Dirección Regional de Educación de Lima Metropolitana

Transcripción

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3 Dirección Regional de Educación de Lima Metropolitana y Presupuesto ón DIRECTORA REGIONAL DE EDUCACIÓN DE LIMA METROPOLITANA KILLA SUMAC SUSANA MIRANDA TRONCOS INSTANCIAS DE GESTIÓN EDUCATIVA DESCENTRALIZADA DE LA DIRECCIÓN REGIONAL DE LIMA METROPOLITANA DIRECTOR DE LA UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL N 01 LUIS ALBERTO YATACO RAMÍREZ DIRECTORA DE LA UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL N 02 DORIS MARTHA MELGAREJO HERRERA DIRECTORA DE LA UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL N 03 MARÍA MERCEDES PACHAS REQUENA DIRECTORA DE LA UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL N 04 MEDALITH GRACIELA GARCÍA PARDO DIRECTORA DE LA UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL N 05 ELVA MILAGROS MUÑOZ TUESTA DIRECTORA DE LA UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL N 06 MARÍA MILAGROS ALEJANDRINA RAMÍREZ BACA DIRECTORA DE LA UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL N 07 GLORIA MARÍA SALDAÑA USCO AUTOR: OFICINA DE PLANIFICACIÓN Y PRESUPUESTO DE LA DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE LIMA METROPOLITANA JESÚS BAQUERIZO ALIAGA JEFE DE LA OFICINA DE PLANIFICACIÓN Y PRESUPUESTO JESÚS BAQUERIZO ALIAGA JEFE DE LA OFICINA DE PLANIFICACIÓN Y PRESUPUESTO EQUIPO TÉCNICO RESPONSABLE DE LOS CONTENIDOS IRENE DEL PILAR ROMERO GONZALES RUTH JANET TOLEDO PURGUAYA CECILIA ESTRADA VARGAS WILLY ALEJANDRO MELÉNDEZ SUÁREZ EDUARDO ANGULO ZAMBRANO LUIS SAÚL ISIDRO MENDOZA REVISIÓN DE TEXTO Y CUIDADO DE EDICIÓN EQUIPO DE ESTADÍSTICA Y MONITOREO-OPP DISEÑO Y DIAGRAMACIÓN GUILLERMO JAZMANI QUISPE RAMOS EDITADO POR: DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE LIMA METROPOLITANA JR. JULIÁN ARCE N 412 SANTA CATALINA, LA VICTORIA LIMA, PERÚ TELÉFONO: ª EDICIÓN- DICIEMBRE 2017 HECHO EL DEPÓSITO EN LA BIBLIOTECA NACIONAL DEL PERÚ N SE TERMINÓ DE IMPRIMIR EN DICIEMBRE DEL 2017 EN CREACOLOR S.A.C CALLE MOCHICA N 136, INDEPENDENCIA - LIMA Todos los derechos reservados. Prohibida la reproducción total o parcial de este documento sin permiso de la Dirección Regional de Educación de Lima Metropolitana

4 PRESENTACIÓN GLOSARIO DE SIGLAS CONTENIDO I. MAGNITUDES DEL SISTEMA EDUCATIVO EN LIMA METROPOLITANA 1. EDUCACIÓN BÁSICA 1.1 ESTUDIANTES 1.2. DOCENTES 1.3. INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y LOCALES ESCOLARES 2. EDUCACIÓN SUPERIOR NO UNIVERSITARIA 2.1 ESTUDIANTES 2.2. DOCENTES 2.3. INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y LOCALES ESCOLARES II. INDICADORES DEL SISTEMA DE MONITOREO Y EVALUACIÓN DE LA CALIDAD DEL SERVICIO EDUCATIVO - SIMON 1. CALIDAD DE LOS APRENDIZAJES 1.1 EVALUACIÓN REGIONAL 1.2 MONITOREO A LA IMPLEMENTACIÓN DE LOS CINCO COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR CASOS DE VIOLENCIA ESCOLAR MONITOREO AL BUEN INICIO DEL AÑO ESCOLAR MONITOREO AL BUEN INICIO DEL AÑO ESCOLAR MONITOREO DE ASISTENCIA ESCOLAR EN LIMA METROPOLITANA 1.7 MONITOREO A LA SITUACIÓN DE RIESGO EN LAS IIEE DE LIMA METROPOLITANA 1.8 INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA III. UNIDADES DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL Y SUS MAGNITUDES 1. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL - UGEL MATRÍCULA 1.2 EVALUACIÓN CENSAL DE ESTUDIANTES 1.3 DOCENTES 1.4 INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y LOCALES ESCOLARES 1.5. GASTO PÚBLICO 1.6. UBICACIÓN GEOGRÁFICA DE LOS PRINCIPALES ESTABLECIMIENTOS 2. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL 02 UGEL MATRÍCULA 2.2 EVALUACIÓN CENSAL DE ESTUDIANTES

5 2.3 DOCENTES 2.4 INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y LOCALES ESCOLARES 2.5. GASTO PÚBLICO 2.6. UBICACIÓN GEOGRÁFICA DE LOS PRINCIPALES ESTABLECIMIENTOS 3. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL UGEL MATRÍCULA 3.2 EVALUACIÓN CENSAL DE ESTUDIANTES 3.3 DOCENTES 3.4 INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y LOCALES ESCOLARES 3.5. GASTO PÚBLICO 3.6. UBICACIÓN GEOGRÁFICA DE LOS PRINCIPALES ESTABLECIMIENTOS 4. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL 04 UGEL MATRÍCULA 4.2 EVALUACIÓN CENSAL DE ESTUDIANTES 4.3 DOCENTES 4.4 INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y LOCALES ESCOLARES 4.5. GASTO PÚBLICO 4.6. UBICACIÓN GEOGRÁFICA DE LOS PRINCIPALES ESTABLECIMIENTOS 5. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL UGEL MATRÍCULA 5.2 EVALUACIÓN CENSAL DE ESTUDIANTES 5.3 DOCENTES 5.4 INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y LOCALES ESCOLARES 5.5. GASTO PÚBLICO 5.6. UBICACIÓN GEOGRÁFICA DE LOS PRINCIPALES ESTABLECIMIENTOS 6. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL UGEL MATRÍCULA 6.2 EVALUACIÓN CENSAL DE ESTUDIANTES 6.3 DOCENTES 6.4 INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y LOCALES ESCOLARES 6.5. GASTO PÚBLICO 6.6. UBICACIÓN GEOGRÁFICA DE LOS PRINCIPALES ESTABLECIMIENTOS 7. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL UGEL MATRÍCULA 7.2 EVALUACIÓN CENSAL DE ESTUDIANTES 7.3 DOCENTES 7.4 INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y LOCALES ESCOLARES 7.5. GASTO PÚBLICO 7.6. UBICACIÓN GEOGRÁFICA DE LOS PRINCIPALES ESTABLECIMIENTOS CONCLUSIONES FUENTES DE INFORMACIÓN

6 Presentación 1

7 Lima en cifras es un documento que tiene por finalidad brindar información estadística relevante sobre la realidad educativa de Lima Metropolitana, información sintetizada en cuadros y gráficos estadísticos en función a los indicadores educativos más significativos y que da continuidad a Lima en Cifras En esta nueva versión, se describe la situación de los servicios educativos en la Educación Básica (Regular, Alternativa y Especial), Educación Técnico-Productiva y Educación Superior No universitaria, en relación con la gradación de los aprendizajes, conocimientos, destrezas y competencias para los cuales fueron concebidos según la estructura en el Sistema Educativo Peruano. En base a la información que proporciona este documento es posible tomar decisiones para implementar estrategias que signifiquen una mejora continua de los servicios educativos y correspondientemente el logro de los aprendizajes de los estudiantes de Lima Metropolitana. Las fuentes empleadas para la elaboración de este documento son de carácter oficial, tales como, la Unidad de Estadística Educativa del Ministerio de Educación, de la cual se recogió información sobre los Censos Escolares realizados anualmente; la Unidad de Medición de la Calidad Educativa del Ministerio de Educación, de la cual se recogió información sobre las evaluaciones censales realizadas a los estudiantes; el Portal de Transparencia Económica del Ministerio de Economía y Finanzas, a través de las consultas amigables sobre la Ejecución Presupuestal a nivel de Devengado; los estudios publicados por el Instituto Nacional de Estadística e Informática sobre los resultados de la Encuesta Nacional de Hogares; y los resultados de los procesos de monitoreo ejecutados en los distintos niveles y modalidades del servicio educativo en las Instituciones Educativas de Lima Metropolitana, estos últimos realizados por el Equipo de Estadística y Monitoreo de la Dirección Regional de Educación de Lima Metropolitana y ejecutados de manera conjunta con las siete Unidades de Gestión Educativa Local de su jurisdicción. Lima en cifras está estructurada en tres capítulos, en el primer capítulo se presentan las magnitudes del sistema educativo en Lima Metropolitana; en el segundo capítulo se describen los indicadores del sistema de monitoreo y evaluación de la calidad del servicio educativo; y en el tercer capítulo se describen las magnitudes de las unidades de gestión educativa local. En los diferentes apartados del documento se muestran las características de la matrícula hasta el 2017, los resultados de la Evaluación Censal Escolar del 2008 al 2016, indicadores de docentes, instituciones y locales escolares; así como el gasto público. El contenido de esta publicación es de tipo cuantitativo-cualitativo, a partir de resúmenes e indicadores estadísticos descriptivos que permiten los análisis comparativos en tiempo y espacio, facilitando así su comprensión y empleo, tanto para usuarios especializados como para el público en general. 2

8 GLOSARIO EN SIGLAS CONEI: DRE: DRELM: EBA: EBR: EBE: ENAHO: EEM: ESCALE: ECE: ETP: IE: IIEE: INEI: IST: MINEDU: MEF: SIAF: SIMON: SÍSEVE: OPP: PPR: PEI: UGEL: Consejo Educativo institucional Dirección Regional de Educación Dirección Regional de Educación de Lima Metropolitana Educación Básica Alternativa Educación Básica Regular Educación Básica Especial Encuesta Nacional de Hogares Equipo de Estadística y Monitoreo Sistema de Estadística de Calidad Educativa Evaluación Censal de Estudiantes Educación Técnico Productiva Institución Educativa Instituciones Educativas Instituto Nacional de Estadística e Informática Instituto Superior Técnico Ministerio de Educación Ministerio de Economía y Finanzas Sistema Integrado de Administración Financiera Sistema de Evaluación de la Calidad del Servicio Educativo Sistema Especializado en Reporte de Casos sobre Violencia Escolar Oficina de Planificación y Presupuesto Programa Presupuestal por Resultado Proyecto Educativo Institucional Unidad de Gestión Educativa Local 3

9 ASISTENCIA TÉCNICA BUENAS PRÁCTICAS CALIDAD CALIDAD DE LA EDUCACIÓN CAPACITACIÓN EDUCACIÓN SUPERIOR MONITOREO EVALUACIÓN GLOSARIO EN TÉRMINOS Servicio brindado por un especialista en la materia requerida que permite acompañar y conocer el grado de avance del actor educativo al cual se le brinda la asistencia técnica. Prácticas que se consideran eficaces y pertinentes y suelen estar codificadas. Pueden utilizarse como marco de referencia para la comparación y evaluación de los diferentes procesos formativos y de gestión 1. Conjunto de características inherentes a un producto o servicio que cumple los requisitos para satisfacer las necesidades preestablecidas. 2 Es un nivel óptimo de formación que deben alcanzar las personas para enfrentar los retos del desarrollo humano, ejercer su ciudadanía y continuar aprendiendo durante toda su vida. 3 Servicio brindado por un consultor, persona natural o jurídica, institución pública o privada, especialista en calidad educativa que brinda información y facilita el aprendizaje del modelo de calidad, estándares e indicadores, así como la aplicación de los procedimientos de acreditación establecidos por los órganos operadores. 4 La Educación Superior es la segunda etapa del Sistema Educativo que consolida la formación integral de las personas, produce conocimiento, desarrolla la investigación e innovación y forma profesionales en el más alto nivel de especialización y perfeccionamiento en todos los campos del saber, el arte, la cultura, la ciencia y la tecnología a fin de cubrir la demanda de la sociedad y contribuir al desarrollo y sostenibilidad del país. Para acceder a la Educación Superior se requiere haber concluido los estudios correspondientes a la Educación Básica. 5 Es el proceso sistemático de recolectar, analizar y utilizar información para hacer seguimiento al progreso de un programa en pos de la consecución de sus objetivos, y para guiar las decisiones de gestión. Proceso dinámico, continuo y sistemático, enfocado en recoger información fidedigna sobre el proceso educativo, mediante el cual se verifica la situación real de lo evaluado con la finalidad de establecer mejorar en función de los objetivos propuestos. 4 1 CONEAU - Perú, Reglamento de la ley del SINEACE. Definiciones (2007) 3 Ley General de Educación. Artículo 13 (2003) 4 ProCalidad 5 Ley General de Educación. Artículo 49 (2003)

10 I. MAGNITUDES DEL SISTEMA EDUCATIVO EN LIMA METROPOLITANA Lima Metropolitana es la ciudad más poblada del país, con cerca del 28% de la población nacional ( habitantes), según el INEI para el año En cuanto a educación, Lima Metropolitana representa el 26,6% de la matrícula, el 24,4% de los docentes, el 15% de las instituciones educativas y el 22% del presupuesto de educación, según información de Escale del año Este capítulo tiene como finalidad presentar información estadística respecto a matrícula, aprendizajes, personal docente y no docente, instituciones educativas y el presupuesto asignado durante el año 2017; para establecer un panorama general de la Educación de Lima Metropolitana. A continuación, se presentan las magnitudes en educación básica y educación superior no universitaria 5

11 1. EDUCACIÓN BÁSICA 1.1 ESTUDIANTES Evaluación Censal de Estudiantes a. Evaluación Censal de Estudiantes de Segundo Grado de Primaria (ECE ) La ECE se viene aplicando desde el año 2007 a los estudiantes de segundo grado de primaria de las instituciones educativas públicas y privadas de EBR. Esta evaluación permite conocer qué porcentaje de estudiantes alcanzan el nivel satisfactorio o esperado en Matemática y Comprensión Lectora. Además, permite describir la evolución de los aprendizajes a lo largo del tiempo. La ECE aplicada al nivel primaria, a pesar de estar limitada a los estudiantes de segundo grado, es un referente de evaluación sobre los avances de los aprendizajes. Las categorías de los niveles de logro 1 en la ECE son: satisfactorio 2, en proceso 3 y en inicio 4. A continuación, se detalla la evolución de los resultados de la ECE, primero en Comprensión Lectora y luego en Matemática: 1 Son descripciones de los conocimientos y habilidades que se espera demuestren los estudiantes en las pruebas de la ECE para que su desempeño sea clasificado en una de las tres categorías: Satisfactorio, en Proceso y en Inicio 2 Satisfactorio: El estudiante logró los aprendizajes esperados para el ciclo y está listo para seguir aprendiendo. El puntaje asignado debe superar los 584 puntos en la comprensión verbal y de 639 puntos en matemática. 3 En proceso: El estudiante no logró los aprendizajes esperados para el ciclo, se encuentra en camino de lograrlo, pero todavía tiene dificultades. El puntaje asignado va entre 458 a 584 puntos en la comprensión verbal y entre 512 y 639 puntos en matemática 4 En inicio: El estudiante no logró los aprendizajes esperados para el ciclo, se encuentra en una fase inicial del desarrollo de sus aprendizajes. El puntaje asignado debe ser menor a 458 puntos en la comprensión verbal y menos de 512 puntos en matemática. 6

12 COMPRENSIÓN LECTORA En Lima Metropolitana, en el periodo , el nivel satisfactorio en comprensión lectora en el nivel primaria se incrementó en 27,2 puntos porcentuales, mientras que los niveles en proceso y en inicio se redujeron en 19,3 y 7,9 puntos porcentuales, respectivamente. Siendo esta una tendencia positiva que se expresa en la mejora de los aprendizajes. En el año 2016, el 56,7% de los estudiantes evaluados en comprensión lectora se ubican en el nivel satisfactorio, lo que implica que han desarrollado la capacidad de concluir ideas para comprender totalmente un texto de mediana extensión y vocabulario sencillo; por lo general la respuesta es una conclusión de lo que leyó. El 40,8% de estudiantes se ubican en proceso, lo cual significa que los estudiantes identifican la información de un texto corto y sencillo y básicamente en su respuesta repite algo que está escrito en el texto. El 2,5% de estudiante se encuentra en inicio, es decir, leen palabras y oraciones aisladas, pero, aunque logran leer, tienen dificultades para responder preguntas acerca de lo Gráfico 1 LIMA METROPOLITANA: ESTUDIANTES DE 2 DE PRIMARIA QUE ALCANZAN EL NIVEL SATISFACTORIO EN COMPRENSION LECTORA, SEGÚN GESTIÓN Inicio Proceso Satisfactorio 70.0% 60.1% 61.7% 60.0% 55.7% 56.7% 53.8% 50.4% 48.9% 48.8% 49.3% 50.0% 43.3% 44.0% 42.7% 40.8% 45.5% 45.8% 40.0% 35.4% 36.1% 29.5% 30.0% 20.0% 10.4% 8.9% 10.0% 6.9% 7.1% 5.7% 4.9% 2.9% 2.2% 2.5% 0.0% Al comparar los logros de aprendizaje de los estudiantes en el periodo de los años en comprensión lectora según el tipo de gestión, se observa que en instituciones educativas de gestión pública el nivel satisfactorio se ha incrementado en 37,3 puntos porcentuales,mientras que en la gestión privada el incremento ha sido 13 puntos porcentuales. Fuente: Ministerio de Educación Unidad de Medición de la Calidad. Elaboración: EEM - OPP - DRELM 7

13 70.0% 60.0% 50.0% 40.0% Gráfico 2 LIMA METROPOLITANA: ESTUDIANTES DE 2 DE PRIMARIA QUE ALCANZAN EL NIVEL SATISFACTORIO EN COMPRENSION LECTORA, SEGÚN GESTIÓN Pública Privada Cabe resaltar que en el año 2008 la diferencia entre la 62.0% 60.5% gestión pública y privada en el 56.0% 53.7% 61.4% 50.7% 52.1% 53.1% nivel satisfactorio era de 18,8 49.0% 43.0% 43.8% puntos porcentuales a favor de 42.2% 51.3% 40.1% la educación privada. 35.4% 36.0% 30.0% 20.0% 10.0% 0.0% 70.0% 60.0% 50.0% 40.0% 30.0% 20.0% 10.0% 0.0% 28.8% 21.3% Fuente: Ministerio de Educación Unidad de Medición de la Calidad. Elaboración: EEM - OPP - DRELM Gráfico 3 LIMA METROPOLITANA: ESTUDIANTES DE 2 DE PRIMARIA EN COMPRENSIÓN LECTORA, SEGÚN NIVEL LOGRADO EN LA GESTIÓN PÚBLICA Inicio Proceso Satisfactorio 65.4% 60.3% 61.4% 60.5% 55.3% 54.9% 49.4% 51.8% 51.3% 42.2% 45.2% 35.4% 36.0% 43.8% 36.3% 37.3% 28.8% 21.3% 13.3% 10.9% 9.3% 9.1% 6.8% 6.0% 3.5% 2.3% 2.2% Fuente: Ministerio de Educación Unidad de Medición de la Calidad. Elaboración: EEM - OPP - DRELM Para el año 2016, la brecha se ha reducido a 7,4 puntos porcentuales a favor de la gestión pública. En las instituciones educativas de gestión pública de Lima Metropolitana, se evidencian avances significativos en los aprendizajes esperados de los estudiantes en Compresión Lectora. Para el año 2016, se observa el 60,5% en el nivel satisfactorio, en comparación al 2008 el incremento es de 39,2 puntos porcentuales; en los niveles en proceso y en inicio se reduce en 28,1 y 11,1 puntos porcentuales, respectivamente. 8

14 MATEMÁTICA En Lima Metropolitana, en el periodo , el nivel satisfactorio en matemática en el nivel primaria se incrementó en 26 puntos porcentuales, mientras que los niveles en proceso y en inicio se redujeron en 13,6 y 12,4 puntos porcentuales, respectivamente; siendo esta una tendencia positiva que se expresa en la mejora de los aprendizajes. En el año 2016, el 36,7% de los estudiantes evaluados en matemática se ubican en el nivel satisfactorio; los estudiantes que logran este nivel usan los números y las operaciones para resolver diversas situaciones problemáticas. El 38,5% de estudiantes se ubican en proceso, aquellos que resuelven situaciones sencillas y mecánicas. Finalmente, el 24,8% de estudiante se encuentra en inicio, aquellos estudiantes que establecen relaciones numéricas sencillas en situaciones desprovistas de contexto. Gráfico 4 LIMA METROPOLITANA: ESTUDIANTES 2DO PRIMARIA EN MATEMÁTICA, SEGÚN NIVEL LOGRADO Inicio Proceso Satisfactorio 60.0% 52.1% 50.0% 40.0% 37.2% 45.9% 34.3% 41.2% 41.2% 39.1% 40.1% 43.0% 43.1% 36.8% 33.7% 34.5% 34.4% 43.4% 38.5% 31.6% 36.7% 30.0% 20.0% 19.8% 19.7% 18.8% 20.2% 23.1% 31.1% 25.0% 24.8% 10.0% 10.7% 0.0% Fuente: Ministerio de Educación Unidad de Medición de la Calidad. Elaboración: EEM - OPP - DRELM En el periodo de los años se observa que en instituciones educativas de gestión pública el nivel satisfactorio en matemática se ha incrementado en 39,1 puntos porcentuales, mientras que en la gestión privada el incremento ha sido 12,6 puntos porcentuales. 9

15 Gráfico 5 LIMA METROPOLITANA: ESTUDIANTES 2 PRIMARIA QUE ALCANZAN EL NIVEL SATISFACTORIO EN MATEMÁTICA, SEGÚN GESTIÓN Además, en el año 2008 la diferencia entre la gestión pública y privada en el nivel satisfactorio era de 5,6 puntos porcentuales a favor de la educación privada; sin embargo, en el año 2016 la educación pública aventaja a la privada en 20,9 puntos porcentuales, tal como se muestra en el siguiente gráfico. 50.0% 45.0% 40.0% 35.0% 30.0% 25.0% 20.0% 15.0% 10.0% 5.0% 0.0% 22.8% 22.8% 20.8% 16.9% 16.8% 18% 13.8% 17.2% 8.2% 47.3% 37.7% 35.9% 26.4% 26.7% 25.9% 26.4% 22.7% Pública Privada 20% Fuente: Ministerio de Educación Unidad de Medición de la Calidad. Elaboración: EEM - OPP - DRELM En las instituciones educativas de gestión pública de Lima Metropolitana, se evidencian avances significativos en los aprendizajes esperados de los estudiantes en Compresión Lectora. Para el año 2016, se observa el 60,5% en el nivel satisfactorio, en comparación al 2008 el incremento es de 39,2 puntos porcentuales; en los niveles en proceso y en inicio se reduce en 28,1 y 11,1 puntos porcentuales, respectivamente. 60.0% 50.0% 40.0% 30.0% 20.0% 10.0% 0.0% Gráfico 6 LIMA METROPOLITANA: ESTUDIANTES DE 2 DE PRIMARIA QUE ALCANZAN EL NIVEL SATISFACTORIO EN COMPRENSION LECTORA, 51.0% 40.8% 8.2% 45.4% 37.4% 44.6% 44.3% 38.5% 38.9% 17.2% 16.9% 16.8% SEGÚN GESTIÓN Fuente: Ministerio de Educación Unidad de Medición de la Calidad. Elaboración: EEM - OPP - DRELM 44.4% 32.9% 22.7% 29.3% 26.4% 44.3% 35.9% 37.3% 26.7% 44.7% 37.7% Inicio Proceso Satisfactorio 17.6% 47.3% 14.2% 38.5% 10

16 Resultados de la Prueba ECE Primaria por distrito nivel satisfactorio Según la ECE 2016, en 9 de 43 distritos de Lima Metropolitana se evidencia que el porcentaje de estudiantes ubicados en el nivel satisfactorio en Comprensión Lectora en instituciones educativas de gestión pública se incrementó con respecto a la ECE Los incrementos más significativos en el nivel satisfactorio en Comprensión Lectora se presentan en los distritos de Chilca, 26 puntos porcentuales; Punta negra, 25 puntos porcentuales; y Lince, 7 puntos porcentuales. En el distrito de Jesús María, se mantiene el 68%; mientras que en los distritos donde se observa reducción son: San Antonio, Breña, Santa Rosa, Santa Bartolo y Punta Hermosa, estos dos últimos son los más significativos donde disminuyeron en 44 y 45 puntos porcentuales respectivamente. CHILCA PUNTA NEGRA LA MOLINA SANTIAGO DE SURCO SAN BORJA MIRAFLORES JESUS MARIA CIENEGUILLA LINCE CHORRILLOS SAN ISIDRO SURQUILLO SAN ANTONIO SAN LUIS LURIGANCHO MAGDALENA DEL MAR CHACLACAYO LOS OLIVOS ATE SAN JUAN DE LURIGANCHO SANTA ANITA BARRANCO CARABAYLLO LURIN PUENTE PIEDRA EL AGUSTINO VILLA EL SALVADOR SAN MARTIN DE PORRES SAN MIGUEL COMAS PACHACAMAC SAN JUAN DE MIRAFLORES RIMAC VILLA MARIA DEL TRIUNFO BREÑA INDEPENDENCIA LIMA ANCON LA VICTORIA PUCUSANA SAN BARTOLO SANTA ROSA PUNTA HERMOSA Gráfico 7 LIMA METROPOLITANA: ESTUDIANTES EN COMPRENSIÓN LECTORA, SEGÚN NIVEL SATISFACTORIO EN LA GESTIÓN PÚBLICA 27% 50% 76% 48% 73% 72% 70% 65% 71% 69% 66% 69% 67% 68% 68% 67% 69% 59% 59% 66% 65% 64% 71% 56% 63% 63% 80% 62% 68% 61% 63% 61% 64% 61% 71% 60% 62% 60% 61% 60% 60% 59% 62% 58% 59% 58% 59% 58% 56% 57% 61% 57% 56% 56% 55% 56% 58% 56% 55% 55% 61% 52% 54% 52% 55% 51% 58% 50% 52% 50% 64% 50% 52% 50% 56% 49% 46% 47% 43% 40% 42% 38% 36% % 48% Fuente: MINEDU, UMC, Prueba ECE Elaboración: EEM - OPP - DRELM 72% 11

17 Según la ECE 2016, en 41 distritos participantes de Lima Metropolitana se evidencia que el porcentaje de estudiantes ubicados en el nivel satisfactorio en Comprensión Lectora en instituciones educativas de gestión privada bajaron con respecto a la ECE La disminución porcentual más significativa en el nivel satisfactorio en Comprensión Lectora se presenta en los distritos de Chilca con 34 puntos porcentuales; San Bartolo con 23 puntos porcentuales y Chaclacayo con 20 puntos Gráfico 8 LIMA METROPOLITANA: ESTUDIANTES EN COMPRENSIÓN LECTORA, SEGÚN NIVEL SATISFACTORIO EN LA GESTIÓN PRIVADA MIRAFLORES 78% 82% SAN ISIDRO 77% 86% SAN BORJA SANTIAGO DE SURCO LA MOLINA 74% 73% 72% 80% 78% 81% JESUS MARIA 70% 74% SAN MIGUEL 69% 76% SURQUILLO MAGDALENA DEL MAR 67% 66% 73% 71% BREÑA 63% 77% BARRANCO LINCE 63% 60% 70% 69% LIMA 59% 65% LA VICTORIA 55% 68% CHORRILLOS LOS OLIVOS SANTA ANITA PACHACAMAC COMAS RIMAC SAN LUIS LURIGANCHO 53% 52% 49% 49% 48% 48% 48% 48% 61% 59% 62% 61% 58% 62% 60% 59% CHACLACAYO 48% 68% SAN JUAN DE MIRAFLORES 47% 53% SAN JUAN DE LURIGANCHO 46% 57% LURIN 45% 62% ATE 44% 58% CARABAYLLO PUENTE PIEDRA 44% 43% 51% 53% CIENEGUILLA 43% 60% SAN MARTIN DE PORRES SANTA ROSA 43% 43% 53% 51% VILLA EL SALVADOR 42% 45% VILLA MARIA DEL TRIUNFO 40% 47% ANCON 40% 42% EL AGUSTINO 40% 55% PUNTA NEGRA 36% 55% INDEPENDENCIA 35% 49% PUCUSANA 23% 29% SAN BARTOLO 19% 42% CHILCA 16% 50% Fuente: MINEDU, UMC, Prueba ECE Elaboración: EEM - OPP - DRELM 12

