PROGRAMACIÓN DOCENTE DEPARTAMENTO LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

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1 PROGRAMACIÓN DOCENTE DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO Página 1 de 197

2 Educar es lo mismo que poner un motor a una barca Hay que medir, pensar, equilibrar y poner todo en marcha. Pero para eso, uno tiene que llevar en el alma un poco de marino un poco de pirata un poco de poeta y un kilo y medio de paciencia concentrada. Pero es consolador soñar, mientras uno trabaja, que ese barco, ese niño, irá muy lejos por el agua. Soñar que ese navío llevará nuestra carga de palabras hacia puertos distantes, hacia islas lejanas. Soñar que, cuando un día esté durmiendo nuestra propia barca, en barcos nuevos seguirá nuestra bandera enarbolada. Gabriel Celaya Página 2 de 197

3 ÍNDICE 1. Perfil competencial de la materia y contenidos de la misma. p Secuencia y temporalización de los elementos del currículo p Lengua Castellana y literatura º ESO º ESO PRC º ESO PEMAR I º ESO PEMAR II º ESO º BACHILLERATO º BACHILLERATO 2.2. Refuerzo de la Competencia Lingüística PRC º ESO º ESO 3. Distribución temporal de las unidades, estándares evaluados. p Lengua Castellana y literatura º ESO y PRC º ESO PEMAR I º ESO PEMAR II º ESO º BACHILLERATO º BACHILLERATO 3.2. Refuerzo de la Competencia Lingüística y comunicativa º ESO-PRC º ESO-PMAR º ESO-PMAR Página 3 de 197

4 4. Instrumentos para evaluar los estándares p LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA º y 2º ESO PEMAR I º y 4º ESO PEMAR II º Y 2º BACHILLERATO 4.2. REFUERZO DE LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA Y COMUNICATIVA 5. Acuerdos de departamento. p.104 a) En relación con la prueba extraordinaria b) En relación con la realización de pruebas y exámenes c) En relación con la corrección ortográfica 6. Otras materias del Departamento.. p Iniciación a la investigación (3º ESO). p FP Básica I. p Metodología y recursos didácticos. p Actividades complementarias y extraescolares.. p Planes, programas y proyectos vinculados al Departamento. p Plan Lector Aljada Viator 8.2. Torneo de Debates. Georgias 8.3. Ítaca. Trabajo Activo en el Aula Aljada 8.4. Proyecto Aljada+. Altas capacidades 9. Indicadores de logro p. 193 Si he perdido la vida, el tiempo, todo lo que tiré, como un anillo, al agua, si he perdido la voz en la maleza, me queda la palabra. Si he sufrido la sed, el hambre, todo lo que era mío y resultó ser nada, si he segado las sombras en silencio, me queda la palabra. ( ) Blas de Otero Página 4 de 197

5 1. PERFIL COMPETENCIAL DE LA MATERIA Y CONTENIDOS DE LA MISMA Tal y como se establece en el artículo 2.2 del Real Decreto 1.105/2014 de 26 de diciembre, se identifican siete competencias para su desarrollo en la ESO: Comunicación lingüística. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. Competencia digital. Aprender a aprender. Competencias sociales y cívicas. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Conciencia y expresiones culturales. Desde el punto de vista del aprendizaje, las competencias clave del currículo se pueden considerar de forma general como una combinación dinámica de atributos (conocimientos y su aplicación, actitudes, destrezas y responsabilidades) que describen el nivel o grado de suficiencia con que una persona es capaz de desempeñarlos. Las competencias clave del currículo ayudan a definir los estándares de aprendizaje evaluables de una determinada asignatura en un nivel concreto de enseñanza; es decir, las capacidades y las actitudes que los alumnos deben adquirir como consecuencia del proceso de enseñanza-aprendizaje. Una competencia no solo implica el dominio del conocimiento o de estrategias o procedimientos, sino también la capacidad o habilidad de saber cómo utilizarlo (y por qué utilizarlo) en el momento más Página 5 de 197

6 adecuado, esto es, en situaciones diferentes. En las competencias se integran los tres pilares fundamentales que la educación debe desarrollar: 1. Conocer y comprender (conocimientos teóricos de un campo académico). 2. Saber actuar (aplicación práctica y operativa del conocimiento). 3. Saber ser (valores marco de referencia al percibir a los otros y vivir en sociedad). El Decreto nº 220/2015, de 2 de septiembre, por el que se establece el Currículo de la ESO en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, destaca que en la etapa de ESO, todas las materias incidirán especialmente en la consecución de la Competencia en Comunicación Lingüística y en la Matemática.. La materia de Lengua Castellana y Literatura tiene como finalidad el desarrollo de la competencia comunicativa del alumno, entendida en todas sus vertientes: sociolingüística, pragmática, lingüística y literaria. Para alcanzar esta finalidad el alumno necesitará reflexionar sobre lo que hace en clase, sobre lo que aprende y cómo lo aprende, siendo consciente de que la lengua se adquiere usándola y reflexionando sobre su uso. El Marco Común Europeo precisa que la adquisición de competencias comunicativas se alcance a través de actividades receptivas (escuchar y leer), productivas (hablar y escribir) y actividades relacionadas con los procesos de interacción y mediación. Por tanto, esta materia (junto con la Iniciación a la Investigación y la Literatura Universal) resulta esencial para la adquisición o desarrollo de la competencia en comunicación lingüística. Además, favorecen el desarrollo o adquisición de las siguientes competencias: digital, aprender a aprender, competencias sociales y cívicas y conciencia y expresiones culturales. Dicho Decreto 2 de septiembre determin de la materia de Lengua Castellana y Literatura para cada curso, agrupados en cuatro bloques, que son el conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen Página 6 de 197

