FACULTAD DE EDUCACIÓN DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE EDUCACIÓN

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1 FACULTAD DE EDUCACIÓN DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE EDUCACIÓN S I L A B O ASIGNATURA: INTRODUCCIÓN A LA LITERATURA INFANTIL CÓDIGO: 2C DATOS GENERALES: II. SUMILLA 1.1 Departamento Académico : Educación 1.2 Escuela profesional : Educación Primaria 1.3 Carrera Profesional : Licenciado en Educación Primaria 1.4 Ciclo Académico : V Ciclo 1.5 Créditos : Duración : Horas semanales : 04 Horas semanales 17.1 Horas de Teoría : 02 Horas 17.2 Horas de Práctica : 02 Horas 1.8 Plan de Estudios : Licenciada en Educación 1.9 Inicio de clases : 02 de abril del Finalización de clases : 25 de Julio del Pre -requisito : Ninguno 1.12 Docentes : Dra. Nury Nanetti Sandoval 1.13 Semestre Académico : 2018 I La asignatura corresponde al área de formación, es de carácter teórico-práctico. El propósito es integrar a la futura educadora a las diferentes manifestaciones literarias en su práctica pedagógica. Su propósito es desarrollar habilidades y destrezas para el manejo de estrategias metodológicas activa en el tratamiento de los siguientes contenidos para: la lectura, el análisis y la producción de los textos infantiles incidiendo en el fomento de la creatividad literaria, adaptándolas a las necesidades específicas de comunicarse y producir. 1

2 III. COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA Identifica, conoce y valorar los conocimientos de la literatura infantil, su contexto, su relación con la sociedad, el arte y la cultura, los criterios de selección de las obras literarias y el desarrollo para la animación. IV. CAPACIDADES C.1 Conocer conceptos, orígenes y características y aportes de diversos autores de la literatura infantil con el propósito de aplicar y reconocer el papel que desarrolla la literatura como soporte pedagógico en su futura labor docente. C.2. Analiza y comenta sobre la existencia de fuentes literarias y géneros con temas de literatura infantil C.3. Desarrollar habilidades de compresión, del lenguaje oral y escrito y de la expresión corporal en actividades pedagógicas C4. Identifica y valora al docente como generador de metodologías e impulsador de trabajo literario en los diferentes ciclos de la educación primaria. V. PROGRAMACION DE UNIDAD I: FUNDAMENTOS TEÓRICOS DE LA LITERATURA INFANTIL C.I. Conocer conceptos, orígenes y características y aportes de diversos autores de la literatura infantil con el propósito de aplicar y reconocer el papel que desarrolla la literatura como soporte pedagógico en la futura labor docente. SEMANA 2 y 6 de Abril Semana N 29 al 12 de Abril 16 al 20 de Abril CONCEPTUALES Conoce el concepto origen de la Indaga sobre las características funciones y objetivos de la literatura infantil utilizando esquemas mentales. Aportes de diversos autores de la Explica los aspectos teóricos básicos. Participa activamente en el grupo y elabora un mapa conceptual sobre las características funciones y objetivos de la Analiza las competencias literarias más significativas. ACTITUDINALES Valora el concepto de la literatura infantil a través de lluvia de ideas. Reconoce la importancia de la.valora los aportes de reconocidos autores de la Elabora en grupo un mapa conceptual Elabora un cuadro comparativo de las ideas de la literatura infantil Lee lecturas de pioneros de la. Expone ideas respecto a los Estructura del trabajo de Elabora un trabajo de 2

3 23 al 27 de Abril contenidos de lo leído. investigación fuentes bibliográficas. PRIMERA EVALUACIÓN CORRESPONDIENTE A LA UNIDAD N 1. SÁNCHEZ L, D.( 1990) Literatura infantil y Educación inicial. Instituto del libro y la lectura INLIL Perú CERRILLO P, C. (2007) Literatura infantil y juvenil y educación literaria..editorial Octaedro, Diciembre 2007 investigación. UNIDAD II: FUENTES Y GÉNEROS DE LA LITERATURA INFANTIL. C.2. Analiza y comenta sobre la existencia de fuentes literarias y géneros con temas de literatura infantil SEMANA CONCEPTUALES ACTITUDINALES 30 de abril al 4 de mayo Semana N 2 7 al 11 de mayo 14 al 18 de mayo 21 al 25 de mayo5 Estructura característica de los géneros de la Narrativo, lírico, dramático. Narrativo infantil Cuento, mito, leyenda y fabula. Lirico infantil poesía y juegos verbales. Socio dramático teatro infantil y juego de roles. Conocer y comprender las estrategias para desarrollar la lectura de textos: trabalenguas, adivinanzas, el teatro Establece las pautas para iniciar la redacción y las formas de presentar un cuento al público Reconocer estrategias sencillas para convertir a los niños en buenos lectores. Grafica y distingue diferentes géneros de la literatura infantil Lee y analiza temas de literatura infantil Desarrolla diferentes estrategias para el desarrollo de la lectura de textos. Desarrollar diferentes estrategias para la presentación al público Desarrollar el lenguaje y la inteligencia verbal lingüística.. Reconocer la estructura de los géneros literarios de la literatura infantil Valorar los diferentes textos infantiles. Elaborar un grupo de diferentes pictocuentos y flashcard y otros. Desarrollar la inteligencia cinética espacial. Elaborar estructuras de los géneros literarios y Explica mediante la elaboración de un cuadro los diferentes textos narrativos y liricos de la Elabora un esquema con las características de textos: trabalenguas, adivinanzas y del el teatro Ensaya la estrategia del Cuenta cuentos Lectura de cuentos y poemas infantiles de autores peruanos. Escenificación 3