18 Gráfico 9 LIMA METROPOLITANA: ESTUDIANTES EN MATEMÁTICA, SEGÚN NIVEL SATISFACTORIO EN LA GESTIÓN PÚBLICA Según la ECE 2016, en 34 de los 43 distritos registrados de Lima Metropolitana se evidencia que el porcentaje de estudiantes que alcanzaron el nivel satisfactorio en Matemática en instituciones educativas de gestión pública se incrementó con respecto a la ECE Los incrementos más significativos en el nivel satisfactorio en Matemática se presentan en los distritos de Punta Negra, 28 puntos porcentuales; San Borja, 26 puntos porcentuales; y Pucusana, 23 puntos porcentuales. El distrito del Rímac se man-tiene en 37%; 8 distritos presentan retroceso, siendo los más resaltantes Punta Hermosa, con una baja de 12 puntos porcentuales; Santa Rosa y San Bartolo con 6 puntos porcentuales menos. LA MOLINA SAN ANTONIO 46% 44% 58% 57% SANTIAGO DE SURCO MIRAFLORES 38% 38% 56% 56% SAN LUIS 42% 55% PUNTA NEGRA SAN BORJA 26% 26% 54% 52% CHORRILLOS 32% 51% ATE 42% 51% LINCE 46% 51% SURQUILLO 31% 49% LURIGANCHO 46% 49% CIENEGUILLA 49% 54% JESUS MARIA 31% 49% SAN JUAN DE LURIGANCHO SANTA ANITA LOS OLIVOS PACHACAMAC EL AGUSTINO 38% 40% 39% 38% 36% 48% 47% 47% 46% 46% CHACLACAYO 46% 50% LURIN 35% 45% CARABAYLLO 39% 45% VILLA EL SALVADOR 29% 45% PUENTE PIEDRA 41% 44% BARRANCO SAN MARTIN DE PORRES 32% 34% 41% 41% MAGDALENA DEL MAR 26% 41% SAN ISIDRO 41% 45% SAN JUAN DE MIRAFLORES 32% 40% COMAS 38% 40% LIMA VILLA MARIA DEL TRIUNFO 31% 30% 39% 39% BREÑA 38% 42% RIMAC 37% 37% SAN MIGUEL 19% 36% ANCON 25% 36% SAN BARTOLO 36% 42% PUCUSANA 12% 35% INDEPENDENCIA 35% 32% LA VICTORIA 24% 35% SANTA ROSA 21% 27% PUNTA HERMOSA 18% 30% CHILCA 9% 17% Fuente: MINEDU, UMC, Prueba ECE Elaboración: EEM - OPP - DRELM 13

19 Según la ECE 2016, solo en 20 de los 41 distritos de Lima Metropolitana el porcentaje de estudiantes ubicados en el nivel satisfactorio en Matemática en instituciones educativas de gestión privada se incrementó con respecto a la ECE Los incrementos más significativos en el nivel satisfactorio en Matemática se presentan en los distritos de Miraflores, 9 puntos porcentuales; San Luis, 7 puntos porcentuales y Lince, 6 puntos porcentuales; 21 distritos presentan retroceso, siendo los más resaltantes, Chilca con una baja de 34 puntos porcentuales; San Bartolo y Cieneguilla, con 13 y 11 puntos porcentuales menos, respectivamente. Gráfico 10 LIMA METROPOLITANA: ESTUDIANTES EN MATEMÁTICA, SEGÚN NIVEL SATISFACTORIO EN LA GESTIÓN PRIVADA SANTIAGO DE SURCO 43% 49% MIRAFLORES 39% 48% SAN BORJA SAN ISIDRO 42% 43% 47% 47% LA MOLINA SAN MIGUEL 44% 43% 41% 40% JESUS MARIA 32% 38% LINCE 29% 35% SURQUILLO 34% 31% LA VICTORIA BREÑA 31% 30% 34% 34% LIMA 30% 27% BARRANCO CHORRILLOS 23% 24% 28% 27% MAGDALENA DEL MAR 27% 37% PACHACAMAC 26% 29% LURIN 25% 31% COMAS 23% 24% CHACLACAYO 23% 34% SAN LUIS 16% 23% RIMAC LOS OLIVOS 23% 24% 23% 21% SANTA ANITA 22% 30% LURIGANCHO 22% 27% CIENEGUILLA 22% 35% PUENTE PIEDRA SAN JUAN DE MIRAFLORES SAN JUAN DE LURIGANCHO 22% 20% 21% 20% 20% 21% VILLA EL SALVADOR 16% 20% SANTA ROSA 19% 24% CARABAYLLO 19% 20% ATE 19% 22% EL AGUSTINO VILLA MARIA DEL TRIUNFO SAN MARTIN DE PORRES 19% 21% 18% 17% 18% 19% CHILCA 16% 50% INDEPENDENCIA ANCON 16% 18% 15% 12% PUNTA NEGRA 13% 19% PUCUSANA 5% 10% SAN BARTOLO 0% 13% Fuente: MINEDU, UMC, Prueba ECE Elaboración: EEM - OPP DRELM 14

20 b. Evaluación Censal de Estudiantes 2do Secundaria (ECE ) Desde el año 2015, se aplica la ECE a los estudiantes de segundo grado de secundaria de las instituciones educativas públicas y privadas de EBR. Esta evaluación permite conocer qué porcentaje de estudiantes alcanzan el nivel satisfactorio o esperado en Matemática y Lectura. Además, permite describir la evolución de los aprendizajes a lo largo del tiempo. La ECE aplicada al nivel secundario, a pesar de estar limitada a los estudiantes de segundo grado, es un referente de evaluación sobre los avances de los aprendizajes. Las categorías de los niveles de logro 1 en la ECE son: satisfactorio 2, en proceso 3, en inicio 4 y Previo al inicio 5. A continuación, se detalla la evolución de los resultados de la ECE: 1 Son descripciones de los conocimientos y habilidades que se espera demuestren los estudiantes en las pruebas de la ECE para que su desempeño sea clasificado en una de las cuatro categorías: Satisfactorio, en Proceso, en Inicio y Previo al Inicio 2 Satisfactorio: El estudiante logró los aprendizajes esperados para el VI ciclo y está preparado para afrontar los retos de aprendizaje del ciclo siguiente. El puntaje asignado debe superar los 640 puntos en Lectura y de 648 puntos en matemática. 3 En proceso: El estudiante logró parcialmente los aprendizajes esperados para el VI ciclo, pero demuestra haber consolidado aprendizajes del ciclo anterior. El puntaje asignado esta entre 581 y 640 puntos en Lectura y entre 596 y 648 puntos en matemática. 4 En inicio: El estudiante no logró los aprendizajes esperados para el VI ciclo, ni ha consolidado los aprendizajes del ciclo anterior. Solo logra realizar tareas poco exigentes respecto de lo que se espera para el VI ciclo. El puntaje asignado es de 550 y 580 puntos en Lectura y de 520 a 595 puntos matemática. 5 Previo al Inicio: El estudiante no logró los aprendizajes necesarios para estar en el Nivel en Inicio. El puntaje asignado es menor de 505 puntos en Lectura y de 520 puntos en matemática. 15

21 COMPRENSIÓN LECTORA 40.0% Gráfico 11 LIMA METROPOLITANA: ESTUDIANTES DE SECUNDARIA EN LECTURA, SEGÚN NIVEL LOGRADO 35.0% 30.0% 25.0% 20.0% 15.0% 35.5% 33.6% 30.1% 35.6% 24.4% 22.4% 10.0% 5.0% 10.0% 8.3% 0.0% Previo al Inicio En Inicio En Proceso Satisfactorio Fuente: MINEDU, UMC, Prueba ECE Elaboración: EEM - OPP - DRELM En Lima Metropolitana, en el periodo , el nivel satisfactorio en comprensión lectora en 2do grado de Secundaria bajo en 2 puntos porcentuales, en el nivel en proceso se incrementó en 5,5, y en el nivel inicio y previo al inicio se redujeron en 1,7 y 1,9 puntos porcentuales respectivamente. Siendo esta una tendencia positiva que se expresa en la mejora de los aprendizajes. En el año 2016, el 22,4% de los estudiantes evaluados en Lectura se ubican en el nivel satisfactorio, lo que indica que el estudiante logró los aprendizajes esperados para el VI ciclo y está preparado para afrontar los retos de aprendizaje del ciclo siguiente. El 35,6% de estudiantes se ubican en proceso, lo cual significa que el estudiante logró parcialmente los aprendizajes esperados para el VI ciclo, pero demuestra haber consolidado aprendizajes del ciclo anterior. El 33,6% de estudiantes se encuentran en inicio, es decir, el estudiante no logró los aprendizajes esperados para el VI ciclo, ni ha consolidado los aprendizajes del ciclo anterior, solo logra realizar tareas poco exigentes respecto de lo que se espera para el VI ciclo. El 8,3% de estudiantes se encuentran Previo al Inicio, lo cual indica que el estudiante no logró los aprendizajes necesarios para estar en el Nivel en Inicio. 16

22 Gráfico 12 LIMA METROPOLITANA: ESTUDIANTES DE SECUNDARIA QUE ALCANZARON EL NIVEL SATISFACTORIO EN LECTURA, SEGÚN TIPO 40.0% 35.0% 30.0% 25.0% 20.0% 15.0% 10.0% 5.0% 0.0% 34.5% 15.8% 15.9% % Pública Privada Fuente: MINEDU, UMC, Prueba ECE Elaboración: EEM - OPP - DRELM Al comparar los logros de aprendizaje de los estudiantes entre los dos años 2015 y 2016 en Lectura del nivel de logro satisfactorio según el tipo de gestión, se observa que en instituciones educativas de gestión pública se mantiene, mientras que en la gestión privada ha bajado 4,3 puntos porcentuales; sin embargo, la diferencia entre la gestión pública y privada en el nivel satisfactorio es de 18,7% en el año 2015 y 14,7% en el año 2016, de lo que se deduce la ventaja en favor de la educación privada. 17

23 En las instituciones educativas de gestión pública de Lima Metropolitana, se evidencia un avance no muy significativo en los aprendizajes esperados de los estudiantes en Lectura; tal como se muestra en el siguiente gráfico. Para el año 2016, se observa que en el nivel satisfactorio se mantiene, mientras en el nivel en proceso se ha incrementado en 5,5 puntos porcentuales, en inicio y previo al inicio se ha reducido en 3,6 y 2,7 respectivamente. Gráfico 13 LIMA METROPOLITANA: ESTUDIANTES DE SECUNDARIA EN LECTURA, SEGÚN NIVEL LOGRADO EN LA GESTIÓN PÚBLICA 45.0% 40.0% 35.0% 30.0% 42.0% 39.4% 33.8% 25.0% 28.3% 20.0% 15.0% 10.0% 5.0% 13.8% 10.9% 15.8% 15.9% 0.0% Previo al Inicio En Inicio En Proceso Satisfactorio Fuente: MINEDU, UMC, Prueba ECE Elaboración: EEM - OPP - DRELM 18

24 MATEMÁTICA En Lima Metropolitana, en el periodo 2015 y 2016, en estudiantes de 2do grado de secundaria en el nivel satisfactorio se incrementó en 0,6 puntos porcentuales, en el nivel en proceso se incrementó en 4,4 puntos porcentuales, y en los niveles en inicio y previo al inicio se ha reducido en 1,2 y 3,9 puntos porcentuales, respectivamente; siendo esta una tendencia positiva que se expresa en la mejora de los aprendizajes. Gráfico 14 LIMA METROPOLITANA: ESTUDIANTES DE SECUNDARIA EN MATEMÁTICA, SEGÚN NIVEL LOGRADO 50.0% 45.0% 40.0% 35.0% 30.0% 25.0% 20.0% 15.0% 10.0% 5.0% 0.0% 43.0% 41.8% 25.0% 21.5% 21.1% 17.1% 15.6% 15.0% Previo al Inicio En Inicio En Proceso Satisfactorio Fuente: MINEDU, UMC, Prueba ECE Elaboración: EEM - OPP - DRELM En el año 2016, el 15,6% de los estudiantes evaluados en matemática se ubican en el nivel satisfactorio; los estudiantes que logran este nivel matematizan, comunican, elaboran, usan los números y las operaciones para resolver diversas situaciones problemáticas. El 21,5% de estudiantes se ubican en proceso, aquellos que resuelven situaciones sencillas y mecánicas. El 41,8% de estudiante se encuentra en inicio, aquellos estudiantes que establecen relaciones numéricas sencillas en situaciones desprovistas de contexto y el 21,1% de estudiantes se encuentran en previo al inicio. 19

25 En el periodo de los años se observa que en instituciones educativas de gestión pública el nivel satisfactorio en matemática se ha incrementado en 2,2 puntos porcentuales, mientras que en la gestión privada ha bajado en sido 1,5 puntos porcentuales. Gráfico 15 LIMA METROPOLITANA: ESTUDIANTES DE SECUNDARIA CON NIVEL SATISFACTORIO EN MATEMÁTICA, SEGÚN TIPO DE GESTIÓN 25.0% 23.5% 20.0% 22.0% 15.0% Tanto, en el año 2015 y 2016 la diferencia entre la gestión pública y privada en el nivel satisfactorio es de 15,4 y 11,7 puntos porcentuales respectivamente a favor de la educación privada; tal como se muestra en el gráfico. 10.0% 5.0% 0.0% 10.3% 8.1% Pública Privada Fuente: MINEDU, UMC, Prueba ECE Elaboración: EEM - OPP - DRELM En las instituciones educativas de gestión pública de Lima Metropolitana, se evidencia avances significativos en los aprendizajes esperados de los estudiantes en Matemática; tal como se muestra en el siguiente gráfico, para el año 2016, se observa la mejora en el nivel satisfactorio en 2,2 puntos porcentuales, en el nivel en proceso ha mejorado en 4,6 puntos, mientras que en los niveles en inicio y en previo al inicio se reduce en 1,3 y 5,5 puntos porcentuales, respectivamente. Gráfico 16 LIMA METROPOLITANA: ESTUDIANTES DE SECUNDARIA EN MATEMATICA, SEGÚN NIVEL LOGRADO EN LA GESTIÓN PÚBLICA 50.0% 45.0% 46.1% 40.0% 44.8% 35.0% 30.0% 32.0% 25.0% 26.5% 20.0% 15.0% 10.0% 13.8% 18.4% 5.0% 8.1% 10.3% 0.0% Previo al Inicio En Inicio En Proceso Satisfactorio Fuente: MINEDU, UMC, Prueba ECE Elaboración: EEM - OPP - DRELM 20

26 Resultados de la Prueba ECE Secundaria por distrito nivel satisfactorio Gráfico 17 LIMA METROPOLITANA: ESTUDIANTES DE 2 SECUNDARIA EN COMPRENSIÓN LECTORA, SEGÚN NIVEL SATISFACTORIO EN LA GESTIÓN PÚBLICA Según la ECE 2016, en 21 de los 44 distritos de Lima Metropolitana se evidencia que el porcentaje de estudiantes ubicados en el nivel satisfactorio en Comprensión Lectora en instituciones educativas de gestión pública se incrementó con respecto a la ECE Los incrementos más significativos en el nivel satisfactorio en Comprensión Lectora se presentan en los distritos de Pueblo libre con 7 puntos porcentuales; Magdalena del mar con 6 puntos porcentuales; y Miraflores y Jesús María con 5 puntos porcentuales. En los distritos de Los Olivos y Surquillo se mantiene con 20% y 24% respectivamente. Se observa un retroceso porcentual en los distritos de Punta Hermosa, San Isidro, y Santa Anita, con 8, 5 y 4 puntos porcentuales respectivamente. MIRAFLORES JESUS MARIA MAGDALENA DEL MAR SAN BORJA SANTIAGO DE SURCO PUEBLO LIBRE LA MOLINA SURQUILLO SAN MIGUEL SAN ISIDRO LINCE BARRANCO CHACLACAYO RIMAC LOS OLIVOS CIENEGUILLA BREÑA LIMA CHORRILLOS SAN LUIS ATE SAN MARTIN DE PORRES COMAS LURIN SANTA ANITA EL AGUSTINO LURIGANCHO ANCON VILLA EL SALVADOR SAN JUAN DE MIRAFLORES SAN JUAN DE LURIGANCHO SAN BARTOLO VILLA MARIA DEL TRIUNFO PUENTE PIEDRA PUNTA NEGRA CHILCA INDEPENDENCIA PACHACAMAC SAN ANTONIO CARABAYLLO LA VICTORIA PUNTA HERMOSA SANTA ROSA PUCUSANA 6% 23% 20% 24% 24% 23% 22% 23% 21% 22% 21% 19% 21% 20% 21% 20% 20% 20% 20% 18% 20% 21% 19% 17% 18% 21% 18% 18% 17% 14% 16% 17% 15% 14% 15% 17% 14% 18% 14% 11% 14% 16% 14% 13% 13% 14% 13% 13% 13% 14% 13% 18% 13% 12% 12% 13% 12% 9% 12% 12% 11% 11% 11% 13% 11% 7% 11% 12% 10% 10% 9% 17% 9% 11% % 31% 26% 31% 26% 29% 29% 32% 28% 26% 27% 27% 28% 28% MINEDU, UMC, Prueba ECE Elaboración: EEM - OPP - DRELM 21

27 Gráfico 18 LIMA METROPOLITANA: ESTUDIANTES DE 2 SECUNDARIA EN COMPRENSIÓN LECTORA, SEGÚN NIVEL SATISFACTORIO EN LA GESTIÓN PRIVADA Según la ECE 2016, solo en 3 de los 41 distritos participantes de Lima Metropolitana se evidencia un incremento en el porcentaje de estudiantes ubicados en el nivel satisfactorio en Comprensión Lectora con respecto a la ECE 2015, en instituciones educativas de gestión privada. Los distritos que presentan un incremento porcentual en el nivel satisfactorio en Comprensión Lectora son: Miraflores, Santa Rosa y Pachacamac se incrementaron, pero en menos de un punto porcentual. Los distritos en los que hubo un retroceso son: Punta Negra, Surquillo y Ancón, con 17, 13 y 11 puntos porcentuales respectivamente. SAN ISIDRO 63.0% MIRAFLORES 57.2% 56.2% LA MOLINA 55.7% 63.8% SAN BORJA 52.3% 59.4% SANTIAGO DE SURCO 51.1% 57.0% PUEBLO LIBRE 51.0% 53.8% BARRANCO 44.1% 50.3% SURQUILLO 42.9% 56.1% JESUS MARIA 42.6% 49.7% SAN MIGUEL 40.5% 49.7% MAGDALENA DEL MAR 39.4% 43.1% BREÑA 37.0% 45.9% CHACLACAYO 36.1% 37.5% LINCE 35.8% 42.1% LIMA 33.9% 39.1% LOS OLIVOS 32.8% 35.6% CHORRILLOS 32.6% 35.5% SANTA ROSA 31.4% 30.4% LA VICTORIA 30.4% 34.2% RIMAC 29.6% 32.6% SAN JUAN DE MIRAFLORES 29.0% 32.9% SAN MARTIN DE PORRES 25.7% 28.8% PACHACAMAC 24.5% 24.1% LURIGANCHO 24.3% 29.8% SANTA ANITA 24.2% 27.5% COMAS 24.0% 30.8% ATE 23.2% 25.8% SAN LUIS 23.1% 25.1% CARABAYLLO 21.5% 23.4% CIENEGUILLA 21.4% 23.5% EL AGUSTINO 21.2% 23.1% SAN JUAN DE LURIGANCHO 21.1% 24.7% VILLA EL SALVADOR 20.5% 23.9% VILLA MARIA DEL TRIUNFO 20.5% 22.6% INDEPENDENCIA 20.4% 24.5% LURIN 19.8% 29.0% PUENTE PIEDRA 17.3% 21.7% SANTA MARIA DEL MAR 16.7% 18.8% PUCUSANA 15.7% 24.5% PUNTA NEGRA 14.3% 31.3% ANCON 12.2% % 68.5% Fuente: MINEDU, UMC, Prueba ECE Elaboración: EEM - OPP - DRELM 22

28 Gráfico 19 LIMA METROPOLITANA: ESTUDIANTES EN MATEMÁTICA, SEGÚN NIVEL SATISFACTORIO EN LA GESTIÓN Según la ECE 2016, en 38 de los 44 distritos de Lima Metropolitana se evidencia que el porcentaje de estudiantes ubicados en el nivel satisfactorio en Matemática en instituciones educativas de gestión pública se incrementó con respecto a la ECE Los incrementos más significativos en el nivel satisfactorio en Matemática se presentan en los distritos de Cieneguilla y Chilca con 9 puntos porcentuales; San Miguel con 8 puntos porcentuales; y Pueblo Libre con 7 puntos porcentuales. En los distritos de Santa Anita, San Martin de Porres y San Antonio se mantiene con 12%, 9% y 5% respectivamente. Los distritos donde se observa un retroceso son: Punta Negra y Breña, con una disminución de 2 puntos porcentuales. LA MOLINA CIENEGUILLA SAN MIGUEL LINCE CHACLACAYO MIRAFLORES SURQUILLO SAN ISIDRO LOS OLIVOS SAN LUIS SANTIAGO DE SURCO ATE JESUS MARIA SAN BORJA PUEBLO LIBRE LURIGANCHO SANTA ANITA MAGDALENA DEL MAR BARRANCO CHILCA CHORRILLOS LIMA PUNTA NEGRA RIMAC SAN MARTIN DE PORRES COMAS SAN JUAN DE LURIGANCHO PUENTE PIEDRA ANCON BREÑA EL AGUSTINO LURIN SAN JUAN DE MIRAFLORES VILLA EL SALVADOR SAN BARTOLO VILLA MARIA DEL TRIUNFO PUNTA HERMOSA INDEPENDENCIA CARABAYLLO LA VICTORIA PACHACAMAC SAN ANTONIO SANTA ROSA PUCUSANA 10% 16% 8% 16% 14% 16% 10% 15% 10% 15% 11% 15% 11% 14% 10% 14% 9% 14% 13% 14% 9% 14% 12% 13% 12% 13% 6% 13% 9% 12% 12% 12% 12% 12% 11% 12% 3% 12% 10% 11% 8% 10% 13% 10% 9% 9% 9% 9% 7% 9% 7% 9% 7% 9% 7% 9% 11% 9% 6% 8% 7% 8% 6% 8% 7% 7% 8% 7% 6% 7% 6% 7% 5% 7% 5% 6% 4% 6% 4% 5% 5% 5% 4% % 2% 19% 19% 21% Fuente: MINEDU, UMC, Prueba ECE Elaboración: EEM - OPP - DRELM 23

29 Gráfico 20 LIMA METROPOLITANA: ESTUDIANTES EN MATEMÁTICA, SEGÚN NIVEL SATISFACTORIO EN LA GESTIÓN PRIVADA Según la ECE 2016, solo en 14 de los 41 distritos participantes de Lima Metropolitana, se evidencia un incremento en el porcentaje de estudiantes ubicados en el nivel satisfactorio en Matemática, en instituciones educativas de gestión privada con respecto a la ECE Los distritos en los que hubo incremento en el nivel satisfactorio en Matemática son: San Luis, Magdalena del Mar y Pachacamac, con 4,3, 2,7 y 2 puntos porcentuales respectivamente. Los distritos donde se observa un retroceso son: La Molina, Pucusana y Surquillo con 9,5, 8,8 y 7,2 puntos porcentuales respectivamente. SAN ISIDRO MIRAFLORES LA MOLINA SAN BORJA SANTIAGO DE SURCO PUEBLO LIBRE JESUS MARIA CHACLACAYO SAN MIGUEL BARRANCO BREÑA MAGDALENA DEL MAR LOS OLIVOS SURQUILLO SAN JUAN DE MIRAFLORES CHORRILLOS LIMA RIMAC LINCE PACHACAMAC SAN LUIS SANTA ROSA SANTA ANITA ATE LA VICTORIA SAN MARTIN DE PORRES LURIGANCHO COMAS EL AGUSTINO VILLA EL SALVADOR CARABAYLLO SAN JUAN DE LURIGANCHO VILLA MARIA DEL TRIUNFO INDEPENDENCIA PUENTE PIEDRA ANCON LURIN PUCUSANA PUNTA NEGRA CIENEGUILLA SANTA MARIA DEL MAR 40.2% 40.7% 38.2% 37.6% 37.5% 35.1% 37.6% 29.7% 32.4% 27.6% 32.9% 27.5% 26.3% 27.0% 31.6% 25.7% 27.2% 25.5% 25.3% 25.2% 22.5% 24.9% 24.5% 24.8% 32.0% 23.1% 23.2% 22.9% 23.4% 22.6% 24.6% 22.5% 21.7% 21.8% 28.1% 20.7% 18.7% 20.3% 16.0% 20.0% 21.5% 19.8% 22.3% 19.4% 19.8% 19.0% 20.6% 18.9% 19.6% 18.5% 21.1% 18.0% 21.1% 17.6% 16.7% 17.0% 18.4% 16.8% 16.2% 16.3% 16.8% 15.6% 14.7% 15.2% 17.6% 13.2% 16.5% 12.2% 11.3% 11.3% 16.4% 9.8% 18.6% 9.5% 8.5% 9.3% 9.1% 8.3% % 46.3% 47.8% 47.7% Fuente: MINEDU, UMC, Prueba ECE Elaboración: EEM - OPP - DRELM 24

30 Matricula En Lima Metropolitana la matrícula estudiantil del año 2017 en Educación Básica (EBR, EBA y EBE) fue de estudiantes. Desde el 2008 la matrícula en la educación pública ha mantenido una sostenida reducción, a partir del 2016 se observa una ligera subida respecto a los cuatro años anteriores; por otro lado, en instituciones educativas privadas, desde el 2008 al 2014 la matrícula estudiantil se ha incrementado sostenidamente, pero a partir del 2014 se ha mantenido, tal como se observa en el siguiente gráfico: Gráfico 21 LIMA METROPOLITANA: MATRÍCULA EN EL SISTEMA EDUCATIVO, SEGÚN GESTIÓN PÚBLICA PRIVADA Fuente: Ministerio de Educación. Portal ESCALE, diciembre En el año 2017, en la EBR (Inicial, Primaria y Secundaria) la diferencia de estudiantes matriculados en escuelas de gestión pública fue de 3,4% mayor que en la de gestión privada. En secundaria y en primaria, el número de estudiantes matriculados en la gestión pública superó al de estudiantes matriculados en la gestión privada, en y respectivamente. Mientras que en educación inicial el número de estudiantes matriculados en la gestión privada superó en al número de estudiantes matriculados en la gestión pública. 25

31 En EBA y EBE la matrícula estudiantil en las IIEE del sector público es mayor que el privado, las diferencias son de (12,7%) y (70,5%) respectivamente. En el año 2017, en la EBR (Inicial, Primaria y Secundaria) la diferencia de estudiantes matriculados en escuelas de gestión pública fue de 3,4% mayor que en la de gestión privada. En secundaria y en primaria, el número de estudiantes matriculados en la gestión pública superó al de estudiantes matriculados en la gestión privada, en y respectivamente. Mientras que en educación inicial el número de estudiantes matriculados en la gestión privada superó en al número de estudiantes matriculados en la gestión pública. En EBA y EBE la matrícula estudiantil en las IIEE del sector público es mayor que el privado, las diferencias son de (12,7%) y (70,5%) respectivamente. Gráfico Pública Privada LIMA METROPOLITANA: 2017 MATRÍCULA POR GESTIÓN, EDUCACIÓN BÁSICA Total Inicial Primaria Secundaria Básica Alternativa Básica Especial Fuente: Ministerio de Educación. Portal ESCALE, diciembre Gráfico 23 LIMA METROPOLITANA: 2017 MATRÍCULA POR GESTIÓN, EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA % % Pública Privada Fuente: Ministerio de Educación. Portal ESCALE, diciembre

32 En ETP, la matrícula estudiantil en instituciones educativas privadas es mayor en (3.3%) que la pública. Resumiendo, la matrícula 2017 y haciendo una comparación entre el sector público y privado, se observa que en EBR la matrícula en el sector público es mayor en 3,4% que el sector privado, la matrícula en EBA es 12,7% mayor en el público que en el privado, la matrícula en EBE en el sector público es mayor en 70,5% que en el privado y en ETP la matrícula en el sector privado es 3,3% mayor que en el sector público, tal como se muestra en el gráfico siguiente Técnico Productiva Básica Especial Básica Alternativa Básica Regular % 56.3% 51.7% 85.3% 51.6% 43.7% 48.3% 14.7% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Pública Gráfico 24 LIMA METROPOLITANA: 2017 PORCENTAJE DE MATRÍCULA POR GESTIÓN, SEGÚN MODALIDAD 2017 Privada Fuente: Ministerio de Educación. Portal ESCALE, diciembre pe/magnitudes Culminación de la Educación Básica y Superior No Universitaria 100% 95% 90% 85% 80% 75% Gráfico 25 LIMA METROPOLITANA: TASA DE CONCLUSIÓN EN EL NIVEL PRIMARIA POR GRUPO DE EDADES Edades Años Edades Años Edades Años Fuente: Ministerio de Educación. Portal ESCALE, diciembre Este indicador permite el cálculo del porcentaje de población que concluye sus estudios, acorde con las estructuras actuales de matrícula por grado y edad. La tasa de conclusión de primaria, en Lima Metropolitana, tiende a ser mayor en los tramos de edades superiores (12 a 14 y 15 a 19 años). En el tramo de edad de 12 a 13 años se incrementó el porcentaje de 84,3%, en el año 2008, a 90,8% en el año Asimismo, en el tramo de edad de 12 a 14 años el aumento fue de 88,1% a 93,2%; y en las edades de 15 a 19 años, se mantuvo en 98,6%. 27

