interpretación de la realidad al estar presente en nuestra vida actual, tanto individual como colectiva. La perspectiva temporal y el enfoque globalizador, específicos de esta disciplina, proporciona conocimientos relevantes sobre ese pasado que ayudan a la comprensión de la realidad actual. A su vez contribuye a mejorar la percepción del entorno social, a construir una memoria colectiva y a la formación de ciudadanos responsables y conscientes de sus derechos y de sus obligaciones para con la sociedad. El carácter significativamente vertebrador dentro de las ciencias humanas convierte a la Historia en una sólida base sobre la que apoyar la comprensión de otras disciplinas vinculadas a la actividad humana. Además, como disciplina que persigue el estudio racional, abierto y crítico de ese pasado, su estudio propicia el desarrollo de una serie de capacidades y técnicas intelectuales propias del pensamiento abstracto y formal, tales como la observación, el análisis, la inferencia, la interpretación, la capacidad de comprensión y explicación, el ejercicio de la memoria y el sentido crítico. Esta materia, presente en la formación común del alumnado de bachillerato, tiene en esta etapa a España como ámbito de referencia fundamental. Su estudio, que parte de los conocimientos adquiridos en etapas educativas anteriores, debe servir para profundizar en el conocimiento de su herencia personal y colectiva. España está históricamente configurada, y constitucionalmente reconocida, como una nación cuya diversidad constituye un elemento de riqueza y un patrimonio compartido, por lo que el análisis de su devenir histórico debe atender tanto a lo que es común como a los factores de pluralidad, a lo específico de un espacio determinado. Por otra parte, la historia de España contiene múltiples elementos de relación con un marco espacial más amplio, de carácter internacional, en el que se encuentran buena parte de sus claves explicativas contribuyendo con ello a poder situarse conscientemente en el mundo. La selección de contenidos trata de compaginar la necesidad de proporcionar a los estudiantes la comprensión de los rasgos esenciales de la trayectoria histórica de su país, los procesos, estructuras y acontecimientos más relevantes en las diferentes etapas históricas, con un estudio más detallado de las más próximas. Se busca no perder la necesaria visión continua y global del desarrollo histórico a la vez que se propone la profundización en el marco temporal más restringido de los últimos siglos que permita no sólo poder abordar la complejidad de las explicaciones históricas sino tener ocasión de ejercitar procedimientos de análisis e interpretación propios del quehacer historiográfico. Este enfoque predominante no excluye una atención, más o menos amplia en función de criterios y necesidades de formación que se adviertan, a los aspectos de etapas anteriores a la época contemporánea, cuyas huellas en ésta deben ser, en cualquier caso, objeto de atención. La agrupación de los contenidos sigue un orden cronológico y se presenta con un criterio en el que dominan los elementos político-institucionales. Cronología y aspectos políticos son, a la par que elementos historiográficos de primer orden, criterios ampliamente compartidos cuando se trata de agrupar, para facilitar su estudio, los elementos de la compleja realidad histórica. Esta presentación no debe considerarse incompatible con un tratamiento que abarque, en unidades de tiempo más amplias, la evolución de ciertos grandes temas, que puedan ser suscitados a partir de Página 2

3 las inquietudes del presente. El primer bloque se refiere básicamente a aquellos procedimientos fundamentales en el conocimiento de la materia que, en su consideración de contenidos comunes, deben incorporarse al tratamiento del resto. 2.- OBJETIVOS La enseñanza de la Historia de España en el bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: a.- Identificar y situar en el tiempo y en el espacio los acontecimientos más importantes de la Historia de España.- b.- Conocer y comprender los acontecimientos políticos, económicos sociales y culturales más significativos de nuestra Historia buscando la explicación multicausal. c.- Desarrollar una visión global y particular de la Historia de España fomentando la tolerancia y la solidaridad. d.- Situar los acontecimientos nacionales dentro de contextos más amplios parta entender sus implicaciones e influencias mutuas. e.