16/10/17 22:02. Curso: 1º

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1 16/10/17 22:02 IES FLORIDABLANCA Curso Escolar: 2017/18 Programación Materia: BGE1E - Biología y Geología (LOMCE) Plan General Anual Curso: 1º ETAPA: Educación Secundaria Obligatoria UNIDAD UF1: BLOQUE 1 (La vida en la Tierra; Moneras. Protoctistas Hongos;Las plantas.los animales Características generales. Fecha inicio prev.: 18/09/2017 Fecha fin prev.: 22/12/2017 Sesiones prev.: 46 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias 1.Utilizar adecuadamente el vocabulario científico en un contexto preciso y adecuado a su nivel Identifica los términos más frecuentes del vocabulario científico, expresándose de forma correcta tanto oralmente como por escrito. 15%:15% 15%:15% 0,187 AA CL Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica La metodología científica. Características básicas. La experimentación en Biología y geología: obtención y selección de información a partir de la selección y recogida de muestras del medio natural. 2.Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico y utilizar dicha información para formarse una opinión propia, expresarse con precisión y argumentar sobre problemas relacionados con el medio natural Busca, selecciona e interpreta la información de carácter científico a partir de la utilización de diversas fuentes Transmite la información seleccionada de manera precisa utilizando diversos soportes. 15%:100% 0,093 CDIG 0,093 CDIG CL 3.Realizar un trabajo experimental con ayuda de un guión de prácticas de laboratorio o de campo describiendo su ejecución e interpretando sus resultados Conoce y respeta las normas de seguridad en el laboratorio, respetando y cuidando los instrumentos y el material empleado. 15%:100% 0,093 AA Página 1 de 19

2 16/10/17 22:02 La Tierra en el universo Los principales modelos sobre el origen del Universo. Características del Sistema Solar y de sus componentes. El planeta Tierra. Características. Movimientos: consecuencias y movimientos. La geosfera. Estructura y composición de corteza, manto y núcleo. Los minerales y las rocas: sus propiedades, características y utilidades. La atmósfera. Composición y estructura. Contaminación atmosférica. Efecto invernadero. Importancia de la atmósfera para los seres vivos. La hidrosfera. El agua en la Tierra. Agua dulce y agua salada: importancia para los seres vivos. Contaminación del agua dulce y salada. La biosfera. Características que hicieron de la Tierra un planeta habitable. 15.Seleccionar las características que hacen de la Tierra un planeta especial para el desarrollo de la vida Describe las características que posibilitaron el desarrollo de la vida en la Tierra. 15%:15% 15%:15% 0,280 1.Reconocer que los seres vivos están constituidos por células y determinar las características que los diferencian de la Diferencia la materia viva de la inerte partiendo de las características particulares de ambas Establece comparativamente las analogías y diferencias entre 15%:15% 15%:15% 0,280 AA 0,280 Página 2 de 19

3 16/10/17 22:02 materia inerte. célula procariota y eucariota, y entre célula animal y vegetal. 15%:15% 15%:15% La biodiversidad en el planeta Tierra La célula. Características básicas de la célula procariota y eucariota, animal y vegetal. Funciones vitales: nutrición, relación y reproducción. Sistemas de clasificación de los seres vivos. Concepto de especie. Nomenclatura binomial. Reinos de los Seres Vivos. Moneras, Protoctistas, Fungi, Metafitas y Metazoos. Invertebrados: Poríferos, Celentéreos, Anélidos, Moluscos, Equinodermos y Artrópodos. Características anatómicas y fisiológicas. Vertebrados: Peces, Anfibios, Reptiles, Aves y Mamíferos. Características anatómicas y fisiológicas. Plantas: Musgos, helechos, gimnospermas y angiospermas. Características principales, nutrición, relación y reproducción. 2.Describir las funciones comunes a todos los seres vivos, diferenciando entre nutrición autótrofa y heterótrofa. 3.Reconocer las características morfológicas principales de los distintos grupos taxonómicos. 4.Categorizar los criterios que sirven para clasificar a los seres vivos e identificar los principales modelos taxonómicos a los que pertenecen los animales y plantas más comunes. 5.Describir las características generales de los grandes grupos taxonómicos y explicar su importancia en el conjunto de los seres vivos Comprende y diferencia la importancia de cada función para el mantenimiento de la vida Contrasta el proceso de nutrición autótrofa y nutrición heterótrofa, deduciendo la relación que hay entre ellas Aplica criterios de clasificación de los seres vivos, relacionando los animales y plantas más comunes con su grupo taxonómico Identifica y reconoce ejemplares característicos de cada uno de estos grupos, destacando su importancia biológica Discrimina las características generales y singulares de cada grupo taxonómico. 15%:15% 15%:15% 15%:15% 15%:15% 15%:15% 15%:15% 15%:15% 15%:15% 15%:15% 15%:15% 0,280 AA 0,280 0,187 CL 0,187 0,280 8.Utilizar claves dicotómicas u otros medios para la identificación y clasificación de animales y plantas Clasifica animales y plantas a partir de claves de identificación. 15%:15% 15%:15% 0,280 AA Página 3 de 19

4 16/10/17 22:02 9.Conocer las funciones vitales de las plantas y reconocer la importancia de estas para la vida Detalla el proceso de la nutrición autótrofa relacionándolo con su importancia para el conjunto de todos los seres vivos. 15%:15% 15%:15% 0,280 1.Planear, aplicar, e integrar las destrezas y habilidades propias del trabajo científico Integra y aplica las destrezas propias del método científico. 15%:100% 0,187 AA Proyecto de investigación Proyecto de investigación en equipo 2.Elaborar hipótesis y contrastarlas a través de la experimentación o la observación y la argumentación. 3.Utilizar fuentes de información variada, discriminar y decidir sobre ellas y los métodos empleados para su obtención Utiliza argumentos justificando las hipótesis que propone Utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las TIC, para la elaboración y presentación de sus investigaciones. 15%:100% 15%:100% 0,093 AA 0,093 CDIG 4.Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en equipo Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal. 15%:100% 0,187 UNIDAD UF2: BLOQUE 2 (Los animales.características generales.los invertebrados. Los vertebrados.biodiversidad e historia de la vida. Fecha inicio prev.: 08/01/2018 Fecha fin prev.: 23/03/2018 Sesiones prev.: 44 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias 1.Utilizar adecuadamente el vocabulario científico en un contexto preciso y adecuado a su nivel Identifica los términos más frecuentes del vocabulario científico, expresándose de forma correcta tanto oralmente como por escrito. 15%:15% 15%:15% 0,187 AA CL Página 4 de 19