33 La tasa de conclusión en la educación secundaria se refiere a la proporción de la población en un rango de edades que cuenta con al menos el nivel educativo secundaria, respecto a la población total de dicho rango. En Lima Metropolitana, la tasa de conclusión de la educación secundaria es inferior a la primaria. En el grupo de edades de 17 a 18 años evolucionó de 71,3% en el año 2008 a 82,0% en el año 2016; en el tramo de edad de 17 a 19 años, pasó de 74,6% a 85,3%; y, en las edades de 20 a 24 años, la tasa de conclusión incrementó de 83,4% a 88,6% en el mismo período de análisis. Es necesario mencionar la ligera recuperación que se observa en este indicador en el año 2016 para el grupo de edad de años, mientras que en el grupo de años se observa un notorio crecimiento de 1,9%; tal como se aprecia en el siguiente gráfico : Gráfico 26 95% LIMA METROPOLITANA: ESTUDIANTES DE 2 DE PRIMARIA QUE ALCANZAN EL NIVEL SATISFACTORIO EN COMPRENSION LECTORA, SEGÚN GESTIÓN 90% 85% % % % % Edades Años Edades Años Edades Años Fuente: Ministerio de Educación Unidad de Medición de la Calidad. Elaboración: EEM - OPP - DRELM La tasa de conclusión de la educación superior no universitaria se refiere a la proporción de la población de un grupo de edades que cuenta con dicho nivel educativo, respecto a la población total del mismo grupo de edades. Según las estadísticas oficiales, la tasa de conclusión de la educación superior no universitaria en el rango de edades de 25 a 34 años se incrementó de 20,3% en el año 2008 a 35,5% en el año 2016 y; en el tramo de edad de 22 a 24 años, incrementó de 16,4% a 20,9%. 28

34 Gráfico 27 LIMA METROPOLITANA: TASA DE CONCLUSIÓN EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR NO UNIVERSITARIA, POR GRUPO DE EDADES 40% 35% 30% % 20% % 10% 5% 0% Edades Años Edades Años Acceso a la Educación Acceso por Nivel Educativo Fuente: Ministerio de Educación. Portal ESCALE, diciembre El acceso al sistema educativo por nivel se expresa en la tasa de asistencia neta, es decir, la proporción de la población ubicada en un grupo de edad normativo, que está asistiendo al nivel educativo que le corresponde por su edad. En Lima Metropolitana, este indicador en educación inicial evolucionó de 79,4% en el año 2008 a 90,2% en el año 2014, tras una fuerte caída de 10,1% registrada en el año 2015, en el año 2016 se observó una notable recuperación, alcanzando el 91,3%. En la educación primaria se registró una variación de 92,1% en el 2014 a 89,0% en el 2015 y 92,2% en Finalmente, en secundaria se ha registrado un decrecimiento sostenido en los últimos dos años, de 86,9% en el 2014 a 84,6% en el En Lima Metropolitana, la tasa de asistencia se ha incrementado entre los estudiantes del nivel inicial y primario, mientras que en el nivel secundario ha decrecido, entre los años 2015 y

35 Gráfico 28 LIMA METROPOLITANA: TASA NETA DE ASISTENCIA EN LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR 95% 93% 91% 89% 87% 85% 83% 81% % % 75% Educación Inicial (Edades 3-5) Educación Primaria (Edades 6-11) Educación Secundaria (Edades 12-16) Fuente: Ministerio de Educación. Portal ESCALE, diciembre Ingreso a Primaria El porcentaje de ingresantes a primaria con la edad oficial se refiere a la proporción de estudiantes que cursan por primera vez el primer grado de primaria y que cuentan con 6 años, respecto al total de ingresantes a la educación en el nivel primaria. El porcentaje de niños que ingresan al primer grado de primaria en edad normativa es otro indicador de acceso al sistema educativo, que además permite determinar si se está dando un problema de extraedad en el nivel de educación primaria y que tiene secuelas en el nivel de educación secundaria. De acuerdo con ENAHO del INEI, a nivel de Lima Metropolitana, en el año 2008 el 76,5% de los niños y niñas que se matriculaban en el primer grado de primaria lo hacían en la edad normativa. En el año 2016, este indicador alcanzó el 88,7%. Por el contrario, la condición por debajo de la edad normativa (5 años) que ingresan a primaria disminuyó de 17,9% al 6,7%, del mismo modo, por encima de la edad normativa (7 años o más), decreció en Lima Metropolitana de 5,6% a 4,6%. 30

36 Gráfico 29 LIMA METROPOLITANA: INGRESO EN EL NIVEL PRIMARIA 90% % % 60% 50% 40% 30% Edad 5 Años o menos Edad 6 Años Edad 7 Años Edad 8 Años o más % 10% 0% Permanencia y progreso Aprobados Fuente: Ministerio de Educación. Portal ESCALE, diciembre La tasa de aprobados en el nivel primaria y secundaria se refiere al porcentaje de estudiantes de dichos niveles que llegaron a la evaluación final y obtuvieron un rendimiento adecuado, dados los resultados esperados para su grado de estudios. Según el censo escolar del MINEDU, la tasa de aprobación en educación primaria y secundaria ha mantenido una tendencia creciente desde el año El porcentaje de aprobados respecto a la población total matriculada en educación primaria era de 94,0% en el año 2008 y en el año 2016, alcanzó un 97,4%. En tanto, en educación secundaria, el porcentaje de aprobados pasó de 88,5%, en el año 2008, a 91,4% en el año

37 Gráfico 30 LIMA METROPOLITANA: APROBADOS EN EL NIVEL PRIMARIA Y SECUNDARIA 100% 98% 96% 94% % % 88% % 84% 82% Educación Primaria Educación Secundaria Fuente: Ministerio de Educación. Portal ESCALE, diciembre Repetición La tasa de repetición se refiere al porcentaje de estudiantes que se matriculan por segunda vez o más en primaria o secundaria. Según el Censo Escolar del MINEDU, la tasa de repetición en educación primaria y secundaria ha mantenido una tendencia decreciente entre los años 2001 y La tasa de repetidores como porcentaje de la matrícula total en educación primaria se redujo de 3,3% en el año 2001 a 1,5% en el año En educación secundaria se presenta una tendencia a la baja de 4,1% en el año 2001 a 2,8% en el año

38 Gráfico 31 LIMA METROPOLITANA: REPETIDORES EN EL NIVEL PRIMARIA Y SECUNDARIA 5.0% 4.5% 4.0% 3.5% 3.0% 2.5% 2.0% 1.5% 4.1 4, , % 0.5% 0.0% Educación Primaria Educación Secundaria Fuente: Ministerio de Educación. Portal ESCALE, diciembre Atraso La tasa de atraso escolar en primaria y secundaria de menores es un indicador que mide la permanencia y progreso de los estudiantes en el sistema educativo formal, se refiere al porcentaje de matriculados en primaria o secundaria con edad mayor en dos o más años a la edad establecida para el grado en curso. Según la Encuesta Nacional de Hogares del INEI, en cuanto a la educación primaria, el porcentaje de estudiantes con atraso escolar para el período comprendido entre los años 2001 al 2017, se redujo de 7,6% a 2,3%; mientras que en educación secundaria la tasa disminuyó del 14,4% a 3,9%. 33

39 Gráfico 32 LIMA METROPOLITANA: % 14% ATRASO EN EL NIVEL PRIMARIA Y SECUNDARIA 12% % 8% 6% 4% 2% % Atraso Primaria Atraso Secundaria Transición Fuente: Ministerio de Educación. Portal ESCALE, diciembre La tasa de transición a secundaria es un indicador que hace posible conocer la proporción de estudiantes que cursando el sexto grado de primaria o quinto de secundaria, se matriculan al primer grado de secundaria o al primer ciclo de educación superior no universitaria, respectivamente. Esto nos ofrece una medida aproximada, pues a pesar de que la mayoría de los estudiantes que ingresan al primer grado de un nivel específico provienen del último grado en el nivel y ciclo que le antecede, también están presentes las reincorporaciones de estudiantes, y que son considerados como nuevo ingreso. Los porcentajes cercanos a 100 indican que, en su mayoría, los estudiantes continuaron sus estudios en el sistema educativo. Según la ENAHO del INEI, durante el periodo comprendido entre el 2002 y el 2016, la tasa de transición a la educación secundaria en Lima Metropolitana registró un importante crecimiento ya que pasó del 95,4% al 100% en el 2014, registrándose una leve disminución para el 2016 de 2,0 puntos porcentuales. En el mismo periodo, la tasa de transición a la educación superior aumentó de 28,1% a 43,4%. Según se aprecia en el gráfico N

40 Gráfico 33 LIMA METROPOLITANA: TRANSICIÓN AL NIVEL SECUNDARIA Y SUPERIOR NO UNIVESITARIA 100% 90% % 70% 60% 50% 40% 30% 20% % 0% Educación Secundaria Educación Superior No Universitaria Fuente: Ministerio de Educación. Portal ESCALE, diciembre Deserción La tasa de deserción se refiere al porcentaje de personas que no concluyeron un nivel educativo y que no se encuentran matriculados en ninguna institución pública. Según el Censo Escolar, la tasa de deserción en primaria, en las edades de 7 a 14 años, se ubicó en 0,9% en el año En el caso de secundaria, en edades de 13 a 19 años, este porcentaje se redujo de 13,3% en el año 2002, a 6,3% en el año En tanto, la tasa de deserción en educación básica en edades de 13 a 19 años con estudios incompletos se redujo de 16,4% a 8,4%. 35

41 Gráfico 34 LIMA METROPOLITANA: DESERCIÓN ESCOLAR EN LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR % 18% 16% % % 10% 8% 6% 4% 2% 0% Educación Básica Secundaria Primaria Fuente: Ministerio de Educación. Portal ESCALE, diciembre Analfabetismo La tasa del analfabetismo es un indicador del contexto del sistema educativo, el cual precisa el segmento de población que no transitó por el sistema educativo o se retiró de el sin haber desarrollado capacidades para leer y escribir. Según la ENAHO, entre los años 2001 y 2016, la tasa de analfabetismo en el grupo de edad de 15 a 24 años se redujo de 2,9% al 1,1% en el Perú, y de 1,2% a 0,7% en Lima Metropolitana. De la misma forma, en el grupo de edad de 15 a más años, disminuyó de 10,5% a 5,9% en el Perú, y de 3,0% a 2,1% en Lima Metropolitana. 36

42 Gráfico 35 LIMA METROPOLITANA: TASA DE ANALFABETISMO POR GRUPO DE EDADES 4.0% 3.5% 3.0% % 2.0% % 1.0% 0.5% % Analfabetismo 15 a 24 años Analfabetismo 15 a más años Fuente: Ministerio de Educación. Portal ESCALE, diciembre DOCENTES Población Docente Por personal docente, se entiende al profesional que cuenta con designaciones docentes (ya sea bajo la forma de cargos, horas o programas) y desarrolla alguna actividad dentro de las funciones de dirección y gestión de una institución educativa. El universo abarca a todo el personal docente de todos los niveles de enseñanza (excepto a los del superior no universitario). 37

43 Gráfico 36 LIMA METROPOLITANA: 2017 DOCENTES POR GESTIÓN Gráfico 37 LIMA METROPOLITANA: 2017 DOCENTES POR GESTIÓN, SEGÚN MODALIDAD Técnico Productiva % % % TOTAL DOCENTES % Básica Especial Básica Alternativa Básica Regular % % % % % % 309 Público Privado 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Pública Privada Fuente: Ministerio de Educación. Portal ESCALE, diciembre Fuente: Ministerio de Educación. Portal ESCALE, diciembre En Lima Metropolitana, se cuenta con una población de docentes, el 60.6% labora en instituciones de gestión privada, que equivale a docentes y el 39,4% restante se desempeña en instituciones de gestión pública, que equivale a La mayor proporción de personal docente corresponde a la Educación Básica Regular, que asciende a un total de docentes, de los cuales el 59,9% trabaja en instituciones de gestión privada. En la Educación Técnico-Productiva, trabajan un total de docentes, de los cuales el 55,7% se concentra en instituciones de gestión privada, que asciende a docentes. La Educación Básica Regular en sus diversos niveles evidencia mayor porcentaje de docentes que trabaja en instituciones educativas de gestión privada. Su mayor presencia relativa se da en el nivel de educación inicial, en el que el 68,3% de la población docente se desempeña en el sector privado. En los niveles educativos de primaria y secundaria, existen y docentes que labora en instituciones de gestión privada. Estas cifras representan el 62% y 53%, en cada caso. 38

44 Gráfico 38 LIMA METROPOLITANA: 2017 DOCENTES EN LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR POR GESTIÓN Secundaria % % Primaria % % Inicial % % % 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Pública Privada Fuente: Ministerio de Educación. Portal ESCALE, diciembre Gráfico 39 LIMA METROPOLITANA: 2017 DOCENTES POR GESTIÓN, SEGÚN UGEL En la UGEL 01 laboran más de veinte mil docentes (16,5%), seguidas de la UGEL 02 con 15,7%, la UGEL 06 con un 15,0%, la UGEL 03 con un 14,2%, UGEL 07 con 13,5%, UGEL 04 con 13,2% y la UGEL 05 con 11,9% de representatividad. UGEL % UGEL % UGEL % UGEL % UGEL % UGEL % UGEL % Fuente: Ministerio de Educación. Portal ESCALE, diciembre

45 En las siete UGEL de Lima Metropolitana, existe una representación significativa y, en algunos casos, mayoritaria de docentes empleados en el sector privado. Tal es el caso de la UGEL 07, donde los docentes que trabajan en instituciones privadas suman un total de (66,2%). En términos absolutos, la UGEL 06 concentra el mayor número de docentes en instituciones privadas, que asciende a más de docentes. Gráfico 40 LIMA METROPOLITANA: 2017 DOCENTES POR GESTIÓN, SEGÚN UGEL UGEL 01 UGEL 02 UGEL 03 UGEL 04 UGEL 05 UGEL 06 UGEL 07 Público Privado Fuente: Ministerio de Educación. Portal ESCALE, diciembre

46 Personal No Docente El personal no docente administrativo y de servicios es aquel que no desarrolla actividades pedagógicas de manera directa con los estudiantes. La población total de personal no docente suma personas; el 47,7% trabaja en instituciones privadas y el 52,3% restante en instituciones públicas. En la educación técnica productiva el personal no docente en el sector público representa el 29,8%. En la EBR esta proporción es de 52,9%; en la educación básica alternativa, es de 49,1% y; en educación especial, es de 67,6%. Gráfico 41 LIMA METROPOLITANA: 2017 PERSONAL NO DOCENTE POR GESTIÓN, SEGÚN MODALIDAD Técnico Productiva % % 602 Básica Especial % % 147 Básica Alternativa % % 309 Básica Regular % % % 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Pública Privada Fuente: Ministerio de Educación. Portal ESCALE, diciembre En Lima Metropolitana, el personal docente se concentra en mayor porcentaje en las instituciones educativas de gestión privada, en cambio el personal no docente en gestión pública es ligeramente mayor en proporción (52,3%). 41

47 Buenas Prácticas Docentes El Concurso Nacional de Buenas Prácticas Docentes se viene realizando desde el año 2013 con el objetivo de reconocer socialmente a docentes que han implementado prácticas pedagógicas que han dado resultados en el aprendizaje de los estudiantes, se desarrollan a nivel nacional. Una buena práctica docente se traduce en metodologías, actividades y estrategias pedagógicas pertinentes, sostenibles, y efectivas en términos de resultados, que promueven aprendizajes de calidad de todos los estudiantes, y que tienen un alto potencial de ser replicables en contextos similares (Minedu, 2017). A continuación, observamos los resultados de las buenas prácticas docentes a nivel nacional y a nivel de Lima Metropolitana. Gráfico 42 LIMA METROPOLITANA: GANADORES DEL CONCURSO NACIONAL DE BUENAS PRÁCTICAS DOCENTES % 8 Nivel Nacional % 13 Lima Metropolitna Fuente: Concurso Nacional de Buenas Prácticas Docentes MINEDU 125 Elaborado por: EEM-OPP-DRELM 7% % 66 Los resultados muestran que: 42 En el 2014, el 11% de los ganadores fueron prácticas pedagógicas desarrolladas en Lima Metropolitana En el 2015, el 10% de los ganadores fueron prácticas pedagógicas desarrolladas en Lima Metropolitana, aunque bajó el porcentaje, aumentó el número de prácticas ganadoras ya que ese año fueron 13 los ganadores de Lima Metropolitana. En el 2016, el 7% de los ganadores fueron prácticas pedagógicas desarrolladas en Lima Metropolitana. En el 2017, el 66% de los ganadores fueron prácticas pedagógicas desarrolladas en Lima Metropolitana; observándose un aumento considerable con respecto a los años anteriores.

48 1.3. INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y LOCALES ESCOLARES Instituciones Educativas Se considera como institución educativa al servicio educativo brindado, se incluye las instituciones en todas las formas, modalidades y niveles educativos (EBR, EBE, EBA y ETP). El universo de instituciones educativas asciende a ; de ellos, son de gestión pública y de gestión privada, equivalente al 32,5% y 67,5%, respectivamente. Gráfico 43 LIMA METROPOLITANA: 2017 INSTITUCIONES EDUCATIVAS POR GESTIÓN Gráfico 44 LIMA METROPOLITANA: 2017 INSTITUCIONES EDUCATIVAS POR GESTIÓN, SEGÚN MODALIDAD Técnico Productiva % % % TOTAL INSTITUCIONES EDUCATIVAS % Básica Especial 179 Básica Alternativa % % % % 52 Público Privado Básica Regular % % % 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Pública Privada Fuente: Ministerio de Educación. Portal ESCALE, diciembre Fuente: Ministerio de Educación. Portal ESCALE, diciembre En Lima Metropolitana, la mayor cantidad de instituciones educativas corresponden a la educación básica regular, estos ascienden a , de los cuales el 67,9% son del sector privado, equivalente a instituciones educativas. En EBR las instituciones educativas, pueden ser de los niveles de inicial, primaria y secundaria. En las modalidades de básica alternativa y técnica productiva, el número de instituciones educativas son mayores en la gestión privada que en la pública, equivalente a un 59,4% y 73,8%, respectivamente. 43

49 Locales Escolares Las instituciones educativas se agrupan en locales escolares, pudiendo existir locales escolares que concentran dos o más formas, niveles y modalidades educativas: EBR, EBE, EBA y ETP. En Lima Metropolitana suman un total de locales escolares; de ellos son de gestión pública y de gestión privada, cifras que representan el 24,7% y el 75,3%, respectivamente. Gráfico 45 LIMA METROPOLITANA: 2017 LOCALES ESCOLARES POR GESTIÓN Gráfico 46 LIMA METROPOLITANA: 2017 LOCALES ESCOLARES POR GESTIÓN, SEGÚN MODALIDAD Técnico Productiva % % 236 Público Privado % TOTAL LOCALES ESCOLARES % Básica Especial 95 Básica Alternativa 114 Básica Regular % % % % % % 27 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Pública Privada Fuente: Ministerio de Educación. Portal ESCALE, diciembre Fuente: Ministerio de Educación. Portal ESCALE, diciembre La mayor cantidad de locales escolares en Lima Metropolitana se ubican en la educación básica regular, los que suman un total de De ellos 5 709, equivalente al 75,6%, corresponden a la gestión privada y un 24,4% a la gestión pública. Los locales escolares que solo son técnico productivo suman un total de 310, de estos 236 (76,1%) pertenecen al sector privado. Los locales escolares de gestión pública son los que más brindan educación básica especial y equivalen a un 71,6%. 44

50 Inversión Pública En esta sección se describe el gasto que ha realizado la DRELM y las UGEL de Lima Metropolitana como unidades ejecutoras a nivel de genérica de gasto. La fuente de información ha sido el Portal de Transparencia Económica del Ministerio de Economía y Finanzas, a través de una consulta del gasto presupuestal mensual (consulta amigable) realizado en diciembre del Los datos recopilados permiten tener una visión amplia de la distribución del gasto en las Unidades Ejecutoras del sector educación a nivel de Lima Metropolitana. Es importante señalar que la DRELM y las siete UGEL de su jurisdicción, como unidades ejecutoras, dependen del MINEDU. Un paso hacia la modernización y la descentralización de la gestión de la educación en Lima Metropolitana ha sido la definición de la DRELM como órgano desconcentrado del MINEDU, a través del Despacho Viceministerial de Gestión Institucional, responsable del servicio educativo y de los programas de atención integral en el ámbito de su jurisdicción, así como de evaluar y supervisar a las UGEL de Lima Metropolitana, las cuales se constituyen en instancias de gestión educativa descentralizadas dependientes de la DRELM (DS Nº MINEDU. Art. 191). Recursos Invertidos en la Educación Pública La DRELM es la unidad ejecutora : DIRECCION DE EDUCACION DE LIMA. El gasto público por grupo genérico, al 18 de diciembre del 2017, fue de soles el cual se distribuye de la siguiente manera: 35,48% para el pago de personal y obligaciones sociales, 37,18% para el pago de pensiones u otras prestaciones sociales, 24,42% para la adquisición de bienes y el pago por servicios, el 0,16% para otros gastos y el 2,76% para la adquisición de activos no financieros. Adquisición de activos no financieros 2,76% Otros gastos 0,16% Gráfico 47 LIMA METROPOLITANA: 2017 GASTO PÚBLICO POR GRUPO GENÉRICO Personal y obligaciones sociales 35,48 Gasto Público Pensiones y otras prestaciones sociales 24,42% 37,18 Bienes y servicios Fuente: Consulta amigable - MEF. Elaboración: EEM - OPP - DRELM 45

51 2. EDUCACIÓN SUPERIOR NO UNIVERSITARIA Este capítulo presenta un panorama general de la situación de los institutos y escuelas de educación superior no universitaria. Se detallan las características con respecto a matrícula de estudiantes, personal docente y locales escolares durante el año Las fuentes de información son el Censo Escolar 2017 y los datos obtenidos a través de la consulta amigable que proporciona el MEF. A continuación, se describe cada una de ellas: 2.1 ESTUDIANTES En la educación superior no universitaria la matrícula es de estudiantes; de los cuales, , que representa el 86,9%, estudian en instituciones privadas; mientras que , que representa el 13,1%, cursan estudios en instituciones de gestión pública. La diferencia de matrícula estudiantil entre ambos tipos de gestión, pública y privada, es de 73,8 puntos porcentuales. Gráfico 48 LIMA METROPOLITANA: 2017 DRELM: MATRÍCULA POR GESTIÓN % TOTAL ESTUDIANTES Público Privado % Fuente: Ministerio de Educación. Portal ESCALE, diciembre

52 En Lima Metropolitana, estudiantes (96,8%) de educación superior no universitaria, están en la modalidad de la educación tecnológica; mientras que (2,9%) están en educación pedagógica y 632 (0,3%) en educación artística. Los estudiantes matriculados en institutos públicos de educación artística llegan a 297 (47,0%), mientras que los de institutos privados son 335 (53,0%). En institutos tecnológicos públicos la matrícula es de (12,7%), mientras que, la mayor parte, estudiantes (87,3%), se ubica en los institutos privados. Del mismo modo, en institutos pedagógicos públicos la matrícula es de (23,3%), mientras que en los institutos privados es de (76,7%) Gráfico 49 LIMA METROPOLITANA: 2017 DRELM: MATRÍCULA POR GESTIÓN, SEGÚN SERVICIO OFRECIDO Artística % % 335 Tecnológica % % Pedagógica % % % 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Pública Privada Fuente: Ministerio de Educación. Portal ESCALE, diciembre

53 2.2 DOCENTES El total de docentes de educación superior no universitaria es ; la mayor parte, docentes (81,3%), se concentran en instituciones de gestión privada. La diferencia de la ocupación docente entre ambos tipos de gestión es de 62,6 puntos porcentuales. Gráfico 50 LIMA METROPOLITANA: 2017 DRELM: DOCENTES POR GESTIÓN % DOCENTES Público Privado % Fuente: Ministerio de Educación. Portal ESCALE, diciembre

54 2.3 INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y LOCALES ESCOLARES 2017 En Lima Metropolitana, hay 29 locales escolares que corresponden a 29 instituciones educativas (códigos modulares) de institutos de educación superior pedagógica; en institutos de educación artística hay 5 locales escolares que corresponden a 5 instituciones educativas; mientras que en institutos tecnológicos hay 168 locales escolares correspondientes a 170 instituciones educativas (códigos modulares). Cabe resaltar que, las instituciones educativas (códigos modulares) de gestión pública suman 35 (17,2%), mientras que las de gestión privada suman 169 (82,8%), 65,7 puntos porcentuales más. Gráfico 51 LIMA METROPOLITANA: 2017 DRELM: INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y LOCALES POR GESTIÓN, SEGÚN NIVEL Institución Educativa Local Escolar Pública 35 Privada 167 Pública 35 Privada Artística Tecnológica Pedagógica Fuente: Ministerio de Educación. Portal ESCALE, diciembre

55 II. INDICADORES DEL SISTEMA DE MONITOREO Y EVALUACIÓN DE LA CALIDAD DEL SERVICIO EDUCATIVO - SIMON En este capítulo se presenta la evolución de algunos indicadores educativos priorizados para los procesos de monitoreo, y ejecutados por el EEM de la DRELM y las siete UGEL. 50

56 1. CALIDAD DE LOS APRENDIZAJES «Que el incremento de las posibilidades de educación se traduzca en un desarrollo genuino del individuo y de la sociedad depende en definitiva de que los individuos aprendan verdaderamente como resultado de esas posibilidades, esto es, de que verdaderamente adquieran conocimientos útiles, capacidad de raciocinio, aptitudes y valores. En consecuencia, la educación básica debe centrarse en las adquisiciones y los resultados efectivos del aprendizaje, en vez de prestar exclusivamente atención al hecho de matricularse, de participar de forma continuada en los programas de instrucción y de obtener el certificado final.» 1 Durante los años 2015, 2016 y 2017 la Dirección Regional de Educación de Lima Metropolitana, a través de su equipo de Estadística y Monitoreo, ha desarrollado distintos planes de monitoreo con la finalidad de generar reportes oportunos que sirvan para tomar decisiones que conlleven a la mejora de la calidad del servicio educativo y elevar los aprendizajes de los estudiantes de Lima Metropolitana. Los planes ejecutados han considerado los programas y estrategias de intervención que se implementan en acato de las normas técnicas correspondientes y a la política educativa nacional y regional. A continuación, presentamos los resultados obtenidos: 1.1 EVALUACIÓN REGIONAL Evaluación diagnóstica en el nivel Inicial - EBR en Lima Metropolitana Se implementó en SIMON el recojo de información del avance de los logros de aprendizaje de los estudiantes de 4 y 5 años del nivel Inicial, ciclo II-EBR, desde el 2016, y en el año 2017 se incluyeron a estudiantes de 3 años. Para ello, se definieron criterios necesarios para el recojo de información, entendiendo a la evaluación como un proceso de obtención de información para analizarlos con el fin de emitir una valoración y tomar decisiones sobre los aprendizajes de los estudiantes. Para obtener información de los avances de aprendizaje, se consideró la técnica de la observación, reconociéndola como proceso espontáneo y natural que recoge elementos valiosos en situaciones cotidianas y cuando los niños actúan en diferentes escenarios durante el tiempo de permanencia, sea a nivel individual o en interacción con otros; cabe resaltar que el instrumento de recojo de información fue elaborado para observar los avances de los aprendizajes de los estudiantes en situaciones reales y bajo el enfoque por competencias. 1 Declaración Mundial sobre Educación para Todos de Jomtien, Tailandia, 1990, artículo 4º: «Concentrar la atención en el aprendizaje». 51

