CCEE Ángel de la Guarda ASPACE - Oviedo

Transcripción

1 CCEE Ángel de la Guarda ASPACE - Oviedo 1

2 INDICE 1. Nombre del centro y responsables. 2. Identificación del Centro. 3. Justificación. Motivación. 4. Descripción del proyecto. 5. Objetivos. 6. Metodología de intervención. 7. Temporalización. 8. Resultados. 9. Conclusiones. 2

3 1. NOMBRE DEL CENTRO Y RESPONSABLES Colegio Ángel de la Guarda. ASPACE Oviedo. Responsables: El equipo docente del Centro. 2. IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO El colegio Ángel de la Guarda es un centro concertado de educación especial perteneciente a ASPACE - Oviedo, asociación sin ánimo de lucro cuyo fin queda reflejado en el artículo 3) de sus estatutos: la atención a los afectados de parálisis cerebral a través de la realización de actividades de todo género encaminadas a la reeducación, rehabilitación, protección y toda clase de ayudas que estos requieran a lo largo de su vida Al Centro educativo acuden 76 alumnos que presentan parálisis cerebral y discapacidades afines, si bien la práctica totalidad del alumnado presenta además otros déficits asociados o plurideficiencias. Sus edades están comprendidas entre los 3 y 21 años de edad y están escolarizados en las etapas de Educación infantil, Educación Básica Obligatoria y Transición a la Vida Adulta. Proceden de varios municipios de la región y, por consiguiente, tanto de ámbitos rurales como urbanos y de diferentes contextos socio-económicos. 3

4 La parálisis cerebral es un trastorno global de la persona consistente en un desorden permanente y no inmutable del tono, la postura y el movimiento, debido a una lesión no progresiva en el cerebro. Esta lesión puede generar la alteración de otras funciones superiores e interferir en el desarrollo del Sistema Nervioso Central. El sentido que se aplica a los términos utilizados es el siguiente: Desorden permanente. La lesión neurológica es irreversible y persistente a lo largo de la vida. Las células nerviosas destruidas no se regeneran. No inmutable. La lesión neurológica no es progresiva, pero no quiere decir que las consecuencias no cambien involutiva o evolutivamente. Desorden del tono, la postura y el movimiento. El trastorno neuromotor es el elemento característico. Lesión no progresiva en el cerebro. La lesión no aumenta ni disminuye, es decir, no es un trastorno degenerativo. Antes de que su desarrollo y crecimiento sean completos. La lesión se produce en un periodo de tiempo en el cual el sistema nervioso central está en plena maduración. Otras funciones superiores. La lesión puede afectar además de la función motora al resto de funciones superiores: atención, percepción, memoria, lenguaje y razonamiento. Interferir en el desarrollo del S.N.C. Una vez producida la lesión va a repercutir en el proceso madurativo del cerebro y por lo tanto en el desarrollo del niño. 4

5 3. JUSTIFICACIÓN. MOTIVACIÓN Los alumnos/as con Parálisis Cerebral y déficits asociados presentan, en mayor o menor medida, un sistema perceptivo, motriz y comunicativo alterado; no pueden actuar por sí mismos y esto provoca una restricción en la interacción y en las sensaciones de movimiento, visuales, auditivas y corporales y, en consecuencia, dificultad en la percepción y en la relación con el entorno. Teniendo en cuenta que cualquier proceso cognitivo que se desarrolle en el interior de una persona, tiene como base la entrada de información sensorial, los alumnos con P.C.I. parten de una situación clara de desventaja. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICS), han tenido desde su creación un avance vertiginoso, y hoy en día constituyen elementos habituales que nos acompañan en lo cotidiano. Pero es en el ámbito de la discapacidad, donde las TIC adquieren mayor importancia ya que su aplicación permite a las personas hacer cosas que de otra manera no podrían hacer y constituyen una herramienta de incalculable potencial pedagógico. La aplicación de programas y dispositivos tecnológicos ofrecen la posibilidad de diseñar, a medida, entornos de enseñanza-aprendizajes. Ayudando a potenciar el desarrollo de los principales canales sensoriales, favoreciendo el desarrollo cognitivo, las habilidades comunicativas y consiguiendo una mejora en la calidad de vida. 5

