DISTRIBUCIÓN HORARIA DE LA ASIGNATURA SEGÚN NORMATIVA

Transcripción

1 Pag. 1 de 7 GUÍA DOCENTE CURSO: DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA Asignatura: Matemática recreativa Código de asignatura: Plan: Grado en Matemáticas (Plan 2010) Año académico: Ciclo formativo: Grado Curso de la Titulación: 2 Tipo: Optativa Duración: Primer Cuatrimestre Otros Planes en los que se imparte la Asignatura Plan Ciclo Formativo Tipo Curso Duración Grado en Relaciones Laborales y Recursos Humanos (Plan 2010) Grado Optativa 4 Primer Cuatrimestre Grado en Educación Social (Plan 2011) Grado Optativa 4 Primer Cuatrimestre Grado en Trabajo Social (Plan 2010) Grado Optativa 4 Primer Cuatrimestre Grado en Enfermería (Plan 2009) Grado Optativa 3 Primer Cuatrimestre DISTRIBUCIÓN HORARIA DE LA ASIGNATURA SEGÚN NORMATIVA UTILIZACIÓN DE LA PLATAFORMA VIRTUAL: Créditos: 6 Horas Presenciales del estudiante: 45 Apoyo a la docencia Horas No Presenciales del estudiante: 105 Total Horas: 150 DATOS DEL PROFESORADO Nombre Rodríguez Lallena, José Antonio Departamento Dpto. de Matemáticas Edificio Edificio Científico Técnico III Matemáticas e Informática (CITE III) 2 Despacho 430 Teléfono (institucional) jarodrig@ual.es Recursos Web personales Web de Rodríguez Lallena, José Antonio

2 ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES Actividades previstas para el aprendizaje y distribución horaria del trabajo del estudiante por actividad (estimación en horas) Gran Grupo 0,0 I. ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE (Presenciales / Online) Grupo Docente 31,0 14,0 Total Horas Presenciales/On line... 45,0 II. ACTIVIDADES NO PRESENCIALES DEL ESTUDIANTE (Trabajo Autónomo) TOTAL HORAS DE TRABAJO DEL ESTUDIANTE ( Trabajo en grupo, Trabajo individual ) 105 Total Horas No Presenciales ,0

3 ELEMENTOS DE INTERÉS PARA EL APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA Justificación de los contenidos En la memoria del Grado al que pertenece esta asignatura se dice que "desde el punto de vista aplicado, la Matemática a lo largo de la Historia se ha preocupado por analizar y dar respuesta a las inquietudes y problemas que surgen en la vida real y cotidiana". El primer bloque temático de la asignatura -Matemáticas en la vida cotidiana- se dedica a mostrar este hecho con numerosos ejemplos interesantes. Evitamos tratar de las aplicaciones más conocidas de las Matemáticas (a la Física, por ejemplo) para encontrarlas, sorprendentemente a veces, en otros campos como el arte, los sistemas electorales, las comunicaciones, etc., etc. El segundo bloque trata de "Matemáticas y diversión". Se muestra la utilidad de los juegos y acertijos matemáticos para lograr un aprendizaje recreativo de las Matemáticas. Por otra parte, se utilizan las paradojas para mostrar, entre otras cosas, la utilidad del rigor matemático. En varios momentos de la asignatura se enseña a los alumnos a razonar con rigor, pero sobre todo en este segundo bloque. El tercer bloque se justifica por el interés de atraer a los alumnos a los conocimientos matemáticos a través de ese rostro amable de las Matemáticas que muestran tantos buenos libros, revistas y páginas web de divulgación de las Matemáticas de que hoy se dispone. Y se les inicia en la redacción y exposición de trabajos de divulgación matemática. Materia con la que se relaciona en el Plan de Estudios Matemática divulgativa. Conocimientos necesarios para abordar la Asignatura Por lo general, conocimientos matemáticos básicos de la enseñanza preuniversitaria, y también los de la materia "Elementos básicos de Matemáticas". Requisitos previos recogidos en la memoria de la Titulación No tiene requisitos previos. COMPETENCIAS Competencias Generales Competencias Genéricas de la Universidad de Almería Capacidad para resolver problemas Capacidad de crítica y autocrítica Trabajo en equipo Otras Competencias Genéricas Comprender y poseer conocimientos Aplicación de conocimientos Capacidad de emitir juicios Capacidad de comunicar y aptitud social Competencias Específicas desarrolladas Adquirir y comprender los conocimientos matemáticos básicos Saber aplicar los conocimientos matemáticos básicos Saber construir y emitir juicios Adquirir la capacidad de transmisión y comunicación de ideas Capacidad de búsqueda bibliográfica OBJETIVOS/RESULTADOS DEL APRENDIZAJE 1. Iniciación, práctica y, en cierta medida, análisis de algunos aspectos de los siguientes temas: a) Matemáticas en la vida cotidiana. b) Juegos matemáticos. Estrategias. c) Problemas de lógica e ingenio. d) Paradojas y falacias. e) La divulgación de las Matemáticas. 2. Aprender a escribir artículos de divulgación de las Matemáticas. 3. En cuanto a los objetivos generales y específicos del Grado que se mencionan en la Memoria del Grado, esta asignatura está principalmente relacionada con los siguientes: a) Reconocer la presencia de la Matemática subyacente en la Naturaleza, en la Ciencia, en la Tecnología y en el Arte. Reconocer a la Matemática como parte integrante de la Educación y la Cultura. b) Desarrollar las capacidades analíticas y de abstracción, la intuición y el pensamiento lógico y riguroso a través del estudio de la Matemática. c) Desarrollar las capacidades de crítica constructiva y autocrítica.

