Lengua Castellana y Literatura

Transcripción

1 Lengua Castellana y Literatura Área: Lengua Castellana y Literatura Nivel: 2.º de Educación Primaria Autor: Manuel Sergio Fortes Gómez 1. Introducción Con esta secuencia de actividades para la tarea «Realización de un libro de recetas de cocina», se pretende conseguir un acercamiento del alumnado a la escritura y a la lectura a partir de la producción de textos. El objetivo es que nuestros alumnos y alumnas produzcan textos, y para ello utilizaremos la receta de cocina. La distribución en el tiempo será de seis sesiones, con un total de 10 horas en el segundo trimestre. 1

2 2. Criterios de evaluación (con indicadores, instrumentos y competencias relacionadas) Criterios de evaluación 4. Localizar información concreta y realizar inferencias directas a partir de la lectura de textos, de materiales audiovisuales en distintos soportes y de los elementos formales de los textos. Indicadores evaluación de Instrumentos Competencias relacionadas Busca la información que se le pide. Localiza la información que se le ha solicitado. Conoce el funcionamiento de los medios audiovisuales. Es capaz de distinguir diferentes tipos de textos: cuento, artículo, anuncio, receta de cocina. - Prueba para evaluar las tareas mediante la escala de observación. La realiza el profesorado mediante anotaciones. - Escala de autoevaluación. La realiza el alumnado al terminar la tarea. - Diario de clase o anecdotario. Lo realiza el profesorado anotando las cuestiones interesantes observadas. - Documentos aportados por el niño o la niña. Se basan en las producciones que van realizando, los borradores, las correcciones y los resultados finales. Tratamiento de la información y competencia digital lingüística 6. Planificar, redactar y revisar textos relacionados con la experiencia infantil a partir de modelos dados, teniendo en cuenta las normas gramaticales y ortográficas y los aspectos formales propios del ciclo. Indicadores evaluación de Instrumentos Competencias relacionadas Lee de forma comparativa diferentes textos. Produce textos escritos de uso habitual: cuentos, adivinanzas, canciones, receta de cocina. Utiliza el vocabulario adecuado. Transmite en sus escritos la idea propuesta. Muestra interés por comunicarse de forma escrita. Respeta la utilización de diferentes códigos para escribir distintos tipo de textos. Prueba para evaluar las tareas mediante la escala de observación. La realiza el profesorado mediante anotaciones. Escala de autoevaluación. La realiza el alumnado al terminar la tarea. Diario de clase o anecdotario. Lo realiza el profesorado anotando las cuestiones interesantes observadas. Documentos aportados por el alumnado. Se basan en las producciones que va realizando, en los borradores, las correcciones y los resultados finales. lingüística lingüística; Competencia social y ciudadana lingüística; Competencia para 2

3 Utiliza borradores para elaborar un escrito. Hace una lectura crítica de los textos producidos. Se expresa de forma escrita con claridad. Presenta los escritos con buena letra, orden y limpieza. Utiliza el procesador de texto para presentar sus producciones literarias. Busca la perfección en la presentación de su trabajo. aprender a aprender Competencia social y ciudadana lingüística Tratamiento de la información y competencia digital Competencia cultural y artística 8. Iniciarse en el uso y organización de las bibliotecas y en la utilización de las tecnologías de la información y la, descubrir sus posibilidades lúdicas y respetar las normas básicas de comportamiento. Indicadores evaluación de Instrumentos Competencias relacionadas Respeta las normas del uso de la biblioteca del centro, del aula y del aula de tecnología de la información. Mantiene silencio en la biblioteca. Mantiene una buena actitud en el Aula Medusa. Utiliza los ejemplares de uno en uno. Sigue las normas para la utilización de los ordenadores. Atiende los pasos e instrucciones del ordenador. Usa la biblioteca del aula y Prueba para evaluar las tareas mediante la escala de observación. La realiza el profesorado mediante anotaciones. Escala de autoevaluación. La realiza el alumnado al terminar la tarea. Diario de clase o anecdotario. Lo realiza el profesorado anotando las cuestiones interesantes observadas. Documentos aportados por el niño o la niña. Se basan en las producciones que va realizando, los borradores, las correcciones y los resultados finales. Competencia social y ciudadana Tratamiento de la información y competencia digital. Competencia para 3

