Capacitación y educación post-secundaria

Transcripción

1 Capacitación y educación post-secundaria Ideas importantes: Capacitación y educación post-secundaria Sección 504 de la Ley de Rehabilitación Ley de Estadounidenses con Discapacidades Ajustes razonables Universidades con carreras de dos años Universidades con carreras de cuatro años Escuelas vocacionales El Centro de Discapacidades del Desarrollo Elizabeth M. Boggs/UMDNJ 96

2 Qué es la capacitación y educación post-secundaria? Post significa después y secundaria se refiere a la escuela secundaria. De modo que educación post-secundario es a donde vas para continuar tu Cuando te gradúas no dejas de aprender nuevas destrezas. La capacitación y educación postsecundaria se refiere a lo que aprendes, y dónde lo aprendes, después de salir de la escuela secundaria. Para muchas personas, continuar su educación es una buena manera de alcanzar la vida que desean. Esto se debe a que para algunos empleos necesitas haber tomado clases en la universidad, tener un título universitario o haber aprendido ciertas destrezas. Los programas de capacitación y de educación post-secundaria te pueden enseñar lo que necesitas saber para comenzar una nueva carrera. Además, pueden ser una buena forma de conocer otras personas e intentar cosas nuevas que te interesen. En el pasado, a menudo se les decía a los jóvenes discapacitados que los programas de capacitación y educación post-secundaria no eran para ellos, pero eso está cambiando. Existen algunas importantes leyes que debes conocer que tienen la finalidad de ayudar a las personas discapacitadas a obtener la educación y capacitación que necesitan después de la escuela secundaria. Cuáles son las leyes que tienen que se relacionan con la educación y capacitación post-secundaria? La Sección 504 de la Ley de Rehabilitación y la Ley de Estadounidenses con Discapacidades (ADA) son importantes leyes que respaldan los derechos de las personas con discapacidad para participar en los programas de educación La Sección 504 de la Ley de Rehabilitación deja en claro que los programas postsecundarios no pueden excluir a nadie sólo por tener una discapacidad. Esta sección dice básicamente que si tienes una discapacidad y has hecho lo que se exige para ingresar a ese programa (por ejemplo, terminaste la escuela secundaria, tomaste los cursos que se supone debías tomar, obtuviste calificaciones lo suficientemente buenas, etc.), el programa te debe proporcionar los apoyos que necesitas de modo que puedas participar en él junto a los demás estudiantes. El Centro de Discapacidades del Desarrollo Elizabeth M. Boggs/UMDNJ 97

3 La Ley de Estadounidenses con Discapacidades (ADA) dice que las personas discapacitadas deben tener el mismo acceso a todos los servicios y programas públicos. Esto significa que dichas personas deben poder ingresar a los edificios y aula (para eso son las rampas, baños para discapacitados, espacios reservados en los estacionamientos, etc.). Además, dice que estos programas deben facilitar la información acerca de sus programas. Por ejemplo, si un programa usa Internet como medio de comunicación, los sitios Web deben ser accesibles para los estudiantes mediante la tecnología adaptada a usuarios con necesidades especiales. Cuáles son algunos ajustes que tienen que estar disponibles para la educación y capacitación postsecundaria? Ajustes razonables son los apoyos que el programa de educación y capacitación postsecundaria proporciona a estudiantes discapacitados calificados de modo que puedan participar en el programa. Según la Sección 504 de la ADA, los programas post-secundarios tienen que proporcionar ajustes razonables. Esto significa que tienen que proporcionar apoyos de modo que los estudiantes discapacitados que califican para estar en el programa (eso significa que los estudiantes que han hecho lo exigido para ser aceptados en el programa y pueden hacer el trabajo que se les exige) tengan la misma oportunidad que todos los demás para aprender del programa. Esto no significa que el programa tiene que cambiar sus estándares académicos (lo que exigen los cursos, calificaciones, etc.) Algunos ajustes razonables pueden incluir: Cambios en el diseño del aula Más tiempo para rendir los exámenes Intérpretes de lenguaje de señas, personas que tomen notas y lean Servicios de tecnología asistida Los programas de educación de escuela post-secundaria no tienen la obligación de proporcionar dispositivos personales como sillas de ruedas, anteojos o audífonos, o servicios personales como ayuda para comer, asearse, vestirse, etc. El Centro de Discapacidades del Desarrollo Elizabeth M. Boggs/UMDNJ 98

