DISTRIBUCIÓN HORARIA DE LA ASIGNATURA SEGÚN NORMATIVA

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1 GUÍA DOCENTE CURSO: DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA Asignatura: Competencia Sociocultural como Elemento de Programación en Enseñanza de Lengua Extranjera (Inglés) Código de asignatura: Plan: Grado en Educación Primaria (Plan 2010) Año académico: Ciclo formativo: Grado Curso de la Titulación: 4 Tipo: Optativa Duración: Primer Cuatrimestre Otros Planes en los que se imparte la Asignatura Plan Ciclo Formativo Tipo Curso Duración Grado en Educación Infantil (Plan 2010) Grado Optativa 4 Primer Cuatrimestre DISTRIBUCIÓN HORARIA DE LA ASIGNATURA SEGÚN NORMATIVA Créditos: 6 Horas Presenciales del estudiante: 45 Horas No Presenciales del estudiante: 105 Total Horas: 150 UTILIZACIÓN DE LA PLATAFORMA VIRTUAL: Multimodal DATOS DEL PROFESORADO Nombre Cortés de los Ríos, María Enriqueta Departamento Dpto. de Filología Edificio null Despacho Teléfono (institucional) mecortes@ual.es Recursos Web personales Web de Cortés de los Ríos, María Enriqueta

2 ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES Actividades previstas para el aprendizaje y distribución horaria del trabajo del estudiante por actividad (estimación en horas) Gran Grupo 0,0 I. ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE (Presenciales / Online) Grupo Docente 30,0 15,0 Total Horas Presenciales/On line... 45,0 II. ACTIVIDADES NO PRESENCIALES DEL ESTUDIANTE (Trabajo Autónomo) TOTAL HORAS DE TRABAJO DEL ESTUDIANTE ( Trabajo en grupo, Trabajo individual ) 105 Total Horas No Presenciales ,0

3 ELEMENTOS DE INTERÉS PARA EL APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA Justificación de los contenidos Los contenidos propuestos facilitan la incorporación de la competencia sociocultural como elemento de programación en el aula de inglés en Educación Primaria. Materia con la que se relaciona en el Plan de Estudios Materias con contenido en Lengua Inglesa de la Titulación de Grado. Conocimientos necesarios para abordar la Asignatura Conocimiento de la lengua inglesa a nivel medio (B1). COMPETENCIAS Competencias Generales Competencias Genéricas de la Universidad de Almería Conocimiento de una segunda lengua Competencia social y ciudadanía global Capacidad de crítica y autocrítica Trabajo en equipo Capacidad para aprender a trabajar de forma autónoma Otras Competencias Genéricas Comprender y poseer conocimientos Aplicación de conocimientos Capacidad de emitir juicios Capacidad de comunicar y aptitud social Habilidad para el aprendizaje Competencias Específicas desarrolladas CE 21; CE 41; CE 48; CE49; CE50 OBJETIVOS/RESULTADOS DEL APRENDIZAJE Presentar conceptos básicos de la cultura y de la competencia sociocultural. Fomentar el aprendizaje de la competencia sociocultural como elemento de programación en la enseñanza de la lengua inglesa a nivel de Primaria. Introducir al alumno en el conocimiento de aspectos geográficos, históricos y culturales de Gran Bretaña.Desarrollar las posibilidades didácticas del uso de textos y canciones como elementos de transmisión cultural en el proceso de enseñanza-aprendizaje del inglés.

4 BLOQUES TEMÁTICOS Y MODALIDADES ORGANIZATIVAS 1. Qué es la cultura y qué es la competencia sociocultural? 1.1. Definición de cultura 1.2. Definición de competencia sociocultural 1.3. Barreras en la comunicación 1.4. Las dimensiones de la cultura Modalidades Organizativas y Metodología de Trabajo Grupo Docente Clases magistrales/participativas 3,0 Proyecciones audiovisuales 4,0 Debate 3,0 Realización de ejercicios 1,0 En relación a la metodología docente se plantearán actividades prácticas orientadas al conocimiento de la cultura y el desarrollo de la competencia sociocultural. Asimismo, se plantearán actividades no presenciales individuales y en grupo a través de las cuales el alumnado desarrolle los contenidos propuestos. Se seguirá el enfoque comunicativo a través del cual los discentes pongan en práctica las siguientes destrezas: entender, hablar, leer y escribir. 2. La competencia sociocultural en la enseñanza del inglés 2.1. Objetivos y contenidos Implicaciones de la competencia sociocultural en la etapa de Primaria Enfoques y técnicas para el desarrollo de la competencia sociocultural como elemento de programación en el aula de lengua inglesa Aspectos para diseñar materiales. Modalidades Organizativas y Metodología de Trabajo Grupo Docente Clases magistrales/participativas 3,0 Debate y puesta en común 2,0 Proyecciones audiovisuales 2,0 Debate 3,0 Realización de ejercicios 1,0 Se plantearán actividades no presenciales individuales y en grupo orientadas al desarrollo de la competencia sociocultural como elemento de programación en el aula de lengua inglesa. En relación a la metodología se seguirá el enfoque comunicativo a través del cual el alumnado pondrá en práctica las siguientes destrezas:entender, hablar, leer y escribir. 3.Aspectos geográficos, históricos y culturales. Aspectos socioculturales de Gran Bretaña Aspectos geográficos, históricos y culturales más significativos. 3.2 Aspectos socioculturales: Identidad y actitudes. Celebraciones. La vida política. La religión. Contexto educativo. La vida diaria. El concepto de vivienda. Gastronomía. Deportes. Familia y relaciones sociales. Modalidades Organizativas y Metodología de Trabajo Grupo Docente Exposición de grupos de trabajo 6,0 Proyecciones audiovisuales 1,0 Realización de ejercicios 2,0 Trabajo en equipo 2,0 Se plantearán actividades presenciales y no presenciales individuales o en grupo en torno a los aspectos geográficos, históricos y socioculturales de Gran Bretaña.En relación a la metodología se seguirá el enfoque comunicativo a través del cual el alumnado pondrá en práctica las siguientes destrezas: entender, hablar, leer y escribir. 4. La competencia sociocultural a través de textos y canciones. Estrategias didácticas, tipología de textos, y canciones.

