PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

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1 DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA GEOGRAFÍA E HISTORIA CURSO 3º ESO

2 TABLA DE CONTENIDO 1. Objetivos Relación entre contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables, competencias clave y temporalización Metodología didáctica que se va a aplicar Materiales, textos y recursos didácticos que se van a utilizar Procedimientos e instrumentos de evaluación que se van a utilizar Criterios de calificación Procedimiento de recuperación de evaluaciones pendientes del mismo curso académico11 8. Procedimientos y actividades de recuperación para los alumnos con materias o ámbitos pendientes de cursos anteriores Pruebas extraordinarias de septiembre Procedimiento para que el alumnado y sus familias conozcan los objetivos, los contenidos, los criterios de evaluación, los mínimos exigibles para obtener una valoración positiva, los criterios de calificación, así como los procedimientos de evaluación del aprendizaje y calificación Medidas ordinarias de atención a la diversidad Adaptaciones curriculares para los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo Actividades complementarias y extraescolares Elementos transversales del currículo Uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación Indicadores de logro Procedimiento de evaluación de la programación didáctica y de la práctica docente 16 IES Profesor Ángel Ysern / Dpto. de Geografía e Historia / Geografía e Historia 3º ESO/ Curso / Pág. 2

3 1. OBJETIVOS La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos las capacidades que les permitan: a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática. b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer. d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos. e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada. j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural. k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora. l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación. IES Profesor Ángel Ysern / Dpto. de Geografía e Historia / Geografía e Historia 3º ESO/ Curso / Pág. 3

4 2. RELACIÓN ENTRE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES, COMPETENCIAS AVE Y TEMPORALIZACIÓN En las tablas siguientes se detalla para cada unidad didáctica la relación entre contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables, competencias clave y temporalización. Se utilizarán las siguientes siglas para las competencias clave: 1. Comunicación lingüística,. 2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, CMCT. 3. Competencia digital, CD 4. Aprender a aprender, AA. 5. Competencias sociales y cívicas,. 6. Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor, SIEE. 7. Conciencia y expresiones culturales, CEC. La Geografía se organiza, en el Primer ciclo, en dos bloques: El medio físico y El espacio humano; y en cuarto curso se centra en la globalización. La Historia estudia las sociedades a lo largo del tiempo siguiendo un criterio cronológico a lo largo de los dos ciclos de la ESO. Los bloques en los que se distribuyen los contenidos del área son los siguientes: Bloque 1. El medio físico. Bloque 2. El espacio humano. Bloque 3. La Historia. CENTRO: IES PROFESOR ÁNGEL YSERN MATERIA: GEOGRAFÍA E HISTORIA. 3º ESO. PRIMER TRIMESTRE: 30 sesiones Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Competencias clave Bloque 1. El medio físico. 2. Componentes básicos y formas de relieve. 3. Los elementos del medio físico. España, Europa y el mundo: relieve, hidrografía; clima: elementos y diversidad; paisajes; zonas bioclimáticas; medio natural: áreas y problemas medioambientales. Los climas y su reparto geográfico. - Las aguas continentales - Los medios naturales y su distribución. Medios 1. Analizar e identificar las formas de representación de nuestro planeta: el mapa. y localizar espacios geográficos y lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas. 2. Tener una visión global del medio físico español, europeo y mundial y de sus características generales. 4. Situar en el mapa de España las principales unidades y elementos del relieve peninsular así como los grandes conjuntos o espacios bioclimáticos Clasifica y distingue tipos de mapas y distintas proyecciones Sitúa en un mapa físico las principales unidades del relieve español, europeo y mundial Describe las diferentes unidades de relieve con ayuda del mapa físico de España. IES Profesor Ángel Ysern / Dpto. de Geografía e Historia / Geografía e Historia 3º ESO/ Curso / Pág. 4

