Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires. Ministerio de Educación. Dirección de Formación Docente. Escuela Normal Superior N 7 "José María Torres"

Transcripción

1 Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires Ministerio de Educación Dirección de Formación Docente Escuela Normal Superior N 7 "José María Torres" Programa de Estudio Profesorado de Educación Primaria y Profesorado de Educación Inicial Campo de la Formación de las Prácticas Docentes Espacio Curricular: Espacio de Definición Institucional (EDI) Nº 3 Taller de Educación Permanente de Jóvenes y Adultos Profesora: Buitron, Valeria Turno: mañana Año 2015 cuatrimestre: 2º

2 Fundamentación Taller de Educación Permanente de Jóvenes y Adultos Espacio de Definición Institucional Campo de la Formación de las Prácticas Docentes El Taller de Educación Permanente de Jóvenes y Adultos, del Campo de la Formación de las Prácticas Docentes del Espacio de Definición Institucional del Profesorado para el Nivel Primario, forma parte de una secuencia formativa centrada en la construcción de las prácticas docentes, entendidas como un conjunto de procesos complejos y multidisciplinarios. Al constituirse como parte de un proceso, cobra importancia su articulación con otras instancias curriculares tanto del CFPD como de la Formación General y Específica pero, especialmente, con la materia EPJA. En esta instancia curricular, la construcción de las prácticas docentes tendrá tres ejes transversales de trabajo: - un proceso de aproximación a la realidad educativa de Jóvenes y Adultos -de aprendizaje y apropiación paulatina de estas prácticas- en sus distintos contextos, - la ampliación de la mirada sobre las prácticas docentes, los sujetos y la escuela, a partir de la comparación entre los espacios educativos de jóvenes y adultos y las escuelas primarias comunes, - la construcción de propuestas de enseñanza específicamente diseñadas para jóvenes y/o adultos, adecuándolas a la diversidad de sujetos que esta categoría incluye. El Taller se propone ofrecer a los estudiantes una aproximación y profundización en el conocimiento de las prácticas docentes en el contexto de la Educación de Jóvenes y Adultos tal como suceden en la vida cotidiana de diversas instituciones educativas, trabajando centralmente en el análisis y la caracterización de dichas prácticas. Se espera que los futuros docentes conozcan los diversos contextos, las diferentes modalidades y la diversidad de destinatarios que presenta la Educación de Jóvenes y Adultos a través de las herramientas y marcos conceptuales para la observación, la elaboración de informes y registros, y el análisis de las prácticas docentes ya construidas, aprovechando esta instancia para reapropiarse de ellas. Se pondrá énfasis en la construcción de una mirada más amplia sobre las prácticas docentes, sobre la escuela y los sujetos. Se espera que el conocimiento, análisis y caracterización de las prácticas docentes, y los sujetos y sus trayectorias educativas y de vida tal como se presentan en diversos contextos de EPJA, puesto en comparación con las escuelas primarias comunes permita comprender mejor la escuela primaria común como institución y reconstruir las trayectorias escolares de cada uno de los sujetos que hoy se encuentran cursando la escuela de adultos. Se espera así que la inclusión de la EPJA en la formación de los futuros maestros y maestras, posibilitando la vinculación con espacios educativos alternativos al trabajo con niños en la escuela primaria formal, favorezca la desnaturalización del formato escolar hegemónico y la construcción de una mirada diferente sobre la escuela, habilitando nuevas posibilidades. Se trata de que tomen contacto con la diversidad de modalidades que puede adquirir la escuela primaria. Así también, que conozcan las variaciones al modelo escolar tradicional que diseñan e implementan algunas instituciones preocupadas por la 2

