10. OFRECER DE MANERA OPCIONAL RECURSAMIENTOS A TRAVÉS DE CURSOS EN LÍNEA Y TUTORIALES CON LA PRESENTACIÓN DE UN EXAMEN PRESENCIAL Introducción

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1 10. OFRECER DE MANERA OPCIONAL RECURSAMIENTOS A TRAVÉS DE CURSOS EN LÍNEA Y TUTORIALES CON LA PRESENTACIÓN DE UN EXAMEN PRESENCIAL Introducción En el Documento Base, el Consejo Técnico señala que una de las alternativas que ofrecen las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) es el diseño de cursos en línea que permiten la formación y regularización académica de los alumnos mediante la digitalización de contenidos, la secuenciación interactiva de los mismos y la evaluación y retroalimentación de los aprendizajes logrados. La Comisión Especial propone la introducción de recursamientos en línea con modalidad semipresencial y la realización de un examen presencial además del uso de tutoriales como apoyo y complemento de los aprendizajes. Recursamientos en línea con modalidad semipresencial y la realización de un examen presencial. El recursamiento representa una segunda oportunidad para que el alumno acredite, por la vía del examen ordinario, la asignatura en donde obtuvo una nota de «5» o «NP». Tiene como sustento jurídico el artículo 27 del Reglamento General de Inscripciones 1973 de la UNAM 1, el cual dispone: 1 Ningún alumno podrá ser inscrito más de dos veces en una asignatura. En caso de no acreditarla, sólo podrá hacerlo en examen extraordinario, de acuerdo con lo dispuesto en el capítulo III del Reglamento General de Exámenes. Únicamente pueden solicitar el recursamiento los alumnos cuya inscripción no rebase los cuatro años, según el artículo 19 del mismo ordenamiento: ( ) Los alumnos que no terminen sus estudios en los plazos señalados no serán reinscritos y únicamente conservarán el derecho a acreditar las materias faltantes por medio de exámenes extraordinarios, en los términos del capítulo III del Reglamento General de Exámenes 1 Consultado en la URL:

2 Para garantizar el derecho a una segunda inscripción, la Institución forma grupos temporales de acuerdo a la demanda o incorpora a los jóvenes en grupos regulares. Aquellos estudiantes que solicitan repetir uno o más semestres se ubican en la segunda modalidad. En cualquier caso siempre existe un profesor responsable del proceso enseñanza-aprendizaje, quien establece los requerimientos académicos para la acreditación ordinaria de la asignatura. Entre las ventajas de esta opción están: el alumno tiene la posibilidad de experimentar en un grupo académico el proceso formativo de la asignatura, el cual no vivió o quedó trunco la primera vez, y obtener una nota aprobatoria que se ubicaría como ordinaria en su historia académica. Sobre la posibilidad de que sean recursamientos en línea se retoman las propuestas y consideraciones que se mencionan en el documento Punto 11. Fomentar la incorporación de las TIC como herramientas de apoyo en los cursos ordinarios y desarrollar cursos en línea para cursos remediales y propedéuticos para la licenciatura 2. El recursamiento en línea cobra nuevos significados académicos tanto para docentes como para alumnos. Para los docentes significa crear una alternativa educativa con diferencias significativas a la presencial esto es, transitar de los contenidos curriculares presenciales a la creación de una alternativa educativa también centrada en el aprender a aprender, aprender a hacer y aprender a ser y la participación responsable y solidaria del alumno para con su comunidad utilizando la tecnología digital sin transgredir los fundamentos teóricos pedagógicos y didácticos de la propuesta educativa del CCH. Para los alumnos significa una opción de regularización y acreditación a la que tienen derecho en función del reglamento correspondiente, mediante una forma contemporánea e innovadora sobre el aprender a aprender. 2 En nuestra Institución es determinante que el alumno se involucre activamente en su proceso de aprendizaje. La tecnología digital es una herramienta más que el alumno puede emplear cotidianamente para apoyar sus cursos; sin embargo, hace falta que los estudiantes la integren como parte de su metodología de aprendizaje. Los cursos en general deben desarrollar la totalidad de los propósitos y aprendizajes de la asignatura y cubrirlos en los tiempos indicados en el plan de estudios. Los contenidos de los cursos en línea y su desarrollo implican una serie de características que los alumnos deben cubrir, como es el tener acceso al 2 Recomendaciones para fortalecer el uso de las TIC en la ENCCH, inciso a) Cursos, p.13

