Plan para el fomento de la lectura y el desarrollo de la comprensión lectora.

Transcripción

1 Plan para el fomento de la lectura y el desarrollo de la comprensión lectora. INTRODUCCIÓN El Plan de Lectura tiene como finalidad conseguir que el alumnado incremente su competencia lectora fomentando el hábito y gusto por la lectura y contribuyendo a mejorar la práctica de la lectoescritura, basándose en la coordinación de los procesos de enseñanza del profesorado, el fomento de la colaboración activa de las familias y solicitando la cooperación de otras instituciones. OBJETIVOS El Plan de Lectura irá orientado al logro de los siguientes objetivos: En relación con los alumnos - Mejorar la expresión oral. - Automatizar los procesos perceptivos. - Leer de forma expresiva. - Desarrollar estrategias para leer con fluidez y entonación adecuadas. - Comprender distintos tipos de textos adaptados a su edad - Utilizar la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta. - Utilizar la lectura comprensiva como herramienta para obtener información de distintas fuentes. - Desarrollar habilidades de lectura crítica e interpretativa, leyendo de forma autónoma y con asiduidad. - Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la lectura como fuente de disfrute e información, así como de enriquecimiento personal. - Apreciar el uso de la lectura en tiempo de ocio. - Utilizar los recursos de la Biblioteca General del Centro y la Biblioteca de Aula. - Facilitar el acceso a la Biblioteca en horas de clase, para lo cual se aprobó por el Consejo Escolar del centro la participación en el III Programa de Bibliotecas Escolares de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia (estamos en el tercer curso de su desarrollo).. En relación con el Centro y el profesorado. - Facilitar, a través de la formación, una mejora en el conocimiento de las habilidades lectoras y de estrategias de enseñanza de la lectoescritura. - Potenciar un nuevo estilo docente ofreciendo nuevos recursos y ampliando las vías de acceso a la información y el conocimiento. - Potenciar la integración de la lectura en la dinámica de la clase. - Fomentar el hábito de lectura diaria. - Organizar la Biblioteca como centro de documentación y recursos al servicio de toda la comunidad educativa.

2 En relación al ámbito extraescolar y familiar. - Fomentar el uso y aprecio de los padres por la Biblioteca como centro de documentación y lugar de formación. - Favorecer que los padres contribuyan a estimular la lectura de sus hijos en el tiempo de ocio. - Fomentar la colaboración de la familia en aquellas actividades que se necesite su participación, desarrollando así el hábito lector en el hogar. ACTUACIONES Encaminadas a: a) Fomento del interés por la lectura y desarrollo de la comprensión lectora en la E. Primaria Realización de lecturas guiadas con actividades diversas. Proyección y comentario de películas adaptadas a cuentos o historias conocidas y relatos leídos. Visitas guiadas a bibliotecas públicas ofreciendo formación de usuarios de biblioteca y fomentando el acercamiento y hábito a la lectura. Animaciones lectoras. Recopilación de cuentos, anécdotas, refranes, canciones del folklore, dichos de la localidad Entrega de diplomas a los mejores lectores. Buscar estrategias para que los alumnos conozcan los libros más leídos: la olimpiada del libro, el libro más leído, el libro del mes Intercambio de libros entre los alumnos. Uso de la Biblioteca General del Centro. Uso de la Biblioteca de Aula. Préstamos de libros. Establecimiento de sesiones dentro del horario escolar para la lectura dramatizada, por parte del profesor, de cuentos de la biblioteca del aula con el apoyo visual de las ilustraciones de los mismos. Elaboración de dibujos sobre los cuentos leídos. Escritura de frases y resúmenes sobre los cuentos leídos. Elaboración de cuentos de forma colectiva y su ilustración. Elaboración de cuentos a partir de una plantilla con los momentos clave. Elaboración de cuentos a partir de una baraja de la que se extraen los elementos principales. Préstamos de libros y elaboración de fichas de los mismos. Intercambio de libros entre alumnos. Elaboración de ranking de libros más leído. Lectura al unísono por parte del grupo de alumnos.