4 Con quién debo hablar acerca de mis necesidades de apoyo en la universidad? Las universidades con carreras de cuatro años, así como las instituciones de educación universitaria municipales, deben contar con una oficina que coordine los servicios para los estudiantes discapacitados. Estas oficinas reciben diferentes nombres como la Oficina de Servicios para Discapacidades, la Oficina de Servicios para Habilidades Diferentes, etc. La diferencia importante entre los servicios y los tipos de apoyo que un estudiante recibe en la escuela secundaria (según lo descrito en su IEP) y los tipos de apoyo que las instituciones de educación post-secundaria deben proporcionarle es que en estas últimas el estudiante debe solicitar el apoyo y ser elegible para ello. Otra diferencia importante es que el estudiante debe ser capaz de defender los apoyos que necesita para alcanzar el éxito. No habrá un administrador de caso o un maestro que atienda todo esto para ti; te corresponderá a ti informar a la institución de educación post-secundaria de sus necesidades. Lo que has estado aprendiendo acerca de ti mismo por medio de este manual y la información que has reunido en tu carpeta te ayudará a defenderte eficazmente. Realizar una autodefensa efectiva en los programas de educación de escuela postsecundaria significa: Conocerte y comprender tu discapacidad Conocer tus derechos y las responsabilidades que tienes Saber a dónde dirigirse para obtener ayuda Actuar Ya sea que decidas ir a una universidad con carreras de cuatro años o a una institución de educación universitaria municipal, si deseas recibir apoyos tendrás que inscribirte en la oficina que maneja los servicios para los estudiantes discapacitados. Esa oficina te pedirá que le proporciones documentación profesional (habitualmente información escrita de médicos y escuelas) acerca de tu discapacidad. El Centro de Discapacidades del Desarrollo Elizabeth M. Boggs/UMDNJ 99

5 Actividad: Ya sea solo o con tus compañeros de clases, identifica artículos que podrían considerarse documentación profesional de tu discapacidad El Centro de Discapacidades del Desarrollo Elizabeth M. Boggs/UMDNJ 100

6 Qué hará la universidad con tu documentación profesional? La documentación profesional es lo que usarás para demostrarle a la universidad cómo tus necesidades de apoyo se relacionan con tu discapacidad. En otras palabras, la documentación explicará lo que es una discapacidad y por qué los apoyos que solicitas son necesarios para que puedas participar en el programa. Algunas Oficinas de Servicios para Discapacidades realizarán sus propias evaluaciones para ayudar a identificar tus necesidades de apoyo, pero recuerda, es tu responsabilidad conocer y solicitar los apoyos que necesitas. El Centro de Discapacidades del Desarrollo Elizabeth M. Boggs/UMDNJ 101

7 Actividad: Ya sea solo o con tus compañeros de clases, piensa en los apoyos que puedes necesitar para tener éxito en la educación y capacitación post-secundaria. Completa la siguiente tabla: En la primera columna, indica un apoyo que puedes necesitar. En la segunda columna, identifica los documentos que demuestran que necesitas este apoyo (indica cualquiera de uno a tres tipos de documentación). En la tercera y cuarta columnas, marca la documentación que ya tienes en tu carpeta o la que aún debes conseguir. CARPETA: Cuando obtengas esta documentación, asegúrate de agregarla a la sección Información oficial. El Centro de Discapacidades del Desarrollo Elizabeth M. Boggs/UMDNJ 102

8 Actividad (continuación): Apoyo que puedo necesitar 1. Documentos que indican que necesito apoyo 1a. Ya lo tengo en mi carpeta Aún tengo que conseguirl o 1b. 1c. El Centro de Discapacidades del Desarrollo Elizabeth M. Boggs/UMDNJ 103

