Textos Escolares Ciencias Naturales Adquisiciones futuras

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3 Textos Escolares Ciencias Naturales Adquisiciones futuras TEXTOS ESCOLARES Recursos Educativos Unidad de Currículum y Evaluación Ministerio de Educación de Chile

4 1 Enfoque 2 Currículum en Ciencias

5 1 Enfoque

6 Propósito Ciencias Naturales Visión integral y holística de la ciencia Comprender procesos de transformación del medio natural Utilización de metodologías diversas para estudiar la naturaleza y sus fenómenos Adquisición de habilidades de pensamiento científico, indagación, investigación Comprensión de la naturaleza fenómenos naturales i. Seres vivos y sus características ii. Materia y sus transformaciones iii. Energía y sus transformaciones iv. La Tierra y el Universo

7 Importancia Ciencias Naturales Promover y desarrollar formas de razonamiento lógico Construcción y utilización de metodologías diversas para estudiar la naturaleza y sus fenómenos Actitud de respeto y cuidado por la naturaleza Satisfacción por aprender acerca de la naturaleza (valor formativo) Despertar el asombro por conocer el mundo que lo rodea, comprenderlo, hacerse preguntas, buscar explicaciones

8 Para desarrollar el enfoque en ciencias naturales.

9 2 Currículum en Ciencias

10 Grandes Ideas de la Ciencia Alfabetización Científica Ciencias Naturales Naturaleza de la Ciencia Ciencia, Tecnología y Sociedad Habilidades Científicas TIC

11 Grandes Ideas de la Ciencia Visión integrada de los fenómenos Ideas que, en su conjunto, permiten explicar los fenómenos del mundo que nos rodea Identifican, de forma abstracta, relaciones entre fenómenos diversos y propiedades observadas Sentido cercano sobre la base de temas vinculados a sus experiencias cotidianas (contextualizar comprender aplicar) Vincular experiencias de la vida diaria con conocimiento científico mediante actividades prácticas e investigaciones que permiten comprender aspectos más complejos

12 Grandes Ideas de la Ciencia 1. Los organismos tienen estructuras y realizan procesos para satisfacer sus necesidades y responder al medio ambiente. 2. Los organismos necesitan energía y materiales de los cuales con frecuencia dependen y por los que interactúan con otros organismos en un ecosistema. 3. La información genética se transmite de una generación de organismos a la siguiente. 4. La evolución es la causa de la diversidad de los organismos vivientes y extintos. 5. Todo material del Universo está compuesto de partículas muy pequeñas. 6. La cantidad de energía en el Universo permanece constante. 7. El movimiento de un objeto depende de las interacciones en que participa. 8. Tanto la composición de la Tierra como su atmósfera cambian a través del tiempo y tienen las condiciones necesarias para la vida.

13 Alfabetización Científica Adquisición de conocimientos básicos de la ciencia útiles para la vida. Buscar explicaciones del mundo que lo rodea Participar activamente como ciudadanos informados sobre los fenómenos y necesidades científicas y tecnológicas La idea de ciencia para todas las personas, significa una enseñanza de las ciencias que no excluya a nadie, y que esté íntimamente asociada a los principios educativos de comprensividad y equidad. (Sabariego & Manzanares, 2006) Ciencia para todas las personas se refiere también, a cómo hacer más accesible, interesante y significativa la ciencia escolar y, sobre todo, darle relevancia para cada alumno. (Idem)

14 Alfabetización Científica Alfabetización científica, apunta a que la gran mayoría de la población dispondrá de los conocimientos científicos y tecnológicos necesarios para desenvolverse en la vida diaria, ayudar a resolver los problemas y necesidades de salud y supervivencia básicos, tomar conciencia de las complejas relaciones entre ciencia y sociedad y, en definitiva, considerar la ciencia como parte de la cultura de nuestro tiempo (Furió y Vilches, 1997). Alfabetización científica apunta a contribuir a formar ciudadanos, y en su caso futuros científicos, que sepan desenvolverse en un mundo como el actual y que conozcan el importante papel que la ciencia desempeña en sus vidas personales y profesionales, y en nuestra sociedades. Ciudadanos cuya formación les permita reflexionar y tomar decisiones apropiadas en temas relacionados con la ciencia y la tecnología (Aikenhead, 1985; Bingle y Gaskell, 1994; Gil et al., 1991; Solbes y Vilches, 1997).