5 16/10/17 22:02 Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica La metodología científica. Características básicas. La experimentación en Biología y geología: obtención y selección de información a partir de la selección y recogida de muestras del medio natural. 2.Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico y utilizar dicha información para formarse una opinión propia, expresarse con precisión y argumentar sobre problemas relacionados con el medio natural Busca, selecciona e interpreta la información de carácter científico a partir de la utilización de diversas fuentes Transmite la información seleccionada de manera precisa utilizando diversos soportes. 15%:100% 0,093 CDIG 0,093 CDIG CL 3.Realizar un trabajo experimental con ayuda de un guión de prácticas de laboratorio o de campo describiendo su ejecución e interpretando sus resultados Conoce y respeta las normas de seguridad en el laboratorio, respetando y cuidando los instrumentos y el material empleado. 15%:100% 0,093 AA La biodiversidad en el planeta Tierra La célula. Características básicas de la célula procariota y eucariota, animal y vegetal. Funciones vitales: nutrición, relación y reproducción. Sistemas de clasificación de los seres vivos. Concepto de especie. Nomenclatura binomial. Reinos de los Seres Vivos. Moneras, Protoctistas, Fungi, Metafitas y Metazoos. Invertebrados: Poríferos, Celentéreos, Anélidos, Moluscos, Equinodermos y Artrópodos. Características anatómicas y fisiológicas. Vertebrados: 4.Categorizar los criterios que sirven para clasificar a los seres vivos e identificar los principales modelos taxonómicos a los que pertenecen los animales y plantas más comunes. 6.Caracterizar a los principales grupos de invertebrados y vertebrados Identifica y reconoce ejemplares característicos de cada uno de estos grupos, destacando su importancia biológica Asocia invertebrados comunes con el grupo taxonómico al que pertenecen Reconoce diferentes ejemplares de vertebrados, asignándolos a la clase a la que pertenecen Identifica ejemplares de plantas y 15%:15% 15%:15% 15%:15% 15%:15% 15%:15% 15%:15% 0,187 0,280 0,280 0,280 Página 5 de 19

6 16/10/17 22:02 Peces, Anfibios, Reptiles, Aves y Mamíferos. Características anatómicas y fisiológicas. Plantas: Musgos, helechos, gimnospermas y angiospermas. Características principales, nutrición, relación y reproducción. 7.Determinar a partir de la observación las adaptaciones que permiten a los animales y a las plantas sobrevivir en determinados ecosistemas. animales propios de algunos ecosistemas o de interés especial por ser especies en peligro de extinción o endémicas Relaciona la presencia de determinadas estructuras en los animales y plantas más comunes con su adaptación al medio. 15%:15% 15%:15% 15%:15% 15%:15% 0,187 1.Diferenciar los distintos componentes de un ecosistema Identifica los distintos componentes de un ecosistema. 15%:15% 15%:15% 0,280 Los ecosistemas Ecosistema: identificación de sus componentes. Factores abióticos y bióticos en los ecosistemas. Ecosistemas acuáticos. Ecosistemas terrestres. Factores desencadenantes de desequilibrios en los ecosistemas. Acciones que favorecen la conservación del medio ambiente. El suelo como ecosistema. 2.Identificar en un ecosistema los factores desencadenantes de desequilibrios y establecer estrategias para restablecer el equilibrio del mismo. 3.Reconocer y difundir acciones que favorecen la conservación del medio ambiente. 4.Analizar los componentes del suelo y esquematizar las relaciones que se establecen entre ellos Reconoce y enumera los factores desencadenantes de desequilibrios en un ecosistema Selecciona acciones que previenen la destrucción del medioambiente Reconoce que el suelo es el resultado de la interacción entre los componentes bióticos y abióticos, señalando alguna de sus interacciones. 15%:15% 15%:15% 15%:15% 15%:15% 15%:15% 15%:15% 0,187 0,187 AA 0,187 5.Valorar la importancia del suelo y los riesgos que comporta su sobreexplotación, degradación o pérdida Reconoce la fragilidad del suelo y valora la necesidad de protegerlo. 15%:15% 15%:15% 0,187 CEC Página 6 de 19

7 16/10/17 22:02 1.Planear, aplicar, e integrar las destrezas y habilidades propias del trabajo científico Integra y aplica las destrezas propias del método científico. 15%:100% 0,187 AA 2.Elaborar hipótesis y contrastarlas a través de la experimentación o la observación y la argumentación Utiliza argumentos justificando las hipótesis que propone. 15%:100% 0,093 AA Proyecto de investigación Proyecto de investigación en equipo 3.Utilizar fuentes de información variada, discriminar y decidir sobre ellas y los métodos empleados para su obtención Utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las TIC, para la elaboración y presentación de sus investigaciones. 15%:100% 0,093 CDIG 4.Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en equipo Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal. 15%:100% 0,187 5.Exponer, y defender en público el proyecto de investigación realizado Diseña pequeños trabajos de investigación sobre animales y/o plantas y los ecosistemas de su entorno para su presentación y defensa en el aula. 15%:100% 0,187 AA UNIDAD UF3: BLOQUE 3. (Ecosistemas.El universo y la Tierra.La atmósfera. La Hidrosfera. La geosfera. Los minerales. Las rocas. Fecha inicio prev.: 09/04/2018 Fecha fin prev.: 22/06/2018 Sesiones prev.: 42 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias 1.Utilizar adecuadamente el vocabulario científico en un contexto preciso y adecuado a su nivel Identifica los términos más frecuentes del vocabulario científico, expresándose de forma correcta tanto oralmente como por escrito. 15%:15% 15%:15% 0,187 AA CL La metodología 2.Buscar, Busca, 0,093 CDIG Página 7 de 19

