Competencias para la Vida y Competencias Clave. Docente: Mtro. Juan Antonio De La Cruz y Trejo

Transcripción

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2 para la Vida y Clave Docente: Mtro. Juan Antonio De La Cruz y Trejo

3 Referentes sobre la noción de competencias en el Plan y Programas de Estudio (3) ANTECEDENTES EN TORNO A LA NOCIÓN DE COMPETENCIA Conferencia Mundial sobre Educación para Todos (Jomtien, Tailandia (1990) Brindar una educación que: Garantice el acceso universal para satisfacer necesidades básicas de aprendizaje de cada persona. Promueva el respeto a la herencia cultural, lingüística y espiritual común; la defensa de la justicia social y protección del ambiente. Promueva la tolerancia ante los sistemas sociales, políticos y religiosos que difieren de los propios; los derechos humanos, la paz y la solidaridad. Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI (Jacques Delors, 1996) Brindar una educación que: Atienda a niños, jóvenes y adultos (ampliar la cobertura). Fomente el deseo de aprender, el ansia y la alegría de conocer. Permita seguir aprendiendo durante toda la vida. Declaración Universal de los Derechos Lingüísticos (1996) Brindar una educación que: Atienda la diversidad lingüística y cultural entre las comunidades lingüísticas de todo el mundo. Contribuya al conocimiento del patrimonio cultural nacional y mundial. Foro Mundial sobre la Educación (Dakar, 2000) Brindar una educación que: Atienda las demandas y necesidades de todos los grupos que conforman la sociedad moderna. Reconozca la necesidad de atender la diversidad con equidad. Cumbre del Milenio (2000) Brindar una educación que: Contribuya a la permanencia y culminación de la enseñanza primaria universal. Promueva la igualdad entre los géneros en la enseñanza primaria y secundaria. Promueva la autonomía de la mujer. Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) Ante la globalización y modernización de la sociedad, las personas requieren una educación que responda a las demandas de un mundo interconectado, que le permita enfrentar situaciones más complejas en muchas áreas de su vida, lo cual implica desarrollar competencias que favorezcan la calidad de vida de las personas y su inserción en las actividades laborales de la sociedad.

4 NOCIÓN DE COMPETENCIA DE ACUERDO A LA OCDE ser competente es ser capaz de expresar e interpretar conceptos, pensamientos, hechos y opiniones (escuchar, leer, hablar y escribir) [e] interactuar lingüísticamente de una manera adecuada y creativa en todos los posibles contextos sociales y culturales, como la educación y la formación, la vida privada y profesional, y el ocio ; es decir, responder a demandas complejas y llevar a cabo tareas diversas de forma adecuada (1) 1. SEP (2009), Referentes sobre la noción de competencias en el Plan y los Programas de estudio 2009.

5 CATEGORÍAS PARA CLASIFICAR LAS COMPETENCIAS CLAVE Marco conceptual del Proyecto DeSeCo: 1. Los individuos deben poder usar un vasto rango de herramientas para interactuar efectivamente con el ambiente: tanto físicamente como en la tecnología de la información y socioculturales, como el uso del lenguaje. Los individuos necesitan comprender dichas herramientas para adaptarlas a sus propios fines y para usarlas de manera interactiva. 2. En un mundo cada vez más interdependiente, los individuos necesitan poder comunicarse con otros y deben tener la capacidad para interactuar en grupos heterogéneos 3. Los individuos necesitan poder tomar responsabilidad de manejar sus propias vidas, situarlas en un contexto más amplio y actuar de manera autónoma.

6 COMPETENCIAS CLAVE PARA EL GRUPO EURIDICE (1) Constituyen un instrumento crucial para tres aspectos de la vida: 1. Realización y desarrollo a lo largo de la vida (capital cultural). 2. Inclusión y ejercicio de la ciudadanía activa (capital social). 3. Aptitud para el empleo (capital humano). Qué las caracteriza: * Son multifuncionales. * Son transferibles. * Son transversales e interdisciplinares. * Son integradoras. * Son dinámicas. 1. Grupo de trabajo de la Comisión Europea y los Estados Miembros conformada en1980. ver SEP (2009), Referentes sobre la noción de competencias en el Plan y los Programas de estudio 2009, p. 9.

