ASPECTOS RELEVANTES DE LA PROGRAMACIÓN DE 1º ESO

Transcripción

1 IES POETA SÁNCHEZ BAUTISTA DEPARTAMENTO DE INGLÉS ASPECTOS RELEVANTES DE LA PROGRAMACIÓN DE 1º ESO OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA PARA 1º ESO 1. Escuchar y comprender información general y específica de textos orales en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación. 2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de forma comprensible, adecuada y con cierto nivel de autonomía. 3. Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado con el fin de extraer información general y específica, y utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal. 4. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos adecuados de cohesión y coherencia. 5. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, estructurales y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación. 6. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje, y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas. 7. Utilizar estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito. 8. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y como herramienta de aprendizaje de contenidos diversos. 9. Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general, como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias, lenguas y culturas diversas evitando cualquier tipo de discriminación y de estereotipos lingüísticos y culturales. 10. Manifestar una actitud receptiva y de autoconfianza en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre asuntos cotidianos, si se habla despacio y con claridad. A través de este criterio se apreciará la capacidad de alumnos y alumnas para comprender lo esencial de diálogos emitidos cara a cara o por medios audiovisuales, aunque no se comprenda su totalidad. Se trata de evaluar esencialmente si se identifica el significado de instrucciones, comentarios, preguntas y respuestas, diálogos cortos, descripciones y narraciones breves. 2. Comunicarse oralmente participando en conversaciones y en simulaciones sobre temas conocidos o trabajados previamente, utilizando las estrategias adecuadas para facilitar la

2 continuidad de la comunicación y produciendo un discurso comprensible y adecuado a la intención de comunicación. Este criterio evalúa la capacidad de comunicarse oralmente participando en conversaciones, reales o simuladas, sobre temas conocidos. Éstas consistirán esencialmente en plantear y contestar preguntas, intercambiar ideas e información, relatar experiencias sobre temas familiares en situaciones predecibles, utilizando los recursos lingüísticos y las estrategias que aseguren la comunicación. Las producciones podrán tener algunas incorrecciones léxicas, morfosintácticas o fonéticas que no dificulten la comunicación. 3. Reconocer la idea general y extraer información específica de textos escritos adecuados a la edad, con apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre temas variados y otros relacionados con algunas materias del currículo. A través de este criterio se apreciará la capacidad para comprender textos diversos: instrucciones, correspondencia, descripciones y narraciones breves, mensajes, cuestionarios, etc. aplicando estrategias básicas de lectura como la inferencia de significados por el contexto o por elementos visuales, o la comparación con las lenguas que conoce. Con este criterio también se evalúa la capacidad de leer textos, en soporte papel o digital, de cierta extensión, para aprender o para disfrutar de la lectura, recurriendo al diccionario cuando sea preciso. 4. Redactar textos breves en diferentes soportes utilizando las estructuras, las funciones y el léxico adecuados, así como algunos elementos básicos de cohesión, a partir de modelos, y respetando las reglas elementales de ortografía y de puntuación. Este criterio evalúa la capacidad para redactar, aunque de forma elemental, notas, descripciones, correspondencia postal o electrónica, o mensajes. Los textos contendrán las palabras de uso habitual, oraciones simples y conectores básicos. Se valorará también la presentación clara, limpia y ordenada, en soporte papel o digital. 5. Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del código de la lengua extranjera (morfología, sintaxis y fonología), en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autoaprendizaje y de autocorrección de las producciones propias, y para comprender mejor las ajenas. A través de este criterio se apreciará la capacidad de alumnos y alumnas para aplicar sus conocimientos sobre el sistema lingüístico, al usar los aspectos sonoros, de ritmo, entonación y organización de la lengua en actividades diversas, y para reflexionar sobre la necesidad de la corrección formal que hace posible la comprensión tanto de sus propias producciones como de las ajenas. 6. Identificar, utilizar y poner ejemplos de algunas estrategias utilizadas para progresar en el aprendizaje. Este criterio pretende evaluar si se utilizan las estrategias básicas que favorecen el proceso de aprendizaje como: la capacidad de ir valorando los progresos, la reflexión sobre cómo aprende uno mismo más y mejor, la incorporación y aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje; la utilización de formas diversas para almacenar, memorizar y revisar el léxico; el uso correcto del diccionario para identificar la acepción adecuada al contexto; el uso de recursos bibliográficos, informáticos y digitales para recabar información, ampliar o revisar aspectos trabajados en el aula, etc.