3 inclusión educativa de los jóvenes y adultos. Además, se trata de que se acerquen a ciertas propuestas y programas educativos que pretender dar respuesta ante la identificación de problemas específicos. Por último, ante la incipiente investigación y producción de saber y propuestas de enseñanza para la EPJA, el Taller brindará un espacio para la construcción de propuestas de enseñanza, centradas en la alfabetización inicial y en la enseñanza de la matemática, a partir de la lectura de investigaciones recientes sobre la construcción de estos objetos por parte de los sujetos adultos, y de los aprendizajes construidos en las observaciones. Propósitos - Favorecer el acercamiento a la complejidad que asumen las prácticas docentes en el ámbito de la EPJA en relación con las condiciones estructurales más amplias en las que se inscriben. - Posibilitar el análisis de dimensiones y aspectos de las instituciones educativas de EPJA reconociendo las relaciones entre sus actores, con el contexto y la comunidad en la que se inscriben. - Crear espacios para el análisis y comprensión de las prácticas docentes y su relación con el contexto. - Brindar posibilidades para el uso de instrumentos de recolección de información. - Favorecer miradas que problematicen, comprendan e interroguen las prácticas docentes. - Favorecer la comprensión y análisis del aula de jóvenes y adultos a partir de considerar los múltiples factores sociales, culturales y educativos que intervienen. - Reconocer la diversidad de sujetos que incluye la categoría Jóvenes y Adultos. - Acercarse a las trayectorias educativas y de vida de los sujetos de la EPJA. - Revisar y ampliar la mirada sobre la escuela común y sobre los sujetos. - Conocer la investigación psicológica y didáctica reciente sobre la enseñanza y el aprendizaje en adultos. - Diseñar propuestas de enseñanza adecuadas para la diversidad de sujetos y contextos. Contenidos A partir de algunas reflexiones y conclusiones realizadas luego del proceso de evaluación de los EDI que tuvo lugar en esta institución educativa, las docentes de la materia y el taller EPJA hemos reorganizado los contenidos de ambos espacios curriculares en vistas a lograr una mejor articulación, proponiendo la siguiente distribución de contenidos: 1. Los sujetos de la EPJA 2. Los maestros de la EPJA 3. La oferta y la enseñanza en la Materia -comparación entre el sujeto de la EPJA en la actualidad y en un periodo histórico -el maestro como sujeto político en las propuestas para jóvenes y adultos -distintas modalidades desde el Estado y los Taller -historias de vida y trayectorias educativas de jóvenes y adultos -las necesidades de formación de los maestros de EPJA -análisis didáctico de diseños curriculares, 3

4 EPJA movimientos sociales programas de alfabetización, etc. -matemática y alfabetización inicial con jóvenes y adultos. El Taller prevé la realización de observaciones y entrevistas, y su correspondiente análisis; la lectura de material bibliográfico sobre los temas abordados y de investigaciones psicológicas y didácticas; y el diseño de propuestas de enseñanza a fin de comprender y abordar los siguientes contenidos que se trabajarán de manera articulada con la materia de EPJA. 1 1) Sujetos de la EPJA Identidad de los sujetos, diversidad y complejidad: trayectorias sociales y educativas. Relaciones sociales e intersubjetivas en el aula. 2) Maestros de la EPJA Las necesidades de formación de los maestros de jóvenes y adultos. 3) La oferta y la enseñanza en la EPJA La diversidad de modalidades pedagógicas y de ofertas de la EPJA en la Ciudad y en el país. Las configuraciones de lo escolar. Sus variaciones, sus puntos de tensión y sus desbordes. El aula y la vida cotidiana como espacios de la circulación y apropiación de conocimientos. Relación con el conocimiento y significados del contenido escolar. La alfabetización inicial. La enseñanza de la matemática. Modalidad de trabajo El Taller de EPJA se propone constituirse como un espacio de aproximación a la diversidad de contextos y formas educativas de la EPJA, de análisis de las prácticas docentes que allí acontecen, y de discusión de alternativas y variaciones educativas. Para ello, se desarrollará dos instancias articuladas: un encuentro semanal en el instituto formador y la propuesta de pasantía en diversas instituciones de la modalidad. El taller semanal acompaña el desarrollo de la instancia de pasantía, vinculando las reflexiones teóricas sobre los procesos de formación docente y los contextos de actuación, con los referentes empíricos cotidianos construidos en las salidas al campo. Además, es un espacio de ensayo para el diseño de propuestas de enseñanza que busquen considerar la especificidad y la diversidad de los espacios y los sujetos de la educación de jóvenes y adultos. En la pasantía, los futuros docentes se acercan a las prácticas docentes en contextos reales a través de las herramientas conceptuales y metodológicas construidas en el Taller 1, teniendo aquí la posibilidad de revisarlas y reapropiárselas. Estas herramientas 1 Esta selección de contenidos ha sido realizada sobre la base del documento: Hisse, María Cristina. Educación Permanente de Jóvenes y Adultos Serie Recomendaciones para la elaboración de diseños curriculares. Formación docente. 1a ed. - Buenos Aires: Ministerio de Educación,

