DISTRIBUCIÓN HORARIA DE LA ASIGNATURA SEGÚN NORMATIVA

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1 GUÍA DOCENTE CURSO: DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA Asignatura: TIC para la Enseñanza/Aprendizaje de las Matemáticas Código de asignatura: Plan: Grado en Educación Primaria (Plan 2010) Año académico: Ciclo formativo: Grado Curso de la Titulación: 3 Tipo: Optativa Duración: Primer Cuatrimestre Otros Planes en los que se imparte la Asignatura Plan Ciclo Formativo Tipo Curso Duración Grado en Educación Infantil (Plan 2010) Grado Optativa 3 Primer Cuatrimestre DISTRIBUCIÓN HORARIA DE LA ASIGNATURA SEGÚN NORMATIVA Créditos: 6 Horas Presenciales del estudiante: 45 Horas No Presenciales del estudiante: 105 Total Horas: 150 UTILIZACIÓN DE LA PLATAFORMA VIRTUAL: Apoyo a la docencia DATOS DEL PROFESORADO Nombre Codina Sánchez, Antonio Departamento Dpto. de Educación Edificio Edificio Departamental de Humanidades y Ciencias de la Educación I (Edif. A) 2 Despacho 45 Teléfono (institucional) acodina@ual.es Recursos Web personales Web de Codina Sánchez, Antonio

2 ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES Actividades previstas para el aprendizaje y distribución horaria del trabajo del estudiante por actividad (estimación en horas) Gran Grupo 0,0 I. ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE (Presenciales / Online) Grupo Docente 30,0 15,0 Total Horas Presenciales/On line... 45,0 II. ACTIVIDADES NO PRESENCIALES DEL ESTUDIANTE (Trabajo Autónomo) TOTAL HORAS DE TRABAJO DEL ESTUDIANTE ( Trabajo en grupo, Trabajo individual ) 105 Total Horas No Presenciales ,0

3 ELEMENTOS DE INTERÉS PARA EL APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA Justificación de los contenidos Nadie duda que el empleo de instrumentos tecnológicos es una capacidad que todo docente debe poseer y trabajar. En este sentido, nos proponemos con esta materia que el futuro docente posea unos conocimientos y destrezas que le permitan usar el ordenador (Internet, software de Geometría Dinámica, Hojas de Cálculo y software libre como OpenOffice) y la calculadora como recursos didácticos para el aula, especialmente para un aprendizaje activo de la Matemática (dentro y fuera del aula). Se proporcionan al futuro docente elementos para el análisis y reflexión sobre el uso de instrumentos tecnológicos en la enseñanza de las matemáticas. Materia con la que se relaciona en el Plan de Estudios Grado de Primaria: Enseñanza y aprendizaje de la aritmética, estadística y el azar Enseñanza y aprendizaje de la geometría y la medida. Resolución de problemas y conexiones matemáticas. Tecnologías de la Información y la Comunicación para la Enseñanza/Aprendizaje de las Ciencias. Entornos Digitales y Acción Didáctica Grado de Infantil: Desarrollo del pensamiento matemático en la Educación Infantil. Conocimientos necesarios para abordar la Asignatura Para comenzar a trabajar en esta asignatura es conveniente contar con: Conocimientos básicos en Aritmética, Álgebra, Estadística y Geometría Plana. Manejar diferentes herramientas ofimáticas a nivel usuario y tener unos conocimientos mínimos para navegar por la red. Disponer de ordenador con conexión a Internet y una calculadora básica. Requisitos previos recogidos en la memoria de la Titulación Sin requisitos previos específicos COMPETENCIAS Competencias Generales Competencias Genéricas de la Universidad de Almería Conocimientos básicos de la profesión Capacidad para resolver problemas Habilidad en el uso de las TIC Capacidad de crítica y autocrítica Trabajo en equipo Compromiso ético Capacidad para aprender a trabajar de forma autónoma Otras Competencias Genéricas Comprender y poseer conocimientos Aplicación de conocimientos Capacidad de comunicar y aptitud social Competencias Específicas desarrolladas Competencias Específicas Conceptuales (Conocimiento Teórico) Identificar la matemática como un elemento cultural. Identificar los recursos tecnológicos como medio de expresión matemática. Conocer y desarrollar destrezas para implementar métodos y técnicas relacionadas con la didáctica de la matemática en entornos informáticos. Desarrollar la capacidad para la investigación y toma de decisiones. Competencias Específicas Procedimentales (Conocimiento Práctico)