5 fríos, templados y cálidos. - Los medios naturales en España y en Europa. 4. Los mapas y otras representaciones cartográficas. Las escalas. -Localización en el mapa y caracterización de continentes, océanos, mares, unidades de relieve y ríos en el mundo, en Europa y en España. Bloque 2. El Espacio Humano. España, Europa y el mundo: la población; la organización territorial; modelos demográficos, movimientos migratorios; la ciudad y el proceso de urbanización - Evolución de la población y distribución geográfica. - Densidad de población. Modelos demográficos. - Movimientos migratorios. - La vida en el espacio urbano. Problemas urbanos. Las ciudades españolas y europeas. Las grandes ciudades del mundo. Características. 10. Identificar y distinguir las diferentes representaciones cartográficas y sus escalas. 11. Localizar en el mapamundi físico las principales unidades del relieve mundiales y los grandes ríos. Localizar en el globo terráqueo las grandes zonas climáticas e identificar sus características. 1. Analizar las características de la población española, su distribución, dinámica y evolución, así como los movimientos migratorios. 3. Conocer y analizar los problemas y retos medioambientales que afronta España, su origen y las posibles vías para afrontar estos problemas. 6. Reconocer las características de las ciudades españolas y las formas de ocupación del espacio urbano. 7. Analizar la población europea, en cuanto a su distribución. Evolución, dinámica, migraciones y políticas de población. 9. Comprender el proceso de urbanización, sus pros y contras en Europa. 10. Comentar la información en mapas del mundo sobre la densidad de población y las migraciones Compara una proyección de Mercator con una de Peters Localiza en un mapa físico mundial los principales elementos y referencias físicas: mares y océanos, continentes, islas y archipiélagos más importantes, además de los ríos y las principales cadenas montañosas Elabora climogramas y mapas que sitúen los climas del mundo en los que reflejen los elementos más importantes Explica la pirámide de población de España y de las diferentes Comunidades Autónomas Analiza en distintos medios los movimientos migratorios en las últimas tres décadas Compara paisajes humanizados españoles según su actividad económica Interpreta textos que expliquen las características de las ciudades de España, ayudándote de Internet o de medios de comunicación escrita Explica las características de la población europea Compara entre países la población europea según su distribución, evolución y dinámica Distingue los diversos tipos de ciudades existentes en nuestro continente Resume elementos que diferencien lo urbano y lo rural en Europa Localiza en el mapa mundial los continentes y las áreas más densamente pobladas Sitúa en el mapa del mundo las veinte ciudades más pobladas, di a qué país pertenecen y explica su posición económica Explica el impacto de las oleadas migratorias en los países de origen y en los de acogida. CD IES Profesor Ángel Ysern / Dpto. de Geografía e Historia / Geografía e Historia 3º ESO/ Curso / Pág. 5

6 CENTRO: IES PROFESOR ÁNGEL YSERN MATERIA: GEOGRAFÍA E HISTORIA. 3º ESO. SEGUNDO TRIMESTRE: 25 sesiones Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Competencias clave Bloque 2. El espacio humano 1. La actividad económica y los recursos naturales -Actividades humanas: áreas productoras del mundo. -Sistemas y sectores económicos. Espacios geográficos según actividad económica. Los tres sectores. -Aprovechamiento y futuro de los recursos naturales. Desarrollo sostenible. - Espacios geográficos según actividad económica. - Los tres sectores. Impacto medioambiental y aprovechamiento de recursos. 8. Reconocer las actividades económicas que se realizan en Europa, en los tres sectores, identificando distintas políticas económicas 11. Conocer las características de diversos tipos de sistemas económicos. 12. Entender la idea de desarrollo sostenible y sus implicaciones. 13. Localizar los recursos agrarios y naturales en el mapa mundial 14. Explicar la distribución desigual de las regiones industrializadas en el mundo. 15. Analizar el impacto de los medios de transporte en su entorno. 16. Analizar los datos del peso del sector terciario de un país frente a los del sector primario y secundario. Extraer conclusiones. 17. Señalar en un mapamundi las grandes áreas urbanas y realizar el comentario. 18. Identificar el papel de grandes ciudades mundiales como dinamizadoras de la economía de sus regiones Diferencia los diversos sectores económicos europeos Diferencia aspectos concretos y su interrelación dentro de un sistema económico Define desarrollo sostenible y describe conceptos clave relacionados con él Sitúa en el mapa las principales zonas cerealícolas y las más importantes masas boscosas del mundo Localiza e identifica en un mapa las principales zonas productoras de minerales en el mundo Localiza e identifica en un mapa las principales zonas productoras y consumidoras de energía en el mundo Identifica y nombra algunas energías alternativas Localiza en un mapa a través de símbolos y leyenda adecuados, los países más industrializados del mundo Localiza e identifica en un mapa las principales zonas productoras y consumidoras de energía en el mundo Traza sobre un mapamundi el itinerario que sigue un producto agrario y otro ganadero desde su recolección hasta su consumo en zonas lejanas y extrae conclusiones Compara la población activa de cada sector en diversos países y analiza el grado de desarrollo que muestran estos datos Elabora gráficos de distinto tipo (lineales, de barra y de sectores) en soportes virtuales o analógicos que reflejen información económica y demográfica de países o áreas geográficas a partir de los datos elegidos Describe adecuadamente el funcionamiento de los intercambios a nivel internacional utilizando mapas temáticos y gráficos en los que se refleja las líneas de intercambio Realiza un gráfico con datos de la SIIE SIEE CMCT CD CMCT IES Profesor Ángel Ysern / Dpto. de Geografía e Historia / Geografía e Historia 3º ESO/ Curso / Pág. 6