8 16/10/17 22:02 Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica científica. Características básicas. La experimentación en Biología y geología: obtención y selección de información a partir de la selección y recogida de muestras del medio natural. seleccionar e interpretar la información de carácter científico y utilizar dicha información para formarse una opinión propia, expresarse con precisión y argumentar sobre problemas relacionados con el medio natural. selecciona e interpreta la información de carácter científico a partir de la utilización de diversas fuentes Transmite la información seleccionada de manera precisa utilizando diversos soportes. 15%:100% 0,093 CDIG CL 3.Realizar un trabajo experimental con ayuda de un guión de prácticas de laboratorio o de campo describiendo su ejecución e interpretando sus resultados Conoce y respeta las normas de seguridad en el laboratorio, respetando y cuidando los instrumentos y el material empleado. 15%:100% 0,093 AA 1.Reconocer las ideas principales sobre el origen del Universo y la formación y evolución de las galaxias Identifica las ideas principales sobre el origen del universo. 15%:15% 15%:15% 0,093 CEC 2.Exponer la organización del Sistema Solar así como algunas de las concepciones que sobre dicho sistema planetario se han tenido a lo largo de la Historia Reconoce los componentes del Sistema Solar describiendo sus características generales. 15%:15% 15%:15% 0,280 AA 3.Relacionar comparativamente la posición de un planeta en el sistema solar con sus características Precisa qué características se dan en el planeta Tierra, y no se dan en los otros planetas, que permiten el desarrollo de la vida en él. 15%:15% 15%:15% 0,280 4.Localizar la posición de la Tierra en el Sistema Solar Identifica la posición de la Tierra en el Sistema Solar. 15%:15% 15%:15% 0,079 CDIG Página 8 de 19

9 16/10/17 22:02 5.Establecer los movimientos de la Tierra, la Luna y el Sol y relacionarlos con la existencia del día y la noche, las estaciones, las mareas y los eclipses Categoriza los fenómenos principales relacionados con el movimiento y posición de los astros, deduciendo su importancia para la vida Interpreta correctamente en gráficos y esquemas, fenómenos como las fases lunares y los eclipses, estableciendo la relación existente con la posición relativa de la Tierra, la Luna y el Sol. 15%:15% 15%:15% 15%:15% 15%:15% 0,187 AA 0,187 AA La Tierra en el universo Los principales modelos sobre el origen del Universo. Características del Sistema Solar y de sus componentes. El planeta Tierra. Características. Movimientos: consecuencias y movimientos. La geosfera. Estructura y composición de corteza, manto y núcleo. Los minerales y las rocas: sus propiedades, características y utilidades. La atmósfera. Composición y estructura. Contaminación atmosférica. Efecto invernadero. 6.Identificar los materiales terrestres según su abundancia y distribución en las grandes capas de la Tierra. 7.Reconocer las propiedades y características de los minerales y de las rocas, distinguiendo sus aplicaciones más frecuentes y destacando su importancia económica y la gestión sostenible Describe las características generales de los materiales más frecuentes en las zonas externas del planeta y justifica su distribución en capas en función de su densidad Describe las características generales de la corteza, el manto y el núcleo terrestre y los materiales que los componen, relacionando dichas características con su ubicación Identifica minerales y rocas utilizando criterios que permitan diferenciarlos Describe algunas de las aplicaciones más frecuentes de los minerales y rocas en el ámbito de la vida cotidiana Reconoce la importancia del 15%:15% 15%:15% 15%:15% 15%:15% 15%:15% 15%:15% 15%:15% 15%:15% 0,187 CEC 0,280 AA 0,187 AA 0,187 CEC 0,093 CEC Página 9 de 19

10 16/10/17 22:02 Importancia de la atmósfera para los seres vivos. La hidrosfera. El agua en la Tierra. Agua dulce y agua salada: importancia para los seres vivos. Contaminación del agua dulce y salada. La biosfera. Características que hicieron de la Tierra un planeta habitable. 8.Analizar las características y composición de la atmósfera y las propiedades del aire. uso responsable y la gestión sostenible de los recursos minerales Reconoce la estructura y composición de la atmósfera Reconoce la composición del aire, e identifica los contaminantes principales relacionándolos con su origen. 15%:15% 15%:15% 15%:15% 15%:15% 15%:15% 15%:15% 0,280 0,280 AA Identifica y justifica con argumentaciones sencillas, las causas que sustentan el papel protector de la atmósfera para los seres vivos. 15%:15% 15%:15% 0,280 9.Investigar y recabar información sobre los problemas de contaminación ambiental actuales y sus repercusiones, y desarrollar actitudes que contribuyan a su solución Relaciona la contaminación ambiental con el deterioro del medio ambiente, proponiendo acciones y hábitos que contribuyan a su solución. 15%:15% 15%:15% 0,187 AA CEC 10.Reconocer la importancia del papel protector de la atmósfera para los seres vivos y considerar las repercusiones de la actividad humana en la misma Relaciona situaciones en los que la actividad humana interfiera con la acción protectora de la atmósfera. 15%:15% 15%:15% 0,187 CEC 11.Describir las propiedades del agua y su importancia para la existencia de la vida Reconoce las propiedades anómalas del agua relacionándolas con las consecuencias que tienen para el mantenimiento de 15%:15% 15%:15% 0,187 AA Página 10 de 19