5 serán empleadas para la recolección, sistematización y análisis del material de campo construido. Bibliografía Broitman, C. (2011). Notas para un debate sobre la enseñanza de la matemática en la escuela primaria de adultos, en Revista Digital Educación, Cultura y Participación Social, Nº 3, Fundación Democracia. Buenos Aires. Broitman, C. (2013): Conocimientos sobre el valor posicional de adultos que inician la escuela primaria en Broitman, C. (Comp.): Matemáticas en la escuela primaria I. Números naturales y decimales con niños y adultos. Buenos Aires, Paidós. Brusilovsky, S. (2006). Educación escolar de adultos. Una identidad en construcción. Buenos Aires: Ediciones Novedades Educativas. Consejo General de Educación, Provincia de Entre Ríos. Diseño curricular de la Educación Primaria para Jóvenes y Adultos. DINIECE (2010) Principales ideas, discusiones y producciones en Educación de Jóvenes y Adultos en Argentina: aportes para una reconstrucción histórica. Serie Informes de Investigación Nº 2. Ministerio de Educación de la Nación. DINIECE (2011) Investigaciones y estudios en torno a la Educación de Jóvenes y Adultos en Argentina: estado del conocimiento. Serie Informes de Investigación N 3. Ministerio de Educación de la Nación. Ferreiro, E. y colab. (1983) Los adultos no alfabetizados y sus conceptualizaciones del sistema de escritura. Cuadernos de Investigaciones Educativas Nº 10. México: Departamento de Investigaciones Educativas CINVESTAV. Ferreiro E. (1992) Los hijos del analfabetismo: propuestas para la alfabetización escolar en América Latina. Siglo XXI. Buenos Aires. Ferreiro, E. (1994) Apuntes sobre alfabetización, oralidad y escritura. En: Necesidades educativas de los adultos. Encuentro de Especialistas. México: Instituto Nacional para la Educación de los Adultos, Ferreiro E. (2001) Pasado y presente de los verbos leer y escribir. Serie Breves, Fondo de Cultura Económica. Buenos Aires. Ferreiro, E. (2007). La revolución informática y los procesos de lectura y escritura En: Ferreiro, E. (2007). Alfabetización de niños y adultos. Textos Escogidos. Pátzcuaro, Michoacán, México: CREFAL Centro de Cooperación Regional para la Educación de Adultos en América Latina y El Caribe. Freire, Paulo (1984) La importancia del acto de leer y el proceso de liberación. Siglo XXI Editores, México. 12ª edición: 1998 Freire, Paulo (1986) Cartas a Guinea Bissau. Siglo XXI Editores, México 5

6 Llosa, S. M. (2005). Acerca de las biografías educativas de los jóvenes y adultos de sectores populares. Cuadernos de Publicaciones de la Facultad de Filosofía y Letras OPFYL UBA. En prensa. Bs. As., Argentina. Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación. Programa Nacional de Alfabetización y Educación Básica para Jóvenes y Adultos (2004) Libro simple para el alfabetizador. Buenos Aires: Organización de Estados Iberoamericanos. Ministerio de Educación, Provincia de Santa Fe. Diseño curricular jurisdiccional de Educación de jóvenes y adultos. Nivel Primario. Municipalidad de la Ciudad de Buenos Aires, Secretaría de Educación. (1987) Diseño curricular para la educación primaria de Adultos. Sirvent, M. T, Toubes, A., Santos, H., Llosa, S., Lomagno, C., (2006). Necesidades y demandas educativas de jóvenes y adultos en sectores populares y movimientos sociales emergentes. Documento de trabajo N 2 para el Departamento de Ciencias de la Educación, Facultad de Filosofía y Letras, UBA. Sirvent, M. T. (2005). La situación educativa de jóvenes y adultos. Revista La Marea Año 12 Nº 24, Buenos Aires. Torres, R. M (1985) Sobre Educación Popular: Entrevista a Paulo Freire. En Revista Latinoamericana de Educación de Adultos, Vol. 8, Nº 1 y 2. OEA CREFAL Torres R. M. (1988) Educación Popular. Un encuentro con Paulo Freire. Centro Editor de América Latina Colección: Bibliotecas Universitarias Bs. As. Torres, R. M. (2009) De la alfabetización al aprendizaje a lo largo de toda la vida: Tendencias, temas y desafíos de la educación de personas jóvenes y adultas en América Latina y el Caribe. Síntesis del Reporte Regional para la CONFINTEA VI. UNESCO. Toubes A. y Santos H. (2000) Experiencias de educadores de jóvenes y adultos en la Argentina. Análisis de problemas y dificultades: Ficha de Cátedras: Educación de adultos. Concepciones y estrategias; Educación no formal: modelos y teorías; Desarrollo sociocultural y acción comunitaria. Educación y salud. Universidad de Buenos Aires. Mimeo. 6