CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE, INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN, INDICADORES DE LOGRO ( DESGLOSE POR UNIDAD DIDÁCTICA)

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1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE, INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN, INDICADORES DE LOGRO ( DESGLOSE POR UNIDAD DIDÁCTICA) A continuación, se describen, por unidad didáctica, los criterios e instrumentos de indicando el valor porcentual de los distintos criterios de UNIDAD DIDÁCTICA 1 : El universo y nuestro planeta (Temas 1 y 2 del libro de texto) BLOQUE 2. LA TIERRA EN EL UNIVERSO B2.1. Reconocer ideas sobre el origen del Universo y la formación y evolución de galaxias. B2.2. Exponer la organización del Sistema Solar así como algunas de concepciones que sobre dicho sistema planetario se han tenido a lo largo de la Historia B2.3. Relacionar comparativamente la posición de un planeta en el sistema solar con sus. B2.4. Localizar la posición de la B Identifica ideas sobre el origen del universo. B Reconoce los componentes del Sistema Solar describiendo sus generales. B Precisa qué se dan en el planeta Tierra, y no se dan en los otros planetas, que permiten el desarrollo de la vida en él. B Identifica la posición de la estándar ( %) 5 Tareas. Preguntas orales, control final unidad. 30 ce. 5 Tareas. Observación (atiende a la corrección de actividades) Control final unidad. Preguntas orales. Trabajos sobre planetas y su exposiciones orales (rúbricas) ce ( redacción Qué pasaría si el sol se apagase? ) Control final de la unidad. Indicadores de Explica la Teoría del origen del Universo. Diferencia modelo geocéntrico y heliocéntrico y nombra científicos defensores de ambos modelos. Define galaxia, nebulosa, proceso de fusión termonuclear de estrel, auroras boreales. Explica y calcula medidas de distancia en el universo (añoluz y unidad astronómica) Identifica la distancia adecuada al sol como factor imprescindible para el origen de la vida en la tierra ( permite atmósfera, agua líquida ) 5 Identifica el modelo

2 Tierra en el Sistema Solar. Tierra en el Sistema Solar. heliocéntrico como el correcto. B2.5. Establecer los movimientos de la Tierra, la Luna y el Sol y relacionarlos con la existencia del día y la noche, estaciones, mareas y los eclipses. B Categoriza los fenómenos relacionados con el movimiento y posición de los astros, deduciendo su para la vida. 25 Tareas. ce Preguntas orales Observación, registro diario de ce ( muestra interés, participa, pregunta dudas, corrige). Control de la unidad Explica y relaciona la noche, el día, estaciones con los diferentes movimientos terrestres. Interpreta diagramas sobre la posición de la Tierra y entiende consecuencias que tiene la inclinación del eje terrestre. Define apogeo y perigeo. B Interpreta correctamente en gráficos y esquemas, fenómenos como fases lunares y los eclipses, estableciendo la relación existente con la posición relativa de la Tierra, la Luna y el Sol. 30 Explica por qué se produce un año bisiesto. Explica dibuja o identifica fases lunares, superluna, los eclipses. Conoce la existencia de la cara oculta de la luna y explica su motivo. Relaciona mareas con la Ley de gravitación universal de Newton entre los fluidos y la luna. Explica por qué el sol afecta menos a mareas

3 UNIDAD DIDÁCTICA 2. La Geosfera. Minerales y rocas. BLOQUE 2. LA TIERRA EN EL UNIVERSO B2.6.Identificar los materiales terrestres según su abundancia y distribución en grandes capas de la Tierra.. B2.6.1 Describe generales de los materiales más frecuentes en zonas externas del planeta y justifica su distribución en capas en función de su densidad. estándar ( %) 30 Instrumento de ce Tareas Diagramas Control de la unidad Identifica y describe la distribución según la densidad y composición (elementos químicos más frecuentes que forman rocas) de la corteza, el manto y el núcleo terrestre. B Conocer la Tierra se está enfriando desde el núcleo y el mecanismo de corrientes de convección y su relación con los procesos geológicos e identificar zonas constructivas y destructivas de la Geosfera. B Describe generales de la corteza, el manto y el núcleo terrestre y los materiales que los componen, relacionando dichas con su ubicación. B Describe de corrientes de convección del manto, y la identifica como mecanismo de transmisión de calor. B Relaciona los procesos geológicos como una consecuencia del enfriamiento terrestre. B Señala correctamente zonas constructivas y destructivas de la Geosfera. ce Tareas Diagramas Control de la unidad Diferencia entre corteza oceánica y continental. Identifica la astenosfera como capa discontínua. Nombra rocas de cada capa terrestre e identifica su estado. Explica con un diagrama corrientes de convección del manto (relacionando volumen, densidad). Entiende es un mecanismo de transmisión del calor del núcleo terrestre y explica consecuencias y relación con los procesos geológicos. Indica en un diagrama dorsales oceánicas y zonas de sudbucción. Dibuja correctamente corrientes de convección en dicho diagrama.nombra

