Contamos los objetos del aula

Transcripción

1 PRIMER GRADO UNIDAD 2 SESIÓN 06 Contamos los objetos del aula En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a resolver problemas identificando el cardinal hasta nueve, a través del conteo de los objetos del aula, uso de material concreto y del Cuaderno de trabajo. Antes de la sesión Organiza los objetos de La tiendita o del sector de Matemática y agrúpalos en cantidades de seis, siete, ocho y nueve elementos. Revisa las actividades de las páginas 63, 64, 65 y 66 del Cuaderno de trabajo. Prepara los materiales sugeridos para esta sesión. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR Cuaderno de trabajo (págs. 63, 64, 65 y 66). Papelotes y plumones. Objetos de La tiendita o del sector de Matemática (semillas, tapas de plástico, piedras pequeñas, etc.) organizados en colecciones de seis, siete, ocho y nueve elementos. Tarjetas numeradas del 1 a

2 COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR Plantea y resuelve problemas con cantidades y magnitudes que implican la construcción y uso de números y operaciones, empleando diversas representaciones y estrategias para obtener soluciones pertinentes al contexto Matematiza problemas de cantidades discretas y continuas que implican utilizar y construir modelos, verificándolos con el contexto. Comunica y representa el significado de los números y operaciones en la resolución del problema, a través de la socialización, usando notación y terminología apropiadas. Cuenta cantidades (de hasta 9 objetos) en distribuciones ordenadas y desordenadas, en problemas de contexto recreativo y familiar. Expresa los números hasta 9 usando lenguaje oral o escrito, así como representación concreta, pictórica, simbólica (números) Momentos de la sesión Inicio 15 minutos Recoge los saberes previos de los niños y las niñas mediante las siguientes preguntas: cuántas cajas de regletas hay en el aula?; cuántas pelotas tenemos?; cuántas puertas hay?; cuántas ventanas hay?; qué debemos hacer para saber cuántas sillas hay en cada grupo?, todos los grupos tienen la misma cantidad de sillas?, etc. Anota las respuestas en la pizarra y léelas juntamente con ellos. Felicítalos por su participación. Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a representar los números hasta el nueve, mediante el uso de material concreto, a través de dibujos y resolviendo problemas de la vida diaria. Acuerda con los estudiantes algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar mejor en equipo: respetar a sus compañeros, ubicar los materiales en el lugar correspondiente, etc. 36

3 Desarrollo 60 minutos Entrega a cada grupo las una caja con diferentes semillas, cuentas, fichas, que agrupaste previamente. Luego, plantéales el siguiente reto: Cada grupo se encargará de organizar el sector de materiales, con las fichas, semillas o cuentas, que se les ha entregado. Para ello, necesitarán saber, cuántas fichas hay en cada colección? Cómo contamos cuando hay más de cinco? Asegúrate de que comprendan el problema. Para ello, léelo en voz alta y luego pregunta: qué van a hacer?. Invítalos a plantear sus estrategias de solución, mediante preguntas como: qué deben realizar para saber cuántos objetos hay en cada colección? Se espera que los estudiantes respondan: contar, dibujar y registrar con palitos, utilizar las tarjetas numeradas, etc. Acompaña a los niños y las niñas a ejecutar sus estrategias, para ello puedes pedir que coloquen el número de fichas (semillas, tapas, piedras, etc.) en fila, hasta el número que conocen, es decir, 5. Deja que exploren con sus propias formas de contar y luego, preséntales, de manera natural, coloca una ficha más al lado de una de las filas, y preséntale el 6, explicando que es el que le sigue a 5, y que es uno más que el 5. Preséntales el número y la forma de escritura 6 Contamos: 1, 2, 3, 4,5,6.. es la colección "6" De la misma manera, agregarán un objeto del mismo tipo en cada colección, y les presentarás el número 7, como cardinal de todas las colecciones formadas. También presenta, de esta manera, el 8 y el 9. 37

4 Contamos: 1, 2, 3, 4, 5, 6,7 es la colección de 7. 7 Contamos: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 es la colección 8 8 Contamos: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 es la colección 9 9 Finalmente, solicita que vuelvan a realizar el conteo de cada colección y escriban en los cartelitos de las cajas, el número que corresponde a cada tipo de ficha. Reflexiona con ellos sobre sus estrategias y las representaciones que hicieron para solucionar el problema. Pregúntales: fue fácil saber cuántos objetos había en cada colección?, qué material usaron para saber cuántos objetos había?, qué cantidad había en cada colección?, etc. A partir de las respuestas de los niños y las niñas, ayúdalos a comprender la cantidad de elementos y el cardinal que corresponde. Concluye que: aprendieron a contar y representar números mayores que 5, con colecciones de más de 5 objetos, y así, conocieron que a 5 le sigue el 6, luego el 7, 8 y 9. Plantea otras situaciones Invítalos a resolver las actividades de las páginas 63 y 64 del Cuaderno de trabajo. Para el desarrollo de cada actividad, lee en voz alta las indicaciones y acompáñalos mientras resuelven. 38

5 Cierre 15 minutos Conversa con los estudiantes sobre lo que aprendieron en la sesión: qué han contado?, hasta cuánto han contado?, qué números aprendieron a contar?, etc. Haz con ellos un recuento de las acciones realizadas y reflexiona que los números son un continuo, y ahora podemos contar desde 1 hasta el 9. Luego, felicita a los niños y las niñas por su participación en la sesión. TAREA A TRABAJAR EN CASA Con apoyo de un familiar, pídeles que resuelvan las actividades de las páginas 65 del Cuaderno de trabajo, y, cuenten hasta 6, 7, 8 y 9 tazas, platos, cuartos, cucharitas, ollas, lápices, etc. Luego, escriban de manera correcta los números:

6 Anexo 1 Primer Grado UNIDAD 2 SESIÓN 06 40

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