7 ARTICULACIÓN ENTRE LOS NIVELES EDUCATIVOS DE PRIMARIA Y SECUNDARIA PREMISAS Favorecer el desarrollo de competencias. Favorecer el logro de aprendizajes esperados. Considerar que la competencia es más que el saber, el saber hacer o el saber ser. Se manifiestan en la acción integrada. Considerar que las competencias No se adquieren de una vez y para siempre. Que pueden transformarse en la medida que la persona se enfrenta a nuevos contextos y situaciones.

8 LA NOCIÓN DE COMPETENCIAS EN EL PLAN Y PROGRAMA DE ESTUDIOS 2009 Propósito de la Educación Básica Favorecer el desarrollo de competencias en los alumnos que les permitan mejorar la manera de vivir y convivir en una sociedad compleja, así como a resolver problemas de carácter práctico. Una competencia implica un: saber hacer (Habilidad) saber (Conocimiento) valoración de las consecuencias de ese hacer (Valores y actitudes)

9 QUÉ SON LAS COMPETENCIAS Es la movilización de saberes que se manifiestan en situaciones comunes de la vida diaria, así como en situaciones complejas Están estrechamente ligadas a conocimientos sólidos. La puesta en juego de conocimientos, habilidades, actitudes y valores para el logro de propósitos en contexto y situaciones diversas.

10 COMPETENCIAS PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA para la vida para el aprendizaje permanente para el manejo de la información para el manejo de situaciones para la convivencia para la vida en sociedad

11 CARACTERÍSTICAS DE LAS COMPETENCIAS PARA LA VIDA Buscan que los alumnos cuenten con una base común que les permita desarrollar capacidades para la realización personal y para una vida social integrada. Se desarrollan desde todas las asignaturas y proporcionan oportunidades y experiencias de aprendizaje para todos los alumnos. Buscan garantizar que los alumnos cuenten con los conocimientos y capacidades necesarias para participar en distintos ámbitos de la sociedad que les permitan proseguir sus estudios, de acuerdo a las posibilidades que les brinde el contexto.

12 Las para la vida serían competencias básicas o claves de la Educación Básica en tanto que: 1.Constituyen la base sobre la cual se forman los demás tipos de competencias. 2.Posibilitan analizar, comprender y resolver problemas de la vida cotidiana. 3.Constituyen un eje central en el procesamiento de la información de cualquier tipo.(1) 1.Tobón, Sergio (2007), Formación basada en competencias, Colombia, Ecoe ediciones.

13 COMPETENCIAS QUE PROMUEVE LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA para el aprendizaje permanente para el manejo de la información para el manejo de situaciones para la convivencia para la vida en sociedad Implican la posibilidad de aprender, asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo largo de la vida y de integrarse a la cultura escrita. Movilizar saberes culturales, lingüísticos, sociales, científicos y tecnológicos para comprender la realidad. Capacidad para la búsqueda, identificación, evaluación, selección y sistematización de la información. Es pensar, reflexionar, argumentar y expresar juicios críticos. Analizar, sintetizar, utilizar y compartir información. Capacidad para organizar y diseñar proyectos de vida. Tomar decisiones y asumir sus consecuencias y enfrentar el riesgo, plantear y llevar a buen término procedimientos o alternativas para la resolución de problemas, manejar el fracaso y la desilusión. Capacidad para relacionarse con otros y con la naturaleza. Comunicarse con eficacia y trabajar en equipo. Manejo de relaciones personales y emocionales. Desarrollar la identidad personal y social. Valorar la diversidad. Capacidad para actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales y culturales. Proceder a favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos humanos. Actuar con respeto ante la diversidad socio cultural. para la vida

14 COMPETENCIAS ESPECIFICAS POR ASIGNATURA COMPETENCIAS PARA LA VIDA para el aprendizaje permanente para el manejo de la información para el manejo de situaciones para la convivencia para la vida en sociedad COMPETENCIAS POR ASIGNATURA Español Matemáticas Ciencias Naturales Geografía Historia Formación Cívica y Ética Educación Física Educación Artística lingüísticas y comunicativas matemáticas para una formación científica básica que la asignatura de Geografía busca desarrollar que la asignatura de Historia busca desarrollar. Ccompetencias cívicas y éticas que la asignatura de Educación Física busca desarrollar. Competencia cultural y artística