57 El instrumento de la evaluación diagnóstica del Nivel Inicial - II Ciclo, incorpora un conjunto de competencias, capacidades e indicadores de cuatro áreas curriculares: Matemática, Comunicación, Personal social y Ciencia y ambiente. A continuación, se muestra los resultados de cobertura registrada en SIMON de la Evaluación Diagnóstica del Nivel Inicial- II Ciclo EBR en Lima Metropolitana. El resultado que se muestra en el gráfico, indica los porcentajes de participación o registro en el aplicativo SIMON, según IIEE, docentes y estudiantes. Entonces, del 2016 al 2017 el porcentaje de participación de IIEE incrementó en 5%, en docentes incrementó en 3% y en estudiantes incrementó en 23%. Gráfico 52 RESULTADOS DE LA COBERTURA DEL NIVEL INICIAL REGISTRADA EN SIMON - EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA EBR % 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% % 86% 69% 72% 75% 52% II.EE Docente Estudiantes Fuente: Evaluación Diagnóstica entrada EEM - OPP - DRELM 52

58 Inicial 3 años Los resultados que se muestran en el gráfico indican que en el área de Comunicación, se observa que el mayor porcentaje obtenido se encuentra en el nivel EN PROCESO con el 51,1%, en el nivel de LOGRO ESPERADO con el porcentaje 22,2% y en el nivel EN INICIO con 26,7%. En el área de Matemática en 3 años, se observa que el mayor porcentaje obtenido se encuentra en el nivel EN PROCESO con el 51,3%, en el nivel de LOGRO ESPERADO con el porcentaje 20,4% y en el nivel EN INICIO con 28,3%. En el área de Ciencia y Ambiente en 3 años, se observa que el mayor porcentaje obtenido se encuentra en el nivel EN PROCESO con el 52,0%, en el nivel de LOGRO ESPERADO con el porcentaje 23,1% y en el nivel EN INICIO con 24,9%. En el área de Personal Social en 3 años, se observa que el mayor porcentaje obtenido se encuentra en el nivel EN PROCESO con el 51,1%, en el nivel de LOGRO ESPERADO con el porcentaje 31,0%) y en el nivel EN INICIO con 17,9%. Gráfico 53 NIVEL DE LOGRO DE NIÑOS DE 3 AÑOS - POR ÁREAS EDUCACIÓN INICIAL % 20.4% 23.1% 31.0% 51.1% 51.3% 52.0% 51.1% LOGRO ESPERADO EN PROCESO INICIO 26.7% 28.3% 24.9% 17.9% COMUNICACIÓN MATEMÁTICA CIENCIA AMBIENTE PERSONAL SOCIAL Fuente: Evaluación Diagnóstica de entrada EEM - OPP - DRELM 53

59 Inicial 4 años Los resultados que se muestran en el gráfico indican que en el área de Comunicación del año 2016, se observa que el mayor porcentaje obtenido se encuentra en el nivel LOGRO ESPERADO con el 60,54%, en el nivel EN PROCESO con el porcentaje 33,92% y en el nivel INICIO con 5,54%. Mientras que en el año 2017 se observa que el mayor porcentaje obtenido se encuentra en el nivel EN PROCESO con el 49,7%, en el nivel de LOGRO ESPERADO con el porcentaje 39,0% y en el nivel EN INICIO con 11,3%. En el área de Matemática en 4 años, en el año 2016 se observa que el mayor porcentaje obtenido se encuentra en el nivel LOGRO ESPERADO con el 58,7%, en el nivel EN PROCESO con el porcentaje 34,9% y en el nivel INICIO con 6,3%. Mientras que en el año 2017 se observa que el mayor porcentaje obtenido se encuentra en el nivel EN PROCESO con el 51,5%, en el nivel de LOGRO ESPERADO con el porcentaje 34,4% y en el nivel INICIO con 14,0%. En el área de Ciencia y Ambiente en 4 años, en el año 2016 se observa que el mayor porcentaje obtenido se encuentra en el nivel LOGRO ESPERADO con el 67,5%, en el nivel EN PROCESO con el porcentaje 28,7% y en el nivel INICIO con 3,8%. Mientras que en el año 2017 se observa que el mayor porcentaje obtenido se encuentra en el nivel EN PROCESO con el 49,7%, en el nivel de LOGRO ESPERADO con el porcentaje 38,7% y en el nivel INICIO con 11,6%. En el área de Personal Social en 4 años, en el año 2016 se observa que el mayor porcentaje obtenido se encuentra en el nivel LOGRO ESPERADO con el 74,4%, en el nivel EN PROCESO con el porcentaje 22,8% y en el nivel INICIO con 2,8%. Mientras que en el año 2017 se observa que el mayor porcentaje obtenido se encuentra en el nivel LOGRO ESPERADO con el 47,0%, en el nivel EN PROCESO con el porcentaje 45,4% y en el nivel INICIO con 7,6%. Gráfico 54 NIVEL DE LOGRO DE NIÑOS DE 4 AÑOS - POR ÁREAS EDUCACIÓN INICIAL % 58.7% 34.4% 67.5% 38.7% 74.4% 47.0% % 34.9% 51.5% 28.7% 49.7% 22.8% 45.4% % 6.3% 14.0% 3.8% 11.6% 2.8% 7.6% COMUNICACIÓN MATEMÁTICA CIENCIA Y AMBIENTE PERSONAL SOCIAL INICIO EN PROCESO LOGRO ESPERADO Fuente: Evaluación Diagnóstica de entrada EEM - OPP - DRELM 54

60 Inicial 5 años Los resultados que se muestran en el gráfico indican que en el área de Comunicación del año 2016, se observa que el mayor porcentaje obtenido se encuentra en el nivel LOGRO ESPERADO con el 64,35%, en el nivel EN PROCESO con el porcentaje 31,44% y en el nivel INICIO con 4,21%. Mientras que en el año 2017 se observa que el mayor porcentaje obtenido se encuentra en el nivel de LOGRO ESPERADO con el 47,8 %, en el nivel EN PROCESO con el porcentaje 45,9% y en el nivel EN INICIO con 6,3%. En el área de Matemática en 5 años, en el año 2016 se observa que el mayor porcentaje obtenido se encuentra en el nivel LOGRO ESPERADO con el 62,6%, en el nivel EN PROCESO con el porcentaje 32,4% y en el nivel INICIO con 5,0%. Mientras que en el año 2017 se observa que el mayor porcentaje obtenido se encuentra en el nivel EN PROCESO con el 47,0%, en el nivel de LOGRO ESPERADO con el porcentaje 46,0% y en el nivel INICIO con 7,0%. En el área de Ciencia y Ambiente en 5 años, en el año 2016 se observa que el mayor porcentaje obtenido se encuentra en el nivel LOGRO ESPERADO con el 70,2%, en el nivel EN PROCESO con el porcentaje 26,6% y en el nivel INICIO con 3,3%. Mientras que en el año 2017 se observa que el mayor porcentaje obtenido se encuentra en el nivel LOGRO ESPERADO con el 47,5%, en el nivel EN PROCESO con el porcentaje 45,7% y en el nivel INICIO con 6,8 %. En el área de Personal Social en 5 años, en el año 2016 se observa que el mayor porcentaje obtenido se encuentra en el nivel LOGRO ESPERADO con el 75,8%, en el nivel EN PROCESO con el porcentaje 22,0% y en el nivel INICIO con 2,2%. Mientras que en el año 2017 se observa que el mayor porcentaje obtenido se encuentra en el nivel LOGRO ESPERADO con el 53,9%, en el nivel EN PROCESO con el porcentaje 41,7% y en el nivel INICIO con 4,4%. En todas las áreas, del 2016 al 2017 se observa una disminución significativa en el nivel INICIO y un aumento significativo del porcentaje en el nivel LOGRO ESPERADO. Gráfico 55 NIVEL DE LOGRO DE NIÑOS DE 5 AÑOS - POR ÁREAS EDUCACIÓN INICIAL % 62.6% 46.0% 70.2% 47.5% 75.8% 53.9% % 32.4% 47.0% 26.6% 45.7% 22.0% 41.7% % 5.0% 7.0% 3.3% 6.8% 2.2% 4.4% COMUNICACIÓN MATEMÁTICA CIENCIA Y AMBIENTE PERSONAL SOCIAL INICIO EN PROCESO LOGRO ESPERADO Fuente: Evaluación Diagnóstica entrada EEM - OPP - DRELM 55

61 Evaluación en el nivel Primaria de EBR en Lima Metropolitana La evaluación diagnostica se viene aplicando desde el año 2016 a los estudiantes de primaria de las instituciones educativas públicas de EBR. Esta evaluación permite determinar el porcentaje del nivel de aprendizaje de los estudiantes que alcanzan el nivel logro esperado, en proceso o en inicio en el área de Matemática y comunicación. Además, tiene el propósito de recoger y analizar información sobre el nivel de desarrollo y aprendizaje de los estudiantes, todo esto con la finalidad de promover condiciones para el aprendizaje que refuercen y consoliden las competencias, capacidades y desempeños esperados en los seis grados. Las categorías de los niveles de logro en la evaluación diagnostica son: logro esperado, en proceso y en inicio. En el 2016 se usó como niveles de logro las siguientes equivalencias: A: nivel Logrado; B: nivel Proceso y C: nivel Inicio; mientras que en el 2017 las equivalencias fueron: de 13 a 16 respuestas correctas nivel Logrado; de 8 a 12 respuestas correctas nivel Proceso; de 0 a 7 respuestas correctas nivel Inicio. ÁREA MATEMÁTICA Gráfico 56 ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN PRIMARIA EVALUADOS EN MATEMÁTICA SEGÚN GRADO GRADO 2 GRADO 3 GRADO 4 GRADO 5 GRADO 6 GRADO Fuente: Evaluación Diagnóstica de entrada EEM - OPP DRELM 56

62 Gráfico 57 NIVEL DE LOGRO EN MATEMÁTICA - POR GRADO EDUCACIÓN PRIMARIA % 65.8% 72.4% 63.5% 60.1% 61.5% 36.1% 32.1% 25.5% 2.1% 2.1% 5.2% 34.6% 37.7% 36.9% 1.9% 2.2% 1.6% 1 GRADO 2 GRADO 3 GRADO 4 GRADO 5 GRADO 6 GRADO LOGRADO PROCESO INICIO Fuente: Evaluación Diagnóstica de entrada EEM - OPP - DRELM Gráfico 58 NIVEL DE LOGRO EN MATEMÁTICA POR COMPETENCIAS EDUCACIÓN PRIMARIA % 65.6% 64.5% 55.5% 32.8% 31.7% 32.8% 40.4% 2.0% 2.7% 2.7% Piensa y actúa matemáticamente en situaciones de cantidad Piensa y actúa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio Piensa y actúa matemáticamente en situaciones de gestión de datos e incertidumbre 4.1% Piensa y actúa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización LOGRADO PROCESO INICIO Fuente: Evaluación Diagnóstica de entrada EEM - OPP - DRELM 57

63 Gráfico 59 NIVEL DE LOGRO EN MATEMÁTICA - POR CAPACIDADES EDUCACIÓN PRIMARIA % 63.8% 65.1% 63.1% 34.9% 33.7% 32.3% 34.0% 2.5% 2.5% 2.6% 2.9% Matematiza situaciones Comunica y representa ideas matemáticas Elabora y usa estrategias LOGRADO PROCESO INICIO Razona y argumenta generando ideas matemáticas Fuente: Evaluación Diagnóstica de entrada EEM - OPP DRELM Los resultados de la evaluación diagnostican de entrada 2017, el mayor porcentaje en el nivel de logro esperado, obtuvo el primer grado con 53,5%, es seguido por cuarto grado con 40,3%, y con 33,3% y 33,7% en segundo grado y tercer grado respectivamente. En sexto grado presenta el mayor porcentaje en inicio con 32,7%, seguido por quinto grado con 25,8%. Gráfico 60 NIVEL DE LOGRO EN MATEMÁTICA - POR GRADOS EDUCACIÓN PRIMARIA % 33.3% 33.7% 40.3% 29.6% 22.5% 24.9% 42.2% 44.9% 35.6% 44.6% 44.8% 21.6% 24.5% 21.4% 24.1% 25.8% 32.7% 1 GRADO 2 GRADO 3 GRADO 4 GRADO 5 GRADO 6 GRADO INICIO PROCESO LOGRADO Fuente: Evaluación Diagnóstica de entrada EEM - OPP - DRELM 58

64 ÁREA COMUNICACIÓN A continuación, se muestra la cobertura del recojo de la información registrada en SIMON: Gráfico 61 ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN PRIMARIA EVALUADOS EN MATEMÁTICA SEGÚN GRADO GRADO 2 GRADO 3 GRADO 4 GRADO 5 GRADO 6 GRADO Fuente: Evaluación Diagnóstica de entrada EEM - OPP - DRELM RESULTADO El tipo de evaluación es diferente al del Donde A: logrado; B: Proceso y C: Inicio. Y en el Logrado: ítems correctas; Proceso: 8 12 ítems correctas, Inicio: 0 7 ítems correctas 59

65 Gráfico 62 NIVEL DE LOGRO EN COMUNICACIÓN - POR GRADOS EDUCACIÓN PRIMARIA % 64.8% 64.5% 64.3% 56.4% 65.6% 28.1% 25.7% 31.6% 30.0% 6.7% 9.5% 3.9% 5.7% 38.7% 4.9% 30.2% 4.2% 1 GRADO 2 GRADO 3 GRADO 4 GRADO 5 GRADO 6 GRADO LOGRADO PROCESO INICIO Fuente: Evaluación Diagnóstica de entrada EEM - OPP - DRELM Gráfico 63 NIVEL DE LOGRO EN COMUNICACIÓN - POR COMPETENCIAS EDUCACIÓN PRIMARIA % 64.2% 30.2% 26.6% 5.3% 9.2% Comprende textos escritos Produce textos escritos LOGRADO PROCESO INICIO Fuente: Evaluación Diagnóstica de entrada EEM - OPP - DRELM 60

66 Gráfico 64 NIVEL DE LOGRO EN COMUNICACIÓN - POR CAPACIDAD EDUCACIÓN PRIMARIA % 63.5% 66.8% 61.7% 72.7% 67.0% 28.8% 26.0% 24.6% 6.3% 10.5% 8.6% Se apropia del sistema de escritura Textualiza con claridad sus ideas según convenciones de la escritura Recupera información de diversos textos escritos Fuente: Evaluación Diagnóstica de entrada EEM - OPP - DRELM Gráfico % 3.3% Infiere e interpreta el significado de los textos escritos LOGRADO PROCESO INICIO NIVEL DE LOGRO EN COMUNICACIÓN - POR GRADOS EDUCACIÓN PRIMARIA % 24.2% 4.5% 8.8% Reorganiza información de diversos textos escritos Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos 44.8% 53.3% 38.7% 41.1% 31.0% 35.6% 31.9% 25.4% 39.7% 40.9% 52.2% 51.4% 23.3% 21.3% 21.6% 18.0% 16.8% 13.0% 1 GRADO 2 GRADO 3 GRADO 4 GRADO 5 GRADO 6 GRADO INICIO PROCESO LOGRADO Fuente: Evaluación Diagnóstica EEM - OPP - DRELM 61

67 Evaluación de los aprendizajes en el nivel Secundaria de EBR en Lima Metropolitana La evaluación en el nivel secundaria comprendió las áreas de matemática y comunicación de EBR a nivel de Lima Metropolitana. Evaluación del aprendizaje en el nivel secundaria de EBR 2016 En este documento se presentan los resultados en función de los niveles de logro a nivel general y por competencias/capacidades propuestas en las rutas de aprendizaje. Además, se utilizó como niveles de logro las siguientes equivalencias: Logrado (de 50% a más respuestas correctas), Proceso (más del 20% hasta menos del 50% de respuestas correctas, y en Inicio (hasta el 20% de respuestas correctas) ÁREA MATEMÁTICA 2016 Fueron estudiantes evaluados en matemática en el año 2016, distribuidos por grado según se muestra en la siguiente gráfica. Gráfico 66 ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EVALUADOS EN MATEMÁTICA SEGÚN GRADO GRADO 2 GRADO 3 GRADO 4 GRADO 5 GRADO Fuente: Evaluación Diagnóstica de entrada EEM - OPP - DRELM 62

68 Los resultados en matemática 2016 a nivel general muestran que, en todos los grados menos del 50% de los estudiantes de las IIEE de Lima Metropolitana se ubicaron en el nivel Logrado; la mayor parte se ubicó en el nivel Proceso. Gráfico 67 NIVEL DE LOGRO EN MATEMÁTICA - POR GRADO EDUCACIÓN SECUNDARIA % 43.5% 37.2% 36.4% 35.5% 53.2% 52.4% 57.6% 57.2% 56.6% 4.1% 4.1% 5.2% 6.4% 7.9% 1 GRADO 2 GRADO 3 GRADO 4 GRADO 5 GRADO LOGRADO PROCESO INICIO Fuente: Evaluación Diagnóstica EEM - OPP - DRELM Los resultados en matemática 2016 por competencias muestran que, en todas las competencias, menos del 50% de los estudiantes de las IIEE de Lima Metropolitana se ubicaron en el nivel Logrado; la mayor parte se ubicó en el nivel Proceso. 63

69 Gráfico 68 NIVEL DE LOGRO EN MATEMÁTICA - POR COMPETENCIAS EDUCACIÓN SECUNDARIA % 37.6% 36.5% 40.8% 54.6% 56.8% 57.8% 53.6% 5.3% 5.6% 5.7% 5.6% Piensa y actúa matemáticamente en situaciones de cantidad Piensa y actúa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio Piensa y actúa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización Piensa y actúa matemáticamente en situaciones de gestión de datos e incertidumbre LOGRADO PROCESO INICIO Fuente: Evaluación Diagnóstica EEM - OPP - DRELM 64

70 ÁREA COMUNICACIÓN 2016 Fueron estudiantes evaluados en matemática en el año 2016, distribuidos por grado según se muestra en la siguiente gráfica. Gráfico 69 ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EVALUADOS EN COMUNICACIÓN SEGÚN GRADO GRADO 2 GRADO 3 GRADO 4 GRADO 5 GRADO Fuente: Evaluación Diagnóstica EEM - OPP - DRELM Los resultados en comunicación 2016 a nivel general fue de la competencia Comprende Textos Escritos, y muestran que, en 1 y 2 más del 60% de estudiantes de las IIEE de Lima Metropolitana se ubicaron en el nivel Logrado; mientras que en 3, 4 y 5 no llegaron a 40% en ese nivel, además se observa que en estos tres grados la mayor parte se ubicó en el nivel Proceso. 65

71 Gráfico 70 NIVEL DE LOGRO EN COMUNICACIÓN POR GRADO EDUCACIÓN SECUNDARIA % 66.3% 39.6% 38.2% 37.9% 33.7% 30.3% 2.9% 3.4% 56.4% 57.8% 56.0% 4.0% 4.0% 6.1% 1 GRADO 2 GRADO 3 GRADO 4 GRADO 5 GRADO LOGRADO PROCESO INICIO Fuente: Evaluación Diagnóstica EEM - OPP - DRELM Los resultados en comunicación 2016 por capacidades de la competencia Comprende Textos Escritos, muestran que, más del 50% Lograron las competencias Recupera información de diversos textos escritos y Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos, mientras que menos del 50% de los estudiantes ha logrado la competencia Infiere el significado de los textos escritos. Gráfico 71 NIVEL DE LOGRO EN COMUNICACIÓN POR CAPACIDAD EDUCACIÓN SECUNDARiA 58.0% 45.1% 51.5% 37.5% 51.0% 45.1% 4.5% Recupera información de diversos textos escritos 3.9% Infiere el significado de los textos escritos LOGRADO PROCESO INICIO 3.4% Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos Fuente: Evaluación Diagnóstica EEM - OPP - DRELM 66

72 Evaluación del aprendizaje en el nivel secundaria de EBR 2017 En este documento se presentan los resultados en función de los niveles de logro a nivel general y por competencias/capacidades propuestas en las rutas de aprendizaje. Además, se utilizó como niveles de logro las siguientes equivalencias: Logrado (de 70% a 100% de respuestas correctas), Proceso (más del 50% hasta menos del 75% de respuestas correctas, y en Inicio (hasta el 50% de respuestas correctas) ÁREA MATEMÁTICA 2017 Fueron estudiantes evaluados en matemática en el año 2017, distribuidos por grado según se muestra en la siguiente gráfica. Gráfico 72 ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EVALUADOS EN MATEMÁTICA SEGÚN GRADO GRADO 2 GRADO 3 GRADO 4 GRADO 5 GRADO Fuente: Evaluación Diagnóstica EEM - OPP - DRELM 67

73 Los resultados en matemática 2017 a nivel general muestran que, en todos los grados hay bajos porcentajes de estudiantes que lograron el nivel Logrado. La mayor parte de los estudiantes, más del 85% se ubica en el nivel Inicio. Gráfico 73 NIVEL DE LOGRO EN MATEMÁTICA - POR GRADO EDUCACIÓN SECUNDARIA % 12.9% 1.5% 6.0% 1.4% 0.8% 8.8% 8.0% 0.9% 5.1% 85.5% 92.5% 89.8% 91.2% 94.0% 1 GRADO 2 GRADO 3 GRADO 4 GRADO 5 GRADO INICIO PROCESO LOGRADO Fuente: Evaluación Diagnóstica de entrada EEM - OPP - DRELM 68

74 ÁREA COMUNICACIÓN 2017 Fueron estudiantes evaluados en comunicación en el año 2017, distribuidos por grado según se muestra en la siguiente gráfica. Gráfico 74 ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EVALUADOS EN COMUNICACIÓN SEGÚN GRADO GRADO 2 GRADO 3 GRADO 4 GRADO 5 GRADO Fuente: Evaluación Diagnóstica EEM - OPP - DRELM Los resultados en comunicación 2017 a nivel general fue de la competencia Comprende Textos Escritos, y muestran que, en todos los grados hay bajos porcentajes de estudiantes que lograron el nivel Logrado. La mayoría de los grados, salvo en 1 grado, más del 50% de estudiantes se ubica en el nivel Inicio. 69

75 Gráfico 75 NIVEL DE LOGRO EN COMUNICACIÓN - POR GRADO EDUCACIÓN SECUNDARIA % 44.8% 4.0% 10.7% 2.0% 3.0% 30.6% 28.9% 31.5% 25.0% 40.5% 65.4% 69.1% 57.8% 72.0% 1 GRADO 2 GRADO 3 GRADO 4 GRADO 5 GRADO INICIO PROCESO LOGRADO Fuente: Evaluación Diagnóstica de entrada EEM - OPP - DRELM 70

76 1.2 MONITOREO A LA IMPLEMENTACIÓN DE LOS CINCO COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR 2017 El Monitoreo realizado a la implementación de los cinco Compromisos de Gestión Escolar 2017, tuvo como finalidad medir el nivel de avance de cada uno de los indicadores de los Compromisos de Gestión Escolar en dos momentos, tanto para EBR como para EBA, EBE y ETP. La finalidad fue brindar información que oriente el fortalecimiento de capacidades técnicas y desarrollo de habilidades en los Directivos de las escuelas públicas, así como mejorar el desempeño laboral que favorezca el cumplimiento de los objetivos planteados para el año escolar. La información se obtuvo a partir de la revisión de los instrumentos de gestión del directivo, evidencias de implementación de los cinco compromisos y entrevistas con el directivo y docentes de las IIEE públicas. Los instrumentos de monitoreo fueron aplicados en las siete (07) UGEL de Lima Metropolitana. A continuación, se presenta los resultados del I Monitoreo a los CGE en las IIEE de EBR en el Compromiso 1 Progreso Anual de Aprendizajes de Estudiantes de la Institución Educativa Este compromiso tiene como objetivo que los estudiantes de las IIEE mejoren sus resultados de aprendizaje respecto al año anterior; por ello toda la comunidad educativa debe estar involucrada en el proceso de asegurar de manera sostenida las mejoras educativas. Para el monitoreo de este compromiso, un insumo importante fueron los resultados obtenidos en la Evaluación Censal de Estudiantes (ECE 2do y 4to grado de primaria, y 2do grado de secundaria). 71

77 1. Porcentaje de estudiantes que logran nivel satisfactorio en la Evaluación Censal de Estudiantes (ECE 2do y 4to grado de primaria, y 2do grado de secundaria). 2. Porcentaje de acciones de mejora de los aprendizajes, establecidas a partir de los resultados de la ECE, explicitadas en el PAT que están siendo implementadas. Los resultados en el Compromiso 1, en porcentaje de Avance y Brechas y por niveles de educación, se muestran a continuación: Cuadro N 01 Compromiso 1: Avance y brecha por indicador e ítem en el nivel Inicial INDICADOR ITEMS AVANCE BRECHA % % INICIAL La IE demuestra incremento en el porcentaje de La I.E. muestra el progreso de los estudiantes con respecto a estudiantes que logran nivel satisfactorio de aprendizajes la evaluación final del año anterior. en todos los grados, respecto al año anterior. La comunidad educativa ha tenido una jornada de reflexión sobre los resultados del 2016 a fin de analizar los logros de aprendizaje obtenidos por los estudiantes. La I.E. cuenta con compromisos asumidos por la comunidad educativa para la mejora de los aprendizajes. Porcentaje de acciones de mejora de los aprendizajes, En la matriz del PAT se proponen actividades relacionadas establecidas a partir de los resultados de la ECE, explicitadas en al cumplimiento de las metas de aprendizaje, en relación a el PAT que están siendo implementadas. los compromisos de gestión escolar. En la I.E. se implementan las actividades que se proponen en el PAT relacionadas al cumplimiento de las metas de aprendizaje. La meta de aprendizajes en el PAT es pertinente a los compromisos de mejora de aprendizajes de la I.E

78 INDICADOR Porcentaje de estudiantes que logran nivel satisfactorio en la Evaluación Censal de En la IE se muestra el progreso de sus estudiantes en la Estudiantes, ECE. (2. y 4. grado de Primaria y ECE con respecto al año anterior. 2 grado de Secundaria) La comunidad educativa ha tenido una jornada de reflexión de los resultados de la ECE 2016 a fin de analizar los logros de aprendizaje obtenidos por los estudiantes. La I.E. cuenta con compromisos asumidos por la comunidad educativa para la mejora de los aprendizajes. Porcentaje de acciones de mejora de los aprendizajes, establecidas a partir de los resultados de la ECE, explicitadas en el PAT que están siendo implementadas. Cuadro N 02 Compromiso 1: Avance y brecha por indicador e ítem en los niveles Primaria y Secundaria ITEMS En la matriz del PAT se proponen actividades relacionadas al cumplimiento de las metas de aprendizaje, en relación a los compromisos de gestión escolar. En la I.E. se implementan las actividades que se proponen en el PAT relacionadas al cumplimiento de las metas de aprendizaje. La meta de aprendizajes en el PAT es pertinente a los compromisos de mejora de aprendizajes de la I.E. AVANCE BRECHA AVANCE BRECHA % % % % PRIMARIA SECUNDARIA Los resultados en este compromiso muestran que, en promedio, el avance fue del 81.2%, significa que aún existía 18,8% de IIEE en Lima Metropolitana que no aseguraban de manera sostenida el logro de los aprendizajes de los estudiantes; ello se evidencia en que: El 18,4% de IIEE, en promedio, no habían tenido una jornada de reflexión a fin de reflexionar sobre los aprendizajes de sus estudiantes. El 21,2% de IIEE, en promedio, no contaban con compromisos asumidos por la comunidad educativa para la mejora de los aprendizajes. El 17,6% de IIEE, en promedio, no se proponían en la matriz del PAT actividades relacionadas al cumplimiento de las metas de aprendizaje, en relación a los compromisos de gestión escolar. El 17,8% de IIEE, en promedio, no se implementaban actividades que se proponen en el PAT relacionadas al cumplimiento de las metas de aprendizaje. El 15,6% de IIEE, en promedio, las metas de aprendizaje en el PAT no eran pertinentes a los compromisos de mejora de los aprendizajes. 73

79 Compromiso 2 INDICADOR Retención Anual de Estudiantes en la Institución Educativa Este compromiso tiene como objetivo que la IE mantenga el número de estudiantes matriculados al inicio del año escolar. La retención de estudiantes en la IE describe el proceso de asistencia continua de los estudiantes a la misma, por ello resulta ser la antítesis de la deserción escolar. Para que la retención sea efectiva es necesario que el esfuerzo sea en equipo, involucrando a todos los miembros de la comunidad educativa. Mide tres indicadores: 1. Porcentaje de estudiantes matriculados reportados oportunamente en el SIAGIE. 2. Porcentaje de asistencia de estudiantes durante el año escolar. 3. Porcentaje de estudiantes matriculados que concluyen el año escolar. ITEMS Cuadro N 03 Compromiso 2: Avance y brecha por indicador e ítem en los niveles Inicial, Primaria y Secundaria Porcentaje de estudiantes Tiene actualizado el registro de los matriculados reportados estudiantes en el SIAGIE. oportunamente en el SIAGIE. Porcentaje de asistencia de La IE implementa acciones para estudiantes durante el año evitar el abandono escolar de los escolar. estudiantes en riesgo. Porcentaje de estudiantes La I.E. cuenta con consolidados de matriculados que concluyen el asistencia por grado y sección. año escolar. AVANCE BRECHA AVANCE BRECHA AVANCE BRECHA % % % % % % INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA Los resultados en este compromiso muestran que, en promedio, el avance fue de 87,8%, significa que aún existía 12,2% de IIEE en Lima Metropolitana que no implementaban el compromiso; ello se evidencia en que: El 12,0% de IIEE, en promedio, no tenían actualizado el registro de sus estudiantes en el SIAGIE. El 13,1% de IIEE, en promedio, no implementaban acciones para evitar el abandono escolar de estudiantes en situaciones de riesgo. El 11,6% de IIEE, en promedio, no contaban con consolidados de asistencia por grados y secciones. 74