4 rocas. B2.7.Reconocer propiedades y de los minerales y de rocas, distinguiendo sus aplicaciones más frecuentes y destacando su económica y la gestión sostenible B Identifica minerales y rocas utilizando criterios que permitan diferenciarlos. B2.7.2 Describe algunas de aplicaciones más frecuentes de los minerales y rocas en el ámbito de la vida cotidiana. B Reconoce la del uso responsable y la gestión sostenible de los recursos minerales. 5 laboratorio. Actividad extraescolar: Visita a los dólmenes y Torcal de Antequera ( campo). Proyecto de investigación sobre los minerales y rocas de nuestro entorno natural Cerro del hierro.. Explica los términos constructivo y destructivo de litosfera. Nombra y enumera propiedades de algunos minerales y rocas, sus usos. Identifica tipo de minerales y rocas propias del Cerro del Hierro y del Torcal de Antequera. UNIDAD DIDÁCTICA 3. La atmósfera BLOQUE 2. LA TIERRA EN EL UNIVERSO B2.8. Analizar y composición de la atmósfera y propiedades del aire. B Reconoce la estructura y composición de la atmósfera. B Reconoce la composición del aire, e identifica los contaminantes relacionándolos con su origen. B Identifica y justifica con argumentaciones sencil, causas que sustentan el estándar ( %) 20 Actividades. ce (dibujos) Murales explicativos Identifica capas de la atmósfera Conoce su estructura y composición. Identifica los componentes del aire y de los contaminantes relacionándolos con su origen. Reconoce la de la capa de Ozono para los seres vivos. Representa o

5 papel protector de la atmósfera para los seres vivos. interpreta en un diagrama radiaciones solares. B2.9. Investigar y recabar información sobre los problemas de contaminación ambiental actuales y sus repercusiones, y desarrollar actitudes que contribuyan a su solución Relaciona la contaminación ambiental con el deterioro del medio ambiente, proponiendo acciones y hábitos que contribuyan a su solución. 25 Esquemas, mapas conceptuales, tab. Redacción y opinión personal sobre el documental. Before de flood Reconoce el calentamiento global como un fenómeno natural Identifica, explica los problemas ambientales : Lluvia ácida, smog fotoquímico B2.. Reconocer la del papel protector de la atmósfera para los seres vivos y considerar repercusiones de la actividad humana en la misma..1. Relaciona situaciones en los que la actividad humana interfiera con la acción protectora de la atmósfera. 25 PROYECTO DE INVESTIGACIÓN: LOS PROBLEMAS AMBIENTALES ATMOSFÉRICOS. SOLUCIONES DIARIAS PARA EVITARLA. Identifica el sobrecalentamiento global, con los gases de efecto invernadero y actividades humanas UNIDAD DIDÁCTICA 4. La hidrosfera. B2.11. Describir propiedades del agua y su para la existencia de la vida. B Reconoce propiedades anóma del agua relacionándo con consecuencias que tienen para el mantenimiento de la vida en la Tierra. estándar ( %) 30 Actividades Preguntas orales Prueba escrita Cita y explica propiedades anóma del agua y la función que desempeñan en los seres vivos. B2.12. Interpretar la distribución del agua en la Tierra, así como el ciclo del agua y el uso que hace de ella el ser humano. B Describe el ciclo del agua, relacionándolo con los cambios de estado de agregación de ésta. 20 Actividades Diagrama ce Conoce la distribución del agua en la Tierra y sus estados. Explica y dibuja el ciclo del agua y los fenómenos que se