15 por asignatura Español lingüísticas y comunicativas: Matemáticas matemáticas: Ciencias Naturales para una formación científica básica: Geografía que la asignatura de Geografía busca desarrollar: Historia en el programa de Historia: Formación Cívica y Ética cívicas y éticas: Educación Física en el Programa de Educación Física: Educación Artística Competencia cultural y artística: El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender. La toma de decisiones con información suficiente para expresarse e interpretar mensajes. La comunicación afectiva y efectiva. La utilización del lenguaje como una herramienta para representarse, interpretar y comprender la realidad. Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente. Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevención. Comprensión de los alcances y las limitaciones de la ciencia y la tecnología en diversos contextos. Para el manejo de información geográfica. Para valorar la diversidad natural. Para valorar la diversidad cultural. Para adquirir conciencia de las diferencias socioeconómica s. Para saber vivir en el espacio. Comprensión del tiempo y del espacio históricos. Tiempo histórico. Espacio histórico. Manejo de formación histórica. Formación de una conciencia histórica para la convivencia. 1.Conocimiento y cuidado de sí mismo. 2.Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad. 3. Respeto y aprecio de la diversidad. 4. Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad. 5. Manejo y resolución de conflictos. 6. Participación social y política. 7. Apego a la legalidad y sentido de justicia. 8. Comprensión y aprecio por la democracia. Manifestación global de la corporeidad Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa Aprecia y comprende las formas de representación (lenguajes) de las manifestaciones artísticas. Emplea y disfruta el arte como lenguaje para comunicar sus pensamientos y emociones. Valora la riqueza de las manifestaciones artísticas y culturales propias y de los otros, y contribuye a su preservación. Participa activa y plenamente en el mundo del arte y la cultura como creador y espectador.

16 Cómo se recuperan en el PIFCyE las competencias para la vida? para la vida Programa Integral de FCyE Tercer grado Competencia Forma en que se manifiesta Competencia Forma en que se manifiesta en tercer grado Bloque I para el manejo de situaciones En la posibilidad de organizar y diseñar proyectos de vida, considerando diversos aspectos como los sociales, culturales, ambientales, económicos, académicos y afectivos, y de tener iniciativa para llevarlos a cabo; administrar el tiempo; propiciar cambios y afrontar los que se presenten; tomar decisiones y asumir sus consecuencias; enfrentar el riesgo y la incertidumbre; plantear y llevar a buen término procedimientos o alternativas para la resolución de problemas. Conocimiento y cuidado de sí mismo Aspecto de la competencia: Construcción de la imagen corporal Observo que el cuerpo humano es un sistema con funciones especificas, identifico y comunico cuándo me siento enfermo. Sección A1 Ejercicio propuesto: Nuestro cuerpo: una máquina maravillosa. Qué partes tiene mi cuerpo? Qué podemos hacer con ellas? Cómo nos damos cuenta cuando alguna parte de nuestro cuerpo enferma?

17 Cómo se recuperan en el PIFCyE las competencias para la vida? para la vida Programa Integral de FCyE de Tercer grado Competencia Forma en que se manifiesta Competencia Forma en que se manifiesta en tercer grado Bloque II para la vida en sociedad Es la capacidad para decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales y culturales; proceder a favor de la democracia, la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos humanos; participar considerando las formas de trabajo en la sociedad, los gobiernos y las empresas, individuales y colectivas; participar tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso de la tecnología; actuar con respeto ante la diversidad sociocultural; combatir la discriminación y el racismo Apego a la legalidad y sentido de justicia Aspecto de la competencia: La justicia Reconozco la importancia de que las normas y reglas se apliquen a todas las personas y que quienes no cumplen los acuerdos y afecten el bienestar colectivo reparen los daños causados. Sección A4 Ejercicio propuesto: Acuerdos que generan responsabilidades. Qué ocurre cuando un grupo de personas establece un acuerdo y algunos de sus miembros no lo cumplen? Cómo afecta a los demás que una persona no cumpla con los acuerdos? Por qué al pensar en las demás personas nos lleva a ser responsables?