6 4. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO Nuestro proyecto de Aula activa facilita a los alumnos poder interactuar con simulaciones virtuales de temas concretos relacionados con las áreas curriculares mediante diferentes programas de ordenador y un sistema de pulsadores inalámbricos. Es una herramienta fundamental para la consecución de los objetivos planificados en las unidades didácticas. Esta aula consta: Ordenador-pantalla táctil Pantalla de proyección Ordenador Proyector Sistema de pulsadores inalámbricos Mesa 6

7 Recursos utilizados: Entre las aplicaciones que se utilizan destacan: PowerPoint: Se diseñan presentaciones personalizadas, cuentos Plaphoons: es un programa de comunicación simbólica, es configurable, permitiendo hacer plantillas en las que se puede incluir cualquier tipo de imagen, video, texto y audio, con los que se pueden elaborar todo tipo de pantallas de comunicación y de actividades educativas. JClic: aplicaciones con los pictogramas de ARASAAC y con sistema de barrido para trabajar los contenidos de las Unidades Didácticas (conceptos básicos, las estaciones, formas y tamaños, lógica matemática, etc.) de una forma práctica, atractiva y lúdica, utilizando actividades de asociación, exploración, identificación, juegos de memoria o puzles. 5. OBJETIVO Nuestro objetivo general el posibilitar al alumno el acceso del mayor número de conocimientos, vivencias y experiencias que les permitan participar en los distintos entornos y actividades. 6. METODOLOGIA DE INTERVENCIÓN. Para dar respuesta a las necesidades y características psicoevolutivas de nuestro alumnado, y dentro de nuestra concepción constructivista del aprendizaje y de la enseñanza nuestro proyecto tiene en cuenta los siguientes principios metodológicos: 7

8 Aprendizajes significativos. Globalización. Actividad. Flexibilidad. 7. TEMPORALIZACIÓN El desarrollo de este proyecto se lleva a cabo a lo largo de todo el curso escolar con continuidad en cursos sucesivos. Se organizarán horarios para que todos los alumnos del centro se beneficien de esta aula. 8. RESULTADOS Este proyecto se inicia en este curso , por lo que los resultados obtenidos serán evaluados a final de curso. La evaluación será continua. Comprobaremos el avance de nuestros alumnos e iremos registrando este proceso, Se realizara una evaluación inicial de habilidades y dificultades de cada alumno y una evaluación final donde se reflejará: Evaluación del alumno: A través del cuestionario de evaluación individual. Boletín informativo final. 8

9 Evaluación de nuestra práctica docente: Analizando los resultados de la evaluación conjunta. Anotando nuestras observaciones en el cuestionario de evaluación. Reflexión del equipo docente. Evaluación de los objetivos contenidos: Analizando todos los documentos de evaluación y los resultados obtenidos. En función de la valoración modificaremos los contenidos, los retomaremos, reduciremos o ampliaremos para adaptarlos a nuestros alumnos. 9. CONCLUSIONES El Aula Activa es una herramienta pedagógica que por sus características permite a todos los niños, independientemente de sus condiciones personales y psicopedagógicas, acceder al currículo. El tiempo que lleva en funcionamiento hemos observado: Una mejoría en la la motivación para realizar la tarea que se les presenta. Incremento en los periodos de atención. Dessarrollo de la iniciativa en la ejecución. Aumento de la comunicación (las expresiones orales, gestuales, intencionalidad ). 9

10 Facilita el trabajo en grupo Ofrece muchas posibilidades de juego y lúdicas. Supone un reto para el equipo docente a la hora de buscar alternativas de innovar programar en el proceso de enseñanza aprendizaje 10