- Identificar situaciones de cambio concreto. en los procesos históricos más allá de los hechos en f.- Conocer el proceso constitucional, su evolución, así como las instituciones democráticas g.- Seleccionar fuentes historiográficas desde diferentes medios, su interpretación y su comprensión para analizar los hechos históricos. h.- El conocimiento y el uso de una terminología y vocabulario histórico preciso 3.- CONTENIDOS: ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN 1.- CONTENIDOS COMUNES: NOTA: los contenidos marcados por el BOCM se enfocará teniendo presente el programa de selectividad por lo que algunos temas tendrán ligeras modificaciones. a.- Localización en el tiempo y en el espacio de procesos, estructuras y acontecimientos relevantes de la historia de España, identificando sus componentes económicos, sociales, políticos y culturales. b.- Identificación y comprensión de los elementos de causalidad que se dan en los procesos de evolución y cambios relevantes para la historia de España y para la configuración de la realidad española actual. c.- Búsqueda, selección, análisis e interpretación de información procedente de fuentes primarias y secundarias: Textos, mapas, gráficos y estadísticas, prensa, medios audiovisuales así como la proporcionada por las tecnologías de la información y la comunicación. d.- Análisis de interpretaciones historiográficas distintas sobre un mismo hecho o proceso histórico, contrastando y valorando los diferentes puntos de vista. Página 3

4 BLOQUE 2. RAÍCES HISTÓRICAS DE LA ESPAÑA CONTEMPORÁNEA PRIMERA EVALUACIÓN 2. La Prehistoria y la Edad Antigua. a.- El proceso de hominización en la Península Ibérica: Nuevos hallazgos. b.- Pueblos prerromanos. Colonizaciones históricas: Fenicios, griegos y cartagineses. c.- Conquista y romanización: La pervivencia del legado cultural romano en la cultura hispánica. d.- Las invasiones bárbaras. El reino visigodo: Instituciones y cultura. 3. La Península Ibérica en la Edad Media: Al-Ándalus. a.- Evolución política: Conquista, Emirato y Califato de Córdoba. b.- La crisis del siglo XI. Reinos de taifas e imperios norteafricanos. c.- La organización económica y social. d.- El legado cultural. e.- La mezquita y el palacio en el arte hispano-musulmán. 4. La Península Ibérica en la Edad Media: Los reinos cristianos. a.- Los primeros núcleos de resistencia. b.- Principales etapas de la reconquista. c.- Las formas de ocupación del territorio y su influencia en la estructura de la propiedad. Modelos de repoblación y organización social. d.- Diversidad cultural: Cristianos, musulmanes y judíos. e.- Manifestaciones artísticas. 5. La Baja Edad Media. Crisis de los siglos XIV y XV. a.- La organización política. Las instituciones. b.- Crisis demográfica, económica y política. c.- La expansión de la Corona de Aragón en el Mediterráneo. d.- Las rutas atlánticas: Castellanos y portugueses. Las Islas Canarias. 6. Los Reyes Católicos: La construcción del Estado moderno. a.- Unión dinástica: Integración de las Coronas de Castilla y de Aragón. b.- La conquista del Reino Nazarí y la incorporación del Reino de Navarra. c.- La integración de las Canarias y la aproximación a Portugal. d.- La organización del Estado: Instituciones de gobierno. Página 4

5 e.- La proyección exterior. Política italiana y norteafricana. 7. Expansión ultramarina y creación del imperio colonial. a.- El Descubrimiento de América. b.- Conquista y colonización. c.- Gobierno y administración. d.- Impacto de América en España. 8. La España del siglo XVI. a.- El Imperio de Carlos V. Conflictos internos: Comunidades y Germanías. b.- La monarquía hispánica de Felipe II. La unidad ibérica. c.- El modelo político de los Austrias. La unión de reinos. d.- Economía y sociedad en la España del siglo XVI. e.- Cultura y mentalidades. La Inquisición. SEGUNDA EVALUACIÓN 9. La España del siglo XVII. a.- Los Austrias del siglo XVII. Gobierno de validos y conflictos internos. b.- La crisis de c.- El ocaso del Imperio español en Europa. d.- Evolución económica y social. e.- Esplendor cultural. El Siglo de Oro. 10. La España del siglo XVIII. a.- La Guerra de Sucesión y el sistema de Utrecht. b.- Cambio dinástico. Los primeros Borbones. c.- Reformas en la organización del Estado. La monarquía centralista. d.- La práctica del despotismo ilustrado: Carlos III. e.- Evolución de la política exterior en Europa. f.- La política borbónica en América. g.- La Ilustración en España. Página 5