7 a la adquisición de las competencias y al logro de los Objetivos de la Etapa. Estos bloques de contenidos, que llevan asociados criterios de evaluación puntualizados en estándares de aprendizaje, son: - Comunicación oral (Bloque I) - Comunicación escrita: leer y escribir (Bloque II) - Conocimiento de la lengua (Bloque III) - Educación literaria (Bloque IV) Los cuatro bloques se trabajarán en las tres evaluaciones en todos los ciclos y niveles. Dentro de cada bloque se secuenciarán y trabajarán pertinentemente los criterios de evaluación, desglosados en estándares y asociados a los instrumentos de calificación. Según queda recogido en los apartados 2, 3 y 4 de esta programación. De forma particular se tratarán aquellos grupos que formen parte de un programa especial y en los que se trabaje por ámbitos, como es el caso de PRC (Programa de Refuerzo Curricular) y de PEMAR (Programa de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento) En el primer caso, El Ámbito Sociolingüístico desarrolla los contenidos del currículo de dos materias: Lengua Castellana y Literatura y Ciencias Sociales. La programación para los grupos del Programa de Refuerzo Curricular coincide con la realizada para 1º de ESO en estas dos materias. Sin embargo, se tienen muy en cuenta las necesidades educativas del alumnado, por lo que se aplican medidas específicas de atención a la diversidad. Así, se llevarán a cabo una serie de estrategias metodológicas de adecuación de los elementos curriculares a las necesidades individuales de los alumnos: actividades de refuerzo y de desarrollo de las competencias lingüísticas básicas, ritmo de aprendizaje adaptado a las necesidades de los alumnos, desarrollo de hábitos de trabajo y técnicas de estudio Página 7 de 197

8 básicas, materiales didácticos variados e indicadores de logro de los estándares de aprendizaje adaptados a las necesidades del alumno, de tal forma que sin modificar los estándares con respecto al resto de alumnos, pueda adecuarse el grado de consecución de los mismos. Con respecto a PEMAR, el Decreto nº 220/2015 de 2 de septiembre, determina el Programa de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento se enmarca en un contexto de enseñanza y aprendizaje que incorpora una estructura conjunta de ámbitos y materias, una metodología eminentemente práctica que permite integrar contenidos imprescindibles de segundo y tercero de la etapa a través de centros de interés, con una distribución de los tiempos más abierta y flexible y una relación alumno-profesor más adaptada a las características y necesidades de los alumnos que cursan este programa. Este programa pretende que los alumnos se incorporen al segundo ciclo de la etapa y puedan obtener el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria. El Ámbito de carácter lingüístico y social incluye aprendizajes de Lengua Castellana y Literatura y de Geografía e Historia. Los contenidos de estas materias juegan un papel importante para que los alumnos adquieran conocimientos y destrezas que les permitan adquirir las bases de las capacidades comunicativas y sociales. Como en el resto de cursos la Lengua Castellana y Literatura tiene como finalidad el desarrollo de la competencia comunicativa del alumno, y que este sea capaz de utilizar la lengua con el fin de representar, comprender e interpretar la realidad, de construir y comunicar conocimiento, de organizar y autorregular el pensamiento, las emociones y la conducta. Es sin duda, una herramienta básica de aprendizaje que junto con la Geografía e Historia permite presentar hechos, situaciones y procesos que sirven como instrumentos para el desarrollo de las capacidades. Por otro lado, el análisis del mundo actual a través de la acción humana en el medio geográfico y el conocimiento básico de la evolución histórica durante la Edad Media y la Edad Moderna deben proporcionar a los alumnos instrumentos de análisis Página 8 de 197

9 de la realidad política, económica y social. Los contenidos de esta materia están agrupados en seis bloques, que son el conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen a la adquisición de las competencias y al logro de los Objetivos de la Etapa. Estos bloques de contenidos, que llevan asociados criterios de evaluación puntualizados en estándares de aprendizaje, son: - Comunicación oral (Bloque I) - Comunicación escrita: leer y escribir (Bloque II) - Conocimiento de la lengua (Bloque III) - Educación literaria (Bloque IV) - Geografía: el espacio humano: España, Europa y el Mundo (Bloque V) - Historia: la Edad Media (Bloque VI) Los seis bloques se trabajarán en las tres evaluaciones. Los cuatro primeros bloques pertenecen al área de Lengua y Literatura y los dos últimos a Geografía e Historia. En el segundo curso de PEMAR (incluido dentro del curso de 3º de ESO) los contenidos de esta materia están agrupados en seis bloques, que son el conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen a la adquisición de las competencias y al logro de los Objetivos de la Etapa. Estos bloques de contenidos, que llevan asociados criterios de evaluación puntualizados en estándares de aprendizaje, son: - Comunicación oral (Bloque I) - Comunicación escrita: leer y escribir (Bloque II) Página 9 de 197