6 B2.13. Valorar la necesidad de una gestión sostenible del agua y de actuaciones personales, así como colectivas, que potencien la reducción en el consumo y su reutilización. B Comprende el significado de gestión sostenible del agua dulce, enumerando medidas concretas que colaboren en esa gestión. ACTIVIDAD: Medidas de ahorro cotidianas Proyecto de investigación: Los recursos hídricos en Andalucía. Depuradoras, potabilizadoras y desalinizadoras en Andalucía. producen. Identifica demandas y usos del agua de la actividad humana. Cita medidas de ahorro. B2.14. Justificar y argumentar la de preservar y no contaminar aguas dulces y saladas. B2.16. Investigar y recabar información sobre la gestión de los recursos hídricos en Andalucía. B2.. Seleccionar que hacen de la hidrosfera especial para el desarrollo de la vida.. B Reconoce los problemas de contaminación de aguas dulces y saladas..b Investiga y resume información sobre la gestión de los recursos hídricos en Andalucía B2..1. Selecciona que hacen de la Tierra (hidrosfera) un planeta especial para el desarrollo de la vida Identifica los contaminantes del agua y reconoce los métodos de depuración y potabilización del agua. 20 Reconoce la necesidad del agua en reacciones químicas entre elementos químicos y la de éstas para el surgimiento de la vida en la Tierra. Explica brevemente la Teoría del Origen de la vida en la Tierra ( Oparin - Haldane).(Sirve de introducción a la unidad siguiente)

7 BLOQUE 3. LA BIODIVERSIDAD EN EL PLANETA UNIDAD DIDÁCTICA 5. La Biosfera B3.1. Reconocer que los seres vivos están constituidos por célu y determinar que los diferencian de la materia inerte. B Diferencia la materia viva de la inerte partiendo de particulares de ambas. B3.1.2.Establece comparativamente analogías y diferencias entre célula procariota y eucariota, y entre célula animal y vegetal. estándar (%) 30 Registro diario de ce, observación diaria ( interés, trabaja en ce, pregunta dudas, atiende a la corrección) Lectura comprensiva: sobre ROBERT HOOKE y la visión de primeras célu al microscopio óptico o de la generación espontánea. Identifica la presencia de célu y la materia orgánica (rica energía) como exclusivas de los seres vivos. Identifica y define la célula como unidad funcional y estructural (Teoría Celular) Reconoce como falsa la Teoría de la Generación espontánea. Actividades de iniciación, refuerzo y consolidación. ce y labor( práctica de laboratorio: observación de los tres tipos celulares al microscopioóptico) Cita los orgánulos celulares, describe sus funciones y distingue los exclusivos de cada uno de el y los identifica en dibujos. Define correctamente célula eucariota y procariota. Realiza cuadros comparativos entre los tres tipos celulares. B3.2. Describir funciones comunes a todos los seres vivos, diferenciando entre nutrición autótrofa y heterótrofo. B Comprende y diferencia la de cada función para el mantenimiento de la vida. B Contrasta el proceso de nutrición autótrofa y nutrición heterótrofa, deduciendo la relación que hay entre el. 5 Rúbricas Control final de la unidad. Murales de célu. Proyecto de investigación: Realizar un mural del árbol filogenético o Cita funciones vitales. Explica la diferencia entre nutrición autótrofa ( y la relaciona con el proceso de fotosíntesis) y heterótofa. Define organismo productor.