4 BLOQUES TEMÁTICOS Y MODALIDADES ORGANIZATIVAS Bloque Matemáticas en la vida cotidiana Tema 1. Matemáticas en casa, en la calle, en el transporte, en la naturaleza. Tema 2. Matemáticas en los medios de comunicación. Tema 3. Matemáticas en la economía y en la política. Grupo Docente Clases magistrales/participativas 4,0 Realización de ejercicios 2,0 Tema 4. Matemáticas en el arte. Proyecciones audiovisuales 2,0 Bloque Matemáticas y diversión Tema 5. Juegos individuales. Grupo Docente Clases magistrales/participativas 4,0 Realización de ejercicios 5,0 Tema 6. Juegos colectivos. Grupo Docente Clases magistrales/participativas 1,0

5 Realización de ejercicios 3,0 Tema 7. Paradojas y falacias. Bloque Divulgación de las Matemáticas Tema 8. Divulgación de las Matemáticas. Nota: el contenido del tema 8 tiene como principal objetivo ayudar a la elaboración de un trabajo y su exposición, así como a la redacción de un artículo breve de divulgación. Su contenido se irá desarrollando a lo largo del curso. Grupo Docente Clases magistrales/participativas 2,0 Exposición de grupos de trabajo 6,0 1. Búsqueda y lectura de bibliografía. 2. Preparación de un trabajo para su exposición en clase. 3. Preparación de un breve artículo de divulgación de las Matemáticas. Nota: El trabajo autónomo de los alumnos en este tema supone la mayor parte del trabajo autónomo total en la asignatura.

