TITULACIÓN: MAESTRO/A E. EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO ACADÉMICO: GUÍA DOCENTE de EDUCACIÓN MUSICAL Y SU DIDÁCTICA

Transcripción

1 TITULACIÓN: MAESTRO/A E. EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO ACADÉMICO: GUÍA DOCENTE de EDUCACIÓN MUSICAL Y SU DIDÁCTICA EXPERIENCIA PILOTO DE IMPLANTACIÓN DEL SISTEMA DE CRÉDITOS EUROPEOS EN LA UNIVERSIDAD DE JAÉN. UNIVERSIDADES ANDALUZAS DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA NOMBRE: EDUCACIÓN MUSICAL Y SU DIDÁCTICA CÓDIGO: 0550 AÑO DE PLAN DE ESTUDIOS: 2000 TIPO (troncal/obligatoria/optativa) : TRONCAL Créditos LRU / ECTS totales: 4,5 / 4,29 Créditos LRU/ECTS teóricos: 1,5 / 1,43 CURSO: 1º CUATRIMESTRE: 1º CICLO: 1º Créditos LRU/ECTS prácticos: 3 / 2,89 DATOS BÁSICOS DEL PROFESORADO NOMBRE: ISABEL MARÍA AYALA HERRERA (TURNO MAÑANA) CENTRO/DEPARTAMENTO: DIDÁCTICA DE LA EXPRESIÓN MUSICAL, PLÁSTICA Y CORPORAL ÁREA: DIDÁCTICA DE LA EXPRESIÓN MUSICAL Nº DESPACHO: 6021-E imayala@ujaen.es TF: URL WEB: NOMBRE: CORAL MORALES VILLAR (TURNO TARDE) CENTRO/DEPARTAMENTO: DIDÁCTICA DE LA EXPRESIÓN MUSICAL, PLÁSTICA Y CORPORAL ÁREA: DIDÁCTICA DE LA EXPRESIÓN MUSICAL Nº DESPACHO: 6021-D cmorales@ujaen.es TF: URL WEB: DATOS ESPECÍFICOS DE LA ASIGNATURA 1. DESCRIPTOR Aproximación al fenómeno artístico. La expresión musical. El mundo creativo del niño. Contenidos, recursos didácticos y material para la educación musical.

2 2. SITUACIÓN 2.1. PRERREQUISITOS: Los demandados para acceder a la titulación CONTEXTO DENTRO DE LA TITULACIÓN: La asignatura se concibe dentro de las materias troncales de didácticas específicas, pudiéndose establecer relaciones interdisciplinares con la Expresión Plástica (Ed. Artística), Expresión Corporal, y las demás áreas del currículum escolar RECOMENDACIONES: Iniciación musical básica, hábitos de escucha de música de estilos diferentes y actitud abierta ante la práctica musical. 3. COMPETENCIAS 3.1. COMPETENCIAS TRANSVERSALES/GENÉRICAS: Creatividad Trabajo en equipo Resolución de problemas 3.2. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS: Específicas a todos los maestros: 2. Conocimiento de los contenidos que hay que enseñar, comprendiendo su singularidad epistemológica y la especificidad de su didáctica 9. Capacidad para preparar, seleccionar o construir materiales didácticos y utilizarlos en los marcos específicos de las distintas disciplinas Específicas de educación musical: Conocer los fundamentos y desarrollo de la didáctica y la pedagogía musicales y ser capaz de realizar adaptaciones que permitan acceder a todos los niños al disfrute de la música y a su uso como medio de expresión Saber utilizar el juego musical como elemento didáctico y como contenido Conocer las técnicas de representación del lenguaje musical 4. OBJETIVOS 1. Comprender y valorar la importancia de la educación musical en Primaria como medio de desarrollo integral de la persona en sus ámbitos cognitivo, psicomotriz y socioafectivo y de compensación de desigualdades educativas y sociales. 2. Aproximar al futuro maestro generalista a los rudimentos básicos del lenguaje musical y su didáctica. 3. Realizar actividades o creaciones individuales y en grupo que favorezcan la expresión y comunicación a través del sonido (vocal, instrumental, corporal), la imagen, el gesto y el movimiento. 4. Dotar al alumnado de una cultura musical general, fomentando el juicio crítico ante todo tipo de manifestaciones sonoras como auditor, intérprete y compositor.