3 7. Usar de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación para buscar información, producir mensajes a partir de modelos y para establecer relaciones personales, mostrando interés por su uso. Se trata de valorar con este criterio la capacidad de utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta de comunicación y de aprendizaje, en actividades habituales de aula y para establecer relaciones personales. Las comunicaciones que se establezcan versarán sobre temas familiares previamente trabajados y se realizarán a partir de modelos. También se tendrá en cuenta la actitud hacia la lengua extranjera, los intentos por utilizarla y si se valora la diversidad lingüística como elemento enriquecedor. 8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos. Este criterio pretende comprobar que se conocen algunos rasgos importantes del contexto sociocultural y geográfico de los países donde se habla la lengua extranjera y se muestra interés y aprecio por hábitos culturales distintos a los propios y actitudes de respeto hacia los valores y comportamientos de otros pueblos. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 1. Tests, controles periódicos y pruebas objetivas. Cada nivel del proyecto incluye tests, escritos y orales, en torno a los contenidos de las unidades. Serán instrumentos que nos ayudarán a valorar el nivel de asimilación de conceptos y la capacidad de desarrollo de procedimientos. Las pruebas objetivas orales y escritas serán un elemento más en el proceso global. Algunas pruebas escritas servirán para la recapitulación de contenidos e irán encaminadas a conocer el grado de consecución de las capacidades de comunicación y no diferirán de las actividades propuestas en clase. Las pruebas orales deben estar muy contextualizadas, se darán unas orientaciones sobre la situación de comunicación, deberán estar relacionadas con los topics tratados en clase serán, en su forma, similares a las realizadas de forma habitual en el aula. 2. Cuaderno de clase Valoraremos en este apartado los siguientes aspectos: Realización de apuntes y notas así como la realización y presentación de las actividades, o el tratamiento de los errores. 3. Trabajo individual Valoraremos en este apartado la puntualidad, interés y esfuerzo al realizar las actividades tanto en casa como en clase. 4. Trabajo en grupo Valoraremos la colaboración y responsabilidad del trabajo, así como el grado de perfección en la realización de dicho actividad. El análisis de las tareas, tanto las de casa como las realizadas en clase, bien de forma individual o en grupo, es un instrumento importante que sirve de estímulo continuo. El análisis del cuaderno de clase y de los trabajos escritos o expuestos puede proporcionar un recurso para valorar la capacidad de organizar la información y de utilizar la terminología con precisión.

4 Ciertas actividades como las redacciones de notas o cartas informales, narraciones breves, poemas,... nos servirán para evaluar el momento del proceso en que cada alumno se encuentra. 5. Participación en la dinámica de la clase Desde principio de curso potenciaremos la participación del alumno a través de una serie de actividades dinámicas y fluidas que nos propiciarán, al mismo tiempo, la valoración inicial de conocimientos. La observación en el aula ha de ser sistemática para recabar información sobre motivaciones, intereses, progresos o dificultades, estrategias utilizadas por el alumno en su proceso educativo y actitud. La evaluación nos permitirá contrastar la valoración que hacemos de los alumnos con la que estos tienen de sí mismos, autoevaluación, o de los compañeros, coevaluación. Precisamente, para reforzar estos dos aspectos, y dar protagonismo al alumno y responsabilizarlo de su proceso de aprendizaje, el método utilizado consta de los ejercicios del WB Progress Review, en los que el alumno se inicia en estrategias de autoevaluación de sus conocimientos y destrezas y autocorrección de las producciones orales y escritas que está realizando. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN NIVEL CONTENIDOS TRABAJO EN CASA Y EN CLASE ACTITUD LIBRO DE LECTURA 1º ESO TEST (70%) 10% 10% 10% Reading (10%) Guided Speaking (15%) Listening (15%) Writing (10%) Grammar + Vocab (20%) La nota global de la evaluación será el resultado de la suma de las calificaciones obtenidas en cada uno de los parámetros de acuerdo al porcentaje asignado. Si el alumno no supera positivamente una evaluación tiene la posibilidad de recuperarla en los exámenes y pruebas que se realicen en la evaluación siguiente, ya que éstos contemplarán los nuevos contenidos y aquéllos que se estudiaron en la evaluación o evaluaciones anteriores. Hay que recordar en este punto el carácter continuo de la evaluación en esta materia. La nota final del curso, en Junio, será el resultado del trabajo de los alumnos acumulado a lo largo del curso, teniendo especial valor los resultados de la tercera evaluación. Todo lo