8 B3.4. Categorizar los criterios que sirven para cificar a los seres vivos e identificar los modelos taxonómicos. B Aplica criterios de cificación de los seres vivos. B3.4.3 Define especie y reino y nombra otras categorías taxonómicas B3.4.4 Utiliza correctamente la nomenclatura binomial trabajo sobre biodiversidad en Andalucía. Rellena un cuadro de los 5 reinos correctamente, con los criterios de cificación, tipos de célu, tipos de nutrición, y pone ejemplos de organismos uni y pluricelulares. B3.5. Describir generales de los grandes grupos taxonómicos y explicar su en el conjunto de los seres vivos. B3.5.1 Rellena una tabla con de los cinco reinos. Entiende los seres vivos se cifican en varios niveles ;cita ordenadamente categorías taxonómicas y define dominio ( reino) y especie. Nombra correctamente a especies por la nomenclatura binomial con dos nombres (género y especie) B3.8. Utilizar claves dicotómicas u otros medios para la identificación y cificación de seres vivos B3.. Valorar la de Andalucía como una de regiones de mayor biodiversidad de Europa. B3.8.1 y 4.2 Maneja una clave dicotómica; Dibuja y explica el árbol filogenético. B3..1. Tiene conciencia de la de la biodiversidad de Andalucía en comparación con otros países europeos. 5 Reconoce a los estudios comparativos del ADN entre los seres vivos como el criterio de cificación más exacto y lo relaciona con la construcción del árbol filogenético. Define biodiversidad y la relaciona con la evolución (Teoría de la Selección Natural). Explica brevemente la Teoría de la Selección Natural de Darwin. Busca información sobre especies en peligro de extinción.

9 UNIDAD 6. El reino animal: vertebrados e invertebrados. B3.4. Categorizar los criterios que sirven para cificar a los seres vivos e identificar los modelos taxonómicos a los que pertenecen los animales más comunes. B3.5. Describir generales de los grandes grupos taxonómicos y explicar su en el conjunto de los seres vivos. B3.6. Caracterizar a los grupos de vertebrados e invertebrados. B Identifica y reconoce ejemplares característicos de cada uno de estos grupos, destacando su biológica. B Discrimina generales y singulares de cada grupo taxonómico. B Reconoce diferentes ejemplares de animales, asignándolos a la ce a la que pertenecen. estándar ( %) Registro diario de ce. Registro diario de ce. ( muestra interés, participa, pregunta dudas, corrige). Actividades de iniciación, refuerzo y consolidación. ce. Control final de la unidad. Trabajos grupales: murales. Proyecto de investigación: Los animales de la Sierra Norte de Sevilla. Describe de los vertebrados y de invertebrados. Define organismo homeotermo y ectotermo. Describe de cada uno de los grupos de animales vertebrados, órganos especiales y sus adaptaciones a los distintos ambientes. Determina a partir de la observación adaptaciones que permiten a los animales y a plantas sobrevivir en determinados ecosistemas B3.7. Determinar a partir de la observación adaptaciones que permiten a los animales sobrevivir en determinados ecosistemas B3.7.1.Identifica animales propios de algunos ecosistemas o de interés especial por ser especies en peligro de extinción o endémicas. 25

10 UNIDAD 7. El reino Vegetal ( Metafitas) B3.3. Reconocer morfológicas de los distintos grupos taxonómicos. B3.5. Describir generales de los grandes grupos taxonómicos y explicar su en el conjunto de los seres vivosb3. B Aplica criterios de cificación de los seres vivos, relacionando los animales y plantas más comunes con su grupo taxonómico. B Discrimina generales y singulares de cada grupo taxonómico. estándar ( %) 35 Actividades. Murales Trabajos y proyectos de investigación : La flora en la Sierra Norte de Sevilla. Visita al Jardín Botánico El Robledo (Constantina). Nombra y relaciona los órganos vegetales con su función. Distingue plantas con reproducción asexual (por esporas) de de reproducción sexual ( por semil). Define polinización, y describe el proceso de fecundación y formación de semil. Distingue entre plantas gimnospermas y angiospermas. Cita usos cotidianos de plantas. B3.7. Determinar a partir de la observación adaptaciones que permiten a plantas sobrevivir en determinados ecosistemas. B Identifica ejemplares de plantas y animales propios de algunos ecosistemas o de interés especial por ser especies en peligro de extinción o endémicas. B Relaciona la presencia de determinadas estructuras en los animales y plantas más comunes con su adaptación al medio. Observación de flores la lupa binocular ce y campo. Investiga sobre plantas endémicas y en peligro de extinción. Describe adaptaciones de plantas a los diferentes medios. B3.8. Utilizar claves dicotómicas u otros medios para la identificación y cificación B Cifica animales y plantas a partir de claves de identificación. 5 Ordenar los ítems de claves dicotómicas Maneja claves dicotómicas.

