Boletín Mensual Programa Autismo Teletón

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1 Boletín Mensual Programa Autismo Teletón Número 7, Año 1 Octubre 2010 Estamos estrenando página de internet!!! Te invitamos a conocerla: Ahora podrás encontrar en la nueva sección de autismo, más elementos muy útiles para padres, especialistas, maestros y amigos de personas con autismo. Recuerda visitarnos seguido para que no te pierdas de nuevos contenidos. Este mes: Apoyo Conductual Positivo: Enseñando nuevas habilidades Página 2 Alto Pienso Ya sé qué hacer Página 5

2 Apoyos Conductuales Positivos (ACP) Enseñando nuevas habilidades Los retos en la conducta suelen ser altamente complicados y estresantes para los maestros y familiares de personas dentro de los Trastornos del Espectro Autista. Hoy en día, el enfoque de Apoyos Conductuales Positivos (ACP), ha demostrado ser el más efectivo en el abordaje de los retos conductuales de alumnos con diferentes condiciones. El sistema de ACP más que una intervención específica, es una manera de ver y afrontar los retos conductuales. Tiene su origen en los métodos tradicionales de manejo conductual. 2

3 Es importante recordar que: Toda conducta tiene una función y un significado. La conducta puede servirle al niño para comunicar por ejemplo, estoy enojado, no me gusta, quiero. No tiene otra forma de comunicar y esa forma le ha funcionado, NO es un niño malo. Entonces, para modificar una conducta primero es necesario entender cuál es la función de dicha conducta. Al hacer un análisis de la conducta, podremos saber qué factores la detonan, qué quiere decir el niño con ella y que resultados obtiene con la misma. Esto se hace registrando la misma conducta por un período de al menos dos semanas, anotando qué sucede antes y después de ella. 3

4 Una vez realizado el análisis de la conducta, se desarrolla un plan de intervención cuyo objetivo es el de enseñar nuevas habilidades que permitan al niño comunicarse de manera apropiada y funcional, sustituyendo la conducta inapropiada. Por ejemplo, si después de registrar durante dos semanas se llega a la conclusión de que Jorge muerde a sus compañeros cuando están muy cerca de él, podríamos: Hablar con los compañeros y explicarles que eviten estar demasiado cerca de él Darle a Jorge una tarjeta que pueda tener a la mano y enseñarle a utilizarla para pedir a sus compañeros que se alejen un poco (esto es suponiendo que Jorge no habla). Que tenga a la mano un objeto (como mordedera o pelota suave), que pueda morder. 4

5 Alto Pienso Ya sé qué hacer Desarrollo de habilidades para controlar los impulsos y autorregulación de conducta Esta estrategia intenta enseñarle al niño a seguir tres pasos cuando se da una situación que le provoca enojo, ganas de pegar, de gritar, de rasguñar, etc. Sirve como un apoyo para que tu hijo pueda desarrollar habilidades para: Identificar señales de enojo en su cuerpo Desarrollar estrategias para frenar el impulso Desviar su enojo físicamente Analizar opciones de conducta ante diferentes situaciones Elegir cómo responder a dicha situación 5

6 Recorta tres pedazos de papel o cartulina y dibuja o pega en ellos los símbolos de alto, pienso, ya sé que hacer. (al final de este boletín encontrarás una hoja que puedes recortar y usar en tu casa) Primero platica con tu hijo sobre cómo le cuesta manejar su enojo y explícale que implementarán un nuevo método para que le sea más fácil. Esto hazlo en un momento en el que esté tranquilo y contento. Ahora vamos a aprender a usar cada una de las tarjetas. 1. ALTO 2. PIENSO 3. YA SÉ QUÉ HACER 6

7 Primera tarjeta: ALTO Primero queremos que tu hijo aprenda a frenar el impulso. El signo de alto va a servir como un recordatorio o clave externa que le ayude a detenerse. Busca diferentes maneras para que se pueda tranquilizar, como por ejemplo: que cierre sus ojos, que respire profundo, que pegue sus manos al cuerpo, que cuente del 1 al 10, entre otras. Tenemos que encontrar cuáles le funcionan a él/ella. 7

8 1. Enséñale la tarjeta de ALTO. 2. Di: alto con una voz muy clara y tono neutro. No es regaño! 3. Ahora dile que respire, que cierre los ojos o cualquier estrategia que le haya funcionado para liberar un poco el enojo. 4. Después de hacerlo varias veces, probablemente tu hijo pueda hacerlo solo sin tus indicaciones. Aunque él se resista, es importante seguir con toda la secuencia, manteniendo la calma y sin engancharse con el enojo. 8

9 Segunda tarjeta: PIENSO 1. Enséñale la tarjeta de PIENSO y señálale la nubecita mientras le explicas que ese dibujo significa pensar. 2. Dile: muy bien!, ahora que estás más tranquilo puedes pensar en algo que puedes hacer. 3. Piensa con él acerca de la situación y las alternativas que tiene. Por ejemplo, si un compañero le dijo que hiciera algo y esto le causó enojo, puede: Decirle: no gracias. Hacerle caso a la compañero y decirle que él haga lo mismo. Es importante buscar juntos alternativas de conducta apropiada y pensar en dos o máximo tres opciones. 9

10 Tercera tarjeta: YA SÉ QUÉ HACER 1. Enséñale la tarjeta de YA SÉ QUÉ HACER. Que se fije que la carita está feliz. 2. Dile: que bien lo haz hecho, controlaste tu enojo y ya pensamos juntos qué puedes hacer. 3. Repasen juntos las opciones que pensaron en el paso anterior. 4. Que él escoja qué va a hacer y que lo lleve a cabo. 5. Felicítalo. Al principio el proceso puede parecer largo; pero con la práctica será más fluido. 10

11 Los cambios en la conducta no se logran de manera rápida. Asimismo es importante tomar en cuenta que no se pueden cambiar varias conductas a la vez, se debe priorizar y elegir las conductas a modificar dentro de un plan sistemático. Cuando se implementa algo por primera vez, es importante saber que en un primer momento las indicaciones se hacen más frecuentemente y nos quita tiempo; pero conforme pasa el tiempo, los espacios para dar las indicaciones se van ampliando. RECUERDA: Enseñarle esto y platicarlo con él en momentos tranquilos varias veces. Ya después de ello, usarlo en situaciones de enojo o en las que tienden a actuar de manera impulsiva. 11

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