4 Expresar los conceptos matemáticos tanto oralmente como por escrito y dominar el uso de diferentes representaciones. Conocer y explorar las implicaciones educativas de las tecnologías de la información y la comunicación en el aprendizaje y desarrollo del conocimiento matemático. Capacidad para manejar adecuadamente los diversos recursos tecnológicos, analizando su interés didáctico para el aprendizaje de distintos contenidos matemáticos. Capacidad de búsqueda, selección y organización de información relevante tomando Internet como fuente de información básica. Capacidad para seleccionar, analizar y adaptar materiales y otros recursos didácticos. Competencias Específicas Actitudinales Capacidad para trabajar en equipo interdisciplinar. Asumir que el ejercicio de la profesión requiere actualización y formación continua. Saber generar buen clima y respeto. Desarrollar destrezas e interés por la utilización de la informática en el aula de matemáticas. OBJETIVOS/RESULTADOS DEL APRENDIZAJE Ser capaz de buscar información relacionadas con investigaciones, publicaciones periódicas y libros que relacionen la Matemática en la Educación Básica y el empleo de recursos tecnológicos digitales. Manejo de calculadoras, software, ordenadores e Internet para la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas escolares. Desarrollar la originalidad y creatividad a nivel profesional. Comunicar conocimiento básico de forma coherente. Analizar y proponer soluciones ante problemas relacionados con el desarrollo del pensamiento matemático en entornos informáticos. Identificar y conocer (Conocer y reflexionar sobre) los conceptos matemáticos que el niño observará en ambientes digitales. Realizar el análisis didáctico de estos conceptos, incidiendo en el desarrollo del pensamiento matemático. Analizar materiales y recursos didácticos tecnológicos apropiados para facilitar el desarrollo de las capacidades matemáticas. Valorar y utilizar en las actividades de aprendizaje la presencia de las matemáticas en la vida cotidiana. Apreciar la capacidad para trabajar en equipo. Desarrollar la originalidad y creatividad a nivel profesional. Apreciar la resolución de problemas como campo metodológico en la Educación Matemática

5 BLOQUES TEMÁTICOS Y MODALIDADES ORGANIZATIVAS Bloque Unidad Didáctica 1. Tecnologías digitales y Educación Matemática Tema 1. Tecnologías digitales y Educación Matemática. Recursos tecnológicos digitales y Sociedad. Recuros tecnológicos y Educación. Recursos tecnológicos y Educación Matemática. Grupo Docente Clases magistrales/participativas 0,5 Debate y puesta en común 1,4 Búsqueda, consulta y tratamiento de información 0,5 Debate 0,3 Formulación de hipótesis y alternativas 0,3 Realización de informes 0,5 Lecturas de documentos y revisión crítica. Realización de un pequeño informe sobre las lecturas. Bloque Unidad Didáctica 2. La Web en la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas. Tema 2. La Web en la Enseñanza y Aprendizaje de las Matemáticas. Recursos Web para el docente. Comunidades virtuales de Aprendizaje. Recursos digitales para la enseñanza y aprendizaje escolares. Grupo Docente Clases magistrales/participativas 0,5 Debate y puesta en común 1,1 Otros Análisis crítico de entornos web aplicados a la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas Búsqueda, consulta y tratamiento de información 1,0 Estudio de casos 0,4 Trabajo en equipo 0,5 El estudiante deberá analizar y reflexionar acerca del uso de la web en la enseñanza de las matemáticas a través de la búsqueda de información, lectura de documentos, participación activa y la realización de un trabajo en equipo cuyas conclusiones tendrá que exponer. 0,5 Bloque Unidad Didáctica 3. Recursos digitales para la enseñanza y aprendizaje de la matemática. Tema 3.1 La calculadora como recurso. La calculadora como recurso didáctico, aproximación teórica. Cálculo aritmético, estimación y aproximación numérica con calculadora. Resolución de problemas con la calculadora. Grupo Docente Clases magistrales/participativas 1,0 Debate y puesta en común Resolución de actividades y problemas 5,0 Sesión de evaluación Realización de test 2,0 Debate 1,0 Realización de ejercicios 3,0 Trabajo en equipo 1,0