3 Memorización de poesías, trabalenguas Establecimiento de grupos, en función de la velocidad lectora, para las lecturas en grupo. Narración en voz alta del libro leído. Audiciones. b) Actividades complementarias o extraescolares. Ver y hacer teatro. Visita semanal a la biblioteca de centro. Visita a las bibliotecas municipal y regional. Sesiones de animación lectora. Representaciones ante alumnos de otros cursos del mismo ciclo. Organización de la Semana cultural con la implicación de toda la comunidad educativa. Jornadas de Animación a la Lectura. Fiesta del Libro. Actuaciones, colaboración e intercambio con otras instituciones, con la Biblioteca de la localidad y la Biblioteca Regional. c) Específicas de los ciclos Primer ciclo: - Elaboración e ilustración de cuentos propios. - Audiciones y representaciones musicales relacionadas con cuentos adecuados a su edad. - Taller de cuentos y relatos. Segundo ciclo: - Taller de cuentos y relatos, creación e ilustración de sus propios cuentos. Dramatizaciones. - Elaboración de ficha de cada libro leído. - Taller de lectura de periódicos y revistas. - Consulta de cuentos a través de Internet. Tercer ciclo: - Consulta a través de Internet acerca de libros, relatos - Debates acerca de las lecturas, opinión personal. - Aportaciones de libros personales a biblioteca de aula. - Ampliar la biblioteca con bibliografía en otros idiomas. - Adquirir libros adecuados al tercer ciclo, incluyendo los intereses del alumnado. - Incorporar DVD y CD al fondo de la biblioteca.

4 RECURSOS HUMANOS, MATERIALES Y ORGANIZATIVOS Recursos humanos Para desarrollar el Plan de Lectura contamos con los equipos de ciclo que programarán las lecturas y actividades encaminadas a la consecución y desarrollo del Plan en cada ciclo. Los profesores tutores de cada nivel organizan la Biblioteca de Aula. El responsable de la Biblioteca cuenta en su horario con tres horas semanales para poder seguir informatizando los libros de la Biblioteca General, proceso lento dado la escasez de tiempo del que dispone. El objetivo final será garantizar la consulta y localización de recursos, préstamos y gestión. Recursos materiales Biblioteca de Aula. Las aulas de Infantil y Primaria cuentan con un rincón de biblioteca con suficientes libros de lectura que son utilizados de forma flexible por todos los alumnos. Aula de Informática. Se desarrollarán actividades de comprensión lectora en Aplicaciones Clic.Así como lecturas utilizando Internet Biblioteca virtual portal educativo Región de Murcia. Biblioteca General del Centro. Bien dotada. Se podrá utilizar para realizar actividades de lectura con el grupo clase en el horario establecido y para préstamos de libros. Recursos organizativos. Los grupos de alumnos disponen de una sesión semanal, reservada en el horario de Biblioteca General, para realizar actividades de lectura dirigida o lectura libre. Durante la sesión semanal de Informática por grupo podrán utilizar Internet o los programas de comprensión lectora. La utilización de la Biblioteca de Aula en distintos momentos del día. Difusión a alumnado y familia de las actividades de Animación a la lectura programadas por la Biblioteca municipal para este curso. ESTRATEGIAS PARA FAVORECER LA COLABORACIÓN ENTRE LA FAMILIA Y EL CENTRO. - Implicación y participación de los padres en los talleres de cuentos, títeres y teatro. - Colaboración de las familias en el desarrollo de las actividades de la semana cultural. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN Trimestralmente, como establece la normativa, la Comisión de Coordinación Pedagógica realizará el seguimiento y evaluación del Plan, determinando, si procede, los aspectos de mejora. El Consejo Escolar será informado puntualmente. Elaboración de ficha de evaluación inicial. Al finalizar el curso se cumplimentará un cuestionario de evaluación, con una escala de valoración de 1 a 5, que servirá de reflexión y saldrán las posibles propuestas de mejora para el siguiente Plan.