10 - Conocimiento de la lengua (Bloque III) - Educación literaria (Bloque IV) - El espacio humano (Bloque V) - Historia. La Edad Moderna (Bloque VI) Los seis bloques se trabajarán en las tres evaluaciones. Los cuatro primeros bloques pertenecen al área de Lengua y Literatura y los dos últimos a Geografía e Historia. Página 10 de 197

11 2. Secuencia y temporalización de los elementos del currículo 2.1. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA º ESO: Bloque I. Contenidos 1ª E 2ª E 3ª E Reflexión, comprensión y valoración del sentido global de los debates, coloquios y conversaciones espontáneas y participación en estos tipos de discurso, observando y respetando las normas básicas de interacción, intervención y cortesía que regulan estas prácticas orales X X X Tipos de discurso oral (características generales) El debate y la exposición la conversació n Bloque II Contenidos comunes a los bloques I y II Lectura crítica y reflexiva de textos: organización y exposición razonada de las ideas propias y respeto hacia las de los demás. Uso progresivamente autónomo de diccionarios, de las bibliotecas y de las tecnologías de la información y la comunicación como fuente de obtención de información o para resolver dudas de carácter lingüístico. Interés creciente por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje y como forma de comunicar sentimientos, experiencias, conocimientos y emociones. Lectura, comprensión, interpretación, valoración y producción de textos orales y escritos en relación con el ámbito de uso: ámbito personal, académico/escolar y ámbito social. X X X X X X X X X X X X Lectura, comprensión, interpretación, valoración y producción de textos La la el diálogo orales y escritos en relación con la finalidad que persiguen: textos narración y exposición narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos y diálogos. la y la descripción argumenta ción Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias y técnicas necesarias para la comprensión, producción y evaluación de textos orales y escritos: planificación del discurso oral formal (hablar en X X X Página 11 de 197

12 Bloque III público) y del discurso escrito (proceso de escritura). El resumen y el esquema. Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la palabra. Procedimientos para formar palabras. Clases de palabras según su estructura: compuestas, derivadas, siglas y acrónimos X Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: Sustantivo Adjetivo, Verbo, sustantivo, adjetivo, determinante, pronombre, verbo, adverbio, determina adverbio, preposición, conjunción e interjección. nte y preposición pronombre y conjunción Comprensión de la noción de oración. Reconocimiento de la intención comunicativa en las oraciones: las modalidades oracionales. X Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y Reglas de Reglas de Reglas de gramaticales, reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a acentuació uso de h, uso de ellas para conseguir una comunicación eficaz. n b/v, j/g, mayúsculas z/c y signos de puntuación Ampliación del vocabulario. Reconocimiento de las relaciones sinonimia, polisemia, hiperonimia, semánticas entre las palabras: sinonimia, antonimia, polisemia, antonimia homonimi campo homonimia, hiperonimia, campo semántico y familia léxica a semántico y familia léxica Bloque IV Lectura libre de obras de la literatura española y universal y de la literatura juvenil como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios y su autonomía lectora. X X X Introducción a la literatura a través de textos X X X Características del texto literario X Introducción a los géneros literarios: narrativa, lírica y teatro. Narrativa Lírica Teatro Introducción a los recursos literarios: símil, metáfora, paralelismo Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos utilizando las convenciones formales del género y con intención lúdica y creativa. X X X X 1º ESO PRC La Secuencia y temporalización de los elementos curriculares, según queda Página 12 de 197

13 recogido al inicio de la programación, coincide con 1º ESO. Además se trabajará con los alumnos el Refuerzo de la competencia en comunicación lingüística según se detalla en el apartado 2.2. de la programación º ESO Bloque I. Contenidos 1ª Evaluación 2ª Evaluación 3ª Evaluación Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico/escolar y social. X X X Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo. La narración La descripción y la prescripción La argumentaci ón Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada ). Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo. Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y conversaciones espontáneas. X X X X X X X X X Bloque II Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos. X X X Leer, comprender, interpretar y valorar textos. X X X Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los demás. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo. X X X X X X Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir X X X Página 13 de 197