7 19. Analizar textos que reflejen un nivel de consumo contrastado en diferentes países y sacar conclusiones. 20. Analizar gráficos de barras por países donde se represente el comercio desigual y la deuda externa entre países en desarrollo y los desarrollados. 21. Relacionar áreas de conflicto bélico en el mundo con factores económicos y políticos. CENTRO: IES PROFESOR ÁNGEL YSERN MATERIA: GEOGRAFÍA E HISTORIA. 3º ESO. evolución del crecimiento de la población urbana en el mundo Comparar las características del consumo interior de países como Brasil y Francia Crea mapas conceptuales (usando recursos impresos y digitales) para explicar el funcionamiento del comercio y señala los organismos que agrupan las zonas comerciales Realiza un informe sobre las medidas para tratar de superar las situaciones de pobreza Señala áreas de conflicto bélico en el mapamundi y las relaciona con factores económicos y políticos. TERCER TRIMESTRE: 30 sesiones CD Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Competencias clave Bloque 3. Historia. La Edad Moderna 1. Las monarquías modernas. Los Reyes Católicos. La unión dinástica de Castilla y Aragón. - Los descubrimientos geográficos: Castilla y Portugal. Conquista y colonización de América. Cristóbal Colón. 2. El siglo XVI en España y en Europa. -Los Austrias y sus políticas. Los reinados de Carlos V y de Felipe II. La España imperial. - Las guerras de religión, las reformas protestantes y la contrarreforma católica. 3. El siglo XVII en España y en Europa. - Los Austrias y sus políticas. Los reinados de Felipe III, Felipe IV y Carlos II. - Las monarquías autoritarias, parlamentarias y absolutas. - La Guerra de los Treinta Años ( ). La paz de Westfalia. - La decadencia de España. El fin de la casa de Austria 31. Comprender la significación histórica de la etapa del Renacimiento en Europa. 32. Relacionar el alcance de la nueva mirada de los humanistas, los artistas y científicos del Renacimiento con etapas anteriores y posteriores 33. Analizar el reinado de los Reyes Católicos como una etapa de transición entre la Edad Media y la Edad Moderna. 34. Entender los procesos de conquista y colonización, y sus consecuencias. 35. Comprender la diferencia entre los reinos medievales y las monarquías modernas 36. Conocer rasgos de las políticas internas y las relaciones exteriores de los siglos XVI y XVII en Europa Distingue diferentes modos de periodización histórica (Edad Moderna, Renacimiento, Barroco, Absolutismo) Identifica rasgos del Renacimiento y del Humanismo en la historia europea, a partir de diferente tipo de fuentes históricas Conoce obras y legado de artistas, humanistas y científicos de la época Conoce los principales hechos de la expansión de Aragón y de Castilla por el mundo Explica las distintas causas que condujeron al descubrimiento de América para los europeos, a su conquista y a su colonización Sopesa interpretaciones conflictivas sobre la conquista y colonización de América Distingue las características de regímenes monárquicos autoritarios, parlamentarios y absolutos Analiza las relaciones entre los reinos europeos que conducen a guerras como la de los Treinta Años CEC IES Profesor Ángel Ysern / Dpto. de Geografía e Historia / Geografía e Historia 3º ESO/ Curso / Pág. 7

8 4. Principales manifestaciones del arte y de la cultura de los siglos XVI y XVII. - El Renacimiento y el Humanismo; su alcance posterior. Erasmo de Róterdam. - El arte Renacentista. - El arte Barroco. - El Siglo de Oro español (siglos XVI y XVII). Los grandes pintores y escultores. La literatura. 37. Conocer la importancia de algunos autores y obras de estos siglos 38. Conocer la importancia del arte Barroco en Europa y en América. Utilizar el vocabulario histórico Analiza obras (o fragmentos de ellas) de algunos autores de esta época en su contexto Identifica obras significativas del arte Barroco. CEC CEC IES Profesor Ángel Ysern / Dpto. de Geografía e Historia / Geografía e Historia 3º ESO/ Curso / Pág. 8