5 anterior se concreta en la media ponderada de los resultados de las tres evaluaciones de la siguiente manera: 1ª evaluación tendrá un valor del 20% 2ª evaluación tendrá un valor del 30% 3ª evaluación tendrá un valor del 50% Si un alumno/a recupera la evaluación o evaluaciones anteriores (en el proceso citado anteriormente de evaluación continua) lo hará con una nota máxima de 5. Esta será la nota a tener en cuenta al aplicar la media ponderada expuesta. Para obtener la calificación necesaria en cada uno de los parámetros establecidos nos remitiremos a pruebas escritas, orales, a la observación en clase, a la corrección de ejercicios o tareas en casa y en clase y, en suma, todos los instrumentos que garanticen una evaluación variada y objetiva del rendimiento de los alumnos. En la observación que se haga de cada uno de los alumnos se incidirá en: Actitud, comportamiento y valoración de resultados ante las actividades encomendadas. Participación activa en clase. Asistencia a clase. Interés por la mejora de la competencia comunicativa, tanto receptiva como productiva, oral y escrita. Colaboración con los compañeros y compañeras para llevar a cabo el aprendizaje de manera cooperativa. Resolución de las cuestiones que se plantean en las diversas actividades, ya sea de manera oral o escrita y justificación de la misma. Comprobación de los aciertos y errores personales y utilización de los mismos para la mejora del propio proceso de aprendizaje. Presentación de las producciones escritas con precisión, claridad, corrección, orden y limpieza. Interés por el trabajo y aplicación al mismo, valorando el aprecio del alumno por la correcta y precisa realización de los ejercicios y actividades. PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE Los alumnos que no superen la asignatura de inglés de forma positiva en la convocatoria ordinaria de Junio deberán presentarse a la convocatoria extraordinaria de Septiembre, a la que por ley tienen derecho. La prueba de Septiembre se basará en los contenidos mínimos de la asignatura en este nivel y tendrá las siguientes características y elementos: 1. Texto en inglés con preguntas de comprensión escrita, redactadas en inglés y que deberán ser contestadas en esta lengua. Se medirá la corrección en la comprensión del texto así como el uso correcto de la lengua y sus estructuras y vocabulario en la respuesta.

6 2. Redacción de un texto corto en inglés sobre un tema o topic propuesto por el profesor. Se medirá la corrección de las estructuras, lengua y vocabulario empleados por el alumno. 3. Preguntas de gramática y vocabulario de formato igual o similar al empleado a lo largo del curso en las pruebas o tests de evaluación realizados. Se medirá la corrección en las respuestas y el grado de adquisición de los contenidos. 4. Apartado destinado al LIBRO DE LECTURA ADAPTADA. Los alumnos deberán realizar una prueba basada en preguntas relacionadas con el contenido del mismo. Los criterios de calificación de la prueba de Septiembre serán los siguientes: 1º ESO PRUEBA DE SEPTIEMBRE TEST (90%) Reading (10%) Writing (10%) Grammar + Vocabulary (70%) LIBRO DE LECTURA 10% CONTENIDOS MÍNIMOS PARA 1º ESO ESTRUCTURAS personal pronouns To be: Am / is / are; Wh questions. There is / There are; Prepositions of place; How many? Have got; Possessive s. This / These; That / Those; Prepositions of time. Present simple: Like (Affirmative, Negative, Questions, Short answers). Present simple: Routines; Adverbs of frequency; Word order. Can; Like / Love + noun / gerund. Present continuous; Possessive pronouns; Demonstrative pronouns. Countable / Uncountable nouns; Some / Any; I d like. Was / Were; When / Where / Who; Dates. Past simple: regular and irregular verbs. Going to FUNCIONES Dar información personal Decir hola y adiós Hablar de lo que gusta y de lo que no Utilizar los adjetivos posesivos Hacer preguntas de sí y no y dar respuestas cortas

7 Describir lugares Utilizar preposiciones de lugar Describir personas Utilizar have got Hablar de la familia Preguntar y decir la hora Hablar del instituto Hablar de la rutina diaria Expresar frecuencia Hacer sugerencias Hablar de lo que se sabe y no se sabe hacer Comparar intereses Describir la ropa Hablar de lo que está sucediendo Hablar de precios Hablar de comida Utilizar some y any Pedir en un restaurante Utilizar el pasado de to be Decir y escribir fechas Hablar del pasado utilizando verbos regulares e irregulares Dar direcciones Hacer preparativos FONÉTICA Pronunciación y contraste de los sonidos: El alfabeto Entonación de las preguntas Ritmo Pronunciación y contraste de los sonidos: /s/, /z/, /iz/. Formas débiles de do/does Pronunciación y contraste de los sonidos: /i:/, /i/. Pronunciación del sonido: Schwa Pronunciación de los pasados en /ed/ Entonación ascendente y descendente VOCABULARIO El contenido en el libro de texto y libro de lectura.