14 textos adecuados, coherentes y cohesionados. Escribir textos en relación con el ámbito de uso. Textos Textos Textos narrativos prescriptivos expositivos y Literarios y no literarios Y dialogados argumentati vos Bloque III Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua Comprender el significado de las palabras en toda su extensión para reconocer y diferenciar los usos objetivos de los usos subjetivos. X X X X X X X Reconocer los diferentes cambios de significado que afectan a la palabra en el texto: metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos. Monosemia, polisemia, homonimia, sinonimia, antonimia e hiperonimia metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital para resolver dudas en relación al manejo de la lengua y para enriquecer el propio vocabulario. Reconocer, usar y explicar los elementos constitutivos de la oración simple. Identificar los conectores textuales presentes en los textos reconociendo la función que realizan en la organización del contenido del discurso Identificar la intención comunicativa de la persona que habla o escribe Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos teniendo en cuenta los elementos lingüísticos, las relaciones gramaticales y léxicas, la estructura y disposición de los contenidos en función de la intención comunicativa Conocer la realidad plurilingüe de España, la distribución geográfica de sus diferentes lenguas y dialectos, sus orígenes históricos y algunos de sus rasgos diferenciales. X X X X X X X X X X Página 14 de 197

15 Bloque IV Leer obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando interés por la lectura. Favorecer la lectura y comprensión obras literarias de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, contribuyendo a la formación de la personalidad literaria. Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes: música, pintura, cine, etc., como expresión del sentimiento humano, analizando e interrelacionando obras (literarias, musicales, arquitectónicas ), personajes, temas, etc. de todas las épocas. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas, para realizar un trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de literatura, adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información. Lírica Narrativa Teatro X X X X X X X X X X X X PROGRAMA DE MEJORA DEL APRENDIZAJE Y DEL RENDIMIENTO ÁMBITO LINGÜÍSTICO y SOCIAL I (PMAR) Bloque Contenidos 1ª 2ª 3ª I. Evaluación Evaluación Evaluación Escuchar. Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: ámbito personal, académico/escolar y ámbito social. Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos narrativos, descriptivos, instructivos. El diálogo. Observación, reflexión, comprensión y valoración del sentido global de los debates, coloquios y conversaciones espontáneas, de la intención comunicativa de cada interlocutor y aplicación de las normas básicas que los regulan. x x x Narración Descripción Diálogo x x x Página 15 de 197

16 Hablar. Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y evaluación de textos orales. Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público: planificación del discurso, prácticas orales formales e informales y evaluación progresiva. Participación en debates, coloquios y conversaciones espontáneas observando y respetando las normas básicas de interacción, intervención y cortesía que regulan estas prácticas orales. x x x x x x x x x Bloque II Leer. Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias necesarias para la comprensión de textos escritos. Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de ámbito personal, académico/escolar y ámbito social. x x x x x x Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos, La narración la el diálogo descriptivos, instructivos. El diálogo. Actitud progresivamente crítica y y la exposición reflexiva ante la lectura organizando razonadamente las ideas y descripción y la exponiéndolas y respetando las ideas de los demás. argumentac ión Utilización progresivamente autónoma de los diccionarios, de las bibliotecas y de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como fuente de obtención de información. Escribir. Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos escritos: planificación, obtención de datos, organización de la información, redacción y revisión del texto. La escritura como proceso. Escritura de textos relacionados con el ámbito personal, académico/escolar, ámbito social. Escritura de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos y escritura de textos dialogados. Interés creciente por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje y como forma de comunicar sentimientos, experiencias, conocimientos y emociones. x x x x x x x x x Narrativos Expositivos Dialogados x x x Bloque La palabra. x x x Página 16 de 197

17 III Comprensión e interpretación de los componentes del significado de las palabras: denotación y connotación. Conocimiento reflexivo de las relaciones semánticas que se establecen entre las palabras. x x Observación, reflexión y explicación de los cambios que afectan al significado de las palabras: causas y mecanismos. x Metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos. Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz. x x x Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre el uso de la lengua. x x Bloque IV El discurso. Reconocimiento, uso y explicación de los conectores textuales y de los principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales como léxicos. Reconocimiento, uso y explicación de los diferentes recursos de modalización en función de la persona que habla o escribe. Explicación progresiva de la coherencia del discurso teniendo en cuenta las relaciones gramaticales y léxicas que se establecen en el interior del texto y su relación con el contexto. Las variedades de la lengua. Plan lector. Lectura libre de obras de la literatura española y universal y de la literatura juvenil como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios y su autonomía lectora. x x x x x x x x x x x x Introducción a la literatura a través de los textos. X X X Aproximación a los géneros literarios y a las obras más representativas de la literatura española de la Edad Media al Siglo de Oro a través de la lectura y explicación de fragmentos significativos y, en su caso, textos completos. Creación. X X X x x x Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos utilizando las convenciones formales del género y con intención lúdica y creativa. Página 17 de 197

