Planeación Educativa. SESIÓN # 2: Planeación educativa. Segunda parte.

Transcripción

1 Planeación Educativa SESIÓN # 2: Planeación educativa. Segunda parte.

2 Contextualización En los últimos años hemos visto que a nivel federal se hacen ejercicios de planeación, un ejemplo claro de ello es el Plan Nacional de Desarrollo en donde se articulan las diferentes metas, estrategias y acciones que deberán cumplir con el apoyo de diferentes secretarías de estado, las cuales a su vez implementan programas que son llevados a cabo de manera descentralizada en cada uno de los estados. La planeación a nivel educativo se ve influenciada a nivel macro por cuestiones de política educativa, en donde organismos como la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico) determinan ciertos lineamientos a cumplir con la finalidad de elevar los estándares de calidad educativa en el país.

3 También podremos apreciar que la planeación educativa es un proceso social en donde convergen diferentes miradas y que a través de la vía del diálogo y el consenso se construye la filosofía institucional. Introducción Cuáles son las dimensiones de la planeación educativa? En la sesión podremos observar que existen diversas dimensiones que integran los procesos de planeación educativa, porque es un proceso que se ve de manera integral y en donde incide la visión económica de acuerdo al modelo económico en el cual se ven integrados los proyectos de Estado-nación por la interdependencia económica.

4 Explicación Dimensiones de la planeación Dimensión Económica. Alude a las cuestiones relacionadas con el dinero y su optimización para dar un uso responsable y adecuado, es necesario considerar el marco normativo y político del mismo. Dimensión Política. La dimensión conduce a diseñar una planeación que si bien está orientada hacia el futuro, también está regulada de acuerdo al marco jurídico institucional en el cual se lleve a cabo. Dimensión científica y tecnológica. En materia de educación es necesario hacer uso de los adelantos tecnológico para llevar a cabo cada planeación que desarrollemos en la institución educativa para la cual estemos colaborando.

5 Dimensión cultural. Alude a un proceso de identidad nacional, así como a su marco axiológico en el cual está inmerso el proceso de planeación en un contexto determinado. En este sentido podemos decir que la planeación está influenciada e incide a nivel cultural, porque a partir de éste es cómo podemos cambiar el concepto de hombre y sociedad. La persona responsable de llevar a cabo la planeación es quien debe identificar la cultura y los valores de una institución y en función de esto establecerán los cambios que se requieran hacer para el logro de objetivos. Dimensión social. Son aquellas acciones en donde participan los sujetos y tiene un enfoque social porque prácticamente está en todo el proceso. Las decisiones y acciones que se emplean a través del proceso repercuten de manera interior de acuerdo a los individuos que se están formando al interior de una institución, modificando la cultura organizacional del mismo.

6 Macroplaneación La macro-planeación parte de la teoría de sistemas, donde cada proceso se alimenta de datos de entrada y a su vez alimenta a otros procesos con datos de salida. Así, podemos observar que a nivel de macro-planeación existe una integración de diferentes subsistemas, los cuales en su conjunto forman un sistema en donde al ser identificados cada uno dan mayor claridad en cuanto al funcionamiento de los mismos y de acuerdo al marco jurídico que los implementa.

7 Microplaneación La micro-planeación en materia educativa habla de la previsión de escenarios futuros para una institución educativa, a través del logro de metas y objetivos. Ésta depende de la filosofía y las características de cada institución educativa en donde podemos llegar al logro de escenarios deseables. Desde la década de los sesenta en nuestro país se han realizado diversos ejercicios de micro-planeación educativa. Hay que destacar que son las instituciones pertenecientes al sector privado quienes han trabajado más en este sentido, entre ellas podemos citar al ITAM, la Universidad Iberoamericana y el Tecnológico de Monterrey, entre otros. En el sector público y con ayuda del doctor Pablo Latapí: la Universidad Autónoma de Chihuahua y la Universidad de Sonora fueron quienes comenzaron a desarrollar líneas de trabajo con tal orientación.

8 Conclusión Como hemos visto en la presente sesión, la planeación educativa para ser tratada como una forma integral requiere de ser vista en su totalidad por cada una de las dimensiones a las que nos referimos en esta semana. Como vimos en la sesión, la dimensión económica y política de la planeación educativa son elementos fundamentales, porque a partir de ella y en diversas instancias a nivel gubernamental se designan los recursos y la reglas de operación para llevar a cabo una planeación educativa.

9 Es importante destacar que a nivel macro la toma de decisiones que se desarrolla corresponde a cuestiones de política educativa, las cuales al ser llevadas a la práctica requieren de objetivos, metas y estrategias que sean realizadas en una institución educativa, las cuales son vistas e implementadas a nivel de micro-planeación, espacio en donde a través de la vía del consenso y del dialogo, y así los grupos sociales podrán establecer líneas de acción, las que deberán conducir a la realización de un proyecto institucional.

10 Para aprender más Macro-planeación Y Micro-planeación Fernández, N. (s/f). La planificación de la educación, frente a los desafíos del desarrollo educativo en América Latina. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, No. 4 Vol. XIV, PP Gagne, R., y Briggs, L. (1976). La planificación de la enseñanza y sus principios. México: Trillas.

11 Bibliografía Aguerrondo, I., y Fernández, L. (1996). Planeamiento educativo. Buenos Aires: Troquel. Gagne, R., y Briggs, L. (1976). La planificación de la enseñanza y sus principios. México: Trillas. Prawda, J. (1985). Teoría y Praxis de la Planeación Educativa en México. México: Grijalbo. Roffe, N. (s/f). Modelo de planeación para la educación del siglo XXI: recursos y competencias. México: Plaza y Valdés.

12 Hemerografía Fernández, N. (s/f). La planificación de la educación, frente a los desafíos del desarrollo educativo en América Latina. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, No. 4 Vol. XIV, PP Cibergrafía Yiddish Book Center. (2011). Parents' Meeting After Immigration to Mexico. Consultado el 28 de marzo de 2014:

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