ACCIÓN TUTORIAL, ASESORAMIENTO Y ORIENTACIÓN FAMILIAR EN EL ÁMBITO EDUCATIVO

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1 ACCIÓN TUTORIAL, ASESORAMIENTO Y ORIENTACIÓN FAMILIAR EN EL ÁMBITO EDUCATIVO Ámbito de la tutoría y orientación JACQUELINE FRANCO OCHOA EDUCACIONACTIVA11@GMAIL.COM CEIP BAUTISTA LLEDÓ RESUMEN La Orientación y Tutoría representan dos piezas clave del proceso educativo. La finalidad última es la consecución del desarrollo integral del individuo, en el cual se prepare a éste en y para la vida. Distintos teóricos así lo confirman. En este sentido, cobra importancia la formación en materia de acción tutorial y gestión de aula por parte de los docentes de las distintas etapas educativas. Todo ello en coherencia con la consecución de las finalidades que propugna la LOE, en base a los valores de respeto a los derechos y libertades reconocidos en la Constitución. La acción tutorial, se configura como factor clave en la búsqueda de la calidad de un sistema educativo que pretende atender con suma importancia la diversidad de los alumnos/as y de las situaciones de enseñanzaaprendizaje, en coherencia con un modelo de escuela más contextualizada y participativa. Cualquier aspecto desarrollar con los alumnos y las alumnas parte del tutor el cual es el pilar y referente en el seno de la institución educativa. Así pues, con esta ponencia se intenta dar paso a una concepción más amplia de la acción tutorial y gestión del aula como proceso básico coordinado de acción directa sobre las personas. En este mismo sentido, podemos afirmar que el centro educativo y la familia son los pilares principales de la educación. La elección del centro educativo, por parte de la familia, supone el establecimiento de una relación dual entre éstos. En la cual, el centro educativo debe saber cómo abordar, motivar y orientar a la familia con el objetivo de optimizar la relación entre ambos. En el contexto social actual, surge la necesidad de establecer puentes y vías de comunicación entre los distintos agentes 1

2 implicados en la institución escolar. Ésta debe invitar a los padres y madres a colaborar y a pertenecer a la comunidad escolar para crear así lazos de corresponsabilidad educativa. La familia, sin más, es la principal educadora de los alumnos/as; por ello, debe de ser protagonista activa, cooperadora y corresponsable de las actividades educativas que se enmarcan dentro del propio Proyecto Educativo del Centro. Esto supondrá para el centro, el desarrollo de un plan global de acciones y estrategias para orientar y asesorar a las familias y alumnos/as, fomentando así una relación cooperativa entre ambos. PALABRAS CLAVE Orientación, tutoría, acción tutorial, gestión del aula, orientación familiar, asesoramiento familiar, calidad educativa, orientar, asesorar, función docente, diversidad, desarrollo integral del individuo. 1. INTRODUCCIÓN "Cuando Educo, soy un motor de energía que impulsa la ilusión y los sueños de mis alumnos y alumnas por la vida" Jacqueline Franco Ochoa La naturaleza propia de la educación nos lleva a verla como una acción que trasciende la función de formar intelectualmente a los alumnos/as, implicando así concebir la educación como una herramienta de orientación y desarrollo integral en el cual se fomenten valores que conduzcan a un adecuado desarrollo personal y social y una adecuada orientación a las familias. En este sentido, Comellas (1999) afirma que la tutoría es una proceso sistemático centrado en una línea de tiempo determinada para favorecer la respuesta educativa de los alumnos/as ajustándose a sus necesidades. Esto nos lleva a tener muy presente la atención a la diversidad en la cual hemos de considerar diversos aspectos. En todo este proceso, la familia, sin lugar a duda representa un punto de apoyo clave, el cual no se puede descuidar. Todo esto conlleva a la reflexión de la propia praxis educativa y por tanto a la asunción, en muchos casos, de cambios en los elementos de la estructura y sistema escolar: el papel del docente y del alumno/a, la organización del centro educativo y la concepción de la educación. Todo ello nos lleva a destacar la importancia de la orientación y de la acción tutorial para la consecución de las finalidades que propugna la LOE 1 y Reales Decretos 2, en relación a los valores de respeto a los derechos y libertades reconocidos en la Constitución. 1 LOE (2006). Artículo 9: Las funciones del profesor son, entre otras, las siguientes: la orientación educativa, académica y profesional de los alumnos, en colaboración, en su caso, con los servicios o departamentos especializados. 2