18 Bloque V Bloque VI Consulta y utilización de fuentes y recursos variados de información para la realización de trabajos. España, Europa y el Mundo: población; la organización territorial; modelos demográfica; movimientos migratorios; la ciudad y el proceso de urbanización. La Edad Media: Concepto de Edad Media y sus sub-etapas: Alta, Plena y Baja Edad Media. El feudalismo. El Islam y el proceso de unificación de los pueblos musulmanes. La Península Ibérica: la invasión musulmana (Al-Ándalus) y los reinos cristianos. La Plena Edad Media en Europa (siglos XII y XIII). La evolución de los reinoscristianos y musulmanes. Emirato y Califato de Córdoba, Reinos de Castilla y de Aragón (conquista y repoblación). El arte románico y gótico e islámico. La Baja Edad Media en Europa (siglos XIV y XV). La crisis de la Baja Edad Media: la Peste Negra y sus consecuencias; Al-Ándalus: los Reinos de Taifas. Reinos de Aragón y de Castilla. X X X x x x x x x x º ESO Bloque I. Contenidos 1ª Evaluación 2ª E 3ª E Bloque II Reflexión, comprensión y valoración del sentido global de los debates, coloquios y conversaciones espontáneas y participación en estos tipos de discurso, observando y respetando las normas básicas de interacción, intervención y cortesía que regulan estas prácticas orales Lectura crítica y reflexiva de textos: organización y exposición razonada de las ideas propias y respeto hacia las de los demás. Uso progresivamente autónomo de diccionarios, de las bibliotecas y de las tecnologías de la información y la comunicación como fuente de obtención de información o para resolver dudas de carácter lingüístico. Interés creciente por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje y como forma de comunicar sentimientos, X X X X X X X X X X X X Página 18 de 197

19 Contenidos comunes a los bloques I y II experiencias, conocimientos y emociones. Lectura, comprensión, interpretación, valoración y producción de textos orales y escritos en relación con el ámbito de uso: ámbito personal, académico/escolar y ámbito social. X X X Lectura, comprensión, interpretación, valoración y producción de Tipos Tipos Los textos textos orales y escritos en relación con la finalidad que persiguen: textuales. Textuales. periodístic textos narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos y diálogos. os Bloque III Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias y técnicas necesarias para la comprensión, producción y evaluación de textos orales y escritos: planificación del discurso oral formal (hablar en público) y del discurso escrito (proceso de escritura). El resumen y el esquema. Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales, reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz. Ampliación del vocabulario. Reconocimiento de las relaciones semánticas entre las palabras: sinonimia, antonimia, polisemia, homonimia, hiperonimia, campo semántico y familia léxica Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la palabra. Procedimientos para formar palabras. X X X X X X X X X X Reconocimiento, identificación y explicación de las distintas Palabras Palabras categorías gramaticales variables Invariables Reconocimiento, identificación y explicación del uso de los Grupo Grupo Relacione distintos grupos de palabras: grupo nominal, adjetival, nominal y adjetival, s preposicional, verbal y adverbial y de las relaciones que se grupo verbal preposiciona sintácticas establecen entre los elementos que los conforman en el marco de la l y adverbial en la oración simple. oración simple Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la oración simple: sujeto y predicado (núcleo y complementos X verbales). Reconocimiento, uso y explicación de las distintas clases de oraciones según su estructura: impersonales, activas y pasivas, X predicativas y copulativas, transitivas e intransitivas Página 19 de 197

20 Bloque IV Reconocimiento, uso y explicación de los conectores textuales y de los principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales como léxicos Reconocimiento, uso y explicación de los diferentes recursos de modalización en función de la persona que habla o escribe. La expresión de la objetividad y la subjetividad a través de las modalidades oracionales y las referencias internas al emisor y al receptor en los textos Explicación progresiva de la coherencia del discurso teniendo en cuenta las relaciones gramaticales y léxicas que se establecen en el interior del texto y su relación con el contexto. Reconocimiento y explicación de las variedades de la lengua en función de factores geográficos, sociales y contextuales. Conocimiento de los orígenes históricos de la realidad plurilingüe de España y valoración como fuente de enriquecimiento personal y como muestra de la riqueza de nuestro patrimonio histórico y cultural Lectura libre de obras de la literatura española y universal y de la literatura juvenil como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios y su autonomía lectora. X X X X X X X X Introducción a la literatura a través de textos X X X Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos utilizando las convenciones formales del género y con intención lúdica y creativa Consulta y utilización de fuentes y recursos variados de información para la realización de trabajos. Aproximación a los géneros literarios y a las obras más representativas de la literatura española de la Edad Media al Siglo de Oro a través de la lectura y explicación de fragmentos significativos y, en su caso, textos completos X X X X X X Edad Media Renacimient Barroco PROGRAMA DE MEJORA DEL APRENDIZAJE Y DEL RENDIMIENTO ÁMBITO LINGÜÍSTICO y SOCIAL II (PMAR) Página 20 de 197