9 3. METODOLOGÍA DIDÁCTICA QUE SE VA A APLICAR Se emplearán estrategias metodológicas que permitan trabajar por competencias en el aula. 1. El profesor tendrá en cuenta las condiciones socioculturales, la disponibilidad de recursos y las características de los alumnos para propiciar un aprendizaje competencial. 2. Los métodos se enfocarán a la realización de tareas o situaciones-problema, planteadas con un objetivo concreto que los alumnos deben resolver haciendo u uso adecuado de los distintos tipos de conocimientos, destrezas, actitudes y valores. 3. Se tendrá en cuenta la atención a la diversidad y el respeto por los distintos ritmos y estilos de aprendizaje, mediante prácticas de trabajo individual y cooperativo. 4. Se buscará despertar y mantener la motivación hacia el aprendizaje, lo que implica un papel del alumno activo y autónomo, consciente de ser el responsable de su aprendizaje. 5. Las metodologías serán activas y contextualizadas. Aquellas que faciliten la participación e implicación del alumnado y la adquisición y uso de conocimientos en situaciones reales, serán las que generen aprendizajes más transferibles y duraderos. 6. Se potenciará el uso de una variedad de materiales y recursos, considerando especialmente la integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el proceso de enseñanzaaprendizaje que permiten el acceso a recursos virtuales. 7. Finalmente, es necesaria una adecuada coordinación entre los docentes sobre las estrategias metodológicas y didácticas que se utilicen. Los equipos educativos deben plantearse una reflexión común y compartida sobre la eficacia de las diferentes propuestas metodológicas con criterios comunes y consensuados. 4. MATERIALES, TEXTOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS QUE SE VAN A UTILIZAR Se dispondrá de los siguientes tipos de recursos didácticos: 1. Espacios: 1. Aula del grupo. 2. Aulas específicas. 2. Otras instalaciones del Centro: biblioteca, sala de estudio, aula de informática. 3. Libro de texto: 3º ESO Geografía Historia. Serie Descubre. Proyecto Saber Hacer. Editorial Santillana. ISBN: AUTORES: Departamento de Ediciones Educativas de Santillana Educación, S.L. dirigido por Teresa Grence Ruiz. 4. Medios audiovisuales e informáticos: Tanto para las exposiciones del profesor, como para las de los alumnos, se podrá utilizar: Proyector y ordenador del aula o de aulas específicas. Pizarra digital. Reproductores de audio. IES Profesor Ángel Ysern / Dpto. de Geografía e Historia / Geografía e Historia 3º ESO/ Curso / Pág. 9

10 Vídeo y DVD. Otros: impresoras, redes, internet, páginas web, aulas virtuales, programas informáticos concreto, etc. 5. Medios materiales: Pizarra clásica. Pizarra blanca de rotuladores. Mapas geográficos e históricos del Departamento. 5. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN QUE SE VAN A UTILIZAR Se utilizarán los siguientes procedimientos e instrumentos de evaluación: Pruebas orales y escritas, con preguntas más o menos estructuradas, temas a desarrollar o tipo test, en función del criterio a evaluar. Se realizará un mínimo de 2 pruebas escritas por evaluación. Trabajos de clase y para casa que se corregirán en el aula o serán recogidas por el profesor para su posterior corrección. Trabajos por proyectos colectivos e individuales. Presentación o seguimiento del cuaderno por parte del alumno. Prácticas realizadas en aulas específicas. Participación del alumno en actividades extraescolares. Observación sistemática del trabajo de los alumnos. Autoevaluación, evaluación entre iguales y coevaluación. 6. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Los criterios de calificación establecidos para la primera, segunda y evaluación final ordinaria (junio) son los siguientes. Los criterios de evaluación en la convocatoria extraordinaria (septiembre) se especifican en el apartado correspondiente. BAREMO (%) ACTIVIDAD EVALUACIONES Pruebas 70 Trabajo diario 30 La nota de exámenes de mapas equivale a un 10% de la nota final y se incluye dentro del porcentaje de pruebas (70%). Se aplicarán los criterios de ortografía del centro: se descontarán 0,2 puntos por falta de ortografía (hasta un máximo de 2). IES Profesor Ángel Ysern / Dpto. de Geografía e Historia / Geografía e Historia 3º ESO/ Curso / Pág. 10