3 2. ACCIÓN TUTORIAL Comunicación de experiencias prácticas y reales aplicadas en el contexto escolar. Todo ello, apoyado en soporte visual OBJETIVOS Conocer algunos procesos prácticos de la acción tutorial y gestión del aula. Reflexionar sobre la función docente en relación a la tutoría. Valorar la importancia de la tutoría en el contexto escolar METODOLOGÍA Exposición de experiencias prácticas. Debate y reflexión en relación a la temática expuesta EVALUACIÓN Evaluación global y formativa dentro del propio proceso de participación y reflexión tanto individual como colectiva. 3. ASESORAMIENTO Y ORIENTACIÓN FAMILIAR Comunicación de experiencias prácticas y reales aplicadas en el contexto escolar. Todo ello, apoyado en soporte visual OBJETIVOS Reflexión de la función de la orientación y asesoramiento de las familias. Reflexionar sobre la función docente en relación a la orientación familiar. Valorar la importancia de la orientación familiar en el contexto educativo METODOLOGÍA Exposición de experiencias prácticas. Debate y reflexión en relación a la temática expuesta EVALUACIÓN Evaluación global y formativa dentro del propio proceso de participación y reflexión tanto individual como colectiva. 4. CONCLUSIONES La acción tutorial y la gestión del aula son inherentes a la función docente. Conocer y profundizar en los principios que rigen toda acción tutorial en el ámbito educativo aportará un conocimiento amplio del marco educativo y del contexto social en el que interactúan los alumnos y alumnas. Así pues, profundizar en éste ámbito, repercutirá 2 Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre. Artículo 11: El profesor tutor coordinará la intervención educativa del conjunto del profesorado y mantendrá una relación permanente con la familia. 3

4 positivamente en la actividad profesional docente, ya que permite comprender que las necesidades de los y las estudiantes suponen el marco de referencia desde el cual hay que diseñar las acciones de tutoría. Así como también, conocer y profundizar en el ámbito familiar, su funcionamiento y papel educativo, aportará a la función docente un conocimiento más amplio sobre la importancia de orientar y encauzar, adecuadamente, la participación de las familias en el contexto escolar. De esta manera, en la medida que un y una docente conozca estrategias de tutoría, asesoramiento y orientación en general podrá aportar un grado de calidad a la función educativa. Entendida ésta, dentro de una visión amplia en la cual, la función docente se configura como algo más que la impartición de contenidos. Finalmente, dado que los cambios sociales influyen directa e indirectamente en el seno de las organizaciones escolares, resulta necesario ampliar las líneas de investigación cualitativa y/o cuantitativa que conduzcan a la exploración metódica de los procesos de Orientación y Tutoría dados en el contexto escolar para hacer aportes reflexivos y prácticos a la función docente. 5. BIBLIOGRAFÍA CITADA Álvarez González, B. (2003): Orientación familiar. Intervención familiar en el ámbito de la diversidad. Madrid. Sanz y Torres. Álvarez González, M. y Bisquerra, R. (Coord.) (2005): Manual de orientación y tutoría. Barcelona. Praxis. Álvarez Pérez, L. (2000): La diversidad en la práctica educativa: modelos de orientación y tutoría. Madrid. CCS Álvarez Rojo, V. (1995): Orientación Educativa y acción psicopedagógica. Madrid. EOS. Bisquerra, R. (Coord.) (2001): La práctica de la orientación y la tutoría. Barcelona. Praxis. Boza, A. (2001): Ser profesor, ser tutor: orientación educativa para docentes. Huelva. Hergué Cagigal de Gregorio, Virginia (Coord.) (2009): La orientación familiar en el ámbito escolar Madrid. Obra social de Caja Madrid y Universidad Pontificia de Comillas. Comellas, M. J. (Coord.) (2003): <<La tutoría en la ESO. Estudio de su valoración es una población de Barcelona>>. Educar, nº 24, 1999, pp Del Río, D., Álvarez, B., Beltrán, S.G. y Téllez, J.A. (Coords.) (2003): Orientación y educación familiar. Madrid. UNED. 4

5 Gimeno, A. (1999). La familia: el desafío de la diversidad. Barcelona. Ariel. Martínez González, M., (2009): Orientación familiar. Contextos, evaluación e intervención. Madrid. Sanz y Torres. Mora, J.A. (1998): Acción tutorial y orientación educativa. Madrid. Narcea. Sanz, R., Castellano, F. y Delgado, J.A. (1995): Tutoría y orientación. Barcelona. Cedecs. Valdivia Sánchez, C. (1998): La orientación y la tutoría en los centros educativos. Bilbao: Mensajero. DATOS DE LOS AUTORES Jacqueline Franco Ochoa educacionactiva11@gmail.com Maestra de Educación Infantil y Educación Primaria, especializada en investigación aplicada en coeducación y musicoterapia en el ámbito educativo, he coordinado y desarrollado diversas actividades y proyectos de Innovación en el contexto escolar. Antes y durante la función docente siempre he cuestionado y reflexionado sobre el sistema educativo en general y la verdadera influencia que ejercemos en los alumnos y las alumnas. Dicha inquietud, me ha llevado a indagar sobre la importancia que ejerce nuestro papel en las aulas y la influencia que de esto se deriva a las familias y, por ende, a la sociedad. Las distintas experiencias vividas, tanto en el sector privado como público, me llevan a confirmar que una profesión tan humana y social como la docencia no debería quedarse en un quehacer de mera transmisión de conocimientos. Es preciso, asumir nuestra función docente como una práctica de transformación social en la cual la educación sirva de instrumento para orientar a nuestros alumnos y alumnas en el desarrollo máximo de sus propias capacidades. Esto, naturalmente, cobra un sentido más amplio al incluir a las familias en dicho proceso. En este sentido, siento una motivación especial hacia el desarrollo de medidas y estrategias de acción que permitan tutorizar adecuadamente a los alumnos/as y orientar de forma efectiva a las familias. Todo ello, con el fin último de estimular el centro educativo y desarrollar una praxis educativa orientada a la innovación y la mejora continua. 5