SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN

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Felisa Soler Rojo
hace 6 años
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1 Programa de Estudio Lenguaje y literatura Primer año Medio Unidad 1 SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN Las sugerencias de evaluación que se presentan en estos programas son propuestas de cómo evaluar los objetivos de la asignatura. Cada sugerencia de evaluación considera uno o más objetivos y realiza una propuesta. Es importante señalar que no siempre se evalúa el objetivo completo (evaluación de proceso). Por esta razón, aparece el Objetivo de Aprendizaje (OA) con algunas de sus viñetas y con solo algunos de los Indicadores de Evaluación sugeridos. En otros casos, en que se hace una evaluación final, se considera el OA en su totalidad y la mayoría de los Indicadores de Evaluación sugeridos. Esta observación es válida para los ejemplos de todas las unidades del presente Programa de Estudio. OBJETIVO DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN 1 OA 3 Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente: > El o los conflictos de la historia. > Un análisis de los personajes que considere su relación con otros personajes, qué dicen, qué se dice de ellos, sus acciones y motivaciones, sus convicciones y los dilemas que enfrentan. > La relación de un fragmento de la obra con el total. > Cómo influye en el relato la narración en primera o tercera persona. > Personajes tipo (por ejemplo, el pícaro, el avaro, el seductor, la madrastra, etc.), símbolos y tópicos literarios presentes en el texto. > Las creencias, prejuicios y estereotipos presentes en el relato, a la luz de la visión de mundo de la época en la que fue escrito y su conexión con el mundo actual. > El efecto producido por el orden en que se presentan los acontecimientos. > Relaciones intertextuales con otras obras. > Explican el conflicto de la obra leída recurriendo a ejemplos textuales. > Comparan personajes de una misma obra en relación con sus acciones, motivaciones y convicciones. > Describen personajes importantes de la obra. > Establecen relaciones entre un fragmento de un relato y la obra completa. > Comparan tipos de narradores en diferentes relatos. > Relacionan personajes tipo de una obra con otra diferente. > Explican el significado de diferentes tópicos y símbolos en obras narrativas. > Comparan obras narrativas con su mundo cotidiano. > Analizan la secuencia de los hechos en una narración. > Comparan obras literarias con otras obras, estableciendo relaciones entre personajes, temas, acontecimientos y ambientes. 1

2 OBJETIVO DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN 1 > Exponen oralmente su punto de vista sobre un OA 21 Dialogar constructivamente para debatir o explorar tema, manteniendo el hilo conductor y ideas: fundamentando con citas y datos que respaldan > Manteniendo el foco. su postura. > Demostrando comprensión de lo dicho por el > Discuten las ideas presentadas por otros, interlocutor. profundizando en ellas y desarrollándolas para > Fundamentando su postura de manera pertinente aclarar puntos. y usando información que permita cumplir los > Responden acertadamente a preguntas propósitos establecidos. formuladas por su profesor o profesora, acerca de > Distinguiendo afirmaciones basadas en evidencias lo expuesto por el grupo. de aquellas que no lo están. > Replantean su punto de vista sobre un tema, a > Formulando preguntas o comentarios que partir de lo expuesto por sus interlocutores, si es estimulen o hagan avanzar la discusión o pertinente. profundicen un aspecto del tema. > Comentan lo expuesto por sus compañeros y > Negociando acuerdos con los interlocutores. compañeras, considerando la validez de sus > Reformulando sus comentarios para desarrollarlos afirmaciones. mejor. > Respetan las instrucciones dadas por el > Considerando al interlocutor para la toma de moderador en un debate, para intervenir. turnos. U1 Actividad de evaluación Programa de televisión sobre los tipos literarios en Martín Rivas Los y las estudiantes realizan un debate a partir de la obra Martín Rivas; en grupos de seis personas, crean una propuesta de programa televisivo en el que está invitado un personaje tipo contextualizado en nuestra época. Se solicita que un alumno o una alumna se caracterice como el personaje sobre el cual se debate. El profesor o la profesora entrega una pauta y las instrucciones (actividad 7) y, luego, la pauta con que se evaluará el trabajo de cada grupo. 2