9 Actividad (continuación): Apoyo que puedo necesitar 2. Documentos que indican que necesito apoyo 2a. Ya lo tengo en mi carpeta Aún tengo que conseguirl o 2b. 2c. El Centro de Discapacidades del Desarrollo Elizabeth M. Boggs/UMDNJ 104

10 Qué sucede luego que informé a la universidad lo que necesito y les proporcioné la documentación correcta? Basándose en la información que les proporcionaste, las personas del programa de educación de escuela post-secundaria tomarán una decisión acerca de los apoyos que proporcionarán. Por lo general, ellos envían una carta a tus maestros describiendo estos apoyos. Sin embargo, nunca asumas que tus maestros conocen los apoyos que necesitas. Siempre reúnete con ellos antes de que comiencen las clases para presentarte e intercambiar información acerca de tu discapacidad y los apoyos que el programa aprobó. Cuáles son las diferencias entre los tipos de instituciones de educación post-secundaria? Universidades con carreras de dos años: Por lo general, las universidades con carreras de dos años son instituciones de educación universitaria municipales con políticas de admisión abiertas (no seleccionan a los estudiantes en base a sus calificaciones, puntajes de exámenes, etc.). Por lo general tienen una matrícula asequible. Son buenos lugares para estudiantes que: Necesitan capacitación técnica o vocacional para empleos específicos Desean tomar cursos seleccionados que les interesan Desean obtener un grado de dos años o un grado relacionado Desean desarrollar sus destrezas académicas y cambiarse a una universidad de carreras de cuatro años Universidades con carreras de cuatro años: La mayoría de los estudiantes de universidades e instituciones de educación universitaria con carreras de cuatro años obtienen el grado de licenciado. Estas universidades se centran en las destrezas del aprendizaje y de comprensión que se pueden usar en muchos tipos diferentes de trabajo. Generalmente, no tienen la capacitación en las destrezas laborales específicas que una universidad con carreras de dos años ofrece. A menudo la matrícula y otros costos son más altos que los de las universidades con carreras de dos años. El Centro de Discapacidades del Desarrollo Elizabeth M. Boggs/UMDNJ 105

11 Escuelas vocacionales: Las escuelas vocacionales enseñan a los estudiantes lo que necesitan para realizar trabajos que requieren destrezas específicas, como mecánica automotriz, técnico electrónico, esteticista, etc. Algunas escuelas te ayudarán a encontrar trabajo cuando terminas la capacitación. Las escuelas vocacionales privadas pueden ser caras, de modo que es buena idea pensar en obtener la misma clase de capacitación en una institución de educación universitaria municipal, (que puede ser más económica). En lugar de ir a una escuela, algunas personas aprenden las destrezas laborales nuevas trabajando con alguien que les enseñe lo que necesitan saber. Cómo puedo saber qué universidad es la correcta para mí? Existen muchas opciones diferentes de universidades. Aquí se describen algunas cosas en las que debes pensar cuando buscas la universidad adecuada para ti: Estudios: Podré obtener la educación y destrezas en esta escuela para la clase de trabajo que deseo realizar? Ubicación: Viviré en casa o en la universidad? Si deseo vivir en casa cómo llegaré a la universidad? Requisitos de ingreso: Poseo los estudios y calificaciones para que me acepten en esta universidad? Costo: Puedo pagar esta universidad? Califico para recibir ayuda económica (dinero para ayudar a pagar la universidad)? Vida universitaria: Cómo son los demás estudiantes? Qué hacen los estudiantes en su tiempo libre? Cuál es el aspecto de la sede universitaria? Es el lugar correcto para mí? Apoyos relacionados con la discapacidad: Asisten a esta universidad otros estudiantes discapacitados? Qué tan fácil será satisfacer mis necesidades de apoyo? El Centro de Discapacidades del Desarrollo Elizabeth M. Boggs/UMDNJ 106

