Instituto de Formación Docente. Pedro Goyena

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María Rojas Bustamante
hace 5 años
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1 Instituto de Formación Docente Pedro Goyena Profesorado en Ciencia Sagrada con trayectoria en filosofía Materia: Espacio de la práctica docente 1 Curso: 1 año Año lectivo :2015 Profesora: Lic y prof. Alicia Abramczuk Marco referencia El objetivo de la misma es proporcionar conocimientos acerca de los aportes de la pedagogía y la didáctica en el campo de la educación, teniendo como marco la cultura del aprender y el enseñar, dentro del entorno cultural-situacional Esta mirada nos permite reflexionar sobre las distintas perspectivas sobre la educación desde lo formal, lo no formal, lo informal, lo sistemático y asistemático.las teorías del conocimiento de cómo aprende la persona humana, desde una visión integral e integradora, brindándole al futuro docente, herramientas altamente significativas y valiosas para comprender e intervenir adecuadamente en los procesos de aprendizaje y de enseñanza. El objetivo desde la asignatura es el desplegar el potencial personal de los alumnos, generando un espacio que les permita apropiarse de conocimientos sobre el enseñar y el aprender en donde se privilegie a la persona humana, facilitando el conocimiento de estrategias cognitivas y metacognitivas, permitiendo una toma de decisión y compromiso con los valores trascendentes y prosociales. Por ello será fundamental comprender y valorar las distintas teorías del conocimiento humano, del aprender y del enseñar, el proceso personal y grupal, brindando andamiajes adecuados para favorecer matrices cooperativas de aprendizaje, tras un conocimiento de la comunicación humana en los distintos contextos. La propuesta pedagógica también está pensada para generar la reflexión sobre los propios aprendizajes, monitoreos de procesos y resultados, al igual que abrir el espacio a una evaluación de impacto y el trabajo en pequeñas investigaciones acerca de los distintos escenarios de aprendizaje y en especial en la práctica docente a-expectativas de logro

2 - Conocer los aportes de las distintas teorías pedagógicas didácticas acerca, del aprendizaje y la enseñanza, en sus diversos escenarios formales y no formales,valorando los aspectos significativos de las mismas, alcanzando una comprensión de los distintos espacios de aprendizajes. -Adquirir una actitud crítico-reflexiva - evangelizadora ante las tendencias pedagógicas didácticas que enriquezcan a la persona humana y su grupo de pertenecía -Valorar el rol docente como agente generador del pensamiento autónomo, facilitador y constructor de zonas de desarrollo próximo, que permita aprendizajes profundos a nivel personal y grupal, sabiendo que un buen educador debe exigirse así mismo perfeccionamiento continuo, autoevalución y metaevalución de su intervención educativa, dentro de un marco ético-cristiano, necesarios para un desarrollo profesional atento a los signos de su tiempo. b-contenidos 1-Procesos educativos formales, no formales e informales Evolución en la conceptualización de las modalidades educativas. Las tres modalidades de la educación. La educación formal. La educación no formal. La educación informal. La educación no formal como alternativa Ciudades educadoras Definición, sentido y objetivos.experiencias Redes de aprendizaje y conocimiento conectivo Stephen Downes 2-La escuela como institución de la Modernidad a la posmodernidad de hoy Cultura institucional Cultura y gramática institucional La enseñanza institucionalizada y aprendizaje El aprendizaje en la escuela, la institucionalización de la enseñanza La educación formal en la Argentina, sistema educativo Ley Nacional de educación y leyes provinciales Los Diseños Curriculares, los idearios PE PC P áulicos

3 El aprendizaje escolar Rol del alumno en su propio aprendizaje Trayectorias escolares, integración e inclusión 3-La enseñanza y su escenario El acto de enseñar modelos y concepciones Redes de aprendizaje y conocimiento conectivo Stephen Downes Educación emocional Alfabetización de las emociones Educación basada en las inteligencias múltiples Educar en la diversidad 4-La enseñanza no formal Experiencias educativas mas allá de la escuela La educación no formal como educación permanente para la vida Las diferentes áreas que involucra la educación no formal educación ambiental, vial, ocupacional, de consumo, animación sociocultural etc Características, teorías, principios Contextos de desarrollo 5-Observación de campo y recursos La observación como dispositivo Instrumentos para la recolección de información Construcción de recursos que faciliten la recolección de datos Lectura y análisis de información Presentación de informes Evaluación de impacto c-estrategias de enseñanza y aprendizaje Se aplicarán estrategias cognitivas de elaboración, organización y selección Estrategias metacognitivas de planificación, monitoreo y evaluación

