PROGRAMA DE CIENCIAS SOCIALES: HISTORIA CURSO: SEGUNDO AÑO A PROFESORA ROMINA ISAIA INSTITUTO SAN BUENAVENTURA AÑO: 2012.

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José Ángel Agüero Fuentes
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1 PROGRAMA DE CIENCIAS SOCIALES: HISTORIA CURSO: SEGUNDO AÑO A PROFESORA ROMINA ISAIA INSTITUTO SAN BUENAVENTURA AÑO: 2012 Fundamentación La Historia, como ciencia que estudia el pasado del hombre y su correspondiente sociedad, es uno de los conocimientos indispensables a la hora de la hablar de educación. La Historia como conocimiento del pasado nos ayuda a comprender el presente y desde allí forjar un futuro. Su papel ha sido y sigue siendo capital, antes que el deseo de conocimiento, el simple gusto; el espectáculo de las actividades humanas, que forma su objeto particular, está hecho, más que otro cualquiera, para seducir la imaginación de los hombres. A partir de su estudio, además de reforzar nuestra identidad como miembros de la comunidad argentina, podemos Comprender mejor algunos acontecimientos actuales que son consecuencia de hechos pasados, Conocer cómo era la época en la que vivieron nuestros antepasados, Entender cómo cambió nuestra sociedad a través del tiempo. Saber quiénes somos y por qué somos como somos. Durante mucho tiempo, los libros de Historia solo contaron la vida de personalidades importantes, la Historia de las grandes batallas y de los grandes acontecimientos políticos. Hoy en día la vida de la gente común, como todos nosotros, son también protagonistas de la Historia. No se debe dejar de tener en cuenta, la relación existente entre la Historia y el espacio. Este se modificado por el ser humano, la historia misma de las personas se ve influenciada, entre otros aspectos, por aquellos espacios. Por ello, es conveniente usar mapas, para poder leer las características del terreno en donde acontecieron los hechos que estudias y para poder determinar si tuvieron alguna incidencia.

2 UNIDAD 1: Estado y Religión en la Europa Moderna. - El fortalecimiento de las Monarquías. Siglo XV y XVI. Reconquista española. El Sacro Imperio Romano Germánico. Las ciudades italianas. - La Crisis del Cristianismo. Críticas a la Iglesia. La Reforma Protestante. Ruptura de la unidad religiosa. La Reforma Católica o contra reforma. Conflictos entre católicos y protestantes. Guerras de religión. - El absolutismo. Atributos. -Lectura de la bibliografía solicitada -Extracción de palabras desconocidas para el alumno -Utilización del diccionario y conformación de un glosario -Reorganización del material a partir de consignas dadas por el docente -Confección de mapa europeo de la época. UNIDAD 2: Economía de la Europa Moderna: - La expansión ultramarina. Rivalidades. El desarrollo del comercio internacional. Comercio triangular. Otros circuitos comerciales. La expansión agraria y el mercado interno... -Participación en la expresión oral de las ideas.... -Lectura y comprensión de textos. -confección de mapas sobre el comercio. -reorganización del material a partir de consignas orientadoras.

3 UNIDAD 3: Pueblos indígenas americanos. - Formas de organización Social y Política. Mesoamérica: Mayas y Aztecas. Región Andina: Los Incas. Los pueblos indígenas del actual territorio argentino.. -Valorar y respetar a las civilizaciones americanas existentes previas a la Conquista. -Lectura y comprensión de textos. -Realización de cuadro comparativo. -Confección de cartografía UNIDAD 4: La Conquista de América. - Los viajes de exploración. La conquista de las sociedades aborígenes americanas. La evangelización. Resistencia aborigen. El impacto de la conquista. - La fundación de las ciudades. La instalación en el Brasil: la producción de azúcar. - Otras naciones europeas en el Caribe: los piratas. -Reconocer los diversos puntos de vista sobre la Conquista. -Interés en el pasado americano. -Lectura y comprensión de textos. -Utilización de fuentes históricas. -Búsqueda en Internet de información. - Puesta en común. - Síntesis de lo visto.