12 Con qué persona de la escuela secundaria debo hablar sobre las universidades? El consejero de escuela de tu escuela secundaria será un apoyo importante mientras buscas el programas de educación de escuela post-secundaria adecuado para ti. Debes comenzar a reunirte con tu consejero en el noveno grado o después de eso lo más pronto posible, de modo que estés seguro de tomar las clases que necesitas. Además, asegúrate de rendir los exámenes que las universidades podrían exigir (por ejemplo, SAT). Pídele a tu consejero de escuela la información sobre universidades específicas que tienen las clases de cosas que te interesan. El Centro de Discapacidades del Desarrollo Elizabeth M. Boggs/UMDNJ 107

13 Aprender de los líderes Judith Heumann cree que la Constitución de los EE.UU. garantiza acceso y oportunidades iguales para todas las personas discapacitadas. Con esa creencia en mente, ella ayudó a desarrollar la Ley de Educación de Estadounidenses con Discapacidades (IDEA) y la Ley de Estadounidenses con Discapacidades (ADA). También ayudó a desarrollar la ley que creó los Centers for Independent Living (Centros para Vida Independiente; CIL). Heumann se enfermó de poliomielitis cuando tenía 18 meses de edad, y como usó una silla de ruedas en los años 50 enfrentó mucha discriminación. No se le permitió asistir a una escuela pública hasta el 4 o grado, y como adulta, tuvo que llevar a los tribunales a las escuelas públicas de la ciudad de Nueva York para ganar el derecho a trabajar como maestra. Heumann luego se convirtió en Secretaria Adjunto para Servicios de Rehabilitación y Educación Especial (OSERS, por sus siglas en inglés) del gobierno federal. En este cargo, ayudó a supervisar programas que sirven a millones de niños y adultos discapacitados en todo el país. Heumann también ayudó a establecer el World Institute on Disability (Instituto Mundial de Rehabilitación), el primer centro de investigación dedicado a temas de discapacidad. Preguntas para considerar: 1. Qué crees que significa tener oportunidades iguales? 2. Visita para obtener más información acerca de la Ley de Estadounidenses con Discapacidades (ADA). 3. Por qué crees que es importante tener leyes como ésta? El Centro de Discapacidades del Desarrollo Elizabeth M. Boggs/UMDNJ 108

14 Historia de Jerry: Jerry tiene 19 años y es un recién graduado de la escuela secundaria que tiene una discapacidad del aprendizaje. En la escuela secundaria, Jerry recibió ayuda especial para tomar notas. Además, le dieron tiempo adicional para rendir los exámenes. Ahora, asiste a la institución de educación universitaria municipal local. Se reunió con la Oficina de Servicios para Discapacidades, y acordaron que él debe recibir los mismos tipos de apoyo que tenía en la escuela secundaria. Jerry está tomando cuatro clases. Él no ha hecho ningún arreglo para recibir ayuda para tomar notas y le resulta difícil escuchar a sus maestros y tomar notas precisas al mismo tiempo. Cuando su madre le recuerda que debe hablar con sus maestros acerca de esto, Jerry dice, De ninguna manera! Pensarán que soy un tonto. Jerry rindió un examen en la clase de historia. Él conocía el material, pero no solicitó el tiempo adicional que necesitaba. Él reprobó el examen. Ahora se siente realmente frustrado. El Centro de Discapacidades del Desarrollo Elizabeth M. Boggs/UMDNJ 109

15 Actividad: Ya sea solo o con tus compañeros de clase, piensa en la historia de Jerry y responde las siguientes preguntas: Qué tipos de apoyos le ayudaron a Jerry en la escuela secundaria? Jerry ya se reunió con Oficina de Servicios para Discapacidades y acordaron que debe recibir los mismos tipos de apoyo que tenía en la escuela secundaria. Por qué no estaba recibiendo esos apoyos? Qué debe hacer Jerry para solucionar este problema? Es algo que pueda hacer solo o necesita ayuda? De ser así, quién podría ayudarle? El Centro de Discapacidades del Desarrollo Elizabeth M. Boggs/UMDNJ 110