21 Bloque Contenidos 1ª 2ª 3ª I. Evaluación Evaluación Evaluación Escuchar. Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: ámbito personal, académico/escolar y ámbito social. x x x Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos expositivos y argumentativos. Expositivo Argumentativo Observación, reflexión, comprensión y valoración del sentido global de los debates, coloquios y conversaciones espontáneas, de la intención comunicativa de cada interlocutor y aplicación de las normas básicas que los regulan. Hablar. Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y evaluación de textos orales. Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público: planificación del discurso, prácticas orales formales e informales y evaluación progresiva. Participación en debates, coloquios y conversaciones espontáneas observando y respetando las normas básicas de interacción, intervención y cortesía que regulan estas prácticas orales. x x x x x x x x x x x x Bloque II Leer. Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias necesarias para la comprensión de textos escritos. Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de ámbito personal, académico/escolar y ámbito social. x x x x x x Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos, La narración la exposición y el diálogo descriptivos, instructivos. El diálogo. Actitud progresivamente crítica y y la la reflexiva ante la lectura organizando razonadamente las ideas y descripción argumentación exponiéndolas y respetando las ideas de los demás. Utilización progresivamente autónoma de los diccionarios, de las bibliotecas y de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como fuente de obtención de información. x x x Página 21 de 197

22 Escribir. Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos escritos: planificación, obtención de datos, organización de la información, redacción y revisión del texto. La escritura como proceso. Escritura de textos relacionados con el ámbito personal, académico/escolar, ámbito social. x x x x x x Escritura de textos narrativos, expositivos y argumentativos. Narrativos Expositivos Argumentati vos Bloque III Interés creciente por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje y como forma de comunicar sentimientos, experiencias, conocimientos y emociones. La palabra. Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz. Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre el uso de la lengua. Las relaciones gramaticales. Reconocimiento, identificación y explicación del uso de los distintos grupos de palabras: grupo nominal, adjetival, preposicional, verbal y adverbial y de las relaciones que se establecen entre los elementos que los conforman en el marco de la oración simple. Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la oración simple: sujeto y predicado. Oraciones impersonales, activas y oraciones pasivas. El discurso. Reconocimiento, uso y explicación de los conectores textuales y de los principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales como léxicos. Reconocimiento, uso y explicación de los diferentes recursos de modalización en función de la persona que habla o escribe. La expresión de la objetividad y la subjetividad a través de las modalidades oracionales y las referencias internas al emisor y al receptor en los textos. Explicación progresiva de la coherencia del discurso teniendo en cuenta las relaciones gramaticales y léxicas que se establecen en el x x x x x x x x x x x x x x x Página 22 de 197

23 Bloque IV Bloque V interior del texto su relación con el contexto. Las variedades de la lengua. Plan lector. Lectura libre de obras de la literatura española y universal y de la literatura juvenil como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios y su autonomía lectora. Introducción a la literatura a través de los textos. Aproximación a los géneros literarios y a las obras más representativas de la literatura española de la Edad Media al Siglo de Oro a través de la lectura y explicación de fragmentos significativos y, en su caso, textos completos. Creación. Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos utilizando las convenciones formales del género y con intención lúdica y creativa. Consulta y utilización de fuentes y recursos variados de información para la realización de trabajos. Repaso de geografía física. España y Europa x x x x x x x Actividades humanas: áreas productoras del mundo. Sistemas y sectores económicos. Espacios geográficos según actividad económica. Los tres sectores Aprovechamiento y futuro de los recursos naturales. Desarrollo sostenible. Espacios geográficos según actividad económica. Los tres sectores. Impacto medioambiental y aprovechamiento de recursos. x X Bloque VI La Edad Moderna: el Renacimiento y el Humanismo; su alcance posterior. El arte Renacentista Los descubrimientos geográficos: Castilla y Portugal. Conquista y colonización de América. Las monarquías modernas. La unión dinástica de Castilla y Aragón. Los Austrias y sus políticas: Carlos V y Felipe II. Las guerras de X Página 23 de 197

24 religión, las reformas protestantes y la contrarreforma católica. El siglo XVII en Europa. Las monarquías autoritarias, parlamentarias y absolutas. La Guerra de los Treinta Años. Los Austrias y sus políticas: Felipe III, Felipe IV y Carlos II. El arte Barroco. Principales manifestaciones de la cultura de los siglos XVI y XVII º ESO Nº de bloque Contenido 1ªE. 2ªE 3ªE BLOQUE I BLOQUE II Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: personal, académico, social y laboral Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: narrativos, descriptivos, instructivos, argumentativos y expositivos. El diálogo Observación y comprensión del sentido global de debates, coloquios entrevistas y conversaciones espontáneas de la intención comunicativa de cada interlocutor Conocimiento, comparación, uso y valoración de las normas de cortesía de la comunicación oral que regulan las conversaciones espontáneas y otras prácticas discursivas orales propias de los medios de comunicación. El debate Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos en relación con el ámbito personal, académico, social y ámbito laboral. Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, y argumentativos. Los textos dialogados X X X X X X X X X X X X Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura. X X X Escritura de textos propios del ámbito personal, académico, social y laboral Escritura de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados Utilización progresivamente autónoma de los diccionarios y las tecnologías de la comunicación y de la información X X X X X Nº de bloque Contenido 1ªE. 2ªE. 3ªE. BLOQUE III LA PALABRA Las categorías gramaticales. Adjetivos Las categorías gramaticales. Determinantes y pronombres los valores expresivos y de uso de las formas verbales en textos con diferente intención comunicativa el uso expresivo de los prefijos y sufijos, reconociendo su etimología, y explicando el significado de la raíz léxica y su capacidad en la formación de nuevas palabras Manejo de diccionarios en formatos digital y de papel Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas en la escritura para conseguir una comunicación eficiente Observación, reflexión y explicación de las estructuras sintácticas simples. Observación, reflexión y explicación de las estructuras sintácticas complejas. X X X X X X X X X X X Página 24 de 197