11 En Trabajo diario se incluye, en su caso, la valoración del cuaderno, las evaluaciones orales, la realización de los deberes y de las actividades del Plan Interdisciplinar de Fomento de la Lectura y los trabajos desarrollados en aulas específicas. La nota final del curso será la media de las tres evaluaciones, siempre que todas ellas estén superadas. La prueba global de junio se realizará sobre contenidos mínimos. El redondeo se realizará por exceso: a partir de 0,7 se tomará el entero superior. Los alumnos que falten de forma injustificada el número de veces que especifica el Reglamento de régimen interno del centro podrán perder el derecho a la evaluación continua, en las condiciones especificadas en el citado reglamento. En ese caso deberá realizar un examen final de toda la materia en el mes de junio. Si un alumno falta las horas previa a un examen el profesor podrá negarse a realizarle el examen o, a posteriori, a corregirlo, si no considera la falta debidamente justificada. El alumno que no se presente a un examen tendrá opción de realizarlo en la recuperación correspondiente. Al alumno que copie se le retirará el examen y su calificación será 1 en esa evaluación. 7. PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES DEL MISMO CURSO ACADÉMICO De cada evaluación se realizará una recuperación. Esta prueba de recuperación contendrá teoría y actividades de toda la materia impartida hasta ese momento. Es necesario superar la recuperación para poder calcular la calificación media de junio. Si no supera esa recuperación el alumno deberá hacerlo en el examen de global de junio. 8. PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA LOS ALUMNOS CON MATERIAS O ÁMBITOS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES En este curso el departamento no cuenta con una hora lectiva para la atención de alumnos con esta materia pendiente de cursos anteriores. Al iniciar el curso se convocará una reunión con los alumnos afectados para explicarles el método que han de seguir para la recuperación de la asignatura y que detallamos a continuación. Se informará a los padres a través de una circular que deberá ser devuelta firmada al profesor que imparta la materia pendiente. Contenidos. Los contenidos a desarrollar serán los propios de la asignatura recogidos en la programación. Metodología. Los alumnos deberán de realizar un cuaderno de actividades en las que resolverán los ejercicios del libro que previamente se les indicará. Las actividades deberán presentarse el día del examen. Deberán estudiar con sus apuntes y el libro de texto las distintas unidades didácticas, así como realizar las mencionadas actividades del libro. IES Profesor Ángel Ysern / Dpto. de Geografía e Historia / Geografía e Historia 3º ESO/ Curso / Pág. 11

12 Evaluación. La asignatura se dividirá en dos partes, disponiendo el alumno de un plan de trabajo de cada una. Jefatura de Estudios fijará las fechas para las dos pruebas escritas, en enero y en mayo. En enero el alumno realizará el examen de la primera parte de la asignatura. En mayo el alumno realizará el examen de la segunda parte o bien un examen final si no aprobó la primera. La calificación de cada alumno se obtendrá a partir de la media aritmética de los exámenes. Se valorará positivamente el interés del alumno. La asignatura estará aprobada si la calificación es PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE SEPTIEMBRE Durante los dos primeros días de septiembre se realizará una prueba extraordinaria que se calificará de 1 a 10 puntos en ESO. La prueba se elaborará sobre los contenidos mínimos del curso. Esta prueba será la misma para todos los alumnos de ese curso, si bien podrá diferenciarse en algún ejercicio en caso de que diferentes profesores hayan alcanzado puntos distintos de la programación. No se podrá exigir de forma obligatoria la entrega de trabajos adicionales a los alumnos para que formen parte de su calificación extraordinaria final, si bien el profesor podrá solicitarlos para mejorar la calificación. No se podrá limitar la calificación máxima a obtener por el alumno. Se aplicarán los mismos criterios de ortografía y redondeo que en el resto de las convocatorias. 10. PROCEDIMIENTO PARA QUE EL ALUMNADO Y SUS FAMILIAS CONOZCAN LOS OBJETIVOS, LOS CONTENIDOS, LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN, LOS MÍNIMOS EXIGIBLES PARA OBTENER UNA VALORACIÓN POSITIVA, LOS CRITERIOS DE CALIFICACIÓN, ASÍ COMO LOS PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Y CALIFICACIÓN Durante los primeros días de curso el profesor de la asignatura explicará a los alumnos los objetivos de la asignatura, contenidos, criterios de evaluación, mínimos exigibles para obtener una valoración positiva, criterios de evaluación y procedimientos de evaluación del aprendizaje y calificación. Igualmente, explicará las características y forma de calificación y evaluación de la prueba extraordinaria de septiembre. Dejará constancia escrita de esta información, bien dictándola para que los alumnos la recojan en su cuaderno o dejando el documento en el corcho del aula. Con objeto de que esta información sea conocida por las familias, se pondrá a su disposición bien a través de la página web del centro, del aula virtual si el profesor dispusiera de ella, del correspondiente foro o blog o de cualquier otro procedimiento TIC que el profesor estime conveniente. Este documento será proporcionado a los padres en el momento en que sea demandado. Asimismo, los padres tendrán acceso a los documentos oficiales de evaluación y a los exámenes y documentos de las evaluaciones que se realicen a sus hijos o tutelados, sin perjuicio del respeto a IES Profesor Ángel Ysern / Dpto. de Geografía e Historia / Geografía e Historia 3º ESO/ Curso / Pág. 12