11 16/10/17 22:02 la vida en la Tierra. 12.Interpretar la distribución del agua en la Tierra, así como el ciclo del agua y el uso que hace de ella el ser humano Describe el ciclo del agua, relacionándolo con los cambios de estado de agregación de ésta. 15%:15% 15%:15% 0, Valorar la necesidad de una gestión sostenible del agua y de actuaciones personales, así como colectivas, que potencien la reducción en el consumo y su reutilización Comprende el significado de gestión sostenible del agua dulce, enumerando medidas concretas que colaboren en esa gestión. 15%:15% 15%:15% 0,187 CEC 14.Justificar y argumentar la importancia de preservar y no contaminar las aguas dulces y saladas Reconoce los problemas de contaminación de aguas dulces y saladas y las relaciona con las actividades humanas. 15%:15% 15%:15% 0,187 CEC 1.Planear, aplicar, e integrar las destrezas y habilidades propias del trabajo científico Integra y aplica las destrezas propias del método científico. 15%:100% 0,187 AA Proyecto de investigación Proyecto de investigación en equipo 2.Elaborar hipótesis y contrastarlas a través de la experimentación o la observación y la argumentación. 3.Utilizar fuentes de información variada, discriminar y decidir sobre ellas y los métodos empleados para su obtención Utiliza argumentos justificando las hipótesis que propone Utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las TIC, para la elaboración y presentación de sus investigaciones. 15%:100% 15%:100% 0,093 AA 0,093 CDIG 4.Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en equipo Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal. 15%:100% 0,187 Revisión de la Programación Página 11 de 19

12 16/10/17 22:02 Otros elementos de la programación Metodología Al comienzo de todas las sesiones se dedicará un tiempo breve a centrar y retomar los contenidos de la sesión anterior. La mayor parte del tiempo se empleará para la realización de actividades de diferentes tipos: explicaciones del profesor, actividades individuales, trabajos grupales, discusiones y conclusiones. Todo el trabajo deberá quedar reflejado en el cuaderno del alumno. Medidas de atención a la diversidad Cuando el profesor del Área de Biología y Geología detecte la existencia, en determinado grupo, de alumnos con dificultades para superar la materia o seguir el ritmo del resto de compañeros, les propondrá actividades de refuerzo sobre aquellos aspectos que se consideran básicos para alcanzar los objetivos previstos. Igualmente, si observa que hay alumnos con un nivel muy superior al resto y que podrían ir a un mayor ritmo, les propondrá actividades de ampliación para profundizar en la materia. En ambos casos, los profesores propondrán las actividades de refuerzo y ampliación que recogen los libros de texto de los alumnos u otras que aparecen en el libro del profesor o que se les pueda ocurrir Concretando, según las circunstancias que concurran en el aula, el profesor podrá plantear las siguientes estrategias: 1- Adaptaciones del material didáctico que ofrezcan una amplia gama de actividades didácticas que respondan a los diferentes grados de aprendizaje. 2- Variaciones de la metodología. No son aconsejables las metodologías basadas en la homogeneización y en el alumno medio. Las formas de enfocar o presentar la materia deben de ser consecuencia de los distintos grados de conocimiento previo detectado en los alumnos y la existencia de diferentes grados de autonomía y responsabilidad entre los alumnos. 3- Proponer actividades de trabajo diferenciadas. El Página 12 de 19

13 16/10/17 22:02 y que refleje la programación de aula. profesor hará un análisis de los contenidos de la materia que determine cuáles son fundamentales y cuáles complementarios o de ampliación y preparará actividades con distinto nivel de complejidad que permitan trabajar estos mismos contenidos con exigencias distintas. 4- Organizar grupos de trabajo flexibles y con ritmos distintos de aprendizaje. 5- Acelerar o frenar el ritmo de introducción de nuevos contenidos adaptándolos a las necesidades del grupoclase. Evaluación Criterios de calificación Evaluación ordinaria Recuperación de alumnos en evaluación ordinaria Procedimiento para recuperar las calificaciones negativas o mejorar la calificación de los estándares. El departamento realizará pruebas s para aquellos alumnos que no consigan la calificación de suficiente en cada evaluación ordinaria. Estas pruebas permitirán evaluar los bloques de estándares en los que cada alumno ha obtenido peores resultados La recuperación de cada evaluación consistirá en una prueba que se realizará tras cada evaluación. La calificación global definitiva (la nota de junio) será la media ponderada de las tres evaluaciones. En junio, aquellos alumnos que al Página 13 de 19

14 16/10/17 22:02 final del proceso (evaluación y recuperación) tengan pendiente alguna evaluación, y no hayan alcanzado una media de 5 puntos, podrán presentarse a una repesca de las evaluaciones no superadas. Recuperación de alumnos con evaluación negativa de cursos anteriores (Pendientes) Los alumnos con la materia pendiente de 1º ESO, serán atendidos y orientados a lo largo del curso por su profesor actual de 2º ESO, y deberán superar las pruebas según el calendario publicado por el Centro. En cada periodo de evaluación tendrán que realizar una batería de actividades del libro de texto (Editorial Anaya). Además deberán de presentarse a una prueba, que versará sobre las actividades propuestas. El criterio de calificación de cada evaluación será: un 20% las actividades y 80% la prueba. La calificación final del curso se obtendrá de la media resultante de las tres evaluaciones, de modo que será de suficiente si la media es igual a cinco. Aquellos alumnos que no superen alguna de las evaluaciones podrán optar a una prueba final, dividida en tres periodos con iguales criterios de evaluación que para el resto de las evaluaciones Unidades Primera Evaluación 1,2,3,4 Segunda Evaluación 5,6,7,8 Tercera Evaluación 9,10,11 y 12 UNIDADES PÁGINAS ACTIVIDADES UNIDADES PÁGINAS ACTIVIDADES UNIDADES PÁGINAS ACTIVIDADES Recuperación de alumnos absentistas Realización de un examen escrito sobre los temas impartidos, presentación por escrito de las actividades y Página 14 de 19