25 BLOQUE IV EL DISCURSO Observación, reflexión y explicación de las diferentes formas de organización textual con especial atención a los discursos expositivos y argumentativos Observación, reflexión y explicación del uso de conectores textuales y de los principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales como léxicos Conocimiento de los diferentes registros y de los factores que inciden en el uso de la lengua en distintos ámbitos sociales y valoración de la importancia de utilizar el registro adecuado.los textos periodísticos Estudio de las obras más representativas de la literatura española desde el siglo XVIII hasta nuestros días a través de la lectura y explicación de fragmentos significativos y obras completas. Romanticismo X X X X X Realismo X. Naturalismo X Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer y de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas. Modernismo y generación del 98 X Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos del siglo XX, utilizando las convenciones formales del género seleccionado Consulta de fuentes de información variada para la realización de trabajos y citas adecuadas de las mismas. Novecentismo y Vanguardias Generación del 27 La poesía, prosa y teatro desde los años 50 Literatura hispanoamericana del siglo XX X X º BACHILLERATO Nº de bloque Contenido 1ª E. 2ª E 3ª E BLOQUE I La comunicación oral no espontánea en el ámbito académico. Su proceso y la situación comunicativa. Textos expositivos y argumentativos orales. X X X Los géneros textuales orales propios del ámbito académico. X X Recursos propios de la oralidad X X X La comunicación escrita en el ámbito académico. X Página 25 de 197

26 BLOQUE II BLOQUE III Comprensión, producción y organización de textos expositivos escritos del ámbito académico. Comprensión, producción y organización de textos escritos procedentes de los medios de comunicación social: géneros informativos y de opinión y publicidad. Procedimientos para la obtención, tratamiento y evaluación de la información procedente de fuentes impresas y digitales. X X X LA PALABRA EL DISCURSO El sustantivo. Caracterización morfológica, sintáctica y semántica. El adjetivo. Caracterización morfológica, sintáctica y semántica. El verbo. La flexión verbal. La perífrasis verbal. El pronombre. Tipología y valores gramaticales. Los determinantes. Tipología y usos. Reconocimiento de las diferencias entre pronombres y determinantes. Las relaciones gramaticales. El adverbio, la preposición y la conjunción. Observación, reflexión y explicación de las estructuras sintácticas simples. Observación, reflexión y explicación de las estructuras sintácticas complejas. X X Conexiones lógicas y semánticas en los textos. X Observación, reflexión y explicación de las diferentes formas de organización textual. X X X X X X X X X X X Reconocimiento y explicación de las propiedades textuales. Sus procedimientos. La modalidad. X BLOQUE IV Variedades de la lengua. Conocimiento y explicación de la pluralidad lingüística de España. Sus orígenes históricos. Reconocimiento y explicación de las variedades funcionales de la lengua. Estudio de las obras más representativas de la literatura española desde la Edad Media hasta el siglo XlX, a través de la lectura y análisis de fragmentos y obras significativas. Análisis de fragmentos u obras completas significativas desde la Edad Media al siglo XlX, identificando sus características temáticas y formales relacionándolas con el contexto, el movimiento, el género al que pertenece y la obra del autor y constatando la evolución histórica de temas y formas. Interpretación crítica de fragmentos u obras significativas desde la Edad Media al siglo XlX, detectando las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico, artístico y cultural. Planificación y elaboración de trabajos académicos escritos o presentaciones sobre la literatura desde la Edad Media hasta el siglo XlX, obteniendo la información de fuentes diversas y aportando un juicio crítico personal y argumentado con rigor. Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer y de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas. Edad Media (S. X XV) Renacimiento I Renacimiento. II Barroco I Barroco II X X X X X X X Composición de textos escritos con intención literaria y conciencia de estilo. Siglos XVIII y XIX X º BACHILLERATO Página 26 de 197