80 Compromiso 3 Cumplimiento de la Calendarización Planificada en la Institución Educativa El compromiso 3 tiene por objetivo que la IE realice todas las actividades planificadas para el año escolar, tanto las sesiones de aprendizaje, las jornadas de reflexión, entre otras. Por su naturaleza e importancia, debe movilizar a toda la Comunidad Educativa hacia la optimización y aprovechamiento del tiempo, en el ejercicio de sus funciones. Comprende dos aspectos complementarios entre sí, la gestión de la jornada escolar y de la jornada laboral. El cumplimiento de ambas permite el desarrollo completo del currículo y el cumplimiento de la totalidad de las jornadas de aprendizaje planificadas. Mide dos indicadores: Porcentaje de horas lectivas cumplidas por nivel. 1. Porcentaje de jornadas laborales efectivas de los docentes. Cuadro N 04 Compromiso 3: Avance y brecha por indicador e ítem en los niveles Inicial, Primaria y Secundaria INDICADOR ITEMS AVANCE BRECHA AVANCE BRECHA AVANCE BRECHA % % % % % % INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA INDICADOR 1: Porcentaje de horas lectivas cumplidas por nivel. La IE cumple las horas lectivas según calendariza La recalendarización realizada por la IE asegura el cumplimiento de las horas lectivas según el nivel educativo El equipo directivo garantiza que los docentes c INDICADOR 2: Porcentaje de El equipo directivo implementa acciones de jornadas laborales efectivas de recuperación de horas de clase de los docentes los docentes que no cumplen con la jornada laboral efectiva. 75

81 Los resultados en este compromiso muestran que, en promedio, el avance fue del 93,2%, significa que aún existía 6,8% de IIEE en Lima Metropolitana que no implementaron el compromiso; se evidencia en que: El 5,1% de IIEE, en promedio, tenían pendiente el cumplimiento de las horas lectivas según la calendarización que planificaron. El 4,1% de IIEE, en promedio, tenía pendiente de realizar la recalendarización que asegure el cumplimiento de las horas lectivas según el nivel educativo. En el 4,5% de IIEE, en promedio, los equipos directivos tenían pendiente de garantizar que los docentes cumplan su jornada laboral efectiva según Normativa. En el 13,7% de IIEE, en promedio, los equipos directivos tenían pendiente de implementar acciones de recuperación de horas de clase de los docentes que no cumplieron con la jornada laboral efectiva Compromiso 4 Acompañamiento y Monitoreo a la Práctica Pedagógica en la IE Este compromiso tiene por objetivo que el equipo directivo de la IE realice acompañamiento y monitoreo a los docentes de acuerdo con la planificación del año escolar. Como herramienta el directivo usa el Marco del Buen Desempeño Directivo, ya que en él se establecen las competencias de los directores, la promoción y el liderazgo para la mejora de la práctica pedagógica de los docentes; se establece también el acompañamiento sistemático con la finalidad de lograr las metas de aprendizaje. El liderazgo pedagógico se centra en ayudar a los docentes a partir del análisis del monitoreo y acompañamiento, a fin de brindar la retroalimentación a los docentes. Mide dos indicadores mutuamente excluyentes: Aplicable en las IIEE donde el director no tenga carga horaria: 1. Porcentaje de visitas de monitoreo y acompañamiento programadas en el PAT que han sido ejecutadas. 2. Porcentaje de reuniones de Interaprendizaje programadas en el PAT que han sido ejecutadas. 76

82 Cuadro N 05 Compromiso 4: Avance y brecha por indicador e ítem en los niveles Inicial, Primaria y Secundaria INDICADOR Porcentaje de visitas de monitoreo y acompañamiento programadas en el PAT que han sido ejecutadas. Porcentaje de reuniones de interaprendizaje programadas en el PAT que han sido ejecutadas. ITEMS En el PAT se observan acciones de Monitoreo y asistencia a docentes de la I.E. (mínimo 3 visitas en el año) En el PAT se observa la planificación de acciones de evaluación y de actividades referentes al análisis de los logros de aprendizaje. El director con o sin aula a cargo promueve reuniones de inter aprendizaje con los docentes de la IE o docentes de la red a la que pertenece. AVANCE BRECHA AVANCE BRECHA AVANCE BRECHA % % % % % % INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA Los resultados en este compromiso muestran que, en promedio, el avance fue del 83,1%, lo que significó que aún existía 16,9% de IIEE en Lima Metropolitana que no implementaron el compromiso; por lo cual se evidencia que: En el 16,6% de IIEE, en promedio, se tenían pendiente el cumplimiento de que en el PAT se observen acciones de Monitoreo y asistencia a docentes de la I.E. (mínimo 3 visitas en el año). En el 17,1% de IIEE, en promedio, tenían pendiente que en el PAT se observe la planificación de acciones de evaluación y de actividades referentes al análisis de los logros de aprendizaje. En el 17,0% de IIEE, en promedio, se tenía pendiente que el director con o sin aula a cargo promueve reuniones de inter aprendizaje con los docentes de la IE o docentes de la red a la que pertenece Compromiso 5 Gestión de la Convivencia Escolar en la Institución Educativa El objetivo de este compromiso es que los directivos de desarrollen acciones para la promoción de la convivencia, la prevención y atención de la violencia en la IE. La convivencia escolar es el conjunto de relaciones personales y grupales que configuran la vida escolar. Es una construcción colectiva cotidiana, cuya responsabilidad es compartida por todos los integrantes de la Comunidad Educativa, pues cada una aporta con sus acciones a los modos de convivencia. El clima escolar es un indicador de percepción basado en las experiencias personales relacionadas a la vida escolar, refleja varios factores como: normas, metas, valores, relaciones interpersonales, prácticas de enseñanza y aprendizaje, políticas laborales, así como estructuras organizacionales y materiales. 77

83 INDICADOR Porcentaje de Normas de convivencia consensuadas e incluidas en el reglamento interno, publicadas en algún espacio visible de la IE. Porcentaje de actividades implementadas con padres y madres de familia y/o apoderados para brindar orientaciones (información de sus hijas e hijos, aprendizaje, convivencia escolar, etc.) planificada en el PAT. Porcentaje de casos atendidos oportunamente del total de casos reportados en el SISEVE y en el libro de incidencias. Mide tres indicadores: 1. Porcentaje de Normas de convivencia consensuadas incluidas en el reglamento interno, publicadas en algún espacio visible de la IE. 2. Porcentaje de actividades implementadas con padres y madres de familia y/o apoderados para brindar orientaciones (información de sus hijas e hijos, aprendizaje, convivencia escolar, etc.) planificada en el PAT. 3. Porcentaje de casos atendidos oportunamente del total de casos reportados en el SISEVE y en el libro de incidencias. ITEMS Cuadro N 06 Compromiso 5: Avance y brecha por indicador e ítem en los niveles Inicial, Primaria y Secundaria Los Acuerdos y Normas de Convivencia elaborados a nivel de aula en la I.E. han sido incorporadas en el Reglamento Interno (RI). En la IE se evidencia el trabajo colaborativo con los diversos actores educativos. En la I.E. se generan espacios de participación y representatividad estudiantil y de los padres de familia (APAFA) En el PAT se observa la planificación de reuniones con padres de familia para dar orientaciones pedagógicas y de convivencia escolar. En la IE el Libro de Registro de Incidencias está afiliada al SÍSEVE para garantizar el reporte de las situaciones de violencia escolar. En la IE se gestiona adecuadamente el Libro de Registro de Incidencias y el SÍSEVE para garantizar la atención de las situaciones de violencia escolar. La IE evidencia, según plataforma o Libro de Incidencias, atención de casos de violencia sobre el total de casos registrados. AVANCE BRECHA AVANCE BRECHA AVANCE BRECHA % % % % % % INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA

84 Los resultados en este compromiso muestran que, en promedio, el avance fue del 89,0%, lo que significó que aún existía 11,0% de IIEE en Lima Metropolitana que no implementaron el compromiso; por lo cual se evidencia que: En el 14,8% de IIEE, en promedio, se tenían pendiente que los Acuerdos y Normas de Convivencia elaborados a nivel de aula en la IE hayan sido incorporadas en el Reglamento Interno (RI). En el 12,8% de IIEE, en promedio, se tenían pendiente el trabajo colaborativo con los diversos actores educativos. En el 13,3% de IIEE, en promedio, se tenía pendiente que se generen espacios de participación y representatividad estudiantil y de los padres de familia (APAFA). En el 11,4% de IIEE, en promedio, se tenía pendiente que en el PAT se observe la planificación de reuniones con padres de familia para dar orientaciones pedagógicas y de convivencia escolar. En el 6,9% de IIEE, en promedio, se tenía pendiente de la afiliación al SÍSEVE para garantizar el reporte de las situaciones de violencia escolar. En el 8,9% de IIEE, en promedio, se tenía pendiente que se gestione adecuadamente el Libro de Registro de Incidencias y el SÍSEVE para garantizar la atención de las situaciones de violencia escolar. En el 9,1% de IIEE, en promedio, se tenía pendiente que evidencie, según la plataforma o Libro de Incidencias, la atención de casos de violencia sobre el total de casos registrados. 79

85 CONCLUSIONES DE LOS COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR El avance promedio en los cinco Compromisos de Gestión Escolar en las siete UGEL de Lima Metropolitana, en el periodo de recojo de la información, estaba en 86,4%. En el compromiso 1: Progreso anual de aprendizajes de estudiantes de la institución educativa, se llegó al 81,2 % de avance. En el compromiso 2: Retención anual de estudiantes en la institución educativa, llegó al 87,2% de avance. En el compromiso 3: Cumplimiento de la calendarización planificada en la Institución Educativa, llegó al 92,8% de avance. En el compromiso 4: Acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica en la IE, llegó al 93,2% de avance. En el compromiso 5: Gestión de la convivencia escolar en la Institución Educativa, llegó al 89,0% de avance En el nivel Inicial, el avance promedio en los cinco Compromisos de Gestión Escolar en las siete UGEL de Lima Metropolitana, en el periodo de recojo de la información, fue de 85,7%; en el nivel Primaria fue de 86,1%, mientras que, en el nivel Secundaria, fue de 88,7%. En todos los tres niveles, inicial, primaria y secundaria, en el compromiso 3: Cumplimiento de la calendarización planificada en la Institución Educativa, se observa los mayores avancen; 92,7%; 93,3% y 93,5% respectivamente. 80

86 1.3 CASOS DE LA VIOLENCIA ESCOLAR 2017 El Ministerio de Educación ha implementado la plataforma SíseVe contra la violencia escolar. En esta plataforma se reportan los casos de violencia escolar que suceden en la escuela, sea de adulto a escolar o entre escolares. Los resultados muestran que, en las IIEE de Lima Metropolitana se han reportado 2171 casos de violencia escolar en la plataforma SíseVe, de los cuales 935 (43%) fueron casos de Adulto a Escolar y 1236 (57%) fueron casos de violencia entre estudiantes. Gráfico 76 CASOS DE VIOLENCIA ESCOLAR REPORTADOS EN LAS IIEE DE LIMA METROPOLITANA % TOTAL ESTUDIANTES % Adulto a Escolar Escolar a Escolar Fuente: OPP-OSSE-DRELM/SISEVE Diciembre 2017 Según UGEL de Lima Metropolitana, se observa que la mayor cantidad de casos se ha reportado en la UGEL 03, tanto de adulto a escolar y entre escolares; mientras que la menor cantidad de casos de violencia escolar sea de adulto a escolar o entre escolares se ha reportado en la UGEL

87 UGEL 07 UGEL % % 127 Gráfico 77 CASOS DE VIOLENCIA ESCOLAR REPORTADOS EN LAS IIEE DE LIMA METROPOLITANA % 149 SEGÚN UGEL SEGÚN UGEL 63% 229 UGEL % 72 51% 76 UGEL % % 176 UGEL % % 298 UGEL % % 190 UGEL % % 118 Adulto a Escolar Escolar a Escolar Fuente: OPP-OSSE-DRELM/SISEVE Diciembre MONITOREO AL BUEN INICIO DEL AÑO ESCOLAR 2016 El Buen Inicio del Año Escolar 2016, fue una estrategia con la intención de promover una práctica institucional orientada a establecer condiciones adecuadas para recibir a los estudiantes al inicio del año escolar en las IIEE de Lima Metropolitana; esta estrategia fue encabezada por la DRELM y ejecutada por las siete UGEL de su jurisdicción. Se centró en desarrollar cinco aspectos: Matrícula oportuna y sin condicionamiento, presencia de docentes en la IE, distribución de materiales educativos, mantenimiento y acondicionamiento de locales escolares y buena acogida. El monitoreo realizado a las IIEE de Lima Metropolitana, sobre el Buen Inicio del Año Escolar 2016, se enfocó en el recojo de información de los cinco aspectos indicados en el párrafo anterior, y se estructuró para recoger información en dos momentos, uno antes del inicio de clases, entre enero y febrero, y el otro momento durante el primer día de clases en marzo. El número de IIEE (locales escolares) visitadas para el recojo de la información se muestra en la siguiente tabla. 82

88 Tabla N 01 Número de IIEE visitadas por UGEL y porcentaje de cobertura UGEL TOTAL DE IIEE IIEE. VISITADAS % UGEL 01 SAN JUAN DE MIRAFLORES % UGEL 02 RIMAC % UGEL 03 BREÑA % UGEL 04 COMAS % UGEL 05 SAN JUAN DE LURIGANCHO % UGEL 06 ATE % UGEL 07 SAN BORJA % LIMA METROPOLITANA % Momento I: antes del inicio de clases (enero- febrero) Los objetivos específicos que se plantearon para el monitoreo fueron los siguientes: a.determinar el porcentaje de avance en las IIEE en cuanto a matrícula oportuna sin condicionamiento de matrícula. b.determinar el porcentaje de avance en las IIEE en cuanto a presencia de los docentes en la IE. c.determinar el porcentaje de avance en las IIEE en cuanto al mantenimiento y acondicionamiento de los locales escolares. d.determinar el porcentaje de avance en las IIEE en cuanto a la distribución de materiales educativo. e.determinar el porcentaje de avance en las IIEE en cuanto a la buena acogida de los estudiantes. Para el recojo de la información se determinó los siguientes descriptores en cada aspecto: 83

89 ASPECTOS MATRÍCULA OPORTUNA Y CONDICIONAMIENTO PRESENCIA DE DOCENTES EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA MANTENIMIENTO Y ACONDICIONAMIENTO DE LOS LOCALES ESCOLARES DISTRIBUCION DE MATERIALES ESCOLARES BUENA ACOGIDA Cuadro N 07 BIAE: Aspectos y descriptores Resultados Los resultados del Momento I del BIAE 2016, se muestran en el siguiente gráfico: Gráfico N 78 BIAE 2016: Resultados por Aspectos - Momento I DESCRIPTORES Se ha cubierto el número de vacantes de estudiantes por grado y sección El número de estudiantes por sección NO excede a lo propuesto en la normativa vigente Los padres de familia o apoderado que ingresan a la IE han presentado los documentos completos que se requieren para la matrícula Se han actualizados los datos de los estudiantes que permanecen en la IE La IE matricula a los estudiantes sin ningún condicionamiento La IE permite la matrícula a estudiantes con discapacidad La IE cuenta con el PAP 2016 aprobado La IE cuenta con el cuadro de horas aprobado En la IE se han ejecutado las acciones propias de mantenimiento preventivo e ingresado los reportes al sistema WASICHAY La IIEE cuenta con condiciones de infraestructura para la atención de estudiantes inclusivos La IE reúne las condiciones que garantizan la integridad física del estudiante El director presenta el cuadro de proyección de distribución del material recibido para las secciones de su IE La IE atiende a los padres de familia de manera adecuada BUENA ACOGIDA 97.4% MATRÍCULA OPORTUNA Y SIN CONDICIONAMIENTO 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 74.8% 71.1% PRESENCIA DE DOCENTES EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 51.0% 64.7% 84 DISTRIBUCION DE MATERIALES ESCOLARES MANTENIMIENTO Y ACONDICIONAMIENTO DE LOS LOCALES ESCOLARES

90 Se observa que: 1.Matrícula oportuna y sin condicionamiento. En el 74,8% de IIEE la matrícula es oportuna y sin condicionamiento; en estas IIEE no se advierte la realización de cobro por algún concepto, tal como: pago por uniforme, útiles escolares, donaciones u otra que condicione la matrícula. 2.Presencia de docentes en la IE: En el 71,1% de IIEE se cuenta con el cuadro de horas aprobado, el cual asegura que los docentes nombrados y contratados esté para el inicio del año escolar. 3.Mantenimiento y Acondicionamiento de Locales escolares El 64,7% de IIEE presenta mantenimiento y acondicionamiento de sus locales favorables, como: ventanas sin vidrios rotos o rajados, puertas que se abren hacia afuera, instalaciones eléctricas seguras, erradicación de materiales de construcción u otros. 4.Distribución de Materiales Escolares: El 51% de IIEE han recibido los materiales que se requieren para el inicio del año escolar, significa que el 49% de IIEE todavía no ha recibido los materiales. 5.Buena Acogida En el 97,4% de IIEE se observa atención adecuada a los padres de familia. Por ejemplo: los padres con niños pequeños esperan bajo sombra, los procesos de matrícula son rápidos, se adaptan a las necesidades de los padres, brindan facilidades durante el proceso de matrícula, etc. 85

91 Gráfico 79 BIAE 2016: Resultados por Aspectos - Momento I La IE atiende a los padres de familia de manera adecuada El director presenta el cuadro de proyección de distribución del material recibido para las secciones de su IE La IE reúne las condiciones que garantizan la integridad física del estudiante 76% Se ha cubierto el número de vacantes de estudiantes por grado y sección 97% 51% 39% 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 56% 41% El número de estudiantes por sección NO excede a lo propuesto en la normativa vigente 78% 78% Los padres de familia o apoderado que ingresan a la IE han presentado los documentos completos que se requieren para la matrícula Se han actualizados los datos de los estudiantes que permanecen en la IE La IIEE cuenta con condiciones de infraestructura para la atención de estudiantes inclusivos 68% En la IE se han ejecutado las acciones propias de mantenimiento preventivo e ingresado los reportes al sistema WASICHAY La IE cuenta con el cuadro de horas aprobado 56% 86% 83% 93% La IE matricula a los estudiantes sin ningún condicionamiento La IE permite la matrícula a estudiantes con discapacidad La IE cuenta con el PAP 2016 aprobado Los resultados más resaltantes por descriptores son los siguientes: En el 97% de IIEE los padres son atendidos de manera adecuada. En el 93% de IIEE la matricula a los estudiantes se da sin algún condicionamiento. En el 41% de IIEE el número de estudiantes por sección No excede a lo propuesto en la normativa vigente; por lo tanto, en el 59% de IIEE sí excede o es exacto el número de estudiantes. En el 39% de las IIEE se cuenta con las condiciones de infraestructura para la atención de estudiantes inclusivos; lo cual indica que el 61% no cuenta con las condiciones para estudiantes inclusivos o no cuentan con estudiantes inclusivos. 86

92 Momento II: Primer día de clases (marzo) Para el desarrollo de este momento se consideró los siguientes aspectos: Acondicionamiento de sus locales escolares, materiales educativos, programación curricular, prevención de la salud y equipo directivo y docente en la IE. El acondicionamiento de los locales educativos comprende aquellos servicios y espacios seguros y limpios que permiten el desarrollo de las acciones educativas. Las características de la infraestructura física de las escuelas deben contribuir a tener ambientes que garanticen el bienestar y el logro de aprendizajes de los estudiantes. El MINEDU distribuye de manera gratuita a las IIEE, a través de las UGEL y directamente, materiales educativos como textos escolares, cuadernos de trabajo, entre otros. La programación curricular es una herramienta de planificación que necesariamente debe estar elaborada al inicio de cada año escolar. La programación anual, unidades didácticas y sesiones de aprendizaje, deben ser coherentes a la finalidad del desarrollo de aprendizajes de los estudiantes. Es importante que los actores educativos tales como los directivos, profesores, personal de servicio y padres de familia garanticen Prevención de la Salud Los objetivos específicos que se plantearon para el monitoreo del momento II del BIAE 2016 fueron los siguientes: a.determinar el porcentaje de IIEE con acondicionamiento de sus locales escolares. b.determinar el porcentaje IIEE que cuentan con materiales educativo. c.determinar el porcentaje IIEE que sus docentes cuentan con programación curricular. d.determinar el porcentaje IIEE que cuentan con Prevención de la Salud e.determinar el porcentaje IIEE que cuentan con equipo directivo y docente en la IE. 87

93 Resultados Los resultados del Momento II del BIAE 2016, se muestran en el siguiente gráfico: PREVENCIÓN Y SALUD Gráfico 80 BIAE 2016: Resultados por Aspectos - Momento II PRESENCIA DE EQUIPO DIRECTIVO Y DOCENTES EN LA IE 80.0% 60.0% 75.1% 40.0% 72.6% 20.0% 0.0% 46.6% 62.0% 79.9% ACONDICIONAMIENTO DE LOCALES ESCOLARES PROGRAMACIÓN CURRICULAR MATERIALES EDUCATIVOS Se observa que: 1.Condicionamiento de Locales Escolares: En el 79,9% de locales escolares de Lima Metropolitana se recibió a los estudiantes en condiciones óptimas que aseguraban su aprendizaje e integridad física; por lo tanto, el 19,1% no presentaba condiciones óptimas de acondicionamiento. 2.Materiales Educativos: En el 46,6% de IIEE se evidenció que contaron con el 100% de los materiales educativos en los tiempos establecidos y a disposición de los estudiantes; mientras que el 53,4% no contaron con el 100% de los materiales o no contaron con algún material. 3.Programación Curricular: En el 62,0% de IIEE se tienen organizados los contenidos curriculares y cuentan con la Programación Curricular al 100%; por el contrario, el 38,0% de IIEE no tiene al 100% la programación curricular elaborada. 4.Prevención y Salud: En el 72,6% de IIEE se ha tomado medidas para asegurar el bienestar de los estudiantes durante el inicio del año escolar Presencia de equipo Directivo y Docentes en la IE: En el 75,1% de IIEE se ha evidenciado la presencia de los Equipos Directivos y Docentes al 100%; mientras que en el 24,9% de IIEE no se cuenta al 100% con directivos o docentes.

94 1.5. Monitoreo al Buen Inicio del Año Escolar 2017 Al igual que el año 2016, el Buen Inicio del Año Escolar 2016 fue una estrategia con la intención de promover una práctica institucional orientada a establecer condiciones adecuadas para recibir a los estudiantes al inicio del año escolar en las IIEE de Lima Metropolitana; esta estrategia fue encabezada por la DRELM y ejecutada por las siete UGEL de su jurisdicción. El BIAE 2017, consistió en cuatro etapas. La primera etapa, denominada Etapa 0, fue de octubre a diciembre 2016, la segunda etapa, denominada Etapa 1, se desarrolló en enero 2017, la tercera etapa, denominada Etapa 3, fue en febrero 2017, y la cuarta etapa, denominada, Etapa 3, se desarrolló en marzo y abril del El monitoreo de las etapas del BIAE 2017 se desarrolló del siguiente modo: La Etapa 0 y 1 del BIAE 2017 se monitoreó en un primer momento, considerando los aspectos de Gestión escolar y Materiales educativos e infraestructura. La Etapa 2 del BIAE 2017 se monitoreó en un segundo momento, considerando los aspectos de Gestión y Acondicionamiento. La Etapa 3 del BIAE 2017 se monitoreó en un tercer momento. Para esta etapa se consideró monitorear a EBR en los siguientes aspectos: Gestión de directivos y docentes, Planificación pedagógica, Condiciones de infraestructura, Condiciones de salud y protección y Mobiliario y material educativo. En EBE, EBA y ETP se consideró tres aspectos: Gestión, Acondicionamiento y Planificación. Además, debido a la suspensión de las clases escolares por el Fenómeno del Niño Costero, se desarrolló o momento de monitoreo, en el cual se recogió información para determinar los niveles, en porcentajes, de reinicio de las labores escolares, así como la identificación de las debilidades o dificultades presentadas para el reinicio. A esa etapa se le denominó REBIAE MONITOREO DE LA ETAPA 0 Y 1 DEL BIAE 2017 Para el recojo de la información se determinó los siguientes descriptores en cada aspecto: 89

95 Cuadro N 08 BIAE 2017: Aspectos y descriptores Etapa 1 ASPECTOS DESCRIPTORES Comité BIAE 2017 está conformado y reconocido con RD Coordinaciones con instituciones aliadas para la implementación del BIAE 2017 Acciones para la implementación y/o supervisión del cumplimiento de las Normas y Orientaciones para el desarrollo del año escolar 2017 Conformado los comités o comisiones de Gestión del riesgo de desastres, altas y bajas, de recursos propios, CORAIE, CAE, CGA, TOECE, APAFA, CONEI y Comité de Vigilancia GESTIÓN Cuenta con el registro del Consejo Directivo de APAFA, Consejo de Vigilancia y representantes de PPFF en el CONEI? Presupuesto Analítico de Personal (PAP) de la IE, cuadro de horas en EBR (Secundaria) Instrumentos de gestión escolar PAT, RI y PEI Actualización de actas consolidadas de evaluación en el SIAGIE Cronograma del proceso de matrícula, señalando inicio, fin y número de vacantes por grado Condiciones pedagógicas y físicas para la implementación del servicio educativo y/o del modelo JEC, de acuerdo a la Norma Técnica En el PAT de la Institución Educativa los simulacros regionales de sismo Campaña de eliminación de desmonte y/o basura en el interior y alrededores de las IIEE, implementación de áreas verdes, en coordinación con la comunidad y el municipio. Campaña Tolerancia cero a la exposición de radiación solar Campaña Chatarra Cero en la IE Matrícula de los estudiantes en la IE Distribución de material informativo sobre el proceso de matrícula escolar recibido de la UGEL Actividades informativas sobre el Buen Inicio del Año Escolar 2017 Baja del material educativo y generación de espacios para la recepción del nuevo material educativo MATERIAL EDUCATIVO E INFRAESTRUCTURA Protocolo(s) del proceso de distribución de materiales educativos Material educativo para cada nivel y mantiene seguro hasta el inicio del año escolar 2017 Registro en su banco de libros el nuevo material educativo recibido Baja al mobiliario excedente en buen estado para su transferencia a otras IIEE con necesidad. Transferencia de mobiliario excedente a IIEE focalizadas para cubrir la necesidad, en coordinación con las redes educativas y UGEL Cuadro de distribución de material educativo y verificado de acuerdo a su meta 90

96 Resultados del monitoreo de la etapa 0 y 1 del BIAE 2017 El número de IIEE (locales escolares) visitadas para el recojo de la información se muestra en la siguiente tabla. Tabla N 02 INSTITUCIONES EDUCATIVAS VISITADAS POR UGEL SEGÚN MODALIDAD Y PORCENTAJE DE COBERTURA UGEL/DRELM EBE EBA ETP EBR Total Visitadas % Total Visitadas % Total Visitadas % Total Visitadas % UGEL 01 SJM % % % % UGEL 02 RIMAC % % % % UGEL 03 BREÑA % % % % UGEL 04 COMAS % % % % UGEL 05 SJL % % % % UGEL 06 ATE % % % % UGEL 06 SAN BORJA % % % % DRELM % % % % Los resultados del monitoreo de la Etapa 0 y 1 del BIAE 2017, muestran que en promedio: En el aspecto de la Gestión presentó avance del 78% en las IIEE de EBE, EBA y EBR, mientras que en las IIEE de ETP fue del 83%. En el aspecto de los Materiales e Infraestructura el avance fue del 68% en EBA, mientras que del 61% en ETP y 49% en EBR. En EBR el porcentaje de avance en este aspecto fue el más bajo. 91

97 Gráfico 81 PORCENTAJE DE AVANCE EN CADA ASPECTOS POR MODALIDAD Gestión Material educativo e infraestructura 90% 80% 70% 60% 50% 78% 78% 49% 68% 83% 61% 78% 40% 30% 20% 10% 0% EBR EBA ETP EBE 92