4 PRIMERA EVALUACIÓN CORRESPONDIENTE A LA UNIDAD N 2 KOHAN, S, A. (2003) Escribir para Niños. Alva Editorial. Barcelona PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL PERÚ. (1995) La magia de la Literatura. Editorial CISE. SÁNCHEZ LIHON, D. (2009) Literatura Infantil, magia y realidad.instituto del Libro y la Lectura del Perú. Tercera Edición. Perú UNIDAD III: LA LECTURA Y COMPRESIÓN DE TEXTOS INFANTILES. C.3. Desarrollar habilidades de compresión, del lenguaje oral y escrito y de la expresión corporal en actividades pedagógicas SEMANA CONCEPTUALES ACTITUDINALES 28 de Mayo al 1 de Junio Semana N 2 4 al 8 de Junio 11 al 15 de Junio 18 al 22 de junio Analiza la estructura característica de los géneros de la Narrativo, lírico, dramático. Conocer y comprender las estrategias para desarrollar la lectura de textos: trabalenguas, adivinanzas, el teatro Establece las pautas para iniciar la redacción y las formas de presentar un cuento al público Reconocer estrategias sencillas para convertir a los niños en buenos lectores. Reconocer la estructura de los géneros literarios de la literatura infantil Desarrollar diferentes estrategias para el desarrollo de la lectura de textos. Desarrollar diferentes estrategias para la presentación al público Desarrollar el lenguaje y la inteligencia verbal lingüística. Elabora estructuras de los géneros literarios. Valorr los diferentes textos infantiles. Elabora un grupo de diferentes pictocuentos y flashcard y otros. Reconoce el valor de la lectura y de su práctica continua en el aprendizaje de los niños. Elabora un cuadro comparativo entre los géneros de la literatura imfantil. Elabora un mapa conceptual Lee cuentos y poemas infantiles de autores peruanos. Crea y adapta temas de la literatura infantil Practica la narración de cuentos PRIMERA EVALUACIÓN CORRESPONDIENTE A LA UNIDAD N 3 FERNÁNDEZ DE LOPEZ, M. (2006) Voces de nuestra Tierra. Mitos leyendas, crónicas, ensayos, tradiciones y poesía. Ministerio de Educación. Perú FONTUNE, BEYER CUSSEN (2004) Colección cuento contigo. Centro de estudios Públicos SEGOVIA, V. (2001) El potencial de los niños desarrollando su creatividad. Contraseña. 4

5 UNIDAD IV CREACIÓN LITERARIA INFANTIL C.4. Identifica y valora al docente como generador de metodologías e impulsador de trabajo literario en los diferentes ciclos de la educación primaria. SEMANA CONCEPTUALES ACTITUDINALES 25 al 29 de junio Identificar el rol del educador en literatura infantil en relación a los niños. Valorar la importancia del rol del maestro de primaria. Elaborar y organiza diversos recursos para los estudiantes como soporte a su aprendizaje. Elabora un esquema con los diferentes textos formales. Presentación del trabajo. Semana N 2 2 al 6 de julio 9 al 13 de julio 16 al 20 de julio Conocer el proceso de enseñanza y aprendizaje de la lectura y escritura en primaria, estrategias, materiales y orientaciones para evaluar. Determina las características de un buen narrador. Conoce los pasos para producir textos de calidad. El teatro Concepto y utilidad en la IE. Redactar con eficiencia los criterios básicos de un buen narrador. Participar con interés en la producción de textos de calidad. Tomar conciencia en el uso de estrategias. Expone diferentes géneros literarios según edad del niño. Elabora un guion corto en base a la obra observada y/o a un tema libre. Toma decisiones estratégicas según su propósito de la lectura. Valora el Teatro infantil Participar en diferentes situaciones de comunicación oral. Taller de creación de adivinanzas, trabalenguas, poemas y cuentos fabulas y Mitos. Desarrollar fichas lexicográficas. Ejercicios de Expresión oral. Presentación teatral. EVALUACIÓN CORRESPONDIENTE A LA UNIDAD N 4 (Examen final) DE SAINT- EXUPÉRY, A. (1994) El principito. Zig Zag. Peru. FERNÁNDEZ DE LOPEZ, M. (2006) Voces de nuestra Tierra. Mitos leyendas, crónicas, ensayos, tradiciones y poesía. Ministerio de Educación. Perú FONTUNE, B, C.(2004) Colección cuento contigo. Centro de estudios Públicos 5

