1. COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y HABLAR
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- Alfonso Paz Cáceres
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1 DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA (E.S.O.) 3º ESO: ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Bloque 1. COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y HABLAR 1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico/escolar y social. 2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo y elaborar el resumen de una exposición o debate oral sobre un tema específico y conocido. 3. Comprender el sentido global de textos orales, en particular textos procedentes de los medios de comunicación audiovisual Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de procedencia verbal Comprende el sentido global de textos publicitarios, informativos y de opinión procedentes de los medios de comunicación, distinguiendo la información de la persuasión en la publicidad y la información de la opinión en noticias, reportajes, etc. Identificando las estrategias de enfatización y de expansión Resume textos, de forma oral, recogiendo las ideas principales e integrándolas, de forma clara, en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su estructura y las estrategias de cohesión textual Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y de la estructura de textos narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos e instructivos, emitiendo juicios razonados y relacionándolos con conceptos personales para justificar un punto de vista particular Utiliza progresivamente instrumentos adecuados para localizar el significado de palabras o enunciados desconocidos, (demanda ayuda, busca en diccionarios, recuerda el contexto en el que aparecen...) Resume textos narrativos, descriptivos, instructivos y expositivos y argumentativos de forma clara, recogiendo las ideas principales e integrando la información en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente Escucha, observa y explica el sentido global de debates, coloquios y conversaciones espontáneas identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa y la postura de cada participante, así
2 como las diferencias formales y de contenido que regulan los intercambios comunicativos formales y los intercambios comunicativos espontáneos Observa y analiza las intervenciones particulares de cada participante en un debate, teniendo en cuenta el tono empleado, el lenguaje que se utiliza, el contenido y el grado de respeto hacia los demás. 4. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada...). 5. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo, con una exposición clara y bien estructurada, con ayuda de medios audiovisuales y de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. 6. Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación potenciando el desarrollo progresivo de las habilidades sociales, la expresión verbal y no verbal y la representación de realidades, sentimientos y emociones, valorando la actitud de cooperación y de respeto en estas situaciones Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso, así como la cohesión 4.2. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos del lenguaje no verbal y de la gestión de tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso Reconoce los errores de la producción oral propia y ajena a partir de la práctica habitual de la evaluación y autoevaluación, proponiendo soluciones para mejorarlas Realiza presentaciones orales Organiza el contenido y elabora guiones previos a la intervención oral formal seleccionando la idea central y el momento en el que va a ser presentada a su auditorio, así como las ideas secundarias y ejemplos que van a apoyar su desarrollo Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de la lengua en sus prácticas orales Evalúa, por medio de guías, las producciones propias y ajenas mejorando progresivamente sus prácticas discursivas Dramatiza e improvisa situaciones reales o imaginarias de comunicación. Bloque 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR 1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto Comprende el significado de las palabras propias del nivel formal de la lengua, incorporándolas a su repertorio léxico Relaciona la información explícita e implícita de un texto poniéndola en relación con el contexto Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias comprendiendo las relaciones que se establecen entre ellas Hace inferencias e hipótesis sobre el sentido de una
3 frase o de un texto que contenga diferentes matices semánticos y que favorezcan la construcción del significado global y la evaluación crítica. 2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos. 3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los demás. 4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital, integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo. 5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados. 6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso con letra personal y legible Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos, propios del ámbito personal y familiar académico/escolar y ámbito social (medios de comunicación), identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados, identificando la tipología textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del contenido Localiza informaciones explícitas e implícitas en un texto, relacionándolas entre sí y secuenciándolas y deduce informaciones o valoraciones implícitas Identifica y expresa las posturas de acuerdo y desacuerdo sobre aspectos parciales o globales de un texto Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto Respeta las opiniones de los demás Utiliza de forma autónoma diversas fuentes de información, integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, árboles, mapas conceptuales, etc. Y redacta borradores de escritura Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas y estructura) o la forma (puntuación, ortografía, gramática y presentación) evaluando su propia producción escrita o la de sus compañeros Reescribe textos propios y ajenos aplicando las propuestas de mejora que se deducen de la evaluación de la producción escrita y ajustándose a las normas ortográficas y gramaticales que permiten una comunicación fluida Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados imitando textos modelo.
