EVALUACIÓN DE 1 er CURSO DE ED. PRIMARIA. DG d'innovació, Ordenació i Política Lingüística Servici d'avaluació i Estudis

Transcripción

1 EVALUACIÓN DE 1 er CURSO DE ED. PRIMARIA DG d'innovació, Ordenació i Política Lingüística Servici d'avaluació i Estudis

2 Antecedentes Evaluación de la educación infantil en España (2007)

3 Fin de la evaluación Valorar el nivel competencial del alumnado de primer curso de Educación Primaria que complemente el proceso de evaluación ordinaria para establecer un diagnóstico e intervención temprana en el ámbito curricular.

4 Objeto de la evaluación Competencia en Comunicación Lingüística Competencia Matemática Decreto 108/2014 Criterios de evaluación PERFIL COMPETENCIAL Indicadores de logro Ítems

5 Población Censal Individualizada Todo el alumnado de 1er curso de Educación Primaria escolarizado en centros sostenidos con fondos públicos

6 Procedimiento e instrumento de evaluación PROCEDIMIENTO Observación de los aprendizajes en el contexto escolar. INSTRUMENTO Escala observacional Competencia Matemática (20-30 ítems) Competencia en Comunicación Lingüística (20-30 ítems)

7 Procedimiento e instrumento de evaluación ESCALA DE MEDIDA: 3 niveles Frecuencia: siempre/a veces/ nunca Cantidad: mucho/ algo / nada Esfuerzo: sin dificultad/ con alguna dificultad/ con muchas dificultades Consecución: conseguido/ conseguido parcialmente / no conseguido Autonomía: autónomamente / con ayuda / no realiza Modo: muy bien / aceptable / mal

8 Ejemplo de ítem: Criterio de evaluación: 1MATBL4.1 Reproducir figuras planas (formas rectangulers, triangulares y circulares) con distintos materiales manipulativos (p. ej. pajitas, palillos, geoplanos, tramas de puntos) para identificarlas en su entorno inmediato. Indicador de logro: Realiza representaciones gráficas utilizando de figuras planas (círculo, cuadrado, rectángulo y triángulo).con distintos materiales manipulativos (p.e. pajitas, palillos, geoplanos, tramas de puntos). Ítems: Dibuja círculos, cuadrados, rectángulos y triángulos en sus producciones (ejercicios específicos, dibujo libre...). Representa círculos, cuadrados, rectángulos y triángulos con distintos materiales como plastilina, plajitas, palillos...

9 Longitud y tiempo de aplicación A lo largo del 3 er trimestre curso 14/15 14 de abril al 30 de junio - El tutor del grupo evaluará individualmente a cada uno de sus alumnos/as. - Recomendaciones - Elicitar desempeños con actividades ordinarias para valorar ítems en caso de duda.

10 Corrección y obtención de resultados e informes Introducción datos a plataforma AVALUA 1EP son datos definitivos? NO DATOS Guardados sin validar SÍ DATOS Validados Descarga de datos Análisis de datos TRI Generación de informes def. Informes Alumno TRI ÍTACA NIA Informe centro

11 Análisis de resultados Por competencia: - Puntuación directa tipificada (500, 100) y percentiles. - Puntuación TRI (500, 100) y niveles de rendimiento

12 Informes Familias (tutores legales alumno/a) Información numérica y de nivel de rendimiento sobre puntuación alcanzada en cada competencia. Información cualitativa de observaciones del tutor Recomendación para valoración psicopedagógica Tutor grupo-clase Resultados del alumnado. Promedio de las puntuaciones numéricas en ambas competencias del alumnado. Porcentaje de alumnado en distintos niveles de rendimiento. Datos de Comunitat Valenciana Centro educativo Promedios de puntuaciones de grupos del centro y del centro. Porcentaje de alumnado en niveles de rendimiento por grupos y del centro. Datos de Comunitat Valenciana

13 Ejemplo de informe (provisional) NIA Nombre y apellidos del alumno 1ºEP Grupo: XXX Nombre del centro Resultados Comunicación Lingüística: 523 Comprensión Oral: 550 Comprensión Escrita: 503 Expresión Oral: 501 Expresión escrita: 498 Competencia Matemática: 532 Nivel de rendimiento Observaciones tutor Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit. Nunc cursus posuere imperdiet. Proin sed aliquet velit, quis posuere dui. Nunc facilisis ligula at sapien ullamcorper porttitor. Fusce vel augue viverra quam varius pellentesque in non urna. Etiam venenatis congue ex, ut lacinia purus sollicitudin sed. Ut mi justo, finibus sed sollicitudin nec, dignissim eu leo. Suspendisse nec pellentesque tellus. Nullam ultrices eros pretium, hendrerit purus non, ultrices ligula. Morbi facilisis tortor vel ipsum tristique eleifend. Aliquam sit amet consectetur tortor. Phasellus elit eros, consequat a lectus quis, lacinia auctor sem. Phasellus blandit sem vitae sem malesuada, vel pellentesque quam egestas. Suspendisse potenti. Descripción de niveles de rendimiento Nivel 1:Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit. Nunc cursus posuere imperdiet. Proin sed aliquet velit, quis posuere dui. Nivel 2:Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit. Nunc cursus posuere imperdiet. Proin sed aliquet velit, quis posuere dui. Nivel 3:Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit. Nunc cursus posuere imperdiet. Proin sed aliquet velit, quis posuere dui. Nivel 4:Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit. Nunc cursus posuere imperdiet. Proin sed aliquet velit, quis posuere dui. Nivel 5:Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit. Nunc cursus posuere imperdiet. Proin sed aliquet velit, quis posuere dui. Si el alumnado está en el nivel 1, se recomienda valoración psicopedagógica.

14 Ejemplo de niveles de rendimiento: Nivel 2 Identificación de números, operaciones, formas y espacios - Identifica números naturales en su contexto (precios, edades, tallas, estaturas, la lista, el orden en las tareas, juegos con la intención de medir, contar, ordenar o comparar dichos números utilizando monedas, palillos, gomets...) y es capaz de leerlos y escribirlos en situaciones de su entorno inmediato (aula, casa). - Identifica operaciones en situaciones que requieran unir o añadir, quitar,o separar. - Identifica elementos de la realidad en planos referidos a espacios conocidos como la clase, la escuela o el barrio y las rutas cotidianas y reconoce en los objetos (p.e. latas de refrescos, cajas de galletas, balón, etc.) las formas geométricas básicas (círculo, cuadrado y triángulo, cubos y esferas) utilizando un vocabulario informal (rueda o no rueda, formas curvas o rectas, etc.).