15 16/10/17 22:02 de las actividades y trabajos pedidos durante el periodo lectivo al que no ha asistido regularmente. Recuperación de alumnos en evaluación extraordinaria (Septiembre) Esta evaluación se realizará tal y como queda recogido en la mencionada Resolución de 25 de noviembre de 2015 mediante pruebas objetivas y se utilizarán como instrumentos de evaluación una prueba y la entrega de trabajos o cuadernos, donde se recojan las actividades con las que evaluar los estándares que así lo permitan. Materiales y recursos didácticos Libro de texto Biología y Geología editorial Anaya Material impreso: Esquemas, dibujos, documentos de trabajo aportados por el profesor para complementar o ampliar conceptos del libro. Diccionarios y enciclopedias científicas Uso de correo electrónico y Dropbox Será el medio de comunicación entre el profesor-alumno Participación en proyectos educativos Ordenador y pizarra digital Animaciones presentes en la web colección de DVD del Departamento y videos documentales del you tube Material de Laboratorio: - Colecciones didácticas de Minerales y Rocas. - Juego de Clastos de Anatomía Humana. - Microscopios y lupas - Material de uso común en laboratorio de Ciencias Naturales. Concursos de preguntas y respuestas con programas on-line Kahoot y Flipquiz afianzan conceptos y promueven una competitividad sana así como un comportamiento civilizado. Presentaciones en ppt Guiones de prácticas El medio natural que nos rodea Mediante salidas a los alrededores del centro, a centros de interpretación, exposiciones, museos, etc Nos ayudará a que resulte más atractivo el estudio de la ciencia, aumentando de esta forma la motivación del alumnado Actividades complementarias y extraescolares MOMENTO DEL CURSO RESPONSABLES 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre Página 15 de 19

16 16/10/17 22:02 Participación en las celebraciones de los diferentes días mundiales VISITA AL JARDÍN BOTÁNICO DEL MALECÓN-ACUARIO SALIDA DE CAMPO A LA SIERRA DE ALTAHONA VISITA AL PLANETARIO: 3000 AÑOS DE OBSERVACIÓN DEL CIELO!!!! José Antonio Córdoba y Mª José Nicolás! José Antonio Córdoba y Mª José Nicolás! José Antonio Córdoba y Mª José Nicolás Tratamiento de temas transversales Desde nuestra práctica docente intentaremos contribuir en todo lo posible al tratamiento de temas transversales A la prevención de la violencia de género o contra personas con discapacidad y a la no discriminación por cualquier condición o circunstancia personal o social. A la igualdad y respeto entre hombres y mujeres Al aprendizaje de la prevención y resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social Al respeto por las opiniones y creencias de las otras personas. A promover los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo político, la paz y la democracia Al rechazo de cualquier tipo de violencia Fomentar el interés por conocer y conservar el patrimonio cultural y natural de nuestra sociedad y de otras culturas. En los temas relacionados con el estudio de los medios naturales o con la conservación del medio ambiente se procurará especificar una serie de normas de conducta que se deberían cumplir de forma individual y colectiva (respeto por los árboles, no tirar basura en cualquier Página 16 de 19

17 16/10/17 22:02 lugar, etc.). Es esencial también razonarles la necesidad que tenemos de respetar a la naturaleza para nuestra propia supervivencia e incluso se les animará a participar en actividades de conservación del medio natural. Al desarrollo de hábitos que permitan colaborar en la conservación del medio ambiente Desde la educación para la salud y en colaboración con el resto del centro y con el D.A.C.E., realizaremos actividades que tiendan a favorecer el desarrollo de actividades para el fomento de la actividad física y la adquisición de pautas de comportamiento que nos aproximen a una dieta equilibrada y a una buena salud mental. Otros Medidas de mejora Medidas previstas para estimular e interés y el hábito por la lectura Se animara a los alumnos a que participen en las actividades que organice la biblioteca del centro Actividades de comprensión lectora seguido de actividades sobre textos científicos Lectura de los contenidos del libro de texto Noticias de periódico y revistas de actualidad Libros de lectura Se potenciará la participación y colaboración en actividades de dinamización de la biblioteca, propuestas por el Departamento de Lengua. Se realizarán en los desdobles de laboratorio Se llevará a cabo en todas las sesiones aula. De hecho cada unidad se inicia con una lectura motivadora. En cada unidad se leerán en clase curiosidades relacionadas con el tema que se esté tratando. Las noticias serán puestas en corcho durante desarrollo de las Unidades Didácticas para que los alumnos vean que existen distintas vías de información a través de lectura. Se propondrá a los alumnos la lectura de libros de temas relacionados con la Biología y Geología, o cualquier otro contenido relacionado con la salud y la educación en valores Medidas previstas para estimular e interés y el hábito por la escritura Realización de trabajos escritos sobre diversos temas científicos de actualidad Algunos de estos trabajos tendrán carácter voluntario Página 17 de 19