98 MONITOREO DE LA ETAPA 2 DEL BIAE 2017 Para el recojo de la información se determinó los siguientes descriptores en cada aspecto: Cuadro N 09 BIAE 2017: Aspectos y descriptores Etapa 2 ASPECTO GESTIÓN ACONDICIONAMIENTO DESCRIPTORES Coordinaciones con instituciones aliadas como: Gobiernos Locales, PNP, MIDIS, MIMP, MINSA, INDECOPI, Fiscalía de Prevención del Delito y otros, para la implementación del BIAE Erradicación de desechos y material obsoleto en su IE, en el marco de la Campaña Chatarra Cero, en coordinación con las Redes Educativas. Difusión de la campaña "Yo voto por la Escuela Pública" en su comunidad, en coordinación con la UGEL. Matrícula y ratificación de matrícula de los estudiantes en la IE. Difusión y/o publicación del material informativo sobre el proceso de matrícula escolar recibido de la UGEL. Realización o participación en ferias informativas y activaciones sobre el Buen Inicio del Año Escolar Difusión del uso de gorros, bloqueadores solares u otros para los estudiantes, como parte de la campaña Tolerancia cero a la exposición de radiación solar. Transferencia de dinero por parte de PRONIED para el Programa de Mantenimiento de Infraestructura Implementación del local escolar con materiales protectores de la radicación solar: Mallas Rachel, toldos, como parte de la campaña Tolerancia cero a la exposición de radiación solar Conformación del comité de mantenimiento y comité veedor. Elaboración de la ficha técnica de mantenimiento según orden de prioridad de actividades. Fumigación de los distintos ambientes de la IE como parte del acondicionamiento del local escolar previo al inicio de las clases. Limpieza de pozo séptico de la IE como parte del acondicionamiento del local escolar previo al inicio de las clases. Pintado y/o limpieza de paredes de la IE como parte del acondicionamiento del local escolar previo al inicio de las clases. Mantenimiento del mobiliario escolar como parte del acondicionamiento del local escolar previo al inicio de las clases. Eliminación del desmonte y/o basura del interior y alrededores del local escolar. Coordinación con la comunidad educativa y el municipio, las áreas verdes en el interior y exterior del local escolar. 93

99 Resultados del monitoreo de la etapa 2 del BIAE 2017 El número de IIEE (locales escolares) visitadas para el recojo de la información se muestra en la siguiente tabla. Tabla N 03 INSTITUCIONES EDUCATIVAS VISITADAS POR UGEL SEGÚN MODALIDAD Y PORCENTAJE DE COBERTURA UGEL/DRELM EBE EBA ETP EBR Meta Visitadas % Meta Visitadas % Meta Visitadas % Meta Visitadas % UGEL 01 SJM % % % % UGEL 02 RIMAC % % % % UGEL 03 BREÑA % % % % UGEL 04 COMAS % % % % UGEL 05 SJL % % % % UGEL 06 ATE % % % % UGEL 06 SAN BORJA % % % % DRELM % % % % Los resultados del monitoreo de la Etapa 2 del BIAE 2017, muestran que en promedio: En la Gestión de las IIEE el avance fue del 82% en EBE, mientras que el 89% en EBA, 88% en ETP y 81% en EBR. En el aspecto de Acondicionamiento de las IIEE, el avance fue del 74% en EBE, 86% en EBA, 69% en ETP y 65% en EBR. En EBR el porcentaje de avance fue el más bajo. 94

100 Gráfico 82 PORCENTAJE DE AVANCE EN CADA ASPECTOS POR MODALIDAD 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 89% 86% 88% 81% 82% 74% 69% 65% EBR EBA ETP EBE Gestión Acondicionamiento 95

101 MONITOREO DE LA ETAPA 3 DEL BIAE 2017 Para el recojo de la información se determinó los siguientes descriptores en cada aspecto: ASPECTOS GESTIÓN DIRECTIVOS Y DOCENTES PLANIFICACIÓN PEDAGÓGICA CONDICIONES DE INFRAESTRUCTURA CONDICIONES DE SALUD Y PROTECCIÓN MOBOLIARIO Y MATERIAL EDUCATIVO Cuadro N 10 BIAE 2017: Aspectos y descriptores Etapa 3 DESCRIPTORES IE que han iniciado las labores escolares hasta el lunes 13 de marzo. IE cuyos docentes han asistido al 100% (en el turno y horario reportado). IE cuyo director designado, según NEXUS, está presente en el Inicio del Año Lectivo. Asistencia de docentes nombrados (en el turno observado). Asistencia de docentes contratados (en el turno observado). Asistencia de estudiantes matriculados en la IE. Plazas vacantes, para docentes contratados, cubiertas en la IE. IE con APAFA registradas y reconocidas formalmente. IE cuenta con docentes con sanción administrativa que han sido reincorporados. El director desarrolla un programa de bienvenida al inicio del año escolar sin exponer al sol a sus estudiantes y comunidad educativa. Actividades de bienvenida e integración por el primer día de clases, realizada por los docentes. Docentes con su sesión de aprendizaje elaborada para el primer día de clases. Sesiones de aprendizaje con actividades pedagógicas relacionadas a la bienvenida para el primer día de clases. El perímetro de la IE se encuentra limpio y en condiciones para el desplazamiento de los estudiantes y la comunidad educativa. IE con servicios higiénicos limpios, en buen funcionamiento, ordenados y con servicio de agua, luz eléctrica y tachos. Aulas y otros ambientes de aprendizaje de la IE en buen estado. Cerco perimétrico de la IE en buen estado (seguro, sin rajaduras y completo). IE segura en su infraestructura, sin riesgo para los estudiantes y comunidad educativa. IE con toldos / mallas en los patios para proteger de los rayos ultravioletas. IE promueven acciones de protección de los estudiantes contra los rayos ultravioleta y ola de calor. IE que han coordinado con la comisaría, municipalidad o padres de familia para garantizar la seguridad de los estudiantes. IE con quioscos que brindan productos saludables (no chatarra) para consumo de los estudiantes. IE con espacios interiores limpios, seguros y ventilados para los estudiantes y docentes. Quioscos, comedores y cafeterías salubres, en buenas condiciones de infraestructura y cumplen las normas sanitarias. Mobiliario (mesas y sillas) en cantidad suficiente para los estudiantes de la IE. IE con mobiliario escolar (mesas y sillas) adecuado para los estudiantes, considerando el ciclo, nivel y modalidad. IE con materiales educativos en cantidad suficiente para todos los estudiantes y docentes. 96

102 Resultados del monitoreo de la etapa 2 del BIAE 2017 El número de IIEE (locales escolares) visitadas para el recojo de la información se muestra en la siguiente tabla. Tabla N 04 INSTITUCIONES EDUCATIVAS VISITADAS POR UGEL SEGÚN MODALIDAD Y PORCENTAJE DE COBERTURA UGEL/DRELM EBE EBA ETP EBR Meta Visitadas % Meta Visitadas % Meta Visitadas % Meta Visitadas % UGEL 01 SJM % % % % UGEL 02 RIMAC % % % % UGEL 03 BREÑA % % % % UGEL 04 COMAS % % % % UGEL 05 SJL % % % % UGEL 06 ATE % % % % UGEL 06 SAN BORJA % % % % DRELM % % % % Los resultados del monitoreo en EBR de la Etapa 3 del BIAE 2017, muestran en promedio que en las IIEE: La Gestión de los directivos y docentes presentó avance del 80%. La Planificación pedagógica tuvo avance del 95%. Las Condiciones de infraestructura para recibir a los estudiantes tuvo avance del 87%. Las Condiciones de salud y protección a los estudiantes estuvo al 78%. El Mobiliario y los Materiales educativos para estudiantes estuvo al 78%. 97

103 Gráfico 83 PORCENTAJE DE AVANCE EN CADA ASPECTOS EN EBR 100% 90% 80% 80% 95% 87% 78% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Géstion directivos y docentes Planificación pedagógica Infraestructura Salud y protección Mobiliario y material educativo Los resultados del monitoreo en EBE, EBA Y ETP, de la Etapa 3 del BIAE 2017, muestran que en promedio: La Gestión en las IIEE fue del 81% en EBE, 76% en EBA y 87% en ETP. El Acondicionamiento de los locales escolares para acoger a los estudiantes fue del 86% en EBE, 84% en EBA y 73% en ETP. Sobre la Planificación en las IIEE, los resultados muestran que estuvieron al 93% En EBE, 88% en EBA y en ETP estuvo al 94%. Gráfico 84 PORCENTAJE DE AVANCE EN CADA ASPECTOS POR MODALIDAD % 90% 80% 70% 81% 86% 93% 76% 84% 88% 87% 73% 94% 60% Gestión 50% Acondicionamiento 40% 30% Planificación 20% 10% 0% EBE EBA ETP 98

104 MONITOREO DEL REINICIO DE LAS LABORAES ESCOLARES - REBIAE 2017 Al 27 de marzo del 2017, se tuvo los siguientes resultados: Sobre la presencia del director en la IE y el reinicio de clases en las IIEE: En el 99,9% de IIEE de instituciones visitadas las clases se reestablecieron. El 97,9% de los directores asistieron a las IE el día del reinicio de las labores escolares % Gráfico 85 REBIAE 2017: Presencia del Director 100.0% 95.0% 99.9% 97.9% 90.0% 85.0% 80.0% IIEE que han reiniciado las clases Directores que han asistido a su IE en el reinicio de clase Sobre la asistencia del personal y estudiantes en la IE: En los tres niveles, no asistieron el 100% de estudiantes el día de reinicio de las labores escolares; en el nivel secundaria se tuvo la menor asistencia de estudiantes, llegando al 83%. La asistencia de los profesores en los tres niveles estuvo entre el 97% y 98%. La asistencia de los administrativos y del personal de limpieza en las IIEE estuvo entre el 94% y 96%. 99

105 Gráfico 86 REBIAE 2017: Asistencia por Nivel Inicial Primaria Secundaria 100% 95% 90% 91% 90% 98% 98% 97% 95.8% 94.8% 95.6% 94.3% 94.2% 94.5% 85% 83% 80% 75% Estudiantes Docentes Administrativo Personal de limpieza Sobre mobiliario escolar (carpetas): En el 16,6% de IIEE se ha observado la falta de carpetas para los estudiantes. El porcentaje de carpetas faltantes para los estudiantes en Lima Metropolitana es del 3,2% respeto al total de los estudiantes. 18.0% 16.0% Gráfico 87 REBIAE 2017: Mobiliario Escolar 14.0% 16.6% 12.0% 10.0% 8.0% 6.0% 4.0% 2.0% 0.0% IIEE que No cuentan con suficiente carpetas 3.2% Cantidad de carpetas faltantes 100

106 Sobre las condiciones de salubridad en las IIEE visitadas: En el nivel inicial se observa el menor porcentaje (89%) de IIEE con el servicio de agua potable. Aproximadamente el 30% de IIEE de todos los niveles no tiene agua almacenada para los servicios higiénicos. Aproximadamente el 50% de IIEE de todos los niveles no tiene agua almacenada para atender al menos 3 días a los estudiantes. En los tres niveles la mayoría de IIEE (96,3% aprox.) tienen servicios higiénicos funcionado correctamente. Menos del 42% de IIEE han sido fumigadas previo al reinicio de las labores escolares. Gráfico 88 REBIAE 2017: CONDICIONES DE SALUBRIDAD POR NIVEL Inicial Primaria Secundaria 120% 100% 89% 96% 97% 96% 96% 97% 80% 71% 70% 69% 60% 40% 51% 49% 51% 35% 41% 41% 20% 0% Agua potable Agua almacenada para los servicios higiénicos Agua almacenada para atender 3 días a los estudiantes Servicios higiénicos Fumigadas previo al reinicio funcionando correctamente de clases Sobre otros aspectos de salubridad en IIEE ubicadas en zonas afectadas: Solo en el 12% a 13% de IIEE, de todos los niveles, los estudiantes usan mascarillas para protección del polvo. Menos del 17% de IIEE de todos los niveles cuentan con pozo séptico habilitado. La mayor atención de QaliWarma (desayunos escolares) se observa en el nivel Primaria (64%), luego en el nivel Inicial (36%) y finalmente el nivel Secundaria (32%). 101

107 Gráfico 89 REBIAE 2017: Otros aspectos de salubridad 70% 60% 50% Inicial Primaria Secundaria 64% 40% 30% 20% 10% 12% 16% 12% 13% 12% 12% 36% 32% 0% 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% Usan mascarillas para la protección del polvo Cuentan con pozo séptico habilitado Son atendidas por Qali Warma con desayunos en buen estado y en cantidad suficiente Sobre seguridad y prevención: El 11% de IIEE no tienen conformado su Centro de Operaciones de Emergencia (COE). El 78% de los COE conformados tomaron medidas preventivas ante situaciones de riesgo. El 71% de las IIEE fueron reportados como afectadas por su COE a los COE de las UGEL o de su Red. Gráfico 90 REBIAE 2017: Seguridad y prevención 0% 89% COE conformados 78% COE que tomaron medidas de prevevncion ante situaciones de riesgos 71% IIEE reportadas como afectadas por su COE, a la UGEL o RED 102

108 Sobre otros aspectos de seguridad y prevención en IIEE ubicadas en zonas afectadas: En el 10% de IIEE sus vías de acceso para estudiantes y profesores fueron afectadas. El 59% de IIEE tiene otras vías de acceso a la IE, las cuales son seguras; por el contrario, el 41% no tendría otras vías de acceso. Solo el 5% de IIEE ubicadas en zonas afectadas cuenta con sacos de arena que pueden usarse contra alguna inundación. Solo el 12% de IIEE presenta ductos o zanjas habilitadas para la no acumulación de agua ante una posible inundación. Solo el 12% de IIEE presenta ambientes afectados y señalizados como zona de riesgo para los estudiantes. Gráfico 91 REBIAE 2017: Otros aspectos de seguridad y prevención 70% 60% 59% 50% 40% 30% 20% 10% 10% 5% 12% 12% 0% Vías principales de acceso afectadas Vías de acceso seguras Sacos de arena contra inundación habilitadas para la no acumulación de agua Con ambientes afectados y señalización como riego 103

109 1.6 MONITOREO DE ASISTENCIA ESCOLAR EN LIMA METROPOLITANA Durante los meses de mayo y junio del 2017, se efectúo la implementación del primer monitoreo de la asistencia escolar en las IIEE de EBR de Lima Metropolitana, en los niveles de Inicial, Primaria y Secundaria. El monitoreo estuvo a cargo de las siete UGEL con la dirección de la DRELM. Los aspectos priorizados e indicadores para este monitoreo fueron los siguientes: ASPECTOS Asistencia de directores en la IE Presencia de docentes en la IE Asistencia de estudiantes a la IE INDICADORES Porcentaje de asistencia del director en las IIEE Porcentaje de presencia de docentes en las IIEE Porcentaje de asistencia de estudiantes en las IIEE Adicionalmente a los aspectos indicados se recogió información sobre: a)desarrollo de clases con normalidad. b)motivo de la No presencia del Director. c)motivo de inasistencia de docentes. d)estudiantes sin matrícula. e)estudiantes trasladados. f)motivo de inasistencia de estudiantes. g)estrategias para mejorar los resultados de asistencia escolar. h)tardanza de estudiantes: Motivos de la tardanza. Qué hacen los estudiantes que llegan tarde en la IE. 104

110 Resultados del monitoreo a la asistencia escolar 2017 Primer Momento Cobertura En la siguiente tabla se muestra la meta de IIEE y cobertura lograda para el monitoreo de la asistencia escolar en el primer momento. Se observa que en todas las UGEL se logró la cobertura de la meta propuesta menos en la UGEL 02 que se logró cubrir el 93% de la meta. Tabla N 05 INSTITUCIONES EDUCATIVAS VISITADAS POR UGEL - PORCENTAJE DE COBERTURA UGEL/DRELM IIEE META VISITADAS % UGEL 01 SJM % UGEL 02 RÍMAC % UGEL 03 BREÑA % UGEL 04 COMAS % UGEL 05 SJL % UGEL 06 ATE % UGEL 07 SAN BORJA % DRELM % Fuente: Monitoreo a la asistencia escolar de entrada EEM - OPP DRELM En la siguiente tabla se muestra la meta de IIEE diferenciada por nivel y la cobertura lograda. Se observa que fueron 478 Iniciales visitados, 456 Primarias y 332 Secundarias. 105

111 Tabla N 06 NIVELES EDUCATIVOS VISITADOS POR UGEL META Y COBERTURA UGEL/DRELM INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA IIEE META VISITADAS % IIEE META VISITADAS % IIEE META VISITADAS % UGEL 01 SJM % % % UGEL 02 RÍMAC % % % UGEL 03 BREÑA % % % UGEL 04 COMAS % % % UGEL 05 SJL % % % UGEL 06 ATE % % % UGEL 07 SAN BORJA % % % DRELM % % % Fuente: Monitoreo a la asistencia escolar de entrada EEM - OPP DRELM Resultados del monitoreo de la asistencia del director en las IIEE Los resultados se muestran por UGEL, demás, se comparan con las metas de los Compromisos de Desempeño propuestas por el MINEDU. Se observa que: La asistencia del director de IE en Lima Metropolitana fue en promedio del 91%. En las UGEL 01 y 04 se presentaron la mayor asistencia de sus directores en las IIEE, 96% y 95% respectivamente. En las UGEL 07 y 03 se presentaron menor asistencia de sus directores en las IIEE, 83% y 86% respectivamente. Según las metas de los Compromisos de Desempeño propuestos por el MINEDU, solo las UGEL 01, 04 y 05 lograron sus metas. 106

112 Tabla N 07 ASISTENCIA DEL DIRECTOR EN LAS IIEE DE LIMA METROPOLITANA UGEL/DRELM N de IIEE visitadas Asistencia del Director % de Meta CDD Asistencia MINEDU del Director BRECH A SITUACIÓN UGEL 01 SJM % 93% 3% LOGRADO UGEL 02 RÍMAC % 93% -5% NO LOGRADO UGEL 03 BREÑA % 93% -7% NO LOGRADO UGEL 04 COMAS % 86% 9% LOGRADO UGEL 05 SJL % 91% 2% LOGRADO UGEL 06 ATE % 93% -2% NO LOGRADO UGEL 07 SAN BORJA % 92% -9% NO LOGRADO DRELM % 93% -2% NO LOGRADO Fuente: Monitoreo a la asistencia escolar de entrada EEM - OPP - DRELM Resultados del monitoreo de la presencia de docentes en las IIEE Los resultados se muestran por UGEL, además, se comparan con las metas de los Compromisos de Desempeño propuestas por el MINEDU. Se observa que: La presencia de los docentes en las IIEE en Lima Metropolitana fue en promedio del 97%. En las UGEL 01 y 06 se presentaron la mayor presencia de docentes en las IIEE, 99% en cada una. En la UGEL 04 se presentó la menor presencia de docentes en las IIEE, 92%. Según las metas de los Compromisos de Desempeño propuestos por el MINEDU, las UGEL 01, 02, 03 y 06 lograron sus metas. 107

113 UGEL/DRELM Tabla N 08 PRESENCIA DE DOCENTES EN LAS IIEE DE LIMA METROPOLITANA N de docentes que deben Asistencia de estar presentes en el turno docentes % de docentes presentes Meta CDD 2017 MINEDU BRECH A SITUACIÓN UGEL 01 SJM % 98% 1% LOGRADO UGEL 02 RÍMAC % 97% 1% LOGRADO UGEL 03 BREÑA % 95% 2% LOGRADO UGEL 04 COMAS % 98% -6% NO LOGRADO UGEL 05 SJL % 98% -2% NO LOGRADO UGEL 06 ATE % 98% 1% LOGRADO UGEL 07 SAN BORJA % 98% -1% NO LOGRADO DRELM % 98% -1% NO LOGRADO Fuente: Monitoreo a la asistencia escolar de entrada EEM - OPP DRELM Resultados del monitoreo de la asistencia de estudiantes en las IIEE Los resultados se muestran por UGEL, demás, se comparan con las metas de los Compromisos de Desempeño propuestas por el MINEDU. Se observa que: La asistencia de los estudiantes en las IIEE en Lima Metropolitana fue en promedio del 91%. En las UGEL 01 y 06 se presentaron la mayor asistencia de estudiantes en las IIEE, 93% cada una. En las UGEL 04 se presentó la menor asistencia de estudiantes en las IIEE, 89%. Según las metas de los Compromisos de Desempeño propuestos por el MINEDU, solo las UGEL 01 logró su meta. 108

114 UGEL/DRELM Tabla N 09 ASISTENCIA DE ESTUDIANTES EN LAS IIEE DE LIMA METROPOLITANA N total de Asistencia de estudiantes (con y sin estudiantes código modular) % de estudiantes presentes Meta CDD 2017 MINEDU BRECHA SITUACIÓN UGEL 01 SJM % 93% 0% LOGRADO UGEL 02 RÍMAC % 91% -1% NO LOGRADO UGEL 03 BREÑA % 92% -2% NO LOGRADO UGEL 04 COMAS % 90% -1% NO LOGRADO UGEL 05 SJL % 94% -4% NO LOGRADO UGEL 06 ATE % 94% -1% NO LOGRADO UGEL 07 SAN BORJA % 94% -2% NO LOGRADO DRELM % 92% -1% NO LOGRADO Fuente: Monitoreo a la asistencia escolar de entrada EEM - OPP - DRELM Los resultados de la asistencia estudiantil en Lima Metropolitana por nivel educativo, indican que en el nivel Inicial se presenta la menor asistencia de los estudiantes, 89%; mientras que en los niveles de Primaria y Secundaria alcanzan el 92%. Gráfico 92 ASISTENCIA DE ESTUDIANTES SEGÚN NIVEL EDUCATIVO 94% 92% 90% % % % % 88% 86% 84% 82% 80% INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA DRELM Fuente: Monitoreo a la asistencia escolar de entrada EEM - OPP - DRELM 109

115 Resultados del monitoreo del desarrollo de las clases en las IIEE Las clases se desarrollaron con normalidad en el 99,6% de las IIEE. Gráfico 93 DESARROLLO DE CLASES CON NORMALIDAD EN LA IE 3 0.4% NO SI % Fuente: Monitoreo a la asistencia escolar de entrada EEM - OPP DRELM 110

116 Resultados del monitoreo sobre motivos de inasistencia del director en las IIEE En el gráfico siguiente, se observa que la mayoría de los directores que no asisten a la IE no comunican el destino; mientras que el 16% de la ausencia de directores se debe a que han atendido oficios de convocatoria del MINEDU, DRELM o UGEL. Gráfico 94 MOTIVOS DE INASISTENCIA DE DIRECTORES EN LAS IIEE Con licencia o cita médica. 1% En trámites en la UGEL o Municipio. 3% Atendiendo asuntos personales. 7% Convocado por MINEDU, DRELM o UGEL. 16% No ha comunicado el destino. 73% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% Fuente: Monitoreo a la asistencia escolar de entrada EEM - OPP - DRELM Resultados del monitoreo sobre motivos de inasistencia del docente en las IIEE En el siguiente gráfico se observa que las mayores causas de inasistencia de los docentes en las IIEE es por motivos no especificados y por licencias médicas, 36% y 30% respectivamente. Gráfico 95 MOTIVOS DE INASISTENCIA DE DOCENTES EN LAS IIEE Por alguna institución formadora 0% Actividades extracurriculares 1% Oficios: MINEDU, DRELM, UGEL 1% No ha comunicado 15% Asuntos personales 17% Licencia Médica 30% Otros 36% 0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% Fuente: Monitoreo a la asistencia escolar de entrada EEM - OPP - DRELM 111

117 Resultados del monitoreo sobre motivos de inasistencia de los estudiantes en las IIEE En el siguiente gráfico se observa que las mayores causas de inasistencia de los estudiantes en las IIEE es por problemas de salud leve y por motivos no especificados, 49% y 24% respectivamente. Gráfico 96 MOTIVOS DE INASISTENCIA DE ESTUDIANTES EN LAS IIEE Por efecto de los desastres naturales 1% Actividades pedagógicas de representación estudiantil (concursos, ferias, juegos florales, olimpiadas). Actividades extracurriculares. Influencia del grupo social. Trabajo. Desmotivación y falta de interés. Descanso médico. 1% 1% 1% 2% 3% 3% Padres de familia que no muestran interés en llevar a su niño(a) en la I.E. 15% Otros. 24% Problemas de salud leve (resfriados, etc.). 49% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% Fuente: Monitoreo a la asistencia escolar de entrada EEM - OPP - DRELM 112

118 Resultados del monitoreo sobre motivos de la no matrícula de estudiantes en las IIEE En el gráfico, los casos más relevantes de los motivos de la no matrícula de estudiantes, son debido a que se matricularán de manera extemporánea y que los códigos de los estudiantes no están liberados, 30% y 24% respectivamente. Gráfico 97 MOTIVOS DE LA NO MATRÍCULA DE ESTUDIANTES EN LAS IIEE No cuenta con ficha de matricula 13% No cuenta con DNI 14% Otro 19% Código no liberado 24% Matrícula extemporánea 30% 0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% Fuente: Monitoreo a la asistencia escolar de entrada EEM - OPP - DRELM 113

119 Resultados del monitoreo sobre las estrategias para mejorar los resultados de asistencia escolar en las IIEE Los resultados muestran que las estrategias preventivas y formativas son las que mayormente se aplican en las IIEE para mejorar la asistencia de los estudiantes, 49% y 30% respectivamente. Gráfico 98 ESTRATEGIAS DE MEJORA DE LA ASISTENCIA DE ESTUDIANTES EN LAS IIE Normativas 9% Otras 12% Formativas 30% Preventivas 49% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% Fuente: Monitoreo a la asistencia escolar de entrada EEM - OPP - DRELM 114

120 Resultados del monitoreo sobre la tardanza de estudiantes en las IIEE Los resultados muestran que de los estudiantes que llegan tarde a la IE, el 34% de lo hace porque vive lejos, el 30% porque se levantan tarde, el 21% porque sus padres le llevan tarde a la IE, el 11% no especifica el motivo y 3% no desea ingresar a la IE. Gráfico 99 MOTIVOS DE LA TARDANZA ESTUDIANTIL EN LAS IIE No desean ingresar a las primeras horas 3% Otros 11% mamá o papá lleva tarde a su hija(o) 21% Se levanta tarde 30% vive muy lejos 34% 0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% Fuente: Monitoreo a la asistencia escolar de entrada EEM - OPP - DRELM 115

121 Resultados del monitoreo sobre las actividades que realizan los estudiantes cuando llegan tarde a las IIEE Los resultados a observar son, que el 4% de estudiantes ya no ingresa cuando llega tarde, del 16% de estudiantes que llegan tarde su ingreso lo determina el docente del aula y que los estudiantes realizan otras actividades antes de ingresar al aula. Gráfico 100 ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE EN LAS IIE CUANDO LLEGA TARDE Ya no ingresan a la IE 4% Se le da algunas recomendaciones e ingresan a su aula 7% Se le invita a una aula, se lee hacer un texto u otras actividades 7% Forma en el patio hasta el cambio de hora y se les recomienda no llegar tarde 9% Depende del profesor si lo deja o no pasar al aula 16% Otras actividades 59% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% Fuente: Monitoreo a la asistencia escolar de entrada EEM - OPP - DRELM 116

122 1.7 MONITOREO A LA SITUACION DE RIESGO EN LAS IIEE DE LIMA METROPOLITANA Debido a la presencia del Fenómeno del Niño Costero, se hizo necesario la identificación de la situación de riesgo en la cual se encontraban las IIEE de Lima Metropolitana. Con esa finalidad, del 16 al 19 de marzo del 2017 recogió la información correspondiente. Participaron las siete UGEL de Lima Metropolitana. El monitoreo consistió en el recojo de información a través de dos encuestas a los directores de las IIEE sobre la situación de riesgo. En el primer instrumento, Ficha 1, se recogió aspectos generales sobre la situación de riesgo mediante la visita in situ a la IE. En el segundo instrumento, Ficha 2, se recogió aspectos más específicos sobre la situación de riesgo, en esta oportunidad vía telefónica. La siguiente tabla muestra los resultados de cobertura. Se observa que, se recogió información para los aspectos generales de la situación de riesgo de 1201 locales escolares, el cual representa el 40% del total de locales escolares; sobre los aspectos específicos se recogió de 1466 locales escolares, que representan el 49% del total. Tabla N 10 COBERTURA DEL MONITOREO SOBRE LA SITUACIÓN DE RIESGO EN IIEE UGEL/DRELM TOTAL LOCALES FICHA 1 % FICHA 2 % UGEL 01 SJM % % UGEL 02 RÍMAC % % UGEL 03 BREÑA % % UGEL 04 COMAS % % UGEL 05 SJL % % UGEL 06 ATE % % UGEL 07 SAN BORJA % % DRELM % % Fuente: Reporte de SIMON (FEN 2017), corte del , a las 10:30am. 117