5 PLAN PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA EN E.I. Las actividades que habitualmente realizamos en EI para el fomento de la lectura son las que a continuación se detallan: La hora del cuento: semanalmente hay, al menos, una sesión para contar un cuento, con soporte visual o no. Puede ser un cuento leído por la profesora, bien sea de la biblioteca del aula o narrado por ésta, sin soporte visual. Posteriormente hay un diálogo dirigido acerca del cuento y/o una actividad dirigida, donde los niños dibujan lo que más les ha gustado, según el nivel el profesor escribe el texto de lo que el niño ha dibujado y éste lo copia. El cuento colectivo: a veces, estos dibujos del cuento, representan las diferentes partes del mismo. En este caso, se comentan y se secuencian. Si hay alguna escena importante sin dibujar, un niño/a la hace, y se completa el cuento. Luego se puede llevar por orden a casa para que los padres lo vean El libro viajero: es una libreta en blanco que se lleva a casa por turnos, para que los padres escriban cuentos, poesías, canciones populares, etc. lo que los padres escriben se leen en clase y se aprenden algunas canciones y juegos. El texto libre: los niños dibujan algo que les ha interesado: lo que han hecho el fin de semana, una salida o excursión con la clase, una película, una representación, etc. Luego el profesor escribe el texto que el niño le dice, y éste lo copia. Los más mayores pueden copiar ellos solos algunas palabras, cogiendo las tarjetas de las palabras que tenemos en el rincón de la biblioteca. El rincón de los cuentos: los niños pueden acceder a él para ver los cuentos libremente o para jugar con juegos de lenguaje. Poesías, adivinanzas, canciones: semanalmente se les enseña a los niños alguna canción, poesía o adivinanza en relación con la UD que estemos trabajando, para tratar de acercarlos a los textos de tradición oral y para que se acostumbren a recitar con una entonación y ritmo adecuado. Audiovisuales: semanalmente tenemos una sesión de audiovisuales que puede hacer referencia a algún contenido de lo UD, pero que generalmente son cuentos populares en imagen. Les llama mucho la atención cuando son cuentos en diapositivas, ya que están poco acostumbrados a ellas. A veces ven el cuento con el sonido, pero después son los niños los que van narrando que ocurre en cada imagen, y construyendo ellos mismos el cuento. Títeres y dramatizaciones: algunas veces los cuentos se representan con títeres. Otras veces, son los propios niños los que representan el cuento y hacen de los diferentes personajes. El cuenta cuentos: puede ser colectiva o en pequeños grupos. Si es colectiva, se hace sólo de forma oral en la alfombra: se selecciona el protagonista, el profesor empieza (había una vez una..que..) y los niños van siguiendo la historia. En pequeños grupos (equipos) se elige el protagonista y el profesor va dirigiendo ( y que ocurrió, ). Cuando se ha inventado, cada niño dibuja una parte del cuento, el profesor escribe el texto y el niño lo copia. También se pueden sacar fotocopias (antes de colorear) para que cada niño se lleve un ejemplar a casa. El cuento acabado se queda en la biblioteca del aula. El periódico del cole: se hacen dibujos con las cosas que hacemos en el cole y se elabora un periódico grande. Estas últimas actividades están enmarcadas en la UD que anualmente dedicamos a los libros y a los cuentos, con un triple enfoque:

6 - 3 años los cuentos - 4 años- los cuentos y los libros. El oficio de escritor. - 5 años- los libros y otros medios de comunicación libros, periódicos y revistas ( cartas, internet, revistas ) Visita a la biblioteca del pueblo: allí en la biblioteca nos explica cómo funciona, vemos los cuentos y asistimos a la representación de un cuento por parte de un grupo de madres. ( esta es la actividad central de la animación lectora). Luego compramos un libro en una librería cercana. Esta actividad también está enmarcada en la UD de los libros y se hace en torno al día del libro.