6 BLOQUE 3. LA ESPAÑA CONTEMPORÁNEA 11. La crisis del Antiguo Régimen. a.- La crisis de La Guerra de la Independencia y los comienzos de la revolución liberal. b.- Las Cortes de Cádiz y la Constitución de c.- Fernando VII: Absolutismo y liberalismo. d.- La emancipación de la América española. 12. La construcción y consolidación del Estado liberal. a.- El reinado de Isabel II. La oposición al liberalismo: Carlismo y guerra civil. La cuestión foral. Construcción y evolución del Estado liberal. b.- El Sexenio democrático ( ): Intentos democratizadores. La revolución, el reinado de Amadeo I y la Primera República. c.- El régimen de la Restauración. Características y funcionamiento del sistema canovista. La oposición al sistema. Nacimiento de los nacionalismos periféricos. Guerra colonial y crisis de TERCERA EVALUACIÓN 13. Transformaciones económicas y cambios sociales en el siglo XIX y primer tercio del siglo XX. a.- Transformaciones económicas. Proceso de desamortización y cambios agrarios. Las peculiaridades de la incorporación de España a la revolución industrial. Modernización de las infraestructuras: El impacto del ferrocarril. b.- Transformaciones sociales. Crecimiento demográfico. De la sociedad estamental a la sociedad de clases. Génesis y desarrollo del movimiento obrero en España. c.- Transformaciones culturales. Cambio en las mentalidades. La educación y la prensa. 14. La crisis del Estado liberal, la Segunda República y la guerra civil. a.- Panorama general del reinado del Alfonso XIII. Intentos de modernización. El Regeneracionismo. Crisis y quiebra del sistema de la Restauración. La Guerra de Marruecos. La dictadura de Primo de Rivera. b.- La Segunda República. La Constitución de Del bienio reformista al radical-cedista. La Revolución de Las elecciones de 1936 y el Frente Popular. Política de reformas y realizaciones culturales. c.- La sublevación militar y el estallido de la guerra civil. El desarrollo de la guerra: Etapas y evolución de las dos zonas. La dimensión política e internacional del conflicto. Las consecuencias de la guerra. Página 6

7 15. La dictadura franquista. a.- La creación del Estado franquista: Fundamentos ideológicos y apoyos sociales. Evolución política y coyuntura exterior: Del aislamiento al reconocimiento internacional. El exilio. b.- La consolidación del régimen. Las transformaciones económicas: De la autarquía al desarrollismo. Los cambios sociales. c.- Elementos de cambio en la etapa final del franquismo. La oposición al régimen. Evolución de las mentalidades. La cultura. 16. La España actual. a.- La transición a la democracia. La Constitución de desarrollo institucional. El estado de las autonomías y su evolución. Principios constitucionales y b.- Los gobiernos democráticos. Los desafíos del golpismo y del terrorismo. Cambios políticos, sociales y económicos. Cultura y mentalidades. c.- La integración de España en Europa. España en la Unión Europea. El papel de España en el contexto internacional. 2.- ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN. La distribución del temario, de acorde con la duración de Segundo de Bachillerato será: 1º Evaluación Temas: del 2 hasta 8 ambos incluidos. Fecha del examen: Semana final de Noviembre 2º Evaluación Temas: del 9 hasta 12 ambos incluidos Fecha del examen: Semana final de Febrero 3º Evaluación: Temas: del 14 hasta el 15 ambos incluidos. Fecha del examen: Semana final de Abril Cursillo de Selectividad: Se desarrollará el Tema 16 y se completarán algunos aspectos. 4.- METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS A.- METODOLOGÍA: La metodología didáctica que se pretende emplear con alumnos de Segundo de Bachillerato tiene como objetivo: Fomentar el aprendizaje individual Aplicar métodos de investigación científica de las Ciencias Sociales en este caso de la Historia de España. El trabajo en equipo debería ser algo fundamental pero dada la extensión del programa y la profundidad de los contenidos, a veces es complicado compaginar este aspecto teórico. B.- EL APRENDIZAJE El objetivo que se busca con esta metodología es buscar un aprendizaje significativo, participativo, crítico activo y para ello se buscarán elementos, métodos y fuentes que faciliten este Página 7