13 las garantías establecidas en la Ley Orgánica 15/1999, de 13 de diciembre, de Protección de Datos de Carácter Personal, y demás normativa aplicable en materia de protección de datos de carácter personal. 11. MEDIDAS ORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Las medidas ordinarias de atención a la diversidad se recogen en el Plan de Atención a la Diversidad del Centro, documento en el que hay un apartado específico para este departamento didáctico, y se detallan de forma resumida a continuación: Agrupamientos flexibles: el departamento no dispone de este tipo de agrupamientos. Desdoblamiento de grupos: el departamento no dispone de este recurso. Apoyo individual en el grupo ordinario: se entregará material específico para alumnos de compensación de desigualdades o que requieran adaptaciones curriculares no significativas. Estudios dirigidos: o En horario lectivo: el departamento no dispone de este recurso o Fuera de horario lectivo: Programa Refuerza, con el que se imparten clases de apoyo en Lengua y Matemáticas martes y jueves de 16 a 18 h. 12. ADAPTACIONES CURRICULARES PARA LOS ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO El centro cuenta este curso con los siguientes alumnos de necesidades educativas especiales: 1ºESO: 5 alumnos. 2º ESO: 6 alumnos. 3º ESO: 5 alumnos. 4º ESO: 1 alumno. 13. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES TRIMESTRE ACTIVIDAD FECHA PRIMERO SEGUNDO TERCERO Visita al Museo del Prado Pendiente concesión 14. ELEMENTOS TRANSVERSALES DEL CURRÍCULO COMPRENSIÓN LECTORA La lectura constituye un factor primordial para el desarrollo de las competencias básicas. Los centros deberán garantizar en la práctica docente de todas las materias un tiempo dedicado a la misma en todos los cursos de IES Profesor Ángel Ysern / Dpto. de Geografía e Historia / Geografía e Historia 3º ESO/ Curso / Pág. 13

14 la etapa. Para ello, los departamentos didácticos deben incluir en las programaciones didácticas de todas las materias dependientes de los mismos actividades relativas al fomento de la lectura. Las lecturas no serán obligatorias, sino opcionales. No obstante, los alumnos que lean el libro o materiales propuestos y realicen las actividades formuladas por el profesor podrían sumar hasta 1 punto a su nota de final de curso, siempre y cuando hayan aprobado la asignatura. La obra propuesta es la siguiente: 3º ESO Llamando a las puertas del cielo de Jordi Sierra i Fabra. Editorial Edebé. EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA Se trabajará mediante la realización de los ejercicios, tareas y trabajos diarios, así como mediante la exposición oral de los mismos. EMPRENDIMIENTO Se trabajará este contenido transversal siempre que la unidad tratada lo permita, contando además con el refuerzo que se prestará desde la labor tutorial y los talleres formativos que se desarrollen en el centro. Se fomentaran la capacidad creativa y de innovación, la capacidad proactiva para gestionar proyectos, la capacidad de asunción y gestión de riesgos y manejo de la incertidumbre, las cualidades de liderazgo y trabajo individual y en equipo, el sentido crítico y la responsabilidad. EDUCACIÓN CÍVICA Y CONSTITUCIONAL Se trabajará este contenido transversal siempre que la unidad tratada lo permita, contando además con el refuerzo que se prestará desde la labor tutorial y los talleres formativos que se desarrollen en el centro. Se pondrá especial interés en la planificación de actividades para la celebración de efemérides concretas como el Día de la Constitución el 6 de diciembre y el día de los Derechos Humanos el 10 de diciembre. IGUALDAD EFECTIVA ENTRE HOMBRES Y MUJERES Se trabajará este contenido transversal siempre que la unidad tratada lo permita, fomentando la igualdad entre géneros, contando además con el refuerzo que se prestará desde la labor tutorial y los talleres formativos que se desarrollen en el centro. Se pondrá especial interés en la planificación de actividades para la celebración de efemérides concretas como el Día de la Mujer Trabajadora el 8 de marzo, organizada y coordinada fundamentalmente por el profesor del Consejo Escolar en el que recae el cargo de Representante para la Igualdad Real y Efectiva entre Hombres y Mujeres. PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA DE GÉNERO Se trabajará este contenido transversal siempre que la unidad tratada lo permita, contando además con el refuerzo que se prestará desde la labor tutorial y los talleres formativos que se desarrollen en el centro. Se pondrá especial interés en la planificación de actividades para la celebración de efemérides concretas como el Día Internacional contra la Violencia de Género el 25 de noviembre. IES Profesor Ángel Ysern / Dpto. de Geografía e Historia / Geografía e Historia 3º ESO/ Curso / Pág. 14