4 del centro. Manifiesta sus preferencias lectoras. Expresa opiniones oralmente y por escrito sobre la lectura. Comparte sus producciones escritas con sus compañeros y compañeras. Lee por placer y por interés personal. Muestra interés por el uso de las nuevas tecnologías. Utiliza el procesador de texto. aprender a aprender Competencia social y ciudadana lingüística Competencia social y ciudadana Competencia para aprender a aprender Tratamiento de la información y competencia digital 4

5 3. Objetivos y contenidos Objetivos de la etapa Objetivos del área Objetivos Comprender informaciones concretas en textos próximos a la experiencia infantil. Componer textos propios relacionados con situaciones concretas y próximas a la experiencia infantil. Realizar textos sencillos para obtener, organizar y comunicar información. Adquirir convenciones del código escrito e iniciarse en la organización del texto. Iniciarse en el uso de programas informáticos de procesamiento de texto. d) Conocer, apreciar y respetar los aspectos culturales y lingüísticos más relevantes de nuestra Comunidad Autónoma de Canarias. f) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y desarrollar hábitos de lectura. i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y. Reconocer la variedad de tipologías de escritos mediante los que se produce la e incorporar los aspectos formales requeridos. Hacer uso de la lengua de manera eficaz tanto para buscar, recoger y procesar información, como para escribir textos diversos referidos a diferentes ámbitos. Recurrir a los medios de social, las bibliotecas y a las TIC para obtener, interpretar y valorar informaciones. Contenidos Uso de los términos: receta de cocina, ingredientes, preparación, presentación. Lectura y comprensión de la información presentada en una receta de cocina. Gusto y respeto por los diferentes formatos de textos. Conocimiento de los códigos convencionales utilizados en diferentes tipos de textos: cuento, artículo periodístico, receta Gusto por la producción de textos y por la buena presentación de estos. Conocimiento de las convenciones utilizadas en la receta de cocina. Escritura de una receta utilizando los códigos convencionales. Respeto por la utilización de diferentes códigos para escribir distintos tipo de textos. Conocimiento de las diferentes herramientas del procesador de texto para dar formato, corregir y guardar las producciones escritas. Utilización del procesador de texto para presentar sus producciones literarias. Gusto por la presentación artística de sus producciones. 5

6 5. Escala de observación para la evaluación de la tarea Escala de observación para la evaluación de la tarea «Libro de recetas» Alumno 1 Alumno 2 Alumno 3 Alumno 4 Alumno 5 Alumno 6 Alumno 7 Alumno 8 Localizar información concreta y realizar inferencias directas a partir de la lectura de textos, de materiales audiovisuales en distintos soportes y de los elementos formales de los textos. Busca la información que se le pide. Localiza la información que se le ha solicitado. Conoce el funcionamiento de los medios audiovisuales. Es capaz de distinguir diferentes tipos de textos: cuento, artículo, anuncio, receta de cocina. Planificar, redactar y revisar textos relacionados con la experiencia infantil a partir de modelos dados, teniendo en cuenta las normas gramaticales y ortográficas y los aspectos formales propios del ciclo. Lee de forma comparativa diferentes textos. Produce textos escritos de uso habitual: cuentos, adivinanzas, canciones, anécdotas e instrucciones, anuncios, recetas de cocina. Utiliza el vocabulario adecuado. Transmite en sus escritos la idea propuesta. Muestra interés por comunicarse de forma escrita. Respeta la utilización de diferentes códigos para escribir distintos tipo de textos. Utiliza borradores para elaborar un escrito. Hace una lectura crítica de los textos producidos. Se expresa de forma escrita con claridad. Presenta los escritos con buena letra, orden y limpieza. Utiliza el procesador de texto para presentar sus producciones literarias. Busca la perfección en la presentación de su trabajo. Iniciarse en el uso y organización de las bibliotecas y en la utilización de las tecnologías de la información y la 6