18 16/10/17 22:02 Vocabulario específico Expresión Se potenciará que los alumnos dominen un vocabulario específico de la materia, para ello se incluirán definiciones en las pruebas s En los exámenes escritos y en los trabajos pedidos a lo largo de curso se hará hincapié en la importancia de que haya una correcta expresión (caligrafía, ortografía vocabulario apropiado). Medidas previstas para estimular e interés y el hábito oral Realización de trabajos que serán expuestos en el aula Varios de estos trabajos tendrán el carácter de voluntarios Indicadores del logro del proceso de enseñanza y de la práctica docente COORDINACIÓN DEL EQUIPO DOCENTE DURANTE EL TRIMESTRE Número de reuniones de coordinación mantenidas e índice de asistencia a las mismas Número de sesiones de evaluación celebradas e índice de asistencia a las mismas AJUSTE DE LA PROGRAMACIÓN DOCENTE Número de clases durante el trimestre Estándares de aprendizaje evaluables durante el trimestre Estándares programados que no se han trabajado Propuesta docente respecto a los estándares de aprendizaje no trabajados: a) Se trabajarán en el siguiente trimestre; b) Se trabajarán mediante trabajo para casa durante el periodo estival; c) Se trabajarán durante el curso siguiente; d) No se trabajarán; e) Otros (especificar) Organización y metodología didáctica: ESPACIOS Organización y metodología didáctica: TIEMPOS Organización y metodología didáctica: RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS Organización y metodología didáctica: AGRUPAMIENTOS Organización y metodología didáctica: OTROS (especificar) Idoneidad de los instrumentos de evaluación empleados Otros aspectos a destacar CONSECUCIÓN DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DURANTE EL TRIMESTRE Resultados de los alumnos en todas las áreas del curso. Porcentaje de alumnos que obtienen determinada calificación, respecto al total de alumnos del grupo Resultados de los alumnos por área/materia/asignatura Áreas/materias/asignaturas con resultados significativamente superiores al resto Áreas/materias/asignatura con resultados significativamente inferiores al resto de áreas del mismo grupo Página 18 de 19

19 16/10/17 22:02 Otras diferencias significativas Resultados que se espera alcanzar en la siguiente evaluación GRADO DE SATISFACCIÓN DE LAS FAMILIAS Y DE LOS ALUMNOS DEL GRUPO Grado de satisfacción de los alumnos con el proceso de enseñanza: a) Trabajo cooperativo; b) Uso de las TIC; c) Materiales y recursos didácticos; d) Instrumentos de evaluación; e) Otros (especificar) Propuestas de mejora formuladas por los alumnos Grado de satisfacción de las familias con el proceso de enseñanza: a) Agrupamientos; b) Tareas escolares para casa; c) Materiales y recursos didácticos; d) Instrumentos de evaluación; e) Otros (especificar) Propuestas de mejora formuladas por las familias Evaluación de los procesos de enseñanza y de la práctica docente Otros Página 19 de 19

20 16/10/17 22:03 IES FLORIDABLANCA Curso Escolar: 2017/18 Programación Materia: BGE3E - Biología y Geología (LOMCE) Plan General Anual Curso: 3º ETAPA: Educación Secundaria Obligatoria UNIDAD UF1: PRIMERA EVALUACIÓN UNIDADES 1, 2 Y 3 Fecha inicio prev.: 18/09/2017 Fecha fin prev.: 22/12/2017 Sesiones prev.: 28 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias 1.Utilizar adecuadamente el vocabulario científico en un contexto preciso y adecuado a su nivel Identifica los términos más frecuentes del vocabulario científico, expresándose de forma correcta tanto oralmente como por escrito. s s diversas 0,159 AA CL Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica. La metodología científica. Características básicas. La experimentación en Biología y geología: obtención y selección de información a partir de la selección y recogida de muestras del medio natural. 3.Realizar un trabajo experimental con ayuda de un guión de prácticas de laboratorio o de campo describiendo su ejecución e interpretando sus resultados Conoce y respeta las normas de seguridad en el laboratorio, respetando y cuidando los instrumentos y el material empleado Desarrolla con autonomía la planificación del trabajo experimental, utilizando tanto instrumentos ópticos de reconocimiento, como material básico de laboratorio, argumentando el proceso experimental seguido, describiendo sus observaciones e interpretando sus resultados. s s diversas s s diversas 0,159 CL 0,159 AA Página 1 de 22

21 16/10/17 22:03 1.Catalogar los distintos niveles de organización de la materia viva: células, tejidos, órganos y aparatos o sistemas y diferenciar las principales estructuras celulares y sus funciones Interpreta los diferentes niveles de organización en el ser humano, buscando la relación entre ellos Diferencia los distintos tipos celulares, describiendo la función de los orgánulos más importantes. s s diversas s s diversas 0,159 CL 0,159 CL 2.Diferenciar los tejidos más importantes del ser humano y su función Reconoce los principales tejidos que conforman el cuerpo humano, y asocia a los mismos su función. s s diversas 0,159 AA Niveles de organización de la materia viva. Organización general del cuerpo humano: células, tejidos, órganos, aparatos y sistemas. La salud y la enfermedad. Enfermedades infecciosas y no infecciosas. Higiene y prevención. Sistema inmunitario. Vacunas. Los trasplantes y la donación de células, sangre y órganos. Las sustancias adictivas: el tabaco, el alcohol y otras drogas. Problemas asociados. Nutrición, 3.Descubrir a partir del conocimiento del concepto de salud y enfermedad, los factores que los determinan. 4.Clasificar las enfermedades y valorar la importancia de los estilos de vida para prevenirlas. 5.Determinar las enfermedades infecciosas no infecciosas más comunes que afectan a la población, causas, prevención y tratamientos Argumenta las implicaciones que tienen los hábitos para la salud, y justifica con ejemplos las elecciones que realiza o puede realizar para promoverla individual y colectivamente Reconoce las enfermedades e infecciones más comunes relacionándolas con sus causas Distingue y explica los diferentes mecanismos de transmisión de las enfermedades infecciosas. s s diversas s s diversas s s diversas 0,159 AA 0,159 AA 0, Conoce y s 0,159 Página 2 de 22