8 objetivo. No es posible abordar estos aspectos sin unos conocimientos previos y si no han interiorizado las competencias previas que le ayudan a entender y retomar estos aprendizajes [ el comentario de texto, la interpretación del mapa histórico por ejemplo] No es posible el aprendizaje funcional si previamente no han interiorizado los métodos de trabajo de la historia, el dominio de unos conceptos históricos relacionados con el tema, una interpretación adecuada de los mismos etc.. Se trataría pues de la aplicación práctica de los contenidos de la materia. Por otra parte debe ser un aprendizaje activo que busca en la participación del alumno, que no sea sujeto pasivo, sino que las cuestiones planteadas, le ayuden a reflexionar, a participar, a investigar. Para ello se plantearán cuestiones y actividades sugerentes que inciten al alumno a indagar y plantearse cuestiones tanto del pasado como sus conexiones con la realidad actual. En este aspecto el papel del profesor como dinamizador de la clase, como guía, es fundamental. En todo aprendizaje, el proceso de enseñanza en la clase conlleva: Evaluar los conocimientos previos de los alumnos. Una explicación previa de los contenidos, estructuración, el método expositivo, los recursos con los que se van a contar [ página web de la materia, textos adecuados, temas expuestos en Power Point ] La realización por parte de los alumnos de actividades que en el caso del curso de Segundo, se fundamentarán en Comentarios de texto, preparación de resúmenes, planteamientos de temas etc. Desgraciadamente algo a tener presente en el curso de Segundo es el tiempo con el que se dispone y la selectividad. C.- LAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS: En la actualidad y consecuencia de los avances en las nuevas tecnologías, se entienden las clases como una interacción entre el profesor, el alumno y el apoyo de nuevas formas de dar la clase. Hoy en día hay que tener en cuenta aspectos como: La presentación de los temas en formato Power point con ayuda del ordenador. Ayuda a agilizar la clase, a seleccionarles los contenidos importantes de los temas, a hacer mayor hincapié en aspectos fundamentales, en definitiva en inculcarles el interés por la materia, aparte de provocar el debate y la reflexión. El complemento de la página Web de la propia materia que posibilita extender la clase más allá de la propia clase [ comunicación, selección de contenidos, intercambio de archivos. Se parte de unos conocimientos previos escasos resultado de las bases estudiadas en 4º de ESO; dichos conocimientos son escasos para abordar una materia tan densa como es la Historia. Para conseguir todo ello, se realizará una serie de tareas en el aula tales como: 1.- Evaluar los conocimientos previos de los alumnos. 2.- Explicar las unidades didácticas por parte del profesor, usando estrategias expositivas [ Power Point ] tratando de explicar de forma clara, apoyándonos en recursos didácticos diversos (tales como esquemas, textos, etc.) 3.- Comentarios, dudas y matizaciones por parte de los alumnos de cada una de las unidades. 4.- Realización por parte de los alumnos de actividades, como es la lectura de un libro de Historia en concreto ( a pesar de las dificultades que conlleva la elección del mismo ), Comentarios de textos, de revistas especializadas relacionadas con el tema, consulta de páginas web etc. Todas estas estrategias nos ayudarán a desarrollar nuestra materia y hacerla más asequible a los alumnos. 5.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN: PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS A.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Los criterios de evaluación, vienen marcados por el Ministerio por tanto nuestros criterios deben reflejar estos criterios: 1. Reconocer y valorar los procesos históricos más significativos anteriores al siglo XVI, resaltando especialmente su trascendencia posterior y las huellas que todavía permanecen vigentes. Página 8

9 2. Reconocer y caracterizar la peculiaridad de la génesis y desarrollo del Estado moderno en España, así como del proceso de expansión exterior y las estrechas relaciones entre España y América. 3. Analizar y caracterizar la crisis del Antiguo Régimen en España, resaltando tanto su particularidad como su relación con el contexto internacional y su importancia histórica. 4. Explicar la complejidad del proceso de construcción del Estado liberal y de la lenta implantación de la economía capitalista en España, destacando las dificultades que hubo que afrontar y la naturaleza revolucionaria del proceso. 5. Caracterizar el periodo de la Restauración, analizando las peculiaridades del sistema político, las realizaciones y los fracasos de la etapa, así como los factores más significativos de la crisis y descomposición del régimen. 