123 Resultados de aspectos generales de la situación de riesgo en las IIEE De la muestra de 1201 IIEE visitadas, se observa en la tabla que: 283 IIEE (23,51%) fueron afectadas por las lluvias. 177 IIEE (14,75%) sus vías de acceso a la IE fueron afectadas. 395 IIEE (32,84%) tenían aulas deterioradas previo al FEN. 263 IIEE (21,86%) presentaron deterioro a consecuencia del FEN. En 49 IIEE (4,12%) colapsaron sus desagües. En 364 IIEE (30,27%) sus servicios higiénicos no están operativos. En 259 IIEE (21,59%) sus perímetros están en riesgo de caerse. Cuadro N 11 ASPECTOS GENERALES SOBRE LA SITUACIÓN DE RIESGO EN LAS IIEE Ítems Ficha 1 N % N % Su IE ha sido afectada por las lluvias y huaycos? Las vías principales de acceso a su IE se encuentran bloqueadas o dañadas por las lluvias o huaycos? Tienes aulas que han presentado deterioro previos al FEN La IE ha presentado deterioro como consecuencia del FEN (lluvias, huaycos, deslizamientos, etc.)? En la IE ha colapsado el desagüe En la IE están operativos los servicios básicos El cerco perimétrico está en riesgo de caerse? SI NO Fuente: Reporte de SIMON, corte del , a las 10:30am. Registros: 1202 locales escolares de las 7 UGEL de LM 118

124 Resultados de los aspectos específicos de la situación de riesgo en las IIEE Los resultados más resaltantes de la muestra de 1466 IIEE, se consideran que: En 100 IIEE presentaron acumulación de barro en sus aulas. En 695 IIEE hubo presencia de insectos o zancudos, que podrían generar en epidemias. En 998 IIEE no se encontró operativo el servicio de agua. 796 IIEE requerían ayuda externa para reiniciar las clases Cuadro N 12 ASPECTOS ESPECÍFICO SOBRE LA SITUACIÓN DE RIESGO EN LAS IIEE Ítems Anexo 1 La acumulación de barro en aulas y ambientes de la IE Impide realizar actividades educativas? Se evidencia en la IE La presencia de insectos o zancudos que podrían generar alguna epidemia? Usted vive en alguna zona afectada por los huaycos, lluvias o desborde del río de Lima Metropolitana? Cuenta con la colaboración de un personal administrativo, docente o de la comunidad que vive cerca de la IE que puede servirle de contacto en caso usted no pueda desplazarse? N % N % Cuenta con servicio de energía eléctrica? En la IE las instalaciones de luz están descubiertas y son un posible peligro para los estudiantes debido a las lluvias o huaycos? En la IE está operativo el servicio de agua? La IE cuenta con tanques o reservorios de agua para surtir a toda la Institución Educativa? El material educativo se encuentra debidamente resguardado? Se ha organizado con la comunidad educativa para asegurar el reinicio de las clases el día lunes? Requiere ayuda externa para reiniciar las clases? SI NO Fuente: Reporte de SIMON, corte del , a las 10:30am. Registros: 1466 locales escolares de las 7 UGEL de LM 119

125 1.8 INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA Proyectos de inversión Pública En el año 2015, se han formulado 17 estudios de pre inversión para beneficiar a IIEE del nivel de educación inicial de las UGEL 01, 05 y 06 de Lima Metropolitana, ascendiendo a S/ , mientras que en año 2016, se formuló 04 estudios de pre inversión, dos de ellas para institutos de educación superior tecnológica. Cuadro N 13 Formulación de Proyectos de Inversión Nombre del Proyecto UGEL Código SNIP Monto S/. UF Estado Fecha de Viabilidad Ampliación del Servicio Educativo Inicial en la IE N 100, Distrito de San Juan de Lurigancho, Provincia UGEL S/. 2,063, DRELMOPP Viable 27/02/2015 de Lima, Departamento de Lima Ampliación del Servicio Educativo Inicial en la IEI N Mi Pequeño Mundo, Distrito de San Juan de Lurigancho, Provincia de Lima, Departamento de UGEL S/. 1,859, DRELMOPP Viable 6/03/2015 Lima Ampliación del Servicio Educativo Inicial en la IEI N 144 Los Alamos, Distrito de San Juan de Lurigancho, Provincia de Lima, Departamento de UGEL S/. 2,736, DRELMOPP Viable 19/03/2015 Lima Instalación del Servicio Educativo en la Institución Educativa Inicial Príncipe de Asturias, Distrito de Villa El Salvador, Provincia de Lima, Departamento UGEL S/. 2,438, DRELMOPP Viable 19/03/2015 de Lima Ampliación del Servicio Educativo Inicial en la IEI N 101 Shuji Kitamura, Distrito de Santa Anita, UGEL S/. 3,472, DRELMOPP Viable 28/04/2015 Provincia de Lima, Departamento de Lima Ampliación del Servicio Educativo Inicial en la IE N 180, Distrito de Ate, Provincia de Lima, UGEL S/. 3,432, DRELMOPP Viable 12/05/2015 Departamento de Lima Ampliación del Servicio Educativo en la IEI N 112, Distrito de San Juan de Lurigancho, Provincia de UGEL S/. 2,277, DRELM OPP Viable 31/08/2015 Lima, Departamento de Lima Ampliación del Servicio Educativo en la IEI N 037 Santa Rosa, Distrito de San Juan de Lurigancho, UGEL S/. 2,171, DRELM OPP Viable 31/08/2015 Provincia de Lima, Departamento de Lima Ampliación del Servicio Educativo en la IEI 27 de Marzo, Distrito de San Juan de Lurigancho, Provincia UGEL S/. 2,994, DRELM OPP Viable 14/09/2015 de Lima, Departamento de Lima Ampliación y Mejoramiento del Servicio Educativo Inicial en la IEI N 080 Las Terrazas, Distrito de San Juan de Lurigancho, Provincia de Lima, UGEL S/. 4,023, DRELM OPP Viable 22/09/2015 Departamento de Lima Ampliación del Servicio Educativo Inicial en la IEI N 070 Huáscar, Distrito de San Juan de Lurigancho, Provincia de Lima, Departamento de Lima UGEL S/. 4,453, DRELM OPP Viable 22/09/

126 Nombre del Proyecto UGEL Código SNIP Monto S/. UF Estado Fecha de Viabilidad Ampliación del Servicio Educativo Inicial en la IEI N 051 Los Pastorcitos de Nuestra Señora de Fátima, Distrito de San Juan de Lurigancho, Provincia de UGEL S/. 3,599, DRELM OPP Viable 30/09/2015 Lima, Departamento de Lima Ampliación del Servicio Educativo en la Institución Educativa Inicial Virgen de Lourdes, Distrito de Villa UGEL María del Triunfo, Provincia de Lima, Departamento S/. 3,963, DRELM OPP Viable 23/10/2015 de Lima Ampliación del Servicio Educativo en la Institución Educativa Inicial Santa María, Localidad de Santa María Virgen de Lourdes, Distrito de Villa María del UGEL S/. 2,533, DRELM OPP Viable 23/10/2015 Triunfo, Provincia de Lima, Departamento de Lima Ampliación del Servicio Educativo en la Institución Educativa Inicial N 6152 Stella Maris, Localidad de San Francisco de Tablada de Lurín, Distrito Villa UGEL S/. 4,674, DRELM OPP Viable 29/10/2015 María del Triunfo, Provincia de Lima, Departamento de Lima Ampliación del Servicio Educativo en la Institución Educativa Inicial Niños de Belén, Sector Primero, Grupo Residencial 3, Distrito de Villa El Salvador, UGEL S/. 1,742, DRELM OPP Viable 30/10/2015 Provincia de Lima, Departamento de Lima Ampliación del Servicio Educativo Inicial en la IE N 189 Sagrado Corazón de Jesús, Urbanización Sol de Vitarte, Distrito de Ate, Provincia de Lima, UGEL S/. 4,148, DRELM OPP Viable 30/12/2015 Departamento de Lima Ampliación del Servicio Educativo en la Institución Educativa Inicial Esperanza del Perú, Distrito de San Juan de Lurigancho, Provincia de Lima, UGEL S/. 3,467, DRELM OPP Viable 15/01/2016 Departamento de Lima Ampliación del Servicio Educativo en la Institución Educativa Inicial Cristo Rey-A, Distrito de San Juan de UGEL Lurigancho, Provincia de Lima, Departamento de S/. 4,548, DRELM OPP Viable 28/01/2016 Lima Mejoramiento de los Servicios Educativos de Formación Técnica del Instituto de Educación Superior Tecnológico Público Ramiro Prialé Prialé, UGEL S/. 14,780, DRELM OPP Viable 14/12/2016 Distrito de Lurigancho, Provincia de Lima, Departamento de Lima Mejoramiento de los Servicios Educativos de Formación Técnica del Instituto de Educación UGEL Superior Tecnológico Público Lurín, Distrito de Lurín, S/. 10,346, DRELMOPP Viable 22/12/2016 Provincia de Lima, Departamento de Lima Inversión acumulada S/. S/. 85,730, Fuente: MEF - Banco de Inversiones. Elaborado: EEM OPP DRELM 121

127 EJECUCIÓN DEL PROGRAMA DE MANTENIMIENTO DE LOCALES ESCOLARES 2017 El sistema Wasichay, desarrollado por el Programa Nacional de Infraestructura Educativa (PRONIED), es un sistema que automatiza el proceso de mantenimiento de locales escolares, permite al representante del local o institución educativa, registrar partidas de trabajo y declarar el gasto, a los representantes de las UGEL y al mismo PRONIED les permite la supervisión de la ejecución de esas partidas. En el año 2017 se asignó S/ para gastos de mantenimiento de los locales escolares en Lima Metropolitana, todas las acciones se desarrollaron bajo el sistema Wasichay. El monto transferido fue de S/ ; esto significó que 99% de IIEE retiraron el presupuesto asignado, 14 IIEE no lograron retirar el presupuesto que se les asignó. Del presupuesto transferido, se ha declarado S/ ; es decir, 98% de las IIEE que retiraron el presupuesto transferido han realizado sus respectivas declaraciones de gastos, hay 35 IIEE que no lograron declarar en el tiempo programado. Gráfico 101 PRESUPUESTO DE INVERSION PARA EJECUCIÓN DEL PROGRAMA DE MANTENIMIENTO DE LOCALES ESCOLARES EN LIMA METROPOLITANA 2017 (Cantidad en Soles) S/. 23,861,909 S/. 23,730,519 S/. 23,221,160 MONTO ASIGNADO MONTO TRANSFERIDO MONTO DECLARADO Fuente: Padrón de Mantenimiento de Locales Escolares

128 Gráfico 102 S/. 6,000,000 S/. 5,000,000 S/. 4,831,474 S/. 4,775,239 S/. 4,594,879 PRESUPUESTO DE INVERSION PARA EJECUCIÓN DEL PROGRAMA DE MANTENIMIENTO DE LOCALES ESCOLARES POR UGEL S/. 4,000,000 S/. 3,000,000 S/. 2,000,000 S/. 3,453,653 S/. 3,440,732 S/. 3,390,210 S/. 2,558,754 S/. 2,558,754 S/. 2,525,938 S/. 3,629,792 S/. 3,623,544 S/. 3,529,056 S/. 3,287,647 S/. 3,287,647 S/. 3,272,962 S/. 3,677,281 S/. 3,636,798 S/. 3,522,854 S/. 2,012,075 S/. 2,003,176 S/. 1,981,435 S/. 1,000,000 S/. - UGEL 01 SAN JUAN DE MIRAFLORES UGEL 02 RÍMAC UGEL 03 BREÑA UGEL 04 COMAS UGEL 05 SAN JUAN DE LURIGANCHO UGEL 06 ATE UGEL 07 SAN BORJA MONTO ASIGNADO MONTO TRANSFERIDO MONTO DECLARADO Fuente: Padrón de Mantenimiento de Locales Escolares

129 III. UNIDADES DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL Y SUS MAGNITUDES Lima Metropolitana cuenta con siete UGEL, cada una de ellas presenta sus propias particularidades, las cuales se describen en este apartado. Para la descripción de cada UGEL se ha considerado las siguientes magnitudes: matrícula, ECE , docentes, instituciones y locales escolares y el gasto realizado durante el año Las fuentes de información empleadas han sido: el Censo Escolar del MINEDU y las consultas amigables del SIAF. 124

130 1. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL UGEL 01 La UGEL 01 se ubica en el extremo sur de la ciudad de Lima, y tiene jurisdicción sobre las IIEE de los siguientes diez distritos: Villa el Salvador, Villa María del Triunfo, San Juan de Miraflores, Lurín, Pachacamac, San Bartolo, Pucusana, Santa María, Punta Negra y Punta Hermosa. 1.1 MATRICULA La población estudiantil matriculada en la jurisdicción de la UGEL 01 es de estudiantes; de ellos, el 56,4% realiza sus estudios en instituciones educativas del sector público, mientras que el 43,6% restante asiste a instituciones educativas del sector privado, tal como se aprecia en el siguiente gráfico. Gráfico 103 UGEL 01: MATRÍCULA POR GESTIÓN 2017 (Cantidad en soles) % TOTAL ALUMNOS % Público Privado Fuente: Ministerio de Educación. Portal ESCALE, diciembre

131 1.2 EVALUACIÓN CENSAL DE ESTUDIANTES En el período que va del año 2008 al 2016, se observa que se ha incrementado el porcentaje de estudiantes que alcanzan el nivel de logro satisfactorio en comprensión lectora, en especial en los estudiantes de instituciones educativas de gestión pública, quienes han logrado incrementar 35,6 puntos porcentuales en ese periodo; mientras que los estudiantes de las instituciones educativas de gestión privada han logrado incrementar 14,2 puntos porcentuales. Además, en el año 2008, la diferencia entre la gestión pública y privada era de 10,9 puntos porcentuales a favor de la educación privada; sin embargo, en el año 2016 esta diferencia se ha revertido y es la educación pública que está por encima de la educación privada en 10,5 puntos porcentuales, como se muestra en el gráfico siguiente Gráfico 104 UGEL 01: ESTUDIANTES QUE ALCANZAN EL NIVEL SATISFACTORIO EN COMPRENSION LECTORA, SEGÚN GESTIÓN % 56.1% 56.2% 50.0% 40.0% 30.0% 31.5% 34.8% 27.4% 42.1% 43.7% 43.9% 38.6% 32.9% 33.3% 39.8% 37.8% 46.5% 53.1% 45.7% 45.2% 20.0% 20.6% 10.0% 0.0% Pública Privada Fuente: ECE MINEDU. Elaboración: EEM - OPP - DRELM 126

132 En cuanto a los resultados en matemática, para el período del 2008 al 2016, también se aprecia un incremento en el nivel satisfactorio. Al comparar las instituciones educativas por tipo de gestión, se observa que en el 2015 el 44,2% de los estudiantes de instituciones públicas logran el nivel satisfactorio, mientras que el 21,5% de estudiantes de instituciones privadas alcanzan este nivel. En el año 2008, la diferencia en los resultados de la ECE en matemáticas entre el sector público y privado era mínima, 0,6 punto porcentual a favor de la educación pública. Para el año 2015 la diferencia aumentó a 22,7 puntos porcentuales. Gráfico 105 UGEL 01: ESTUDIANTES QUE ALCANZAN EL NIVEL SATISFACTORIO EN MATEMÁTICA, SEGÚN GESTIÓN % 45.0% 44.2% 40.0% 35.0% 30.0% 29.2% 32.1% 25.0% 20.0% 15.0% 10.0% 5.0% 9.7% 9.1% 17.0% 17.1% 15.5% 16.4% 16.1% 15.0% 18.0% 12.3% 22.8% 14.9% 18.6% 20.3% 21.5% 0.0% Pública Privada Fuente: ECE MINEDU. Elaboración: EEM - OPP - DRELM 127

133 1.3 DOCENTES La UGEL 01 cuenta con una población docente es de ; el mayor porcentaje se desempeñan en instituciones de gestión privada (53,3%) y el menor porcentaje en el sector público (46,7%). Gráfico 106 UGEL 01: DOCENTES POR GESTIÓN % TOTAL DOCENTES % Público Privado Fuente: Ministerio de Educación. Portal ESCALE, diciembre INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y LOCALES ESCOLARES El universo de instituciones educativas (códigos modulares) asciende a 3 005, el 38% son de gestión pública y el 62% de gestión privada. Situación similar se presenta con los locales escolares, puesto que el 28,8% son de gestión pública y el 71,2% son de gestión privada. Gráfico 107 UGEL 01: INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y LOCALES ESCOLARES POR GESTIÓN 2017 Local Escolar ,8% ,2% Institución Educativa ,0% ,0% 0% 20% 40% 60% 80% 100% Público Privado Fuente: Ministerio de Educación. Portal ESCALE, Diciembre escale.minedu.gob.pe/magnitudes. 128

134 1.5 GASTO PÚBLICO La UGEL 01 es la unidad ejecutora : USE 01 San Juan de Miraflores. El gasto público por grupo genérico, a diciembre del 2017, fue de soles, el cual se distribuye de la siguiente manera: 82,08% para el pago de personal y obligaciones sociales, 7,53% para el pago de pensiones u otras prestaciones sociales, 9,82% para la adquisición de bienes y el pago por servicios, el 0,50% para otros gastos y el 0,06% para la adquisición de activos no financieros. Gráfico 108 UGEL 01: GASTO PÚBLICO POR GRUPO GENÉRICO Personal y obligaciones sociales Adquisición de activos no financieros 0,06% 82,08 Pensiones y otras prestaciones sociales 7,53 Gasto Público Otros gastos 0,50% Bienes y servicios 9,82% Fuente: Consulta Amigable MEF. Elaboración: EEM de la OPP de la DRELM 129

135 1.6 UBICACIÓN GEOGRÁFICA DE LOS PRINCIPALES ESTABLECIMIENTOS La UGEL 01 comprende los distritos de Lurín, Pachacamac, Pucusana, Punta Hermosa, Punta Negra, San Bartolo, San Juan de Miraflores, Santa María del Mar, Villa El Salvador y Villa María del Triunfo. Cuenta con más de siete centros de salud, los dos más importantes son el Hospital María Auxiliadora de San Juan de Miraflores y el Hospital de ESSALUD Uldarico Rocca en Villa El Salvador. Hay al menos veintiún comisarías y seis compañías de bomberos. Entre los sitios de interés cultural destacan el Santuario Arqueológico de Pachacamac y el Museo de Sitio de Pachacamac. Los balnearios del sur de la capital, el valle de Lurín, las Lomas de Lúcumo, el Parque Metropolitano Paul Paulet y los parques zonales Huayna Cápac y Huáscar; constituyen los sitios de mayor interés ecológico y recreativo. FIGURA N 1 Elaboración: EEM de la OPP de la DRELM 130

136 2. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL 02 UGEL 02 La UGEL 02 tiene jurisdicción sobre las IIEE de los siguientes cuatro distritos de Lima Norte: Los Olivos, San Martín de Porres, Independencia y Rímac. 2.1 MATRÍCULA El número total de matriculados en la jurisdicción de la UGEL 02 es de estudiantes, en su mayoría se concentran en instituciones educativas del sector público (50,3%), en el sector privado se ubica el menor porcentaje (49,7%). Gráfico 109 UGEL 02: MATRÍCULA POR GESTIÓN % TOTAL ALUMNOS % Público Privado Fuente: Ministerio de Educación. Portal ESCALE, diciembre

137 2.2 EVALUACIÓN CENSAL DE ESTUDIANTES En el período del año 2008 al 2016, según la ECE, se observa que se ha incrementado el porcentaje de estudiantes que alcanzan el nivel de logro satisfactorio en comprensión lectora, en especial en los estudiantes de instituciones educativas de gestión pública, quienes han logrado incrementar 33,8 puntos porcentuales en ese periodo; mientras que los estudiantes de las instituciones educativas de gestión privada han logrado incrementar 12,3 puntos porcentuales. Además, en el año 2008, la diferencia entre la gestión pública y privada era de 11,2 puntos porcentuales a favor de la educación privada; sin embargo, en el año 2016 esta diferencia se ha revertido y es la educación pública que está por encima de la educación privada en 10,3 puntos porcentuales, como se muestra en el gráfico siguiente. 70.0% 60.0% 50.0% 40.0% 30.0% 20.0% 36.0% 24.8% Gráfico 110 UGEL 02: ESTUDIANTES QUE ALCANZAN EL NIVEL SATISFACTORIO EN COMPRENSION LECTORA, SEGÚN GESTIÓN % 58.6% 51.4% 53.0% 48.9% 49.8% 58.4% 46.9% 46.8% 48.3% 51.9% 40.4% 39.5% 45.5% 38.0% 32.5% 10.0% 0.0% Pública Privada Fuente: ECE MINEDU. Elaboración: EEM - OPP - DRELM 132

138 Los resultados en Matemática durante el periodo que va del año 2008 al 2016 dan cuenta de un incremento paulatino y constante en el nivel satisfactorio; sobre todo en instituciones educativas de gestión pública que incrementó en 34,2 puntos porcentuales, a diferencia de las instituciones educativas de gestión privada donde el incremento fue de 10,4 puntos porcentuales. En el año 2008, la diferencia entre la gestión pública y privada era de 1,1 punto porcentual a favor de la educación privada. Para el año 2016, se ha revertido y es la educación pública que aventaja a la privada en 22,7 puntos porcentuales, tal como se observa en el siguiente gráfico. Gráfico 111 UGEL 02: ESTUDIANTES QUE ALCANZAN EL NIVEL SATISFACTORIO EN MATEMÁTICA, SEGÚN GESTIÓN % 45.0% 43.4% 40.0% 35.0% 34.9% 37.5% 30.0% 29.0% 25.0% 20.0% 15.0% 10.0% 5.0% 10.3% 9.2% 19.8% 19.6% 18.6% 18.4% 16.9% 16.8% 24.0% 13.1% 14.8% 20.4% 20.9% 20.7% 0.0% Pública Privada Fuente: ECE - MINEDU. Elaboración: EEM - OPP - DRELM 133

139 2.3 DOCENTES En la UGEL 02 la población docente es de , concentrándose el mayor porcentaje en el sector privado (58,3%) y en menor porcentaje en el sector público (41,7%). Gráfico 112 UGEL 02: DOCENTES POR GESTIÓN % TOTAL DOCENTES % Público Privado Fuente: Ministerio de Educación. Portal ESCALE, Diciembre

140 2.4 INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y LOCALES ESCOLARES En la UGEL 02, las instituciones educativas (códigos modulares) y locales escolares son en su mayoría de gestión privada. Las instituciones educativas suman un total de 2 769, de las cuales el 73,2% pertenecen al sector privado, característica que se mantiene con los locales escolares, en los que el 80,6% son de gestión privada. Gráfico 113 UGEL 02: INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y LOCALES ESCOLARES POR GESTIÓN 2017 Local Escolar % % Institución Educativa % % 0% 20% 40% 60% 80% 100% Público Privado Fuente: Ministerio de Educación. Portal ESCALE, Diciembre

141 2.5 GASTO PÚBLICO La UGEL 02 es la unidad ejecutora : USE 02 San Martin de Porras. El gasto público por grupo genérico, a diciembre del 2017, fue de soles el cual se distribuye de la siguiente manera: 70,65% para el pago de personal y obligaciones sociales, 21,72% para el pago de pensiones u otras prestaciones sociales, 7,34% para la adquisición de bienes y el pago por servicios, el 0,28% para otros gastos y el 0,01% para la adquisición de activos no financieros. Gráfico 114 UGEL 02: INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y LOCALES POR GESTIÓN 2017 Personal y obligaciones sociales 70,65 Adquisición de activos no financieros Pensiones y otras prestaciones sociales 0,01% 21,72 Gasto Público Otros gastos 0,28% Bienes y servicios 7,34% Fuente: Consulta Amigable MEF. Elaboración: EEM de la OPP de la DRELM 136

142 2.6 UBICACIÓN GEOGRÁFICA DE LOS PRINCIPALES ESTABLECIMIENTOS La UGEL 02 comprende los distritos de Independencia, Los Olivos, Rímac y San Martín de Porres. Cuenta con más de cinco centros de salud, los dos más importantes son el Hospital Cayetano Heredia y el Instituto Honorio Delgado. Hay al menos catorce comisarías y cuatro compañías de bomberos. Entre los sitios de interés cultural destacan el Museo de los Descalzos, el Paseo de Aguas y la Alameda de los Descalzos en el Rímac, y la Huaca Garagay en San Martín de Porres. Tres sitios de interés ecológico y recreativo son el Cerro San Cristóbal y los parques zonales Cápac Yupanqui y Lloque Yupanqui. FIGURA N 2 Elaboración: EEM de la OPP de la DRELM 137

143 3. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL UGEL 03 La UGEL 03 tiene a su cargo la administración de las instituciones educativas de nueve distritos ubicados en la parte central de Lima, como son: Magdalena del Mar, La Victoria, San Isidro, Jesús María, Lince, Pueblo Libre, San Miguel, Lima Cercado y Breña. 3.1 MATRÍCULA El número total de matriculados en la jurisdicción de la UGEL 03 es de estudiantes, en su mayoría se concentran en instituciones educativas del sector privado (59,6%) y en menor porcentaje en el sector público (40,4%). Gráfico 115 UGEL 03: MATRÍCULA POR GESTIÓN % TOTAL ALUMNOS % Público Privado Fuente: Ministerio de Educación. Portal ESCALE, Diciembre

144 3.2 EVALUACIÓN CENSAL DE ESTUDIANTES En el período del año 2008 al 2016, según la ECE, se ha incrementado el porcentaje de estudiantes que alcanzan el nivel de logro satisfactorio en comprensión lectora. En instituciones educativas de gestión pública el incremento fue de 32,6 puntos porcentuales, mientras que en la gestión privada fue de 12,9 puntos porcentuales. En el año 2008, la diferencia entre la gestión pública y la privada era de 28,9 puntos porcentuales a favor de la educación privada. Para el año 2016, la diferencia se ha reducido a 9,2 puntos porcentuales, como se muestra en el gráfico siguiente. Gráfico 116 UGEL 03: ESTUDIANTES QUE ALCANZAN EL NIVEL SATISFACTORIO EN COMPRENSION LECTORA, SEGÚN GESTIÓN % 73.7% 70.0% 60.0% 52.8% 54.3% 61.2% 63.9% 66.5% 61.0% 65.8% 65.7% 58.0% 56.5% 50.0% 40.0% 30.0% 23.9% 32.1% 38.1% 37.3% 45.5% 40.7% 47.1% 20.0% 10.0% 0.0% Pública Privada Fuente: ECE MINEDU. Elaboración: EEM - OPP - DRELM 139

145 Los resultados en Matemática desde el año 2008 al 2016 indican que ha seguido un incremento en el nivel satisfactorio. En instituciones educativas pública el incremento fue muy significativo, 34,5 puntos porcentuales; mientras que en instituciones educativas de gestión privada fue de 14 puntos porcentuales. En el año 2008, la diferencia entre la gestión pública y privada era de 12 puntos porcentuales a favor de la educación privada. Para el año 2016, la diferencia se ha reducido a 6,1 puntos porcentuales, tal como se observa en el siguiente gráfico. Gráfico 117 UGEL 03: ESTUDIANTES QUE ALCANZAN EL NIVEL SATISFACTORIO EN MATEMÁTICA, SEGÚN GESTIÓN, % 42.0% 40.0% 35.0% 30.0% 30.5% 32.0% 29.1% 27.1% 28.0% 34.8% 35.0% 31.3% 31.8% 35.9% 25.0% 20.0% 15.0% 20.1% 17.5% 18.2% 14.9% 21.3% 23.8% 10.0% 7.5% 5.0% 0.0% Pública Privada Fuente: ECE MINEDU. Elaboración: EEM - OPP - DRELM 140

146 3.3 DOCENTES La población docente de la UGEL 03 es de ; el mayor porcentaje se concentran en instituciones educativas de gestión privada (64%); mientras que el menor porcentaje (36%) labora en instituciones educativas públicas. Gráfico 118 UGEL 03: DOCENTES POR GESTIÓN % TOTAL DOCENTES % Público Privado Fuente: Ministerio de Educación. Portal ESCALE, Diciembre

147 3.4 INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y LOCALES ESCOLARES En la UGEL 03, las instituciones educativas (códigos modulares) y locales escolares son en su mayoría de gestión privada. Los de gestión privada duplican en número a las instituciones educativas públicas. Son locales escolares, de los cuales el 78,8% son de gestión privada y en menor porcentaje, 21,2% de gestión pública; además, se cuenta con instituciones educativas (códigos modulares), de las cuales el 71,3% son de gestión privada y solo el 28,7% de gestión pública. Gráfico 119 UGEL 03: INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y LOCALES ESCOLARES POR GESTIÓN 2017 Local Escolar % % Institución Educativa % % 0% 20% 40% 60% 80% 100% Público Privado Fuente: Ministerio de Educación. Portal ESCALE, Diciembre