3 equipo de cómputo y a la red, contar con habilidades y conocimientos previos sobre el uso de la tecnología de la información y comunicación. Esto representa una alternativa flexible para cursar la asignatura en la que se inscriben por segunda ocasión; sin que esto signifique la devaluación de la calidad educativa. Por lo que se propone explorar la modalidad semipresencial; es importante subrayar que únicamente pueden acceder al recursamiento los jóvenes que cursan del tercero al sexto semestres o se encuentran en su cuarto año de inscripción. Con la modalidad semipresencial el alumno tiene la posibilidad de conocer e interactuar en forma presencial con el docente que orienta las actividades académicas de la asignatura, además del intercambio frecuente en línea. Para reforzar la relación con el adolescente, el profesor programaría sesiones presenciales por ejemplo, una al inicio del semestre para establecer los lineamientos del trabajo por desarrollar; otra al final para hacer un balance del trabajo realizado y la evaluación del curso; y al menos tres a lo largo del semestre, citar a pequeños grupos cada clase para asesorarlos, sin descartar que el estudiante pueda solicitar apoyo presencial del profesor cuando lo considere pertinente. 3 Uso de tutoriales como apoyo y complemento de los aprendizajes. Los tutoriales son actividades breves en línea, con propósitos específicos y con un nivel disciplinario flexible en el cual los alumnos aprenden los fundamentos necesarios para la comprensión de temas y conceptos específicos de carácter disciplinario, para poder realizar tareas y resolver ciertos problemas. Generalmente, los tutoriales que se presentan en línea tienen una secuencia lógica con relación al contenido de la asignatura, aportando ciertas instrucciones en ocasiones son algoritmos cuya complejidad académica va en incremento, relacionándose a otros tutoriales vinculados disciplinariamente. Para hacer uso de tutoriales el alumno requiere al menos la alfabetización digital, los medios y también los recursos para las actividades educativas en línea equivalentes a la de cualquier curso con tecnología digital. En el desarrollo de los tutoriales se requiere que los docentes empleen además de los conocimientos disciplinarios, la pedagogía y didáctica que permitan utilizar con la mejor eficiencia la tecnología digital, considerando que no es pertinente usar los contenidos curriculares de la asignatura de forma equivalente al curso presencial; las diferencias de la educación presencial y en línea requieren de la

4 elaboración de formas diferentes de informar, comunicar y aprender en ese contexto. El tutorial por ser material audiovisual tiene la posibilidad didácticamente de presentar la información conceptual y en general cognitiva de diferente forma y contenido de tal manera que orienten la comprensión y aprendizaje de los alumnos. La Comisión Especial propone el uso de tutoriales como un complemento para el desarrollo de los aprendizajes de las asignaturas. Consideraciones de la Comisión Para este tipo de recursamientos y tutoriales la Institución debe: Recuperar las experiencias que la propia Universidad ha generado como el Bachillerato en línea que fue diseñado por el CCH y la ENP, así como los programas de formación de profesores diseñados por la DGTIC y la CUAED. Formar a los profesores en la disciplina que van a impartir, en el conocimiento de la didáctica en línea y capacitarlos en el uso de las TIC como instrumento didáctico a fin de que puedan diseñarlos e impartirlos. Actualizar o crear la infraestructura requerida. Garantizar que el alumno adquiera las habilidades, valores y conocimientos que establecen los cursos ordinarios. Realizar una prueba piloto antes de su implementación. Difundir estas alternativas a la comunidad. 4 Finalmente, la Comisión Especial Examinadora del Documento Base para la Actualización del Plan de Estudios propone modificar el enunciado que denomina al punto 10, con la siguiente redacción: 10. Ofrecer de manera opcional Recursamientos en línea con modalidad semipresencial y la realización de un examen presencial y el uso de tutoriales como apoyo y complemento de los aprendizajes. Asimismo consideramos que el presente documento debe incluirse después del punto 11 en el Documento Base Final.

5 Bibliografía UNAM, Reglamento General de Inscripciones En la URL: 5