TALLER: CONSTRUCCIÓN DEL CÓDIGO ESCRITO TRANSICIÓN 2016

Transcripción

1 ORDEN RELIGIOSA DE LAS ESCUELAS PÍAS PADRES ESCOLAPIOS COLEGIO CALASANZ PEREIRA SECCIÓN INFANTIL TALLER: CONSTRUCCIÓN DEL CÓDIGO ESCRITO TRANSICIÓN 2016

2 SOBRE LA ESCRITURA La escritura es tal vez el aprendizaje más complejo que debemos realizar a lo largo de nuestra vida, es un aprendizaje en el que nuestra evolución resulta continua y requiere de una gran cantidad de elementos o habilidades que facilitarán nuestro desarrollo en éste o bien nos dificultarán nuestra capacidad de expresión escrita. En estos términos debemos tener en cuenta siempre los siguientes procesos y habilidades:

3 La habilidad gráfica Direccionalidad y trazo La capacidad de representación mental La capacidad de orientación temporal La capacidad de planificación El conocimiento lingüístico Morfosintáctico Léxico Ortográfico Registros textuales

4 LA PINZA TRÍPODE Es una destreza motriz fina que se adquiere a través de experiencias que conllevan a educar la mano, el movimiento de la muñeca y la precisión en el uso de los dedos.

5 POR QUÉ ES IMPORTANTE TENER UNA BUENA PINZA? Mayor dominio en la coordinación visomotriz. Destrezas manuales. Fluidez en la escritura. Mejor manejo espacial. Buena caligrafía. Eficiencia en el ritmo de trabajo. Gusto por la escritura y las artes. Habilidad en el manejo de herramientas, cubiertos y elementos para cortar. Facilidad para tocar instrumentos musicales

6 QUÉ PUEDE PASAR SI NO HAY UNA BUENA PINZA? Cansancio. Falta del desarrollo de la destreza digital y manual. Dificultades en los procesos de escritura. Ritmo de trabajo lento. Torpeza motriz. Contaminación en la escritura.

7 CLASES DE PINZA

8

9

10 PINZA ADECUADA

11 POSTURA Con este término, denotamos la posición que adopta el cuerpo para realizar diferentes tareas físicas y motrices. En el caso del esquema corporal, compromete a la cabeza, los brazos, la muñeca, la mano, la espalda, la cintura e incluso, las piernas. Está directamente relacionada con el ejercicio gráfico y la escritura.

12

13 DIRECCIONALIDAD Disposición de los textos en las hojas al azar, sin seguimiento de instrucciones. Disposición de los textos de manera parcial a los formatos básicos

14 LO QUE SE ESPERA Disposición del texto en la hoja de izquierda a derecha y de arriba abajo, dentro de los límites del renglón. Disposición del texto en la hoja adecuándose a los formatos gráficos básicos.

15 HIPÓTESIS DE CONSTRUCCIÓN DEL CÓDIGO ESCRITO Hipótesis Simbólica El niño no diferencia las convenciones propias de la escritura, del dibujo.

16

17 HIPÓTESIS DE CONSTRUCCIÓN DEL CÓDIGO ESCRITO Hipótesis Presilábica: El niño no presta atención a la cantidad de grafías de cada palabra. Cada palabra puede representarse con una sola grafía.

18

19 Hipótesis de Construcción del Hipótesis silábica: Código Escrito Aquí comienza la fonetización de la escritura, cada palabra tendrá tantos caracteres como sílabas. Un signo es igual a una sílaba.

20

21 HIPÓTESIS DE CONSTRUCCIÓN DEL CÓDIGO ESCRITO Hipótesis silábico-alfabética: Esta es una etapa de transición; el niño utiliza indiscriminadamente criterios, algunas veces un carácter es igual a una sílaba y otras veces un caracter es igual a un sonido.

22

23 Hipótesis de Construcción del Código Escrito Hipótesis alfabética: El niño ya puede escribir una grafía por cada fonema o sonido.

24

25

26 CUÁLES SON LAS CARACTERÍSTICAS, RASGOS O RELACIONES TÍPICAS DE UN TEXTO ESCRITO AL CULMINAR TRANSICIÓN?

27 DESDE EL PUNTO DE VISTA COMUNICATIVO El texto se caracteriza por la presencia de enunciados que comunican o expresan una idea (intención comunicativa). Son textos compuestos de tal manera que resultan coherentes y comprensibles (coherencia semántica).

28 DESDE EL PUNTO DE VISTA GRÁFICO El texto se caracteriza por la direccionalidad de las grafías en la hoja y por la adecuación de los componentes del texto a los formatos gráficos usuales.

29 DESDE EL PUNTO DE VISTA GRAMATICAL El texto cuenta con la presencia de grafías convencionales (letras) organizadas de acuerdo con las reglas del código alfabético (codificación alfabética), con separación de todas las palabras (segmentación de palabras).

30 ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA ACOMPAÑAMIENTO Y APOYO EN CASA Leer diariamente un cuento para que el niño o la niña lo cuente y lo interprete gráficamente. Escribir y ubicar el nombre a todos los elementos de la casa, leerlos, cambiarlos y volverlos a ubicar. Distinguir en un texto en donde hay también imágenes: donde dice algo y donde no dice.

31 Anticipar lo que dice un texto a partir de la imagen. Aprender a escribir los nombre de los integrantes de la familia y los amigos. Buscar palabras que tengan las mismas letras que su nombre. Utilizar partes de su propio nombre para escribir otras palabras.

32 Formar conjuntos con los nombres que empiezan con igual letra, los que terminan igual, los más largos, lo más cortos, los que tiene dos letras iguales, etc. Recortar letras sueltas de periódicos y revistas. Buscar entre las letras sueltas aquellas de su propio nombre.

33 Papitos gracias por acompañarnos en este mágico y hermoso proceso

34 AGRADECEMOS SU PARTICIPACIÓN Y ASISTENCIA Johanna Valencia Ardila Maria Eugenia Cardona G.