15 PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA TERRORISTA Y DE CUALQUIER FORMA DE VIOLENCIA, RACISMO O XENOFOBIA, INUÍDO EL ESTUDIO DEL HOLOCAUSTO JUDÍO Se trabajará este contenido transversal siempre que la unidad tratada lo permita, contando además con el refuerzo que se prestará desde la labor tutorial y los talleres formativos que se desarrollen en el centro. Se pondrá especial interés en la planificación de actividades para la celebración de efemérides concretas como el Día Internacional en Conmemoración de las Víctimas del Holocausto Judío el 1 de noviembre y el Día Europeo de las Víctimas del Terrorismo el 11 de marzo. Asimismo, se trabajarán también los riesgos de explotación y abuso sexual, el abuso y maltrato a las personas con discapacidad, las situaciones de riesgo derivadas de la inadecuada utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, y la protección ante emergencias y catástrofes. Este último aspecto se desarrollará también mediante la participación en las actividades anuales de conocimiento, difusión y puesta en práctica del Plan de Autoprotección del centro. APRENDIZAJE DE LA PREVENCIÓN Y RESOLUCIÓN PACÍFICA DE CONFLICTOS Se trabajará este contenido transversal siempre que la unidad tratada lo permita o sea necesario resolver algún conflicto en el aula, contando además con el refuerzo que se prestará desde la función mediadora de la labor tutorial y Jefatura de Estudios, así como los talleres formativos que se desarrollen en el centro. 15. USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN Todo proyecto educativo actual debe cubrir una necesidad clave de nuestra sociedad: educar para la sociedad de la información y para el manejo de las TICs, una responsabilidad ineludible, tal como nos viene recogido en el objetivo de etapa e), artículo 3, del Decreto 48/2015, de 14 de mayo, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria: Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. Y en el Objetivo de etapa g), artículo 3, del Decreto 52/2015, de 21 de mayo, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo del Bachillerato. Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación. El uso de las TICs contribuye a conectar los aprendizajes con el mundo real del alumno, realizándose así aprendizajes funcionales y suponiendo un elemento de motivación; por todo ello se hace necesario crear nuevas formas de enseñanza-aprendizaje acordes con los tiempos que vivimos. Al utilizar estos materiales, los contenidos de nuestra especialidad resultarán más claros y atractivos. Además el tratamiento y uso adecuado y crítico de la información forma parte ineludible del trabajo del historiador y de las ciencias sociales. Aporte de las TIC al proceso de enseñanza-aprendizaje. Los alumnos se muestran muy motivados al utilizar estos tipos de recursos. IES Profesor Ángel Ysern / Dpto. de Geografía e Historia / Geografía e Historia 3º ESO/ Curso / Pág. 15