6. Valorar la trascendencia histórica de la Segunda República y de la Guerra Civil, destacando especialmente el empeño modernizador del proyecto republicano, la oposición que suscitó y otros factores que contribuyeron a desencadenar un enfrentamiento fratricida. 7. Reconocer y analizar las peculiaridades ideológicas e institucionales de la Dictadura franquista, secuenciando los cambios políticos, sociales y económicos, y resaltando la influencia de la coyuntura internacional en la evolución del régimen. 8. Describir las características y dificultades del proceso de transición democrática valorando la trascendencia del mismo, reconocer la singularidad de la Constitución de 1978 y explicar los principios que regulan la actual organización política y territorial 9. Poner ejemplos de hechos significativos de la Historia de España relacionándolos con su contexto internacional, en especial, el europeo y el hispano americano. 10. Conocer y utilizar las técnicas básicas de indagación y explicación histórica, recoger información de diferentes tipos de fuentes valorando críticamente su contenido y expresarla utilizando con rigor el vocabulario histórico. B.- PROCEDIMIENTOS DE CALIFICACIÓN La evaluación se concibe como un procedimiento educativo y docente, de tal forma que, se evaluará no solamente los resultados finales, sino también el propio proceso de aprendizaje, las actitudes e intereses de los alumnos.. Se evaluará a los alumnos siguiendo el proceso de evaluación formativa, lo más personalizada posible y global mediante los mecanismos dispuestos. Se tendrá en cuenta en la corrección de los exámenes, los criterios específicos de corrección que marca el examen de selectividad: a.- Conocimientos, capacidad de síntesis y expresión formal: 4 puntos Se valorará el ajuste de la respuesta a la cuestión planteada y explicación ordenada del tema ( claridad, orden y organización) La presentación correcta de los antecedentes. El empleo de la explicación multicausal La precisión en la cronología y en el marco espacial. La explicación precisa de las consecuencias y expresión del cambio y de la continuidad. b.- Conceptos y capacidad de relación: 2 puntos Se valorará: La riqueza de la argumentación El uso de diversas evidencias históricas, Página 9

10 El planteamiento de las cuestiones desde diversas ópticas. La diferenciación entre: hechos, opiniones y juicios valorativos. Para ello se utilizarán los siguientes instrumentos de evaluación a lo largo del curso. 1.- Actividades en el aula: desgraciadamente el programa y la duración del curso nos impide una evaluación personalizada pero si se insistirá en el comentario de texto. Se establecerán un número determinado de los mismos por trimestre con valor o porcentaje sobre la nota trimestral ( 10 % ). Algunos de estos Comentarios se realizarán a modo de control en el aula. 2.- Ejercicios escritos, en este caso se trata de un control sobre el temario para pulsar y evaluar cómo se expresan y desarrollan un tema los alumnos. Se trata de una especie de entrenamiento anterior a la evaluación. Estos ejercicios tienen un valor de un 10% sobre la nota final. 3.- Pruebas objetivas de conocimiento. Se realizarán varias unas coincidiendo con los exámenes trimestrales ajustadas al modelo propuesto por la Universidad con dos opciones: una de comentario de texto y otra de tema de desarrollo. 6.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y PROMOCIÓN A.- LA DISTRIBUCIÓN DE PORCENTAJES DE LA NOTA. 1.- Habrá un examen por evaluación y su correspondiente recuperación. 2.- Los porcentajes de evaluación serán: a.- 80 % examen de Trimestre b.- 20% restante se obtendrá mediante el trabajo de los comentarios de texto que se realicen y de la prueba que se realizará a mitad del trimestre. Se desglosará de la siguiente forma: Se realizarán fuera del horario escolar de 4 comentarios de texto con un valor de 1 punto. Dentro del horario escolar, se desarrollará a mitad de cada trimestre un control consistente en el desarrollo de uno de los temas vistos durante el curso, con una puntuación máxima de 1 puntos [ 10% ] de la Nota. 3.