15 Naturaleza de la Ciencia El conocimiento científico está basado en evidencia empírica. El conocimiento científico está sujeto a permanente revisión y a eventuales modificaciones de acuerdo con la evidencia disponible. El conocimiento científico se construye paulatinamente mediante procedimientos replicables. De acuerdo a la ciencia, hay una o más causas para cada efecto. Las explicaciones, las teorías y los modelos científicos son los que mejor dan cuenta de los hechos conocidos en su momento. Algunas tecnologías usan el conocimiento científico para crear productos útiles para los seres humanos.

16 Naturaleza de la Ciencia La ciencia es una forma de conocimiento universal y transversal a culturas y personas, que asume múltiples interrelaciones entre fenómenos y que se amplía a través del tiempo y de la historia, evolucionando a partir de evidencia empírica, de modo que, lo que se sabe hoy es producto de una acumulación de saberes y, por lo tanto, podría modificarse en el futuro.

17 Ciencia, Tecnología y Sociedad Un descubrimiento científico que tiene como consecuencia el desarrollo de una nueva tecnología, modifica algunos aspectos de la sociedad, provocando nuevas exigencias para la ciencia. Las nuevas tecnologías de punta, a su vez, hacen posible a los científicos extender sus investigaciones a nuevas formas o líneas de investigación. La innovación tecnológica generalmente ilumina por sí misma los avances científicos. C T S

18 Promover el interés y acercar el estudio de las ciencias a los y las estudiantes, pues les muestra una finalidad o un resultado práctico, concreto y CTS cercano del conocimiento científico. Comprender que las aplicaciones científicas y tecnológicas muchas veces provocan consecuencias en los ámbitos social, económico, político y ético.

19 Habilidades Científicas Descripción de la dispersión de aprendizajes en Inglaterra para alumnos de 7, 11, 14 y 16 años Age (years)

20 Habilidades Científicas Transversales al ejercicio de todas las ciencias y se obtienen mediante la práctica. La investigación científica, cuando se efectúa de forma integral, permite la comprensión y contribuye a la reflexión sobre lo aprendido, generando nuevos conocimientos a partir de los conceptos previos. Trabajo de modo similar al de los científicos y las científicas, comprenden las etapas del proceso de investigación, desde su planificación hasta la obtención de evidencias para explicar fenómenos en estudio. Fomenta realizar investigaciones científicas que cumplan todas las etapas, comenzando por elaborar una pregunta de investigación a partir de la observación, para terminar formulando conclusiones, y evaluando y reflexionando sobre sus procedimientos y resultados.

21 Habilidades Científicas Hacer ciencia (ciencia escolar) se traduce en reconstruir los conceptos científicos a partir de investigaciones científicas que pueden ser de naturaleza experimental, no experimental o documental, entre otras. Desarrollar habilidades científicas, desde las más simples a las más complejas. Se definen habilidades científicas específicas para cada nivel, aun cuando en los propios OA de cada eje poseen habilidades en su construcción.

22 Habilidades generales en ciencias/nivel Escolar Nivel Identificar, Reconocer, Distinguir Describir, Caracterizar, Representar Interpretar Justificar, Relacionar, Formular Hipótesis % 14.7% 0.4% % 34.3% 1.8% % 37.1% 11.1% % 52% 23.5% Fuente: Mineduc, UCE; Equipo de Seguimiento, 2005.

23 Desafío Texto Escolar Conocimientos Actitudes Habilidades Conocimientos, habilidades y actitudes son objeto de los aprendizajes, sin embargo, el énfasis está dado en las habilidades sin por ello reducir la profundidad de los otros constituyentes

24 GRACIAS