16 Facilitan el trabajo, a la vez que desarrollan las habilidades de búsqueda y selección de información donde Internet pone a disposición de los alumnos y profesores un gran volumen de información que, sin duda, puede facilitar los aprendizajes. Inconvenientes y/o dificultades en el uso de las TIC. Puede provocar en los alumnos distracción, desviación de la atención sobre los documentos que se pretenden buscar. Pérdida de interés y de tiempo ante la gran cantidad de información de que se dispone en la red. Además, la tecnología nos juega de vez en cuando malas pasadas: pérdida de conexión, funcionamiento lento de la red y/o de los equipos Modo de empleo de las TIC en el aula Como fuente de información para el profesor y para el alumnado a través de la web: en páginas relacionadas con las Ciencias sociales donde encontrar testimonios, aclaraciones, documentos, etc. relacionados con los contenidos que estamos trabajando en las unidades didácticas. Como fuente de explicación presentando información y contenidos didácticos estructurados a través de presentaciones tipo Powerpoint, exposición y comentario de fuentes propias de la Geografía y la Historia: mapas, imágenes, fotografías, gráficos, tablas estadísticas, obras de arte Visualizando, total o parcialmente, documentales, noticias de los medios y películas que tengan un interés histórico y geográfico y que esté en sintonía con los contenidos que se exponen. Navegando virtualmente a museos, palacios, instituciones, etc. que permitan acercar las ciencias sociales a los alumnos, a la vez que les muestran otra manera de utilizar las nuevas tecnologías. Compartir por internet (correo electrónico, alojamiento de archivos multiplataforma en la nube tipo Drive, Dropbox ), contenidos, imágenes, comentario de obras de artes de manera rápida, segura y cómoda. Todo lo anterior irá siempre acompañado de toma de apuntes, actividades y ejercicios que realmente refuercen la asimilación de los contenidos dando así un verdadero sentido a la utilización de las TIC. 16. INDICADORES DE LOGRO Los indicadores propuestos para esta materia y curso son los siguientes: 1. Aumentar el porcentaje de aprobados de la asignatura en un 5%. 2. Aumentar el número de sesiones de repaso en los días previos al examen dedicando al menos dos sesiones. 17. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE Se emplearan los instrumentos siguientes: IES Profesor Ángel Ysern / Dpto. de Geografía e Historia / Geografía e Historia 3º ESO/ Curso / Pág. 16

17 - Para la evaluación de la Programación Didáctica. PROGRAMACION DIDÁCTICA PROFESOR B R M CRITERIO FECHA CAMBIOS QUE SE PROPONEN ADECUACIÓN Al contexto A los alumnos VALIDEZ Objetivos Contenidos Temporalización Actividades complementarias Criterios de evaluación Instrumentos de calificación Metodología Recursos utilizados Atención a la diversidad VIABILIDAD Grado de ejecución Cumplimiento de la PD UTILIDAD Coherencia de la PD Facilita la practica docente IES Profesor Ángel Ysern / Dpto. de Geografía e Historia / Geografía e Historia 3º ESO/ Curso / Pág. 17

18 - Asimismo se procederá a valorar la práctica docente utilizando la siguiente tabla para tener una apreciación más acertada basada en los siguientes indicadores de logro. Indicadores Valoración Propuestas de mejora 1. Selecciona y secuencia de forma progresiva los contenidos de la programación de aula. 2. Se coordina con el profesorado de otros departamentos que puedan tener contenidos afines a su asignatura. 3. Plantea situaciones que introduzcan la unidad (lecturas, debates, diálogos ). 4. Relaciona los aprendizajes con aplicaciones reales o con su funcionalidad. 5. Informa sobre los progresos conseguidos y las dificultades encontradas. 6. Relaciona los contenidos y las actividades con los intereses del alumnado. 7. Resume las ideas fundamentales discutidas antes de pasar a una nueva unidad o tema con mapas conceptuales, esquemas 8. Cuando introduce conceptos nuevos, los relaciona, si es posible, con los ya conocidos; intercala preguntas aclaratorias; pone ejemplos Tiene predisposición para aclarar dudas y ofrecer asesorías dentro y fuera de las clases. 10. Utiliza ayuda audiovisual o de otro tipo para apoyar los contenidos en el aula. 11. Mantiene una comunicación fluida con los estudiantes. 12. Desarrolla los contenidos de una forma ordenada y comprensible para los alumnos y las alumnas. 13. Detecta los conocimientos previos de cada unidad didáctica. 14. Revisa, con frecuencia, los trabajos propuestos en el aula y fuera de ella. 15. Proporciona la información necesaria sobre la resolución de las tareas y cómo puede mejorarlas. 16. Corrige y explica de forma habitual los trabajos y las actividades de los alumnos y las alumnas, y da pautas para la mejora de sus aprendizajes. IES Profesor Ángel Ysern / Dpto. de Geografía e Historia / Geografía e Historia 3º ESO/ Curso / Pág. 18

19 IES Profesor Ángel Ysern / Dpto. de Geografía e Historia / Geografía e Historia 3º ESO/ Curso / Pág. 19