4 UNIDAD 5: La organización administrativa del Imperio Colonial. - Razones para la conquista. División administrativa: Virreinatos. La creación de las instituciones del gobierno colonial: en España y en América. La Evangelización. - Brasil. Las colonias inglesas interés en los procesos americanos. -lectura y resumen de los materiales -realización consignas -confección de mapa UNIDAD 6: La Economía Colonial. - La producción minera: Potosí. El comercio entre España y América: contrabando, impacto de la plata en la economía europea. Las manufacturas coloniales. La producción agraria: haciendas, estancias, plantaciones. -Lectura de la bibliografía. -realización de cuadro explicativo. UNIDAD 7: Formas de Trabajo y Sociedad en la América Colonial. - Las ciudades. Los españoles en America colonial: conquistadores, comerciantes, hacendados y clérigos. El trabajo indígena: la Encomienda, la Mita. Las Misiones jesuíticas. El trabajo esclavo.

5 - Sociedad: sociedad de castas. -Colaborar con el higiene -Reconocer la explotación en las formas de trabajo -Lectura de la bibliografía obligatoria. -Confección de una reflexión que compare los trabajos del tema visto con los de la actualidad. - Construcción de la pirámide social. UNIDAD 8: Europa en el Siglo XVIII: las Revoluciones - La Ilustración. El pensamiento ilustrado. Enciclopedia. La difusión de las ideas. - El despotismo ilustrado. - La Revolución Industrial y el capitalismo. En Inglaterra: la industria textil, las características y las condiciones para la industrialización. Las ciudades y las Condiciones de Vida. Los trabajadores. - Los pensadores del capitalismo: Adam Smith, Thomas Malthus, David Ricardo. - La Independencia de los Estados Unidos: colonias inglesas. Conflictos con la Corona. Crisis, Revolución, Independencia y Organización del Estado. - La Revolución Francesa: la crisis del absolutismo. Estados Generales. Revolución. Monarquía Constitucional ( ). La radicalización de la Revolución ( ): la guerra, jacobinos, el terror. La Reacción: el Directorio. La era napoleónica ( ): guerras y ocaso del Imperio. - Reconocer el Legado Cultural, Político y Social de las Revoluciones. -Lectura y construcción de red de contenidos.

6 -Confección de línea de tiempo sobre las diversas etapas de la Revolución Francesa. UNIDAD 9: Reformas del Siglo XVIII en América. - Reformas Borbónicas: políticas, militares y económicas. Consecuencias de las reformas. -Lectura y síntesis de contenidos del tema. -Reflexiones y causalidad a futuro. UNIDAD 10: El Río de La Plata - Situación durante el Virreinato. Las Invasiones Inglesas. Milicias porteñas. - La crisis de las Monarquías ibéricas. - Las revoluciones de independencia en las ciudades hispanoamericanas. Guerras de independencia. La Restauración de Fernando VII. Declaración de Independencia. Campañas de San Martín -Valorar el trabajo llevado a cabo por San Martín. -Lectura de bibliografía. -Confección de cartografía. -Cuadro comparativo UNIDAD 11: America Latina, una cultura mestiza. - el mestizaje. El aporte de los negros africanos. La multiculturalidad. Movimientos de reivindicación indígena.

7 Respeto a la diversidad cultural y las diferentes opiniones. -Desarrollar el respeto por la multiculturalidad. -Lectura de la bibliografía -Resumen y actividades. -Puesta en común. ESTRATEGIAS DIDACTICAS -Lectura de materiales. -Análisis de textos. -Exposición oral. -Realización de cuadros explicativos y sintetizadores de cada tema. -Utilización de diccionarios y confección de glosarios. -Cartografía, tanto en materiales ya terminados como así, también, la confección de mapas en clase. -Uso de recortes periodísticos. -Uso de esquemas y cuadros sinópticos. -Investigación (en Internet) -Trabajos con líneas de tiempo EVALUACIÓN Es un proceso que tiende a la comprensión del proceso de aprendizaje, la misma debe ser continua, formativa, cualitativa e integral. Evaluación inicial: consulta e interpretación de la historia escolar del alumno. Registro e interpretación de las respuestas y comportamientos de los alumnos ante preguntas y situaciones relativas al nuevo material de aprendizaje. Evaluación formativa: observar el proceso de aprendizaje, dificultades y progresos. Evaluación sumativa: ver, observar respuestas y comportamientos de los alumnos a preguntas y situaciones que exigen la utilización de los contenidos aprendidos. Para lograrlo se recurrirá a solicitar trabajos semanales, a partir de los cuales no solo se evaluará la comprensión y resultados de las consignas, sino también el que sean entregadas en tiempo y forma. Se realizaran a demás evaluaciones de cierre de unidad, que podrán ser escritas u orales, individual o grupal.

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