6 PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS Criterios de Evaluación La evaluación consta de tres partes, con igual peso en la evaluación de la asignatura. Para aprobar la asignatura es necesario alcanzar un mínimo de 1,25 puntos (sobre 3,333) en cada parte y 5 puntos (sobre 10) en el total. Las tres partes mencionadas son: PRIMERA. Redacción de un breve artículo de divulgación de las Matemáticas, bajo la dirección del profesor. SEGUNDA. Elaboración por escrito y exposición de un trabajo propio de la asignatura. TERCERA. Participación activa en la asignatura, principalmente en las clases. Para las dos primeras partes de la evaluación se tendrán en cuenta los siguientes criterios de calidad y de cumplimiento de los requisitos: Originalidad (al menos, de su enfoque). Motivación y adecuada selección de referencias bibliográficas y, en su caso, de referencias a direcciones web. Corrección matemática y lingüística. Profundidad y extensión adecuadas a lo que establezca el profesor. Claridad, organización y amenidad. Acierto en las respuestas a las cuestiones que se planteen a los alumnos tras la exposición del trabajo. Puntualidad en los plazos que se establezcan (para proponer el tema, para las distintas entregas, etc.) Conocimientos y habilidades adquiridos mediante la realización del trabajo y del artículo. Para la tercera parte de la evaluación se valorará: Principalmente, la actitud en las clases y su aprovechamiento (atención, nivel de las intervenciones, esfuerzo en el trabajo desarrollado en clase...). Por tanto, también influye la asistencia a clase (se pasa lista). La entrega de ejercicios propuestos y su correcta resolución. Las sugerencias o intervenciones (realizadas en clase, en tutoría, a través del Aula Virtual, etc.), que sean de cierto interés para el desarrollo o la profundización de la materia de la asignatura. Evaluación en convocatoria extraordinaria. Los alumnos que no alcanzaron en la convocatoria ordinaria la puntuación mínima en el trabajo o en el artículo, deberán presentar uno nuevo (o rehecho) para la de septiembre. La puntuación obtenida en febrero en cuanto a la tercera parte de la evaluación es casi inalterable. La fecha límite de entrega de trabajos y artículos para la convocatoria de septiembre será el viernes 2 de septiembre de Posteriormente se fijará la fecha de exposición de los trabajos, que en principio deberá ser en la fecha oficial de evaluación de la asignatura establecida por el Centro, o antes. Porcentajes de Evaluación de las Actividades a realizar por los alumnos Actividad (Nº horas) Porcentaje Gran Grupo ( 0 ) 0 % I. ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE (Presenciales / Online) Grupo Docente ( 31 ) 20 % ( 14 ) 10 % II. ACTIVIDADES NO PRESENCIALES DEL ESTUDIANTE (Trabajo autónomo) Instrumentos de Evaluación ( Trabajo en grupo, Trabajo individual ) (105) 70 % Observaciones del proceso. Valoración final de informes, trabajos, proyectos, etc. Mecanismos de seguimiento Asistencia a tutorías Alta y acceso al aula virtual Participación en herramientas de comunciación (foros de debate, correos) Entrega de actividades en clase Entrega de actividades en tutorías Entrega de actividades en aula virtual Otros: Asistencia a las clases y participación en ellas

7 BIBLIOGRAFÍA Bibliografía recomendada Básica Complementaria Ajá! Paradojas que hacen pensar (Gardner, Martin) - Bibliografía complementaria El lobo, la cabra y la col (Vicente Meavilla Seguí) - Bibliografía complementaria Geometría para turistas (Alsina, Claudi) - Bibliografía complementaria La proporción áurea. El lenguaje matemático de la belleza (Corbalán, Fernando) - Bibliografía complementaria Más por menos. Entiende las matemáticas (Pérez Sanz, Antonio) - Bibliografía complementaria Matemáticas para divertirse (Gardner, Martin) - Bibliografía complementaria Taking Sudoku Seriously (Rosenhouse, Jason; Taalman, Laura ) - Bibliografía complementaria Bibliografía existente en el Sistema de Información de la Biblioteca de la UAL Puede ver la bibliografía existente en la actualidad en el Sistema de Gestión de Biblioteca consultando en la siguiente dirección: RECREATIVA DIRECCIONES WEB Centro virtual de divulgación de las matemáticas Errores matemáticos, lógicos y de interpretación de datos científicos de la prensa española Revista digital de divulgación matemática Página del artista M. C. Escher Boletín de la Titulación de Matemáticas de la UAL Una entretenida colección de acertijos y problemas matemáticos Contiene numerosos artículos de interés para la asignatura Juegos Nikoli Página de rompecabezas lógicos