16 Repasemos: La Sección 504 de la Ley de Rehabilitación y la Ley de Estadounidenses con Discapacidades (ADA) son dos leyes que previenen la discriminación en contra de los estudiantes discapacitados y les proporcionan el mismo acceso a los programas de educación de escuela post-secundaria. Los ajustes son apoyos que le proporcionan a los estudiantes discapacitados la misma oportunidad que a los demás para beneficiarse de la educación o capacitación. Algunos ejemplos de ajustes incluyen: Instalar rampas para sillas de ruedas, tener más tiempo para rendir los exámenes, usar tecnología adaptada, tener una persona para que tome notas, etc. Ajustes razonables no significa que los programas de educación postsecundaria tengan que cambiar sus estándares académicos. Las universidades e instituciones de educación universitaria con carreras de cuatro años, así como las instituciones de educación universitaria municipales, deben contar con una oficina que coordine los servicios para los estudiantes discapacitados. Debes solicitar a la Oficina de Servicios para Discapacidades y ser elegible para recibir los apoyos que necesitas. La autodefensa eficaz es una destreza importante en los programas de educación de escuela post-secundaria. Si eres elegible, reúnete con tus maestros para asegurarte de que comprendan los apoyos que necesitas para tener éxito. Tienes muchas opciones para la educación post-secundaria, incluidas las universidades con carreras de dos y cuatro años, y escuelas vocacionales. El Centro de Discapacidades del Desarrollo Elizabeth M. Boggs/UMDNJ 111

17 Actividades adicionales: Visita y haz clic en la lengüeta de CareerInfo Net (Red de Información de Carreras). Puedes usar este sitio Web para averiguar sobre diferentes carreras. Ve algunos de los Videos de carreras en esta página. Si encuentras una carrera interesante, averigua qué tipo de educación y/o capacitación necesitarías para tener éxito en esta carrera. Coordina una cita con tu consejero de escuela para hablar acerca de tus opciones para educación y capacitación de educación post-secundaria. Conversa con las personas acerca de qué tipo de educación o capacitación post-secundaria necesitaron para obtener y mantener sus empleos. Asiste a alguna feria de empleo para saber qué tipo de empleos hay y qué tipo de educación o capacitación están buscando los empleadores. Habla con un recién graduado de escuela secundaria que asista a una universidad. Pregúntale por el proceso de ingreso, cómo son los cursos y qué piensa de la vida universitaria. Organiza una visita a la sede universitaria y reúnete con alguna persona en la Oficina de Servicios para Discapacidades. Pregunta acerca de que tipo de documentación profesional se necesita. CARPETA: Cuando obtengas esta documentación, asegúrate de agregarla a la sección Información oficial. El Centro de Discapacidades del Desarrollo Elizabeth M. Boggs/UMDNJ 112

18 Usar lo que has aprendido 1. Saca la ficha de trabajo Qué tipo de apoyo sería más útil?. Escribe una meta de educación y capacitación post-secundaria con la cual te gustaría trabajar o un problema que deseas resolver. 2. Escribe una o más cosas que debes hacer para alcanzar esa meta o resolver ese problema. 3. Crees que puedes hacer lo anterior solo o crees que necesitas ayuda? 4. Si hay algo que puedas hacer solo, llena la ficha de trabajo llamada Mi lista de tareas. 5. Si hay algo con lo que necesitas ayuda, escribe quién o qué podría ser de mayor utilidad en la ficha de trabajo Qué tipo de apoyo sería más útil?". 6. Dependiendo del tipo de apoyo que decidas usar primero, llena la ficha de trabajo de solicitud de apoyo natural, comunitario o formal. Además, no olvides pensar en el tipo de tecnología asistida y adaptaciones medioambientales que podrían ser útiles. 7. Una vez que consigas los apoyos que necesitas, llena la ficha de trabajo Evaluar y manejar mis apoyos. 8. Recuerda agradecer a las personas que te apoyan. 9. Si surge un problema que no puedes solucionar, revisa la ficha de trabajo Qué tipo de apoyo sería más útil? para ver si hay alguien o algo que te sería más útil. El Centro de Discapacidades del Desarrollo Elizabeth M. Boggs/UMDNJ 113