5 Modalidades Organizativas y Metodología de Trabajo Grupo Docente Clases magistrales/participativas 3,0 Exposición de grupos de trabajo 6,0 Debate 1,0 Realización de ejercicios 2,0 Se plantearán actividades prácticas individuales o en grupo orientados al desarrollo de la competencia sociocultural a través de diferentes tipologías de textos. Se seguirá el enfoque comunicativo a través del cual el alumnado pondrá en práctica las siguientes destrezas: entender, hablar, leer y escribir.

6 PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS Criterios de Evaluación Los criterios de evaluación son los siguientes: 1. En pruebas finales escritas u orales, se tendrá en cuenta: Desarrollo del contenido. Cohesión y coherencia. Corrección gramatical y lexical. Riqueza del léxico y las estructuras usadas. Fluidez. 2. En la valoración de las tareas semipresenciales y trabajos se tendrá en cuenta: Consecución de las competencias. Organización, redacción y presentación formal. Originalidad y creatividad. Bibliografía consultada. Porcentajes de Evaluación de las Actividades a realizar por los alumnos Actividad (Nº horas) Porcentaje Gran Grupo ( 0 ) 0 % I. ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE (Presenciales / Online) Grupo Docente ( 30 ) 20 % ( 15 ) 10 % II. ACTIVIDADES NO PRESENCIALES DEL ESTUDIANTE (Trabajo autónomo) Instrumentos de Evaluación ( Trabajo en grupo, Trabajo individual ) (105) 70 % Pruebas, ejercicios, problemas. Observaciones del proceso. Valoración final de informes, trabajos, proyectos, etc. Pruebas finales (escritas u orales). Otros: 1. Tareas semipresenciales (30%) 2. Prueba escrita (40%): de respuesta breve. 3. Prueba oral (30%): exposición de trabajo. Mecanismos de seguimiento Alta y acceso al aula virtual Entrega de actividades en clase Entrega de actividades en aula virtual

7 BIBLIOGRAFÍA Bibliografía recomendada Básica A Handbook for TEFL. (McLaren, N. y D. Madrid ) - Bibliografía básica Britain. For learners of English. Workbook (O'Driscoll, J.) - Bibliografía básica Britain. For learners of English. Student book (O'Driscoll J.) - Bibliografía básica British life (Anne Collins) - Bibliografía básica Perspectivas interculturales en el aprendizaje de idiomas. Enfoques a través del teatro y la etnografía. (Byram, M., & Fleming, M.) - Bibliografía básica TEFL in Primary Education (Daniel Madrid y Neil McLaren) - Bibliografía básica Complementaria Cultural awareness (Tomalin, B. & Stempleski, S.) - Bibliografía complementaria Definitions, objectives and assessment of sociocultural competence. (Byram, M. y Zárate, G. ) - Bibliografía complementaria Hacia la competencia intercultural en el aprendizaje de una lengua extranjera: estudio del choque cultural y los malentendidos (OLIVERAS, Á ) - Bibliografía complementaria Intercultural Language Teaching and Learning (Liddicoat, A. J. & Scarino, A) - Bibliografía complementaria Bibliografía existente en el Sistema de Información de la Biblioteca de la UAL Puede ver la bibliografía existente en la actualidad en el Sistema de Gestión de Biblioteca consultando en la siguiente dirección: SOCIOCULTURAL COMO ELEMENTO DE PROGRAMACION EN ENSEÑANZA DE LENGUA EXTRANJERA (INGLES) DIRECCIONES WEB