4 6.2. Escribe textos argumentativos con diferente organización secuencial, incorporando diferentes tipos de argumento, imitando textos modelo Utiliza diferentes y variados organizadores textuales en las exposiciones y argumentaciones Realiza esquemas y mapas y explica por escrito el significado de los elementos visuales que pueden aparecer en los textos. 7. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como estímulo de desarrollo personal Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de organizar su pensamiento Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico y reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse oralmente y por escrito con exactitud y precisión Conoce y utiliza herramientas de las tecnologías de la Información y la Comunicación, participando, intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los suyos propios. Bloque 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA 1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma. 2. Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a las distintas categorías gramaticales, distinguiendo las flexivas de las no flexivas. 3. Comprender el significado de las palabras en toda su extensión para reconocer y diferenciar los usos objetivos de los usos subjetivos. 4. Reconocer los diferentes cambios de significado que afectan a la palabra en el texto: metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos. 5. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital para resolver dudas en relación al manejo de la lengua y 1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra: raíz y afijos, aplicando este conocimiento a la mejora de la comprensión de textos escritos y al enriquecimiento de su vocabulario activo Explica los distintos procedimientos de formación de palabras, distinguiendo las compuestas, las derivadas, las siglas y los acrónimos Diferencia los componentes denotativos y connotativos en el significado de las palabras dentro de una frase o un texto oral o escrito Reconoce y explica el uso metafórico y metonímico de las palabras en una frase o en un texto oral o escrito Reconoce y explica los fenómenos contextuales que afectan al significado global de las palabras: tabú y eufemismo Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario.
5 para enriquecer el propio vocabulario. 6. Observar, reconocer y explicar los usos de los grupos nominales, adjetivales, verbales, preposicionales y adverbiales dentro del marco de la oración simple. 7. Reconocer, usar y explicar los elementos constitutivos de la oración simple. 8. Identificar los conectores textuales presentes en los textos reconociendo la función que realizan en la organización del contenido del discurso. 9. Identificar la intención comunicativa de la persona que habla o escribe. 10.Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos teniendo en cuenta los elementos lingüísticos, las relaciones gramaticales y léxicas, la estructura y disposición de los contenidos en función de la intención comunicativa Identifica los diferentes grupos de palabras en frases y textos diferenciando la palabra nuclear del resto de palabras que lo forman y explicando su funcionamiento en el marco de la oración simple Reconoce y explica en los textos el funcionamiento sintáctico del verbo a partir de su significado distinguiendo los grupos de palabras que pueden funcionar como complementos verbales argumentales y adjuntos Reconoce y explica en los textos los elementos constitutivos de la oración simple diferenciando sujeto y predicado e interpretando la presencia o ausencia del sujeto como una marca de la actitud, objetiva o subjetiva, del emisor Transforma oraciones activas en pasivas y viceversa, explicando los diferentes papeles semánticos del sujeto: agente, paciente, causa Amplía oraciones en un texto usando diferentes grupos de palabras, utilizando los nexos adecuados y creando oraciones nuevas con sentido completo Reconoce, usa y explica los conectores textuales (de adición, contraste y explicación) y los principales mecanismos de referencia interna, gramaticales (sustituciones pronominales) y léxicos (elipsis y sustituciones mediante sinónimos e hiperónimos), valorando su función en la organización del contenido del texto Identifica y usa en textos orales o escritos las formas lingüísticas que hacen referencia al emisor y al receptor, o audiencia: la persona gramatical, el uso de pronombres, el sujeto agente o paciente, las oraciones impersonales, etc Explica la diferencia significativa que implica el uso de los tiempos y modos verbales Reconoce la coherencia de un discurso atendiendo a la intención comunicativa del emisor, identificando la estructura y disposición de contenidos. Bloque 4. EDUCACÓN LITERARIA 1. Favorecer la lectura y comprensión de obras literarias de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, contribuyendo a la 1.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión observando, analizando y explicando la relación existente entre diversas manifestaciones artísticas de todas las épocas (música, pintura, cine...) Reconoce y comenta la pervivencia o evolución de
6 formación de la personalidad literaria. 2. Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes: música, pintura, cine, etc., como expresión del sentimiento humano, analizando e interrelacionando obras (literarias, musicales, arquitectónicas...), personajes, temas, etc. De todas las épocas. 3. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos diferentes a los nuestros, reales o imaginarios. 4. Comprender textos literarios representativos