22 16/10/17 22:03 Las personas y la salud. Promoción de la salud. alimentación y salud. Los nutrientes, los alimentos y hábitos alimenticios saludables. Trastornos de la conducta alimentaria. La función de nutrición. Anatomía y fisiología de los aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor. Alteraciones más frecuentes, enfermedades asociadas, prevención de las mismas y hábitos de vida saludables. La función de relación. Sistema nervioso y sistema endócrino. La coordinación y el sistema nervioso. Organización y función. Órganos de los sentidos: estructura y función, cuidado e higiene. El sistema endocrino: glándulas endocrinas y su funcionamiento. Sus principales alteraciones. El aparato locomotor. Organización y relaciones funcionales entre huesos y músculos. Prevención de lesiones. La reproducción humana. Anatomía y fisiología del aparato reproductor. 6.Identificar hábitos saludables como método de prevención de las enfermedades. 7.Determinar el funcionamiento básico del sistema inmune, así como las continuas aportaciones de las ciencias biomédicas. 11.Reconocer la diferencia entre alimentación y nutrición y diferenciar los principales nutrientes y sus funciones básicas. 12.Relacionar las dietas con la salud, a través de ejemplos prácticos. describe hábitos de vida saludable identificándolos como medio de promoción de su salud y la de los demás Propone métodos para evitar el contagio y propagación de las enfermedades infecciosas más comunes Explica en que consiste el proceso de inmunidad, valorando el papel de las vacunas como método de prevención de las enfermedades Discrimina el proceso de nutrición del de la alimentación Relaciona cada nutriente con la función que desempeña en el organismo, reconociendo hábitos nutricionales saludables Diseña hábitos nutricionales saludables mediante la elaboración de dietas equilibradas, utilizando tablas con diferentes grupos de alimentos con los nutrientes principales presentes en ellos y su valor s diversas s s diversas s s diversas s s diversas s s diversas s s diversas 0,159 0,159 CL 0,159 0,159 0,159 AA CDIG Página 3 de 22

23 16/10/17 22:03 Cambios físicos y psíquicos en la adolescencia. El ciclo menstrual. Fecundación, embarazo y parto. Análisis de los diferentes métodos anticonceptivos. Técnicas de reproducción asistida Las enfermedades de transmisión sexual. Pevención. La repuesta sexual humana. Sexo y sexualidad. Salud e higiene sexual. 13.Argumentar la importancia de una buena alimentación y del ejercicio físico en la salud. 14.Explicar los procesos fundamentales de la nutrición, utilizando esquemas gráficos de los distintos aparatos que intervienen en ella. calórico Valora una dieta equilibrada para una vida saludable Determina e identifica, a partir de gráficos y esquemas, los distintos órganos, aparatos y sistemas implicados en la función de nutrición relacionándolo con su contribución en el proceso. s s diversas s s diversas 0,159 CDIG 0,159 CDIG 15.Asociar qué fase del proceso de nutrición realiza cada uno de los aparatos implicados en el mismo Reconoce la función de cada uno de los aparatos y sistemas en las funciones de nutrición. s s diversas 0,159 AA 16.Indagar acerca de las enfermedades más habituales en los aparatos relacionados con la nutrición, de cuáles son sus causas y de la manera de prevenirlas Diferencia las enfermedades más frecuentes de los órganos, aparatos y sistemas implicados en la nutrición, asociándolas con sus causas. s s diversas 0, Identificar los componentes de los aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor y conocer su funcionamiento Conoce y explica los componentes de los aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor y su funcionamiento. s s diversas 0,159 CL Proyecto de Proyecto de investigación en 5.Exponer, y defender en público el Diseña pequeños trabajos de investigación sobre la alimentación y s s diversas 0,159 Página 4 de 22

24 16/10/17 22:03 investigación. equipo. proyecto de investigación realizado. nutrición humana para su presentación y defensa en el aula. UNIDAD UF2: SEGUNDA EVALUACIÓN UNIDADES 4, 5 Y 6 Fecha inicio prev.: 08/01/2018 Fecha fin prev.: 23/03/2018 Sesiones prev.: 22 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias 1.Utilizar adecuadamente el vocabulario científico en un contexto preciso y adecuado a su nivel Identifica los términos más frecuentes del vocabulario científico, expresándose de forma correcta tanto oralmente como por escrito. s s diversas 0,159 AA CL Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica. La metodología científica. Características básicas. La experimentación en Biología y geología: obtención y selección de información a partir de la selección y recogida de muestras del medio natural. 3.Realizar un trabajo experimental con ayuda de un guión de prácticas de laboratorio o de campo describiendo su ejecución e interpretando sus resultados Conoce y respeta las normas de seguridad en el laboratorio, respetando y cuidando los instrumentos y el material empleado Desarrolla con autonomía la planificación del trabajo experimental, utilizando tanto instrumentos ópticos de reconocimiento, como material básico de laboratorio, argumentando el proceso experimental seguido, describiendo sus observaciones e interpretando sus resultados. s s diversas s s diversas 0,159 CL 0,159 AA 3.Descubrir a partir del conocimiento del concepto de salud y enfermedad, los factores que los determinan Argumenta las implicaciones que tienen los hábitos para la salud, y justifica con ejemplos las elecciones que realiza o puede realizar para promoverla s s diversas 0,159 AA Página 5 de 22

25 16/10/17 22:03 individual y colectivamente. 4.Clasificar las enfermedades y valorar la importancia de los estilos de vida para prevenirlas Reconoce las enfermedades e infecciones más comunes relacionándolas con sus causas. s s diversas 0,159 AA 6.Identificar hábitos saludables como método de prevención de las enfermedades Conoce y describe hábitos de vida saludable identificándolos como medio de promoción de su salud y la de los demás. s s diversas 0,159 8.Reconocer y transmitir la importancia que tiene la prevención como práctica habitual e integrada en sus vidas y las consecuencias positivas de la donación de células, sangre y órganos Detalla la importancia que tiene para la sociedad y para el ser humano la donación de células, sangre y órganos. s s diversas 0,159 Niveles de organización de la materia viva. Organización general del cuerpo humano: células, tejidos, órganos, aparatos y sistemas. La salud y la enfermedad. Enfermedades infecciosas y no infecciosas. Higiene y prevención. Sistema inmunitario. Vacunas. Los trasplantes y la donación de células, sangre y órganos. Las sustancias adictivas: el tabaco, el alcohol y otras drogas. 9.Investigar las alteraciones producidas por distintos tipos de sustancias adictivas y elaborar propuestas de prevención y control. 10.Reconocer las consecuencias en el individuo y en la sociedad al seguir conductas de riesgo Detecta las situaciones de riesgo para la salud relacionadas con el consumo de sustancias tóxicas y estimulantes como tabaco, alcohol, drogas, etc., contrasta sus efectos nocivos y propone medidas de prevención y control Identifica las consecuencias de seguir conductas de riesgo con las drogas, para el individuo y la sociedad. s s diversas s s diversas 0,159 AA 0,159 Página 6 de 22