4 Estrategias de apoyo de actitud, motivación y creatividad Estrategias de personalización : pensamiento crítico, extrapolación, transferencia Estrategias lineales narrativas Estrategias cognitivas de puente :organizadores previos,metáforas y analogías Estrategias grupales y lúdicas Proyección de materiales audiovisuales, de conferencias, películas para su análisis Trabajo de campo análisis de variables, dimensiones e indicadores cuantitativos y cualitativos del sistema educativo, interpretando vínculos entre los componentes del triángulo didáctico d-tiempo Bloque 1. Abril-Mayo. 2 Junio- julio 3 Julio -Agosto 4 Septiembre 5 Octubre - noviembre e-evaluación La evaluación entendida como un proceso que permite generar un adecuado aprendizaje que le permita al alumno retroalimentar sus conocimientos a través de la reflexión rigurosa de sus propias actividades, monitoreo estratégico de sus aprendizajes. Para ello se realizarán devoluciones personalizadas de los trabajos y parcial, con el objetivo de favorecer el desarrollo de la mirada estratégica de la evaluación. Se tomará un parcial, individual y presencial de tipo de resolución de problemas con aplicación de los conocimientos adquiridos en el primer cuatrimestre Durante el segundo cuatrimestre se realizarán trabajos prácticos, exposiciones en pequeños grupos, en donde deberán manifestar manejo de los contenidos, fluidez de la palabra y un parcial Al ser la materia de carácter promocional para acceder a ello deberán contar con el 80% de asistencia (mínima) y la aprobación de los dos parciales con siete o más puntos en cada uno de ellos

5 f-criterios de evaluación Lectura comprensiva de la bibliografía obligatoria Aplicación de los conceptos en distintas situaciones del campo educativo Relación entre los conceptos y temáticas Uso del vocabulario específico Síntesis y creatividad en la organización del marco teórico Expresión oral y escrita clara, coherente que demuestre una argumentación sólida Asistencia mínima del 80% Entrega completa y a término de los trabajos prácticos Participación en las clases con aportes valiosos a la construcción de los aprendizajes Actitudes abiertas, solidarias y enriquecedoras que faciliten el aprendizaje grupal y personal Para la promoción deberán contar con el 80% de asistencia (mínima) y la aprobación de los dos parciales con siete o más puntos en cada uno de ellos Aquellos alumnos que obtuvieran nota de aprobación en ambos parciales ( 4 o más puntos) podrán pasar al final Quienes no aprueben los parciales deberán recursar la cátedra g-bibliografía Ley Nacional de Educación Ley Provincial de Educación Herrera Merchén María La Educación no formal en España REVISTA DE ESTUDIOS DE JUVENTUD Sept 06 N 74 España 2006 Sirvent, M. T; Toubes, A.; Santos, H.; Llosa, S.; Lomagno C. Revisión del concepto de Educación No Formal Cuadernos de Cátedra de Educación No Formal - OPFYL; Facultad de Filosofía y Letras UBA, Buenos Aires, MARENALES Emilio EDUCACION FORMAL, NO FORMAL E INFORMAL TEMAS PARA CONCURSO DE MAESTROS. EDITORIAL AULA.1996.

6 Carta a ciudades educadoras Lerner Delia Educar en la diversidad Conferencia dictada en las Primeras Jornadas de Educación Intercultural de la Provincia de Buenos Aires, Argentina: Género, generaciones y etnicidades en los mapas escolares contemporáneos. Dirección de Educación Intercultural, La Plata, Argentina, 28 de junio de 2007 Teregi, Flavia LOS DESAFÍOS QUE PLANTEAN LAS TRAYECTORIAS ESCOLARES FUNDACIÓN SANTILLANA III Foro Latinoamericano de Educación Jóvenes y docentes. La escuela secundaria en el mundo de hoy. 28, 29 y 30 de mayo de 2007 Downes Stephen Redes de aprendizaje y conocimiento conectivo Conferencia 2014 Isaacs David La educación en las virtudes humanas y su evaluación Ed de Navarra Pamplona 2003 Pozo, Juan Aprendices y maestros. Parte 2 Bs As Alianza 1995 Carretero, Mario Constructivismo y educación Cap 2 Bs As Aique 1994 Carretero y otros Procesos de enseñanza y aprendizaje Introducción y Cap. 1 Bs As Aique 1994 Carretero Mario Introducción a la psicología cognitiva- Bs As Aique 1997 Castorina, Ferreiro, Olivera, Lerner Piaget-Vigotsky. Contribuciones para replantear el debate. Bs As Paidós 1998 Rodrigo, María El hombre de la calle, el científico y el alumno un solo constructivismo o tres? Bs As Novedades Educativas N 76, pág Aguilar, Saccone, Prieto Planificar para el cambio Bs As Ediciones Docentes 1996 Tishman. Perkins Un aula para pensar Aprender y enseñar en la cultura de pensamiento. Bs As Aique 1997 Gardner Howard La teoría de las inteligencias múltiples Bs as Novedades educativas N 81 pág

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