27 Contenidos 1ª E 2ª E 3ª E Bloque I. La comunicación oral no espontánea en el ámbito académico, periodístico, profesional y empresarial. Su caracterización. Comprensión y producción de textos orales procedentes de los medios de comunicación social: géneros informativos y de opinión. La publicidad. Presentación oral: planificación, documentación, evaluación y mejora. 1. Escuchar de forma activa y analizar textos orales argumentativos y expositivos procedentes del ámbito académico, periodístico, profesional y empresarial, identificando los rasgos propios de su género, relacionando los aspectos formales del texto con la intención comunicativa del emisor y con el resto de los factores de la situación comunicativa. 2. Sintetizar el contenido de textos expositivos y argumentativos orales del ámbito académico: conferencias y mesas redondas; diferenciado la información relevante y accesoria y utilizando la escucha activa como un medio de adquisición de conocimientos. x x x x x x 3. Extraer información de textos orales periodísticos y publicitarios procedentes de los medios de comunicación social, reconociendo la intención comunicativa, el tema, la estructura del contenido, identificando los rasgos propios del género periodístico, los recursos verbales y no verbales utilizados y valorando de forma crítica su forma y su contenido. x x 4. Realizar una presentación académica oral sobre un tema controvertido, contraponiendo puntos de vista enfrentados, defendiendo una opinión personal con argumentos convincentes y utilizando las Tecnologías de la Información y la Comunicación para su realización, evaluación y mejora. x x x Bloque II. La comunicación escrita en el ámbito académico, periodístico, profesional y empresarial. Sus elementos Géneros textuales: Análisis y comentario de textos escritos del ámbito académico. Planificación, realización, revisión y mejora de textos escritos de diferentes ámbitos sociales y académicos. 1. Comprender y producir textos expositivos y argumentativos propios del ámbito académico, periodístico, profesional o empresarial, identificando la intención del emisor, resumiendo su contenido, diferenciando la idea principal y explicando el modo de organización. 2. Escribir textos expositivos y argumentativos propios del ámbito académico con rigor, claridad y corrección, empleando argumentos adecuados y convincentes y ajustando su expresión a la intención comunicativa y al resto de las condiciones de la situación comunicativa. x x x x x x 3. Realizar trabajos académicos individuales o en grupo sobre temas polémicos del currículo o de la actualidad social, científica o cultural planificando su realización, contrastando opiniones enfrentadas, defendiendo una opinión personal y utilizando las Tecnologías de la Información y la Comunicación para su realización, evaluación y mejora. x x x 4. Analizar textos escritos argumentativos y expositivos propios del ámbito académico, periodístico, profesional o empresarial, identificando x x x Página 27 de 197

28 sus rasgos formales característicos y relacionando sus características expresivas con la intención comunicativa y con el resto de los elementos de la situación comunicativa. Bloque III. La palabra. Análisis y explicación del léxico castellano y de los procedimientos de formación. El adverbio. Tipología y valores gramaticales. Las preposiciones, conjunciones e interjecciones. Tipología y valores gramaticales. Observación, reflexión y explicación del significado de las palabras. Denotación y connotación. Las relaciones gramaticales. Observación, reflexión y explicación de las estructuras sintácticas simples y complejas. Conexiones lógicas y semánticas en los textos. El discurso. Observación, reflexión y explicación de las diferentes formas de organización textual de textos procedentes de diferentes ámbitos. La intertextualidad. Identificación y uso de los recursos expresivos que marcan la objetividad y la subjetividad. Observación, reflexión y explicación de la deixis temporal, espacial y personal. Las variedades de la lengua. Conocimiento y explicación del español actual. El español en la red. La situación del español en el mundo. El español de América. 1. Reconocer y explicar el proceso de formación de las palabras en español, aplicando los conocimientos adquiridos para la mejora, comprensión y enriquecimiento del vocabulario activo 2. Reconocer e identificar los rasgos característicos de las categorías gramaticales, explicando sus usos y valores en los textos. 3. Identificar y explicar los distintos niveles de significado de las palabras o expresiones en función de la intención comunicativa del discurso oral o escrito en el que aparecen. 4. Observar, reflexionar y explicar las distintas estructuras sintácticas de un texto señalando las conexiones lógicas y semánticas que se establecen entre ellas. 5. Aplicar los conocimientos sobre estructuras sintácticas de los enunciados para la realización, autoevaluación y mejora de textos orales y escritos, tomando conciencia de la importancia del conocimiento gramatical para el uso correcto de la lengua gramatical para el uso correcto de la lengua. 6. Aplicar los conocimientos sobre el funcionamiento de la lengua a la comprensión, análisis y comentario de textos de distinto tipo procedentes del ámbito académico, periodístico, profesional y empresarial, relacionando los usos lingüísticos (marcas de objetividad y subjetividad; referencias deícticas temporales, espaciales y personales y procedimientos de cita) con la intención comunicativa del emisor y el resto de los elementos de la situación comunicativa. x x x x x x x x x x x x x x x x 7. Explicar la forma de organización interna de los textos expositivos y argumentativos. x x x Bloque IV. Estudio cronológico de las obras más representativas de la literatura española del siglo XX hasta nuestros días Análisis de fragmentos u obras significativas del siglo XX hasta 8. Reflexionar sobre la relación entre los procesos de producción y recepción de un texto, reconociendo la importancia que para su comprensión tienen los conocimientos previos que se poseen a partir de lecturas anteriores que se relacionan con él. 9. Conocer la situación del español en el mundo, sus orígenes históricos y sus rasgos característicos, valorando positivamente sus variantes. 1. Conocer los aspectos temáticos y formales de los principales movimientos literarios del siglo XX hasta nuestros días, así como los autores y obras más significativos. 2. Leer y analizar textos literarios representativos de la historia de la literatura del siglo XX hasta nuestros días, identificando las características temáticas y x x x x x x x x x x Página 28 de 197