6 Es estudiante abordará este tema a través de la lectura de documentos, participación activa, realización de ejercicios y poblemas así como pruebas tipo test. Tema 3.2. Las Hojas de cálculo como recurso. Introducción a las Hojas de Cálculo. Aproximación teórica La aritmética, álgebra, estadística y gráficas con Hojas de Cálculo. Resolución de problemas con Hojas de Cálculos. Grupo Docente Clases magistrales/participativas 0,5 Debate y puesta en común 2,5 Otros Realización grupal de actividades/problemas 1,0 Sesión de evaluación 4,0 Debate 2,0 Realización de ejercicios 1,0 Trabajo en equipo 1,0 Es estudiante abordará este tema a través de la lectura de documentos, participación activa, realización de ejercicios, problemas y pruebas tipo test. Tema 3.2. Software de Geometría Dinámica como recurso. Introducción al software de Geometría Dinámica. Aproximación teórica. Geometría en el plano. Construcción de figuras geométricas básicas. Momivientos en el plano: traslaciones, giros y simetrías. Medida y lugares geométricos. Resolución de problemas con Software de Geometría Dinámica. Grupo Docente Clases magistrales/participativas 2,0 Debate y puesta en común 2,0 Otros Resolución de problemas con geometría dinámica 1,0 Sesión de evaluación Realización de test y actividades 5,0 Debate 1,0 Evaluación de resultados 0,5 Realización de ejercicios 1,0 Es estudiante abordará este tema a través de la lectura de documentos, participación activa, realización de ejercicios, problemas y pruebas tipo test.

7 PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS Criterios de Evaluación Basado en un sistema de evaluación formativa, se entiende la evaluación como un proceso dinámico y continuo que incorpora una diversidad de registros que conforman un todo indivisible. Por ello, la evaluación pondrá énfasis en: 1. La realización de todas las tareas propuestas. 2. La realización de todos los test propuestos. 3. La participación activa en el desarrollo de la materia, tanto en el trabajo grupal, como en gran grupo. Especialmente se tendrá en cuenta la colaboración con los semejantes 4. Para optar a Matrícula de Honor, es estudiante deberá durante el primer mes de curso concertar con el docente la realización de un trabajo de profundización relacionado con la materia. Porcentajes de Evaluación de las Actividades a realizar por los alumnos Actividad (Nº horas) Porcentaje Gran Grupo ( 0 ) 0 % I. ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE (Presenciales / Online) Grupo Docente ( 30 ) 60 % ( 15 ) 20 % II. ACTIVIDADES NO PRESENCIALES DEL ESTUDIANTE (Trabajo autónomo) Instrumentos de Evaluación ( Trabajo en grupo, Trabajo individual ) (105) 20 % Informe de progreso Pruebas, ejercicios, problemas. Observaciones del proceso. Valoración final de informes, trabajos, proyectos, etc. Portafolio del estudiante. Otros: Participación activa en el desarrollo de la materia. Trabajo colaborativo. Mecanismos de seguimiento Entrega de actividades en clase Entrega de actividades en aula virtual Otros: Participación activa en el desarrollo del curso.

8 BIBLIOGRAFÍA Bibliografía recomendada Básica Cabri géomètre II para windows : construcciones y lugares geométricos (Carrillo de Albornoz Torres, Agustín ) - Bibliografía básica Construcción de modelos matemáticos y resolución de problemas. (Ministerio de Educación) - Bibliografía básica Descubrir la geometría del entorno con CABRI (Arriero Villacorta, Carmen) - Bibliografía básica Geogebra : mucho más que geometría dinámica (Carrillo de Albornoz Torres, Agustín ) - Bibliografía básica Matemáticas con Excel (David Sjöstrand) - Bibliografía básica Matemáticas e Internet (Fidela Velázquez) - Bibliografía básica Matemáticas en la red : internet en el aula de secundaria (Gómez Chacon, Inés) - Bibliografía básica Nuevas tecnologías y enseñanza de las matemáticas (García López, Alfonsa ) - Bibliografía básica Taller de matemáticas con calculadoras (Martín, Abel (Martín Alvarez) ) - Bibliografía básica Uso de la calculadora en el aula (Alvarez Alvarez, Angel ) - Bibliografía básica Complementaria Geogebra : mucho mas que geometria dinamica ( Agustin Carrillo de Albornoz Torres; Inmaculada Llamas Centeno) - Bibliografía complementaria Nuevas tecnologías y educación (Martínez Sánchez, Francisco) - Bibliografía complementaria Ordenador y educación matemática : algunas modalidades de uso (Cajaraville Pegito, José A.) - Bibliografía complementaria Bibliografía existente en el Sistema de Información de la Biblioteca de la UAL Puede ver la bibliografía existente en la actualidad en el Sistema de Gestión de Biblioteca consultando en la siguiente dirección: PARA LA ENSEÑANZA/APRENDIZAJE DE LAS MATEMATICAS DIRECCIONES WEB Página principal de Geogebra Instituto GeoGebra de Andalucía Proyecto Descartes del Ministerio de Educación Fundación telefónica Educación e Innovación