- El examen trimestral Todos los exámenes serán siguiendo el modelo de los planteados en selectividad con el mismo formato, la misma duración ( una hora y media ) y la misma extensión ( dos folios ). En su presentación, criterios y corrección, se seguirán las normas que rigen en la universidad. Cada examen consta de dos opciones A y B. La opción A consta de un Tema ( valor de un 6 ), de 8 preguntas de las cuales se tienen que elegir 4 con un valor de 4 puntos. La opción B consta del mismo formato de la opción A. La ausencia a un examen trimestral conlleva el suspenso inmediato. No tendrá derecho a una recuperación si, previamente no trae justificante médico que refleje la causa de su falta al examen. No basta con la justificación que tenga de casa. Si no consta de justificante médico, no podrá hacérsele el examen e ira inmediatamente al examen final. 4.- El examen final: Todos los alumnos tienen derecho a un examen final a partir de dos evaluaciones suspensas o dos aprobadas pero con insuficiente nota para superar el 5. En dicho examen final entrará toda la materia desarrollada durante el curso. De no superar la prueba en Mayo, el alumno podrá examinarse en Septiembre y en este caso el examen incluirá toda la materia que entre en el programa, es decir los temas desarrollados más los temas o el tema que se desarrolle en el cursillo de selectividad. La no asistencia a este curso, no impedirá que entre toda esta materia. Página 10

11 5.- La Nota final y el redondeo El redondeo de la Nota se realizará solo en la Nota final del trimestre. De ser así, un alumno puede ir pasando el curso con la materia suspensa. Dado que las notas reflejan números enteros, en caso de existir décimas de nota se tendrá en cuenta: Una nota de un 4,4 automáticamente es un suspenso con un 4 pero una nota de un 4,6 no es automáticamente un aprobado. Si el criterio del profesor es que debido a su interés de la materia, su trabajo constante tanto en clase como en casa, su actitud en la clase, es positivo, la nota podrá ser de un 5 siempre y cuando halla entregado más de 3 comentarios de texto. Se tendrá en cuenta también el número de comentarios entregados. Si no entregan más del 50% de los comentarios exigidos, en ningún caso se le podrá redondear la nota. Si no se cumplen las anteriores condiciones, la nota quedará a 4. El profesor tendrá también en cuenta en su evaluación otras cuestiones como la evolución del rendimiento del alumno a lo largo del curso, el grado de dificultad del examen, el interés mostrado, la participación del alumno etc. 6.- Las faltas de asistencia a clase: Según marca la ley las faltas de asistencia a clase se tienen en cuenta para la nota del trimestre. Si el número de faltas sin justificar, superan al número de clases de esa materia durante una semana, no llevarán calificación de trimestre y tendrán que recuperar la materia. No se le evaluará y por tanto no tendrá nota de esa evaluación. Se comunicará a las familias las razones de su falta de evaluación. En cualquier caso tienen derecho a hacer el examen y ser corregido aunque no tendrán nota de trimestre. Las faltas de asistencia a la clase deberán estar justificadas en la semana inmediata a la falta de la clase. 7.- RECURSOS DIDÁCTICOS Desde hace varios años se ha visto la necesidad de aplicar las nuevas tecnologías dentro de la materia de Historia. Por ello la presentación de los temas se realiza en formato Power point con ayuda del ordenador. Permite agilizar la clase, seleccionar los contenidos más importantes de los temas, hacer mayor hincapié en aspectos fundamentales. Con ello se da una visión diferente de la clase, parece interesarse más por la Historia, además de que ayuda a prolongar la clase más allá del aula. Junto a este mecanismo, otro instrumento complementario de las clases, está en la página web o blog de Historia creado especialmente para ello. Dicho complemento posibilita extender la clase más allá de la propia clase, permite comunicarse con el alumno, seleccionar los contenidos que resulten de interés para su formación. En definitiva la mejora de las clases es notoria en muchos aspectos: Te posibilita acceder a muchos textos Existen en la red mucha información pormenorizada de aspectos concretos que se tratan en el temario. En la red hay complementos [ esquemas conceptuales, ejercicios de tipo test, crucigramas, comentarios de texto ya elaborados etc ] que son buenos complementos de las clases. Permite consultar en red multitud de artículos, revista de Historia, páginas elaboradas por departamentos etc con los que pueden profundizar, informarse y acceder a a otros recursos más allá del libro. Junto a lo anterior, el libro de texto sigue siendo fundamental por la información que aporta, textos, imágenes y, por supuesto, la explicación del profesor.. Página 11