6 VI. METODOLOGIA 6.1 Estrategias centradas en el aprendizaje Se aplicara estrategias didácticas activas privilegiando el trabajo en equipo, el método activo, analítico, sintético, inductivo y deductivo con asesoría individualizada privilegiando el trabajo en equipo de modo que los participantes construyan sus propios aprendizajes. 6.2 Estrategias centradas en la enseñanza Se aplicara las técnicas de lluvia de ideas, discusión dirigida, diálogo, trabajos en equipo y exposición de conformidad a las competencias a lograr en cada unidad y al perfil de egresado. Se incidirá en que los alumnos lean e investiguen en torno al lenguaje y la comunicación oral y escrita, estimulando a los estudiantes a participar activamente en su aprendizaje. VII. RECURSOS PARA EL APRENDIZAE Equipo multimedia, retroproyector Paleógrafos Separatas, otros impresos y textos bibliográficos. VIII. EVALUACION De acuerdo al Compendio de Normas Académicas de esta casa superior de Estudios, en su artículo 13 señala lo siguiente: los exámenes y otras formas de evaluación se califica en escala vigesimal (de 1 a 20) en números enteros. La nota mínima aprobatoria es once (11). El medio punto (0.5) es a favor del estudiante. Del mismo modo, en el referido documento en su artículo 16, señala : Los exámenes escritos son calificados por los profesores responsables de la asignatura y entregados los alumnos y las actas a la dirección de la Escuela Profesional dentro de los plazos fiados. Así mismo el artículo 36º menciona: La asistencia de los alumnos a las clases es obligatoria, el control corresponde a los profesores y la asignatura, si un alumno acumula el 30% de inasistencias injustificadas totales durante el dictado de una asignatura, queda inhabilitado para rendir el examen final y es desaprobado en la asignatura, sin derecho a rendir examen de aplazado, debiendo el profesor, informar oportunamente al Director de Escuela. La evaluación de los estudiantes se realizará de acuerdo a los siguientes criterios: 6

7 Nº CÓDIGO NOMBRE DE LA EVALUACIÓN PORCENTAJE 02 EP EXAMEN PARCIAL 30% 04 EF EXAMEN FINAL 30% 05 TA TRABAJOS ACADÉMICOS 40% TOTAL 100% La nota final (NF) de la asignatura se determinará en base a la siguiente manera: NF = IX. FUENTES DE INFORMACIÓN: 9.1 BIBLIOGRAFICAS EP 30% + EF30% + TA 40% ALVARADO, S. (1993) Literatura Infantil y juvenil. Editorial Libertad 2. CERRILLO P, C. (2007) Literatura infantil y juvenil y educación literaria.editorial Octaedro, Diciembre DE LA CRUZ Y, E. (2002) Cuentos, poemas y dramatizaciones de niños Peruanos. Editorial San Marcos 4. DE SAINT- EXUPÉRY, A. (1994) El principito. Zig Zag. Peru. 5. FERNÁNDEZ DE LOPEZ, M. (2006) Voces de nuestra Tierra. Mitos leyendas, crónicas, ensayos, tradiciones y poesía. Ministerio de Educación. Perú 6. FONTUNE, BEYER CUSSEN (2004) Colección cuento contigo. Centro de estudios Públicos 7. INSTITUTO PROFESIONAL JOSÉ SANTOS OSSA (1991) Cuentos para los niños del norte. Ediciones Santos Ossa. 8. KOHAN, SILVIA A. (2003) Escribir para Niños. Alva Editorial. Barcelona 9. PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL PERÚ. (1995) La magia de la Literatura. Editorial CISE. 10. ROSTOROWSKI, M. (2015) El Origen de los hombres y otros cuentos del antiguo Perú. IEP. Perú 11. SÁNCHEZ LIHON, D..( 1990) Literatura infantil y Educación inicial. Instituto del libro y la lectura INLIL Perú 12. SÁNCHEZ LIHON, D. (2009) Literatura Infantil, magia y realidad.instituto del Libro y la Lectura del Perú. Tercera Edición. Perú 13. SEGOVIA, V. (2001) El potencial de los niños desarrollando su creatividad. Contraseña. 7