7 , descubrir sus posibilidades y respetar las normas básicas de comportamiento. Respeta las normas del uso de la biblioteca del centro, del aula y del aula de tecnología de la información. Mantiene silencio en la biblioteca. Observa una buena actitud en el Aula Medusa. Consulta los ejemplares de uno en uno. Sigue las normas para la utilización de los ordenadores. Atiende los pasos e instrucciones del ordenador. Usa la biblioteca del aula y del centro. Manifiesta sus preferencias lectoras. Expresa opiniones oralmente y por escrito sobre la lectura. Comparte sus producciones escritas con sus compañeros y compañeras. Lee por placer y por interés personal. Muestra interés por el uso de las nuevas tecnologías. Utiliza el procesador de texto. Escala de autoevaluación de la tarea «Libro de recetas» Alumno 1 Alumno 2 Alumno 3 Alumno 4 Alumno 5 Alumno 6 Alumno 7 Alumno 8 Análisis del tipo de escritura que se utiliza para la receta de cocina. He leído diferentes textos: cuentos, poesía, canción, receta. Reconozco una receta entre otros textos. Búsqueda de recetas. He utilizado la biblioteca y el ordenador. He buscado recetas de cocina. He encontrado los textos y los he compartido con la clase. He leído varias recetas y sabría cuales son las características. Producción de textos. Escritura de recetas. 7

8 He escrito mi receta en un borrador. La he leído, la he compartido y la he corregido. Ayudo a corregir las producciones de los compañeros y compañeras. He escrito mi receta utilizando un procesador de textos y la he corregido y formateado correctamente. La he guardado en la carpeta del recetario con el nombre de la receta. Libro de recetas. He mandado a imprimir mi receta de cocina. Reviso el documento impreso para localizar fallos. Le entrego el documento final al profesor. He realizado mi propuesta de portada para el libro de recetas. Participo en las labores de fotocopiado y encuadernado de mi libro con la recetas de todos los compañeros y compañeras. 8

9 Escala de autoevaluación de la tarea «Libro de recetas» Alumno 1 Alumno 2 Alumno 3 Alumno 4 Alumno 5 Alumno 6 Alumno 7 Alumno 8 Observación del proceso Ha leído diferentes textos: cuentos, poesía, canción, receta. Reconoce una receta entre otros textos. Reconoce las características de una receta. Observación del resultado Ha escrito el borrador. Corrige la producción. Escribe correctamente la producción en el ordenador utilizando el procesador de texto. Corrige, formatea y guarda correctamente el documento. Imprime su producción. La producción tiene los mínimos de calidad exigidos. Mapa de actividades de lectura y escritura: Tipo de proceso lectura Format o texto Tipo de proceso escritura Situación del texto tipo de proceso de lectura y formato de texto tipo del proceso de escritura y situación del texto Análisis del tipo de escritura que se utiliza para la receta de cocina. Leer diferentes textos: cuentos, poesía, canción, receta Obtención de información Interpretación Reflexión y valoración Continuo Discontinuo Planifica producción Conoce convenciones Elige un medio Texto privado Reconocer una receta entre otros textos. Texto público Búsqueda de recetas. Buscar información utilizado la biblioteca y el ordenador. 9

10 Buscar recetas de cocina. Localizar los textos y compartirlos con la clase. Leer varias recetas para determinar las características. Producción de textos. Escritura de recetas. Escribir una receta en un borrador. Leerla, compartirla y corregirla. Ayudar a corregir las producciones de los compañeros y compañeras. Escribir su receta utilizando un procesador de textos y corregirla y formatearla correctamente. Guardarla en la carpeta del recetario con el nombre de la receta. Libro de recetas Imprimir la receta de cocina. Revisar el documento impreso para localizar fallos. Entregar el documento final para la elaboración del recetario. 10