11 de animales y plantas B3.9. Conocer funciones vitales de plantas y reconocer la de estas para la vida. B Detalla el proceso de la nutrición autótrofa relacionándolo con su para el conjunto de todos los seres vivos. 40 Preguntas orales. Actividades iniciales, de refuerzo y consolidación. Pruebas escrita. Describe con detalle el proceso de la fotosíntesis, utilizando el vocabulario correcto. Identifica la fotosíntesis con célu vegetales y el cloropto. Reconoce como el proceso la transformación de materia inorgánica en orgánica. UNIDAD 8. Los reinos Hongos, Protoctistas y Moneras B3.5.Describir generales de los grandes grupos taxonómicos y explicar su en el conjunto de los seres vivos. B Discrimina generales y singulares de cada grupo taxonómico. estándar ( %) 20 Registro diario de ce. Actividades de iniciación, refuerzo y consolidación. ce y laboratorio. Rúbricas Control final de la unidad. Proyecto de investigación: Realizar un mural del árbol filogenético. Microorganismos beneficiosos y perjudiciales. Establece correctamente los criterios de cificación para cificar cada reino. Identifica bacterias como únicos organismos procariotas. Reconoce los dos grandes grupos de organismos protistas, autótrofos y heterótrofos. Cita organismos beneficiosos y perjudiciales de cada reino. Explica el papel que desempeñan de los organismos descomponedores del suelo para el reciclado de la materia. Identifica a los virus como seres acelulares. Explica el ciclo de vida de los

12 hongos. BLOQUE 6.LOS ECOSISTEMAS UNIDAD DIDÁCTICA 9. Los ecosistemas 1. Diferenciar los distintos componentes de un ecosistema 1.1. Identifica los distintos componentes de un ecosistema. estándar ( %) 25 Actividades de iniciación. Mapa conceptual. Prueba escrita. Define ecosistema, biotopo y biocenosis, factores abióticos y bióticos y pone ejemplos. Trabajos. Decálogo de buenas prácticas cotidianas. Actividades. Reconoce y explica tipos de relaciones inter e intraespecíficas. Define Simbiosis e identifica ejemplos (líquenes, micorrizas) 2. Identificar en un ecosistema los factores desencadenantes de desequilibrios y establecer estrategias para restablecer el equilibrio del mismo.. 3. Reconocer y difundir acciones que favorecen la conservación del medio ambiente. 4. Analizar los componentes del suelo y esquematizar relaciones que se establecen entre ellos Reconoce y enumera los factores desencadenantes de desequilibrios en un ecosistema Selecciona acciones que previenen la destrucción del medioambiente Reconoce que el suelo es el resultado de la interacción entre los componentes bióticos y abióticos, señalando alguna de sus interacciones. 20 Describe factores que Preguntas orales destruyen el equilibrio en los ecosistemas. PROYECTO DE INVESTIGACIÓN: Espacios Naturales e Andalucía y de la Sierra Norte de Sevilla. Entiende el concepto de sostenibilidad. Reconoce a los líquenes como bioindicadores y primeros colonizadores. Explica la meteorización en la formación del suelo.

13 5 Valorar. la del suelo y los riesgos que comporta su sobreexplotación, degradación o pérdida. 6. Reconocer y valorar la gran diversidad de ecosistemas que podemos encontrar en Andalucía Reconoce la fragilidad del suelo y valora la necesidad de protegerlo 6.1. Valora la y la variedad de los ecosistemas andaluces. Define desertización Cita Espacios Naturales ecosistemas acuáticos y terrestres característicos de Andalucía. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN La de unidades didácticas se hará en función de una rúbrica en la que cada estándar será valorado del 1 al 4 y en la que el valor 1 supone un nivel no adquirido, el 2 significa adquirido, el 3 corresponde a un valor avanzado y el 4, excelente. Al aplicarle el valor ponderado que tiene cada estándar tal como se recoge en este documento, se obtendrá una calificación numérica que reflejará el grado de adquisición de cada criterio de. La suma de los valores obtenidos para los distintos estándar indicará la calificación numérica obtenida en cada unidad didáctica. La rúbrica se dará a conocer a los alumnos al comenzar la unidad. La calificación trimestral será la media de calificaciones obtenidas en unidades didácticas trabajadas en cada trimestre. La calificación final será la media de calificaciones obtenidas en todas unidades didácticas. Para superar la materia el alumno deberá superar los s indicados en esta programación.