26 16/10/17 22:03 Las personas y la salud. Promoción de la salud. Problemas asociados. Nutrición, alimentación y salud. Los nutrientes, los alimentos y hábitos alimenticios saludables. Trastornos de la conducta alimentaria. La función de nutrición. Anatomía y fisiología de los aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor. Alteraciones más frecuentes, enfermedades asociadas, prevención de las mismas y hábitos de vida saludables. La función de relación. Sistema nervioso y sistema endócrino. La coordinación y el sistema nervioso. Organización y función. Órganos de los sentidos: estructura y función, cuidado e higiene. El sistema endocrino: glándulas endocrinas y su funcionamiento. Sus principales alteraciones. El aparato locomotor. Organización y relaciones funcionales entre huesos y músculos. Prevención de lesiones. La reproducción humana. Anatomía y 14.Explicar los procesos fundamentales de la nutrición, utilizando esquemas gráficos de los distintos aparatos que intervienen en ella. 15.Asociar qué fase del proceso de nutrición realiza cada uno de los aparatos implicados en el mismo. 16.Indagar acerca de las enfermedades más habituales en los aparatos relacionados con la nutrición, de cuáles son sus causas y de la manera de prevenirlas. 17.Identificar los componentes de los aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor y conocer su funcionamiento. 18.Reconocer y diferenciar los órganos de los sentidos y los cuidados del Determina e identifica, a partir de gráficos y esquemas, los distintos órganos, aparatos y sistemas implicados en la función de nutrición relacionándolo con su contribución en el proceso Reconoce la función de cada uno de los aparatos y sistemas en las funciones de nutrición Diferencia las enfermedades más frecuentes de los órganos, aparatos y sistemas implicados en la nutrición, asociándolas con sus causas Conoce y explica los componentes de los aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor y su funcionamiento Especifica la función de cada uno de los aparatos y sistemas implicados en la funciones de relación Describe los procesos implicados en la función de relación, identificando el órgano o s s diversas s s diversas s s diversas s s diversas s s diversas s s diversas 0,159 CDIG 0,159 AA 0,159 0,159 CL 0,159 CL 0,159 CL Página 7 de 22

27 16/10/17 22:03 fisiología del aparato reproductor. Cambios físicos y psíquicos en la adolescencia. El ciclo menstrual. Fecundación, embarazo y parto. Análisis de los diferentes métodos anticonceptivos. Técnicas de reproducción asistida Las enfermedades de transmisión sexual. Pevención. La repuesta sexual humana. Sexo y sexualidad. Salud e higiene sexual. oído y la vista. 19.Explicar la misión integradora del sistema nervioso ante diferentes estímulos, describir su funcionamiento. 20.Asociar las principales glándulas endocrinas, con las hormonas que sintetizan y la función que desempeñan. estructura responsable de cada proceso Clasifica distintos tipos de receptores sensoriales y los relaciona con los órganos de los sentidos en los cuales se encuentran Identifica algunas enfermedades comunes del sistema nervioso, relacionándolas con sus causas, factores de riesgo y su prevención Enumera las glándulas endocrinas y asocia con ellas las hormonas segregadas y su función. s s diversas s s diversas s s diversas 0,159 0,159 0, Relacionar funcionalmente al sistema neuroendocrino Reconoce algún proceso que tiene lugar en la vida cotidiana en el que se evidencia claramente la integración neuro-endocrina. s s diversas 0,159 AA 22.Identificar los principales huesos y músculos del aparato locomotor Localiza los principales huesos y músculos del cuerpo humano en esquemas del aparato locomotor. s s diversas 0, Analizar las relaciones funcionales entre huesos y músculos Diferencia los distintos tipos de músculos en función de su tipo de contracción y los relaciona con el sistema nervioso que los controla. s s diversas 0,159 Página 8 de 22

28 16/10/17 22:03 24.Detallar cuáles son y cómo se previenen las lesiones más frecuentes en el aparato locomotor Identifica los factores de riesgo más frecuentes que pueden afectar al aparato locomotor y los relaciona con las lesiones que producen. s s diversas 0,159 UNIDAD UF3: TERCERA EVALUACIÓN UNIDADES 7, 8 Y 9 Fecha inicio prev.: 09/04/2018 Fecha fin prev.: 22/06/2018 Sesiones prev.: 22 Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor máx. estándar Competencias 1.Utilizar adecuadamente el vocabulario científico en un contexto preciso y adecuado a su nivel Identifica los términos más frecuentes del vocabulario científico, expresándose de forma correcta tanto oralmente como por escrito. s s diversas 0,159 AA CL Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica. La metodología científica. Características básicas. La experimentación en Biología y geología: obtención y selección de información a partir de la selección y recogida de muestras del medio natural. 2.Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico y utilizar dicha información para formarse una opinión propia, expresarse con precisión y argumentar sobre problemas relacionados con el medio natural y la salud Busca, selecciona e interpreta la información de carácter científico a partir de la utilización de diversas fuentes Transmite la información seleccionada de manera precisa utilizando diversos soportes Utiliza la información de carácter científico para formarse una opinión propia y argumentar sobre problemas relacionados Conoce y respeta las normas de seguridad en el laboratorio, respetando y cuidando los instrumentos y el s s diversas s s diversas s s diversas s s diversas 0,159 AA CDIG CL 0,159 AA CL 0,159 CL 0,159 CL Página 9 de 22