3 Escala de apreciación PUNTAJES 4 NIVEL GENERAL DE LOGRO Cumple completamente con los requisitos, sin presentar errores. 3 Cumple con el requisito, aunque pueden presentarse errores menores. 2 Cumple parcialmente con el requisito. Se evidencian algunos errores que pueden afectar la comprensión del texto. 1 No cumple con el requisito. Se presentan variados errores que afectan la comprensión del texto. DESCRIPTORES Describen adecuadamente el personaje seleccionado. 2. Organizan eficientemente, de acuerdo a instrucciones, el programa de debate. 3. Desempeñan adecuadamente el rol asignado a cada integrante. 4. Argumentan con marcas textuales suficientes. 5. Argumentan considerando el contexto social cuando es pertinente. 6. Presentan ideas clave suficientes en sus argumentos. 7. Se explican con claridad sobre el tema. 8. Se respetan las opiniones de los participantes. 9. Se negocian acuerdos de aspectos esenciales del personaje. 10. Participan todos(as) los(as) integrantes de manera activa. Puntaje Rangos > Entre 40 y 35 puntos: Muy bueno. > Entre 34 y 30 puntos: Bueno. > Menos de 30 puntos: Debe mejorar. 3

4 EVALUACIÓN 2 OA 4 OBJETIVO DE APRENDIZAJE Analizar los poemas leídos para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente: > Los símbolos presentes en el texto. > La actitud del hablante hacia el tema que aborda. > El significado o el efecto que produce el uso de lenguaje figurado en el poema. > El efecto que tiene el uso de repeticiones (de estructuras, sonidos, palabras o ideas) en el poema. > La relación entre los aspectos formales y el significado del poema. > Explican con sus propias palabras los símbolos presentes en el poema. > Ejemplifican a partir de diversos poemas las diferentes actitudes líricas que adopta el hablante. > Interpretan el lenguaje figurado en poemas. > Elaboran un comentario acerca de un poema leído considerando tema, motivos líricos, actitud del hablante lírico, figuras literarias, tipo de rima y versos. >Comparan poemas estableciendo relaciones con otras obras, por ejemplo, narraciones, pinturas, canciones, entre otras. > Relaciones intertextuales con otras obras. Actividad de evaluación Interpretación de símbolos y lenguaje figurado en poemas El profesor o la profesora da las instrucciones para que se realice un análisis e interpretación de poemas de autores(as) chilenos(as); dicha actividad se puede complementar con la actividad 9, para lo cual los y las estudiantes, en grupos, elaboran un informe escrito con el análisis de las obras y la información acerca de sus autores o autoras. Para la evaluación, se sugieren las siguientes rúbricas, que deben ser conocidas por los y las estudiantes al iniciar la actividad. 4

5 Pauta para la evaluación del análisis interpretativo de poemas CRITERIOS 4 PTOS. 3 PTOS. 2 PTOS. 1 PTO. 1. Tema del poema. Se establece el tema del poema, el cual es considerado a lo largo de todo el trabajo. Se establece el tema del poema, pero se considera parcialmente en el análisis. Se establece el tema del poema, pero no se considera en el resto del análisis. No se identifica el tema del poema. 2. Motivos líricos. Se establecen líricos del poema y se ejemplos para cada uno de ellos. 3. Análisis del lenguaje poético. 4. Comentario Rangos Se identifican literarias y/o los símbolos presentes do ejemplos para todos los elementos. Para la elaboración de su comentario considera el contexto sociocultural de producción de la obra, el análisis efectuado y su experiencia > Entre 10 y 8 puntos: Muy bueno. > Entre 7 y 6 puntos: Bueno. > Entre 5 y 1 puntos: Debe mejorar. Se establecen líricos del poemas y se ejemplos solo para algunos de ellos. Se identifican las figuras literarias y/o los símbolos presentes do ejemplos solo para uno de estos recursos. Para la elaboración de su comentario considera el contexto sociocultural de producción o el análisis efectuado y su experiencia Se establecen los motivos líricos del poema, pero no se ejemplos. Se identifican literarias y/o los símbolos presentes, pero no se ejemplos. Para la elaboración de su comentario considera solo su experiencia No se identifican líricos. No se identifican literarias y/o los símbolos presentes. No incorpora un comentario 5

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