148 3.5 GASTO PÚBLICO La UGEL 03 es la unidad ejecutora : USE 03 - Cercado. El gasto público por grupo genérico, a diciembre del 2017, fue de soles, el cual se distribuye de la siguiente manera: 53,13% para el pago de personal y obligaciones sociales, 38,78% para el pago de pensiones u otras prestaciones sociales, 7,69% para la adquisición de bienes y el pago por servicios, el 0,38% para otros gastos y el 0,02% para la adquisición de activos no financieros. Gráfico 120 UGEL 04: GASTO PÚBLICO POR GRUPO GENÉRICO Personal y obligaciones sociales Adquisición de activos no financieros 0,02% 53,13 Pensiones y otras prestaciones 38,78 Gasto Público Otros gastos 0,38% Bienes y servicios 7,69% Fuente: Consulta Amigable MEF. Elaboración: EEM de la OPP de la DRELM 143

149 3.6 UBICACIÓN GEOGRÁFICA DE LOS PRINCIPALES ESTABLECIMIENTOS La UGEL 03 comprende los distritos de Breña, Cercado de Lima, Jesús María, La Victoria, Lince, Magdalena del Mar, Pueblo Libre, San Isidro y San Miguel. Cuenta con más de veintisiete centros de salud, algunos de ellos destacan como los más importantes de la ciudad de Lima, estos son el Hospital Edgardo Rebagliati, el Hospital Guillermo Almenara, el Hospital Arzobispo Loayza, el Hospital Dos de Mayo, el Instituto Nacional de Salud del Niño, el Hospital Víctor Larco Herrera, el Hospital Militar Central y el Hospital Central de la Policía Nacional. Hay al menos veintiséis comisarías y once compañías de bomberos. Entre los sitios de interés cultural destacan la Plaza Mayor de Lima, el Museo de Arte de Lima, la Huaca Mateo Salado, el Museo Arqueológico Rafael Larco Herrera, el Museo de La Inquisición y del Congreso, el Museo Nacional de Arqueología Antropología e Historia del Perú de Pueblo Libre y el Museo del Convento de San Francisco. Cuatro sitios de interés ecológico y recreativo son el Circuito Mágico del Agua, el Campo de Marte, el Parque de las Leyendas y el Parque El Olivar de San Isidro. FIGURA N 3 Elaboración: EEM de la OPP de la DRELM 144

150 4. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL 04 UGEL 04 La UGEL 04 se ubica en la zona norte de Lima Metropolitana, tiene a su cargo la administración de las instituciones educativas de cinco distritos: Ancón, Carabayllo, Comas, Santa Rosa y Puente Piedra. 4.1 MATRÍCULA El número total de matriculados en la jurisdicción de la UGEL 04 es de estudiantes, en su mayoría se concentran en instituciones educativas del sector público (55,5%) y en menos proporción en el sector privado (44,5%). Gráfico 121 UGEL 04: MATRÍCULA POR GESTIÓN % TOTAL ALUMNOS % Público Privado Fuente: Ministerio de Educación. Portal ESCALE, Diciembre

151 4.2 EVALUACIÓN CENSAL DE ESTUDIANTES De acuerdo a la ECE, en el período del año 2008 al 2016, se ha incrementado el porcentaje de estudiantes que alcanzan el nivel de logro satisfactorio en comprensión lectora. En instituciones educativas de gestión pública el incremento fue de 40,3 puntos porcentuales, mientras que en la gestión privada fue de 17,1 puntos porcentuales. En el año 2008, la diferencia entre la gestión pública y la privada era de 13,1 puntos porcentuales a favor de la educación privada. Para el año 2016, se ha revertido, siendo la educación pública la que aventaja a la privada en 10,1 puntos porcentuales, como se muestra en el gráfico siguiente. Gráfico 122 UGEL 04: ESTUDIANTES QUE ALCANZAN EL NIVEL SATISFACTORIO EN COMPRENSION LECTORA, SEGÚN GESTIÓN % 61.8% 60.0% 50.0% 45.2% 45.1% 46.8% 42.9% 51.6% 51.3% 56.7% 58.1% 48.0% 40.0% 30.9% 36.6% 40.2% 41.1% 30.0% 20.0% 28.1% 32.2% 33.4% 10.0% 17.8% 0.0% Pública Privada Fuente: ECE MINEDU. Elaboración: EEM - OPP - DRELM 146

152 Los resultados en Matemática desde el año 2008 al 2016 indican que ha seguido un incremento en el nivel satisfactorio, aunque en el sector privado se redujo en el último año. En instituciones educativas pública el incremento fue muy significativo, 36,6 puntos porcentuales; mientras que en instituciones educativas de gestión privada fue de 13,2 puntos porcentuales. En el año 2008, la diferencia entre la gestión pública y privada era de 2,5 puntos porcentuales a favor de la educación privada. Para el año 2016, la diferencia se revertido y es la educación pública que aventaja a la privada en 20,9 puntos porcentuales, tal como se observa en el siguiente gráfico. Gráfico 123 UGEL 04: ESTUDIANTES QUE ALCANZAN EL NIVEL SATISFACTORIO EN MATEMÁTICA, SEGÚN GESTIÓN % 45.0% 43.6% 40.0% 37.2% 39.8% 35.0% 30.0% 25.0% 22.1% 27.1% 23.0% 22.3% 22.7% 20.0% 15.0% 10.0% 9.5% 16.9% 16.0% 18.1% 14.4% 17.4% 15.9% 13.3% 15.1% 5.0% 7.0% 0.0% Pública Privada Fuente: ECE MINEDU. Elaboración: EEM - OPP - DRELM 147

153 4.3 DOCENTES La población de docentes de la UGEL 04 es de ; el mayor porcentaje se encuentra en instituciones educativas de gestión privada (55,7%), el menor porcentaje se ubica en instituciones educativas públicas (44,3%). Gráfico 124 UGEL 04: DOCENTES POR GESTIÓN % TOTAL DOCENTES % Público Privado Fuente: Ministerio de Educación. Portal ESCALE, Diciembre

154 4.4 INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y LOCALES ESCOLARES En la UGEL 04, las instituciones educativas (códigos modulares) y locales escolares son en su mayoría de gestión privada y duplican la cantidad de instituciones educativas de gestión pública. Son instituciones educativas, el 64,8% pertenece a la gestión privada y el 35,2% a la pública. En el caso de los locales escolares, de los locales, el 70,7% son de gestión privada y el 29,3% de gestión pública. Gráfico 125 UGEL 04: INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y LOCALES ESCOLARES POR GESTIÓN Local Escolar % % Institución Educativa % % 0% 20% 40% 60% 80% 100% Público Privado Fuente: Ministerio de Educación. Portal ESCALE, Diciembre

155 4.5 GASTO PÚBLICO La UGEL 04 es la unidad ejecutora : USE 04 - Comas. El gasto público por grupo genérico, a diciembre del 2017, fue de soles el cual se distribuye de la siguiente manera: 80,55% para el pago de personal y obligaciones sociales, 10,29% para el pago de pensiones u otras prestaciones sociales, 8,81% para la adquisición de bienes y el pago por servicios, el 0,21% para otros gastos y el 0,13% para la adquisición de activos no financieros. Gráfico 126 UGEL 04: GASTO PÚBLICO POR GRUPO GENÉRICO Personal y obligaciones sociales Adquisición de activos no financieros 0,02% 53,13 Pensiones y otras prestaciones 38,78 Gasto Público Otros gastos 0,38% Bienes y servicios 7,69% Fuente: Consulta Amigable MEF. Elaboración: EEM de la OPP de la DRELM 150

156 4.6 UBICACIÓN GEOGRÁFICA DE LOS PRINCIPALES ESTABLECIMIENTOS La UGEL 04 comprende los distritos de Ancón, Carabayllo, Comas, Puente Piedra y Santa Rosa. Cuenta con más de cuatro centros de salud, algunos de los más importantes son el Hospital Sergio Bernales de Collique, el Hospital Marino Molina en Comas y el Hospital Carlos Lanfranco La Hoz en Puente Piedra. Hay al menos catorce comisarías y cuatro compañías de bomberos. Entre los sitios de interés cultural destaca el Museo de Ancón y la Plaza Principal de San Pedro de Carabayllo. Cuatro sitios de interés ecológico y recreativo son las Lomas de Carabayllo, el Parque Ecológico Antonio Raymondi y los parques zonales Manco Cápac y Sinchi Roca. FIGURA N 4 Elaboración: EEM de la OPP de la DRELM 151

157 5. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL UGEL 05 La UGEL 05 tiene jurisdicción sobre las IIEE de los distritos de El Agustino y San Juan de Lurigancho. 5.1 MATRÍCULA El número total de matriculados en la jurisdicción de la UGEL 05 es de estudiantes, en su mayoría se concentran en instituciones del sector público (60,7%) y en menor porcentaje en el sector privado (39,3%). Gráfico 127 UGEL 04: GASTO PÚBLICO POR GRUPO GENÉRICO % TOTAL ALUMNOS % Público Privado Fuente: Ministerio de Educación. Portal ESCALE, Diciembre

158 5.2 EVALUACIÓN CENSAL DE ESTUDIANTES En el período del año 2008 al 2016, según la ECE, se observa que se ha incrementado el porcentaje de estudiantes que alcanzan el nivel de logro satisfactorio en comprensión lectora, en especial en los estudiantes de instituciones educativas de gestión pública, quienes han logrado incrementar 43,5 puntos porcentuales en ese periodo; mientras que los estudiantes de las instituciones educativas de gestión privada han logrado incrementar 16,4 puntos porcentuales. Gráfico 128 UGEL 05: ESTUDIANTES QUE ALCANZAN EL NIVEL SATISFACTORIO EN COMPRENSION LECTORA, SEGÚN GESTIÓN % 63.7% 62.2% 60.0% 57.7% 50.0% 40.0% 31.1% 34.2% 41.9% 44.1% 47.1% 41.0% 41.0% 39.6% 51.7% 50.4% 47.5% 30.0% 31.5% 34.0% 20.0% 25.6% 18.7% 10.0% 0.0% Pública Privada Fuente: ECE MINEDU. Elaboración: EEM - OPP - DRELM 153

159 Los resultados en Matemática en el periodo que va del año 2008 al 2016 muestran que se ha incrementado en el nivel satisfactorio; sobre todo en instituciones educativas de gestión pública donde el incrementó fue en 43,9 puntos porcentuales, a diferencia de las instituciones educativas de gestión privada donde el incremento fue de 11,8 puntos porcentuales. En el año 2008, la diferencia entre la gestión pública y privada era de 3,1 puntos porcentuales a favor de la educación privada. Para el año 2016, se ha revertido y es la educación pública que aventaja a la privada en 29 puntos porcentuales, tal como se observa en el siguiente gráfico. 60.0% 50.0% Gráfico 129 UGEL 05: ESTUDIANTES QUE ALCANZAN EL NIVEL SATISFACTORIO EN MATEMÁTICA, SEGÚN GESTIÓN % 40.0% 38.2% 40.2% 30.0% 21.3% 24.1% 21.7% 21.3% 21.5% 20.0% 10.0% 6.6% 16.7% 9.7% 16.1% 15.9% 13.8% 15.3% 14.6% 11.9% 13.7% 0.0% Pública Privada Fuente: ECE MINEDU. Elaboración: EEM - OPP - DRELM 154

160 5.3 DOCENTES La población docente de la UGEL 05 es de La mayor parte se concentra en instituciones de gestión privada (52%). Los docentes que trabajan en las instituciones educativas públicas representan el 48% de la población. Gráfico 130 UGEL 05: DOCENTES POR GESTIÓN % TOTAL DOCENTES % Público Privado Fuente: Ministerio de Educación. Portal ESCALE, Diciembre

161 5.4 INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y LOCALES ESCOLARES En la UGEL 05 funcionan 939 locales escolares, de los cuales el 72,3% pertenecen al sector privado y el 27,7% al público. Además, se han abierto instituciones educativas (códigos modulares), de los cuales 61,1% son del sector privado y 38,9% del sector público. Gráfico 131 UGEL 05: INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y LOCALES ESCOLARES POR GESTIÓN 2017 (Distribución porcentual) Local Escolar % % Institución Educativa % % 0% 20% 40% 60% 80% 100% Público Privado Fuente: Ministerio de Educación. Portal ESCALE, Diciembre

162 5.5 GASTO PÚBLICO La UGEL 05, es la unidad ejecutora : USE 05 San Juan de Lurigancho. El gasto público por grupo genérico, a diciembre del 2017, fue de soles, el cual se distribuye de la siguiente manera: 81,43% para el pago de personal y obligaciones sociales, 7,94% para el pago de pensiones u otras prestaciones sociales, 10,11% para la adquisición de bienes y el pago por servicios, el 0,25% para otros gastos y el 0,28% para la adquisición de activos no financieros. Gráfico 132 UGEL 05: GASTO PÚBLICO POR GRUPO GENÉRICO Personal y obligaciones sociales 80,30 % Adquisición de activos no financieros 0,17 % Pensiones y otras prestaciones sociales 8,58 % Gasto Público Otros gastos 0,33% Bienes y servicios 10,62% Fuente: Consulta Amigable MEF. Elaboración: EEM de la OPP de la DRELM 157

163 5.6 UBICACIÓN GEOGRÁFICA DE LOS PRINCIPALES ESTABLECIMIENTOS La UGEL 05 comprende los distritos de San Juan de Lurigancho y El Agustino. Cuenta con más de ocho centros de salud, algunos de los más importantes son el Hospital Hipólito Unanue en El Agustino, el Hospital del Niño en San Juan de Lurigancho y el Hospital Aurelio Díaz Ufano de ESSALUD. Hay al menos quince comisarías y dos compañías de bomberos. Entre los sitios de interés cultural destacan el Museo Ruricancho y la Huaca Mangomarca. Dos sitios de interés ecológico y recreativo son el Parque Zonal Huiracocha y las Lomas de Mangomarca. FIGURA N 5 Elaboración: EEM de la OPP de la DRELM 158

164 6.UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL UGEL 06 La UGEL 06 tiene jurisdicción sobre las IIEE de los siguientes seis distritos de Lima: La Molina, 6.1 MATRÍCULA El número total de matriculados en la jurisdicción de la UGEL 06 es de estudiantes, que se distribuyen casi equitativamente entre las instituciones de gestión pública y privada. Gráfico 133 UGEL 06: MATRÍCULA POR GESTIÓN % TOTAL ALUMNOS % Público Privado Fuente: Ministerio de Educación. Portal ESCALE, Diciembre

165 6.2 EVALUACIÓN CENSAL DE ESTUDIANTES Según la ECE, en el período del año 2008 al 2016, se observa que se ha incrementado el porcentaje de estudiantes que alcanzan el nivel de logro satisfactorio en comprensión lectora, en especial en los estudiantes de instituciones educativas de gestión pública, quienes han logrado incrementar 46,1 puntos porcentuales en ese periodo; mientras que los estudiantes de las instituciones educativas de gestión privada han logrado incrementar 13,9 puntos porcentuales. Además, en el año 2008, la diferencia entre la gestión pública y privada era de 20 puntos porcentuales a favor de la educación privada; sin embargo, para en el año 2016 esta diferencia se ha revertido y es la educación pública que está por encima de la educación privada, aunque en solo 12,2 puntos porcentuales, como se muestra en el gráfico siguiente. Gráfico 134 UGEL 06: ESTUDIANTES QUE ALCANZAN EL NIVEL SATISFACTORIO EN COMPRENSION LECTORA, SEGÚN GESTIÓN % 65.2% 64.6% 60.0% 50.0% 40.0% 38.5% 42.3% 50.5% 52.3% 54.6% 48.1% 51.5% 43.6% 58.6% 64.3% 54.1% 52.4% 30.0% 36.0% 36.0% 20.0% 25.9% 10.0% 18.5% 0.0% Pública Privada Fuente: ECE MINEDU. Elaboración: EEM - OPP - DRELM 160

166 Según los resultados de la ECE en matemática, en el período del año 2008 al 2016, se observa que se ha incrementado el porcentaje de estudiantes que alcanzan el nivel de logro satisfactorio, en especial en los estudiantes de instituciones educativas de gestión pública, quienes han logrado incrementar 44,9 puntos porcentuales en ese periodo; mientras que los estudiantes de las instituciones educativas de gestión privada han logrado incrementar 12,3 puntos porcentuales. Además, en el año 2008, la diferencia entre la gestión pública y privada era de 4,7 puntos porcentuales a favor de la educación privada; sin embargo, para en el año 2016 esta diferencia se ha revertido y es la educación pública que aventaja a la educación privada en 27,9 puntos porcentuales, como se muestra en el gráfico siguiente. 60.0% Gráfico 135 UGEL 06: ESTUDIANTES QUE ALCANZAN EL NIVEL SATISFACTORIO EN MATEMÁTICA, SEGÚN GESTIÓN % 50.0% 44.7% 40.0% 40.7% 30.0% 20.0% 10.0% 12.8% 8.1% 23.8% 22.6% 16.5% 19.4% 21.0% 17.9% 28.4% 29.7% 17.3% 23.4% 30.4% 28.8% 25.1% 0.0% Pública Privada Fuente: ECE MINEDU. Elaboración: EEM - OPP - DRELM 161

167 6.3 DOCENTES La población docente en la UGEL 06 es de El 61,3% se desempeña en instituciones educativas de gestión privada y solo el 38,7% en instituciones educativas públicas. Gráfico 136 UGEL 06: DOCENTES POR GESTIÓN % TOTAL DOCENTES % Público Privado Fuente: Ministerio de Educación. Portal ESCALE, Diciembre

168 6.4 INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y LOCALES ESCOLARES En la UGEL 06 funcionan locales escolares, de los cuales el 72,2% pertenecen al sector privado y el 27,8% al público. Además, se han abierto instituciones educativas (códigos modulares), de los cuales 69,2% corresponden al sector privado y 30,8% al sector público. Gráfico 137 UGEL 06: INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y LOCALES ESCOLARES POR GESTIÓN 2017 Local Escolar % % Institución Educativa % % 0% 20% 40% 60% 80% 100% Público Privado Fuente: Ministerio de Educación. Portal ESCALE, Diciembre

169 6.5 GASTO PÚBLICO La UGEL 06, como unidad ejecutora : USE 06 Vitarte. El gasto público por grupo genérico, a diciembre del 2017, fue de soles, el cual se distribuye de la siguiente manera: 80,56% para el pago de personal y obligaciones sociales, 9,22% para el pago de pensiones u otras prestaciones sociales, 9,95% para la adquisición de bienes y el pago por servicios, el 0,10% para otros gastos y el 0,16% para la adquisición de activos no financieros. Gráfico 138 UGEL 06: GASTO PÚBLICO POR GRUPO GENÉRICO 2017 Personal y obligaciones 80,56% Adquisición de activos no financieros Pensiones y otras 0,16% 9,22% Gasto Público Otros gastos 0,10% Bienes y servicios 9,95% Fuente: Consulta Amigable MEF. Elaboración: EEM de la OPP de la DRELM 164

170 6.6 UBICACIÓN GEOGRÁFICA DE LOS PRINCIPALES ESTABLECIMIENTOS La UGEL 06 comprende los distritos de Ate, Chaclacayo, Cieneguilla, La Molina, Lurigancho y Santa Anita. Cuenta con más de diez centros de salud, algunos de los más importantes son el Hospital Jorge Voto Bernales en Santa Anita, el Hospital Carlos Alcántara en La Molina y el Hospital Hermilio Valdizán. Hay al menos doce comisarías y cinco compañías de bomberos. Entre los sitios de interés cultural destaca el Museo de Sitio Arturo Jiménez Borja de Puruchuco. Un sitio de interés ecológico y recreativo es Zoológico de Huachipa. FIGURA N 6 Elaboración: EEM de la OPP de la DRELM 165

171 7.UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL UGEL 07 La UGEL 07 comprende las IIEE de los siguientes siete distritos del sur oeste de la ciudad de Lima: Miraflores, Santiago de Surco, Chorrillos, San Isidro, San Borja, San Luis y Surquillo. 7.1 MATRÍCULA El número total de matriculados en la jurisdicción de la UGEL 07 es de estudiantes, en su mayoría se ubican en instituciones educativas del sector privado (54,4%) y en menor porcentaje en el sector público (45,6%). Gráfico 139 UGEL 07: MATRÍCULA POR GESTIÓN % TOTAL ALUMNOS % Público Privado Fuente: Ministerio de Educación. Portal ESCALE, Diciembre

172 7.2 EVALUACIÓN CENSAL DE ESTUDIANTES Según la ECE, en el período del año 2008 al 2016, se observa que se ha incrementado el porcentaje de estudiantes que alcanzan el nivel de logro satisfactorio en comprensión lectora; los estudiantes de instituciones educativas de gestión pública han logrado incrementar 41,1 puntos porcentuales en ese periodo; mientras que los estudiantes de las instituciones educativas de gestión privada han logrado incrementar 11,1 puntos porcentuales. Además, en el año 2008, la diferencia entre la gestión pública y privada era de 28 puntos porcentuales a favor de la educación privada; para en el año 2016 la diferencia se ha invertido en 2 puntos porcentuales a favor de la gestión pública, como se muestra en el gráfico siguiente. Gráfico 140 UGEL 07: ESTUDIANTES QUE ALCANZAN EL NIVEL SATISFACTORIO EN COMPRENSION LECTORA, SEGÚN GESTIÓN % 70.0% 60.0% 56.9% 57.4% 64.6% 66.2% 67.5% 62.8% 70.3% 59.5% 73.1% 63.2% 70.0% 68.0% 50.0% 40.0% 42.5% 44.5% 51.8% 49.5% 30.0% 20.0% 28.9% 34.0% 10.0% 0.0% Pública Privada Fuente: ECE MINEDU. Elaboración: EEM - OPP - DRELM 167

173 Según los resultados de la ECE en matemática, en el período del año 2008 al 2016, se observa que se ha incrementado el porcentaje de estudiantes que alcanzan el nivel de logro satisfactorio. Los estudiantes de instituciones educativas de gestión pública han logrado incrementar 46,6 puntos porcentuales en ese periodo; mientras que los estudiantes de las instituciones educativas de gestión privada han logrado incrementar 16,4 puntos porcentuales. Además, en el año 2008, la diferencia entre la gestión pública y privada era de 15,5 puntos porcentuales a favor de la educación privada; sin embargo, para en el año 2016 esta diferencia se ha revertido, y es la educación pública la que aventaja a la privada, con 2 puntos porcentuales, como se muestra en el gráfico siguiente. Gráfico 141 UGEL 07: ESTUDIANTES QUE ALCANZAN EL NIVEL SATISFACTORIO EN MATEMÁTICA, SEGÚN GESTIÓN % 55.4% 50.0% 40.0% 30.0% 20.0% 24.3% 35.9% 35.6% 34.2% 19.2% 19.1% 21.1% 30.5% 33.1% 26.1% 29.5% 41.3% 41.2% 34.9% 34.4% 40.7% 10.0% 8.8% 0.0% Pública Privada Fuente: ECE MINEDU. Elaboración: EEM - OPP - DRELM 168

174 7.3 DOCENTES La población docente de la UGEL 07 es de El mayor porcentaje se ubica en instituciones educativas de gestión privada (66,2%), el porcentaje complementario (33,8%) se ubica en instituciones educativas públicas. Gráfico 142 UGEL 07: DOCENTES POR GESTIÓN % TOTAL DOCENTES % Público Privado Fuente: Ministerio de Educación. Portal ESCALE, Diciembre

175 7.4 INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y LOCALES ESCOLARES En la UGEL 07 funcionan 936 locales escolares, de los cuales el 82,4% pertenecen al sector privado y el 17,6% al público. Además, se han abierto instituciones educativas (códigos modulares), de los cuales 71,8% corresponden al sector privado y 28,2% al sector público. Gráfico 143 UGEL 07: INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y LOCALES ESCOLARES POR GESTIÓN 2017 Local Escolar % % Institución Educativa % % 0% 20% 40% 60% 80% 100% Público Privado Fuente: Ministerio de Educación. Portal ESCALE, Diciembre

176 7.5 GASTO PÚBLICO La UGEL 07 es la unidad ejecutora : USE 07 - San Borja. El gasto público por grupo genérico, a diciembre del 2017, fue de soles, el cual se distribuye de la siguiente manera: 58,33% para el pago de personal y obligaciones sociales, 33,35% para el pago de pensiones u otras prestaciones sociales, 7,93% para la adquisición de bienes y el pago por servicios, el 0,27% para otros gastos y el 0,11% para la adquisición de activos no financieros. Gráfico 144 UGEL 07: GASTO PÚBLICO POR GRUPO GENÉRICO Personal y obligaciones sociales 58,33% Adquisición de activos no financieros Pensiones y otras prestaciones sociales 0,11% 33,35% Gasto Público Otros gastos Bienes y servicios 0,27% 7,93% Fuente: Consulta Amigable MEF. Elaboración: EEM de la OPP de la DRELM 171

177 7.6 UBICACIÓN GEOGRÁFICA DE LOS PRINCIPALES ESTABLECIMIENTOS La UGEL 07 comprende los distritos de Barranco, Chorrillos, Miraflores, San Borja, San Luis, Santiago de Surco y Surquillo. Cuenta con más de trece centros de salud, algunos de los más importantes son el Instituto Nacional de Enfermedades Neoplásicas, el Instituto Nacional de Salud del Niño, el Hospital Central de la FAP y el Hospital de Emergencias Casimiro Ulloa. Hay al menos quince comisarías y cinco compañías de bomberos. Entre los sitios de interés cultural destacan el Museo de la Nación, la Huaca Pucllana y el Museo de Oro del Perú. Dos sitios de interés ecológico y recreativo son el Parque Kennedy de Miraflores y los Pantanos de Villa. FIGURA N 7 Elaboración: EEM de la OPP de la DRELM 172

178 CONCLUSIONES La información presentada en este documento permite formular algunas conclusiones, con las cuales podemos mejorar, innovar, investigar los procesos educativos para lograr una mayor comprensión de lo que se hace o deja de hacerse para mejorar la calidad del sistema educativo peruano y, principalmente, el estado actual de la educación en Lima Metropolitana y sus siete UGEL. Focalizándose principalmente, en los programas o estrategias que podrían mantener, mejorar o cambiar sus procesos de implementación para así alcanzar las metas y obtener mejores resultados en el sector educación. Algunas de las conclusiones son: En la última década, salvo en el caso de la educación especial, ha habido una marcada preferencia por las instituciones educativas de gestión privada, lo que se evidencia en el aumento de la matrícula y en la mayoritaria población estudiantil del sector privado. Sin embargo, en el presente año 2017, para la escuela pública se ha recuperado una cantidad importante de estudiantes. Ello tiene su efecto sobre magnitudes de población docente y cantidad de instituciones educativas y locales escolares, cuya concentración está todavía prioritariamente en el sector privado pero que la tendencia hace esperanzadora el futuro en la gestión pública. En los últimos tres años, se está ampliando la brecha entre la gestión pública y la gestión privada respecto a los resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes-ECE, favoreciendo a la gestión pública. Estos resultados, que básicamente son en comprensión lectora y en matemática, están favoreciendo a la gestión pública debido al incremento en la inversión y a las estrategias de acompañamiento y asistencia técnica que se realiza como parte de la política educativa y también por el despliegue de esfuerzos desde la propia DRELM. Los resultados de la ECE permiten concluir que, en general, los logros de aprendizaje en la gestión pública vienen aumentando y superando a la gestión privada, sin embargo, habría una preferencia todavía marcada por seguir estudios en instituciones educativas privadas. Sería interesante hacer una mayor investigación, tal vez de índole cualitativa, con relación a las percepciones que existen respecto a la calidad de la educación en instituciones educativas públicas y, que tanto se formulan sobre la base de información objetiva. Los procesos de acompañamiento y asistencia técnica, en Lima Metropolitana, tanto para docentes como para directivos, se están reorientando en base a información estadística proporcionada por el SIMON. Ello es relevante, ya que va a focalizar y hacer más eficiente la asistencia técnica a docentes y directivos. Esta información a la vez permite mejorar las estrategias y programas de intervención que permitan incrementar la calidad del servicio educativo en Lima Metropolitana. 173

179 FUENTES DE INFORMACIÓN DRELM (2017). Sistema de Monitoreo y Evaluación de Calidad del Servicio Educativo SIMON. MEF (2017). Seguimiento de Ejecución Presupuestal Consulta amigable. Obtenido de: MINEDU (2017). Estadística de la Calidad Educativa- ESCALE. Obtenido de: MINEDU (2017). Sistema de Información de Apoyo a la Gestión de la Institución Educativa SIAGIE. Obtenido de: MINEDU (2017) Unidad de Medición de la Calidad UMC. Obtenido: 174

180 Dirección Regional de Educación de Lima Metropolitana LIMA EN CIFRAS y Presupuesto ón 175