3 5. METODOLOGÍA NÚMERO DE HORAS DE TRABAJO DEL ALUMNO: 107 PRIMER CUATRIMESTRE: 107 Nº de Horas: Clases Teóricas: 11 Clases Prácticas: 21 Realización de Actividades Académicas Dirigidas: 11 (reflejadas en cronograma) - Exposiciones y Seminarios: 5 - Otras AAD con presencia del profesor: 3 (comentario de texto, Leer Música, etc., concierto didáctico) - Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales): A) Colectivas: 2 B) Grupales: 1 C) *Individuales: 1 (véase trabajo personal autónomo) Trabajo Personal Autónomo: 62 A) Horas de estudio: 26 B) Preparación de Trabajo Personal: - Exposición grupo: 10 - Realización prácticas:10 - Asistencia a conciertos, eventos musicales, etc.: 6 - AAD sin presencia del profesor: 10 ( Leer música, conciertos didácticos, etc.) - Tutorías individuales: 1 Realización de Exámenes: 2 A) Examen escrito: 1 B) Exámenes orales (control del Trabajo Personal): 0,5 C) Revisión: 0,5

4 6. TÉCNICAS DOCENTES (señale con una X las técnicas que va a utilizar en el desarrollo de su asignatura. Puede señalar más de una. También puede sustituirlas por otras): Sesiones académicas teóricas X Exposición y debate: X Tutorías especializadas: X Sesiones académicas prácticas: X Visitas y excursiones: X Otros (especificar): Actividades musicales dentro y fuera del aula, etc. Controles de lecturas obligatorias: X DESARROLLO Y JUSTIFICACIÓN: En el desarrollo de la asignatura se combinarán técnicas conductistas como la lección magistral (teoría) o la imitación de modelos en aspectos del lenguaje musical, con métodos que favorezcan el aprendizaje autónomo (guiado) del alumno como la resolución de problemas prácticos, el estudio de casos y el trabajo en grupo. - En las clases prácticas se proponen actividades de lectoescritura musical básica, juegos de discriminación auditiva, comentario básico de audiciones, manipulación del instrumentario escolar, montaje de canciones y danzas, improvisación y reproducción de modelos, ejercicios de percusión corporal, iniciación a la flauta dulce, prosodias rítmicas de refranes, etc. AAD: - Creación de una propuesta musical por grupos de trabajo en la que se integren los elementos musicales trabajados en las sesiones teórico-prácticas, con secuenciación correcta y aplicación práctica - Asistencia a conciertos y actividades musicales y comentario de las mismas - Leer música : Anotar las referencias musicales en su lectura habitual. Comentario de textos - Asistencia a conciertos didácticos. 7. BLOQUES TEMÁTICOS (dividir el temario en grandes bloques temáticos; no hay número mínimo ni máximo) Tema 1: Por qué una Educación Musical en Primaria? Vinculación con el curriculum Tema 2. La música como lenguaje y medio de expresión. Materias primas de la música (sonido, silencio y ruido). Elementos del lenguaje musical Tema 3. Iniciación al ritmo, altura y otros elementos a través de la pedagogía musical activa. Teoría musical (Instrumental) Tema 4. Aprender a escuchar: Discriminación auditiva. La audición en el aula. Tema 5. Expresión musical: La voz, el cuerpo y los instrumentos. Tema 6. Lenguaje Musical: Notación no convencional y convencional. Tema 7. Creaciones e interpretaciones musicales individuales y en grupo (AAD) Prácticas de cada tema. 8. BIBLIOGRAFÍA 8.1 GENERAL ABAD, F. (2006) Do re qué? Guía práctica de iniciación al lenguaje musical. Córdoba: Berenice. KÁROLYI, O. (1997). Introducción a la música. Madrid: Alianza. PASCUAL MEJÍA, P. (2002). Didáctica de la música. Madrid: Pearson. SANUY, M. (1994). Aula sonora. Hacia una educación musical en primaria. Madrid: Morata.

5 SHARMA, E. (2006). Músicas del mundo. Madrid: Akal. Colección: Entorno Musical. TUTT, D. (1998). Primeros ejercicios musicales. Madrid: Akal. Colección: Entorno Musical. 8.2 ESPECÍFICA (con remisiones concretas, en lo posible) AGOSTI, Cristina / RAPP-HESSS, Christina (1988). El niño, el mundo sonoro y la música. Alcy: Marfil. AGUIRRE DE MENA, O. y DE MENA GONZÁLEZ, A. (1992). Educación musical (Manual para el profesorado). Málaga: Aljibe. AYALA, I. y CASTILLO, M. (2007). "Música, interdisciplinariedad e inclusión social. El friso sonoro como propuesta de aplicación en el aula". En prensa. BENNETT, R. Investigando los estilos musicales. Madrid. Akal. Colección: Entorno musical.. Los instrumentos de la orquesta. Madrid: Akal. Colección: Entorno musical.. Forma y diseño. Madrid: Akal, Colección: Entorno musical. BERNAL, J. y CALVO, M. L. (2000). Didáctica de la Música. La expresión musical en la Educación Infantil. Archidona: Aljibe. ESCUDERO, P. (1988). Cuentos musicales. Madrid: Real Musical. HOWARD, J. (2000). Aprendiendo a componer. Madrid: Akal. Colección: Entorno musical. MURCIA, M. (1988). Formación musical, curso primero. Madrid: Real Musical. SANUY, M. y GONZÁLEZ SARMIENTO, L. (1969). Orff- Schulwerk. Música para niños. I, II, III, IV y V. Madrid: Unión Musical española. SCHAFER, R. M. (1998). El nuevo paisaje sonoro. Un manual para el maestro de música moderna. Buenos Aires: Ricordi. ZAMACOIS, J. (2002). Teoría de la Música. I y II. Barcelona: Idea Book. Revistas y enlaces: AVERROES / BARTIC: BIVEM (Biblioteca virtual de Educación Musical) CNICE (Centro Nacional de Información y Comunicación Educativa): EUFONÍA. DIDÁCTICA DE LA MÚSICA FILOMUSICA LEEME: MUSICA Y EDUCACIÓN REDINED (Red de bases de datos de información educativa): SUL PONTICELLO (Revista on-line de Estudios Musicales): 9. TÉCNICAS DE EVALUACIÓN (enumerar, tomando como referencia el catálogo de la correspondiente Guía Común) Examen teórico y pruebas prácticas Exposiciones grupales Corrección de trabajos y prácticas Observación de las asistencia y participación Criterios de evaluación y calificación (referidos a las competencias trabajadas durante el curso): Los criterios de evaluación están en consonancia con los objetivos propuestos y las competencias trabajadas. La evaluación será global, comprendiendo tanto la teoría como la práctica, las AAD y la asistencia y participación activa y crítica. Será necesaria la superación independiente de las partes para aprobar toda la materia. Desglosando por procedimientos de evaluación, la calificación final sería el resultado de:

6 - La teoría (30 %) se evaluará mediante prueba escrita sobre los contenidos teóricos de la materia. Competencia 2, Objetivos 1 y 4 - Las prácticas (40 %) consistirán en la lectura a primera vista de partituras sencillas, aprendizaje de un repertorio básico de canciones y la resolución de preguntas prácticas en la prueba final (prosodias, discriminación auditiva ). Competencias de resolución de problemas (Transversal), 9 (Primaria), conocimiento de técnicas de representación del L.M. (Ed. Musical), Objetivo 2 - AAD (20 %) consistirán en la creación de una propuesta musical en grupo para Primaria y su exposición y defensa ante el resto del grupo y profesorado, actividades interdisciplinares, asistencia y comentario de conciertos didácticos, realización de trabajos de investigación voluntarios, comentarios de textos, tratamiento de la información, etc. Competencias de creatividad y trabajo en equipo (Transversales), 9, y específicas de Ed. Musical. - Asimismo se valorará la actitud ante la asignatura, el interés y la participación activa y crítica en clase (10%).

7 Distribuya semanalmente el número de horas que ha respondido en el punto ORGANIZACIÓN DOCENTE SEMANAL (Sólo hay que indicar el número de horas que a ese tipo de sesión va a dedicar el estudiante cada semana) SEMANA Nº de horas de Nº de horas Nº de horas Nº de horas Visita Nº de horas Nº de horas Exámenes Temas del sesiones sesiones Exposiciones y excursiones Tutorías Control de temario a tratar Teóricas prácticas y seminarios especializadas lecturas 1 er Cuatrimestre e+ 1 s ª: sept ª: 28 sept 2 octubre ª: 5 9 octubre ª: octubre ª: octubre enaad 2/ 6 6ª: octubre 1 1 3/ 6 7ª: 2 6 noviembre / 6 8ª: 9 13 noviembre 1 1 3/ 6 9ª: noviembre / 6 10ª: noviembre 1 1 4/6 11ª: 30 nov 4 dic / 6 12ª: 7-11 diciembre 2 7/ 6 13ª: diciembre 2 4 7/ 6 14ª: diciembre 23 dic-6 enero: ª: 7 8 enero / 6 16ª: enero 2 5/ 6 17ª: enero 2 1 5/ 6 17ª bis : 23 enero 18ª : enero 19ª: 1-6 febrero 20ª: 8-13 febrero 21ª: febrero 1,5 0,5

8 11. TEMARIO DESARROLLADO (con indicación de las competencias que se van a trabajar en cada tema) Véase apartado 7 (BLOQUES TEMÁTICOS) 12. MECANISMOS DE CONTROL Y SEGUIMIENTO (al margen de los contemplados a nivel general para toda la experiencia piloto, se recogerán aquí los mecanismos concretos que los docentes propongan para el seguimiento de cada asignatura): - Sesión de reflexión con el alumnado, profesorado del curso y coordinador/a de la experiencia para sopesar pros y contras de la experiencia. - Entrevistas personalizadas y pasación de hojas de seguimiento.

9 ANEXO I CRÉDITO ECTS COMPONENTE LRU (nº cred. LRUx10) 70% 30% Clases Teóricas Clases Prácticas, incluyendo prácticas de campo prácticas de laboratorio prácticas asistenciales Todas ellas en la proporción establecida en el Plan de Estudios Seminarios Exposiciones de trabajos por los estudiantes Excursiones y visitas Tutorías colectivas Elaboración de trabajos prácticos con presencia del profesor RESTO (hasta completar el total de horas de trabajo del estudiante) Realización de Actividades Académicas Dirigidas sin presencia del profesor Otro Trabajo Personal Autónomo (entendido, en general, como horas de estudio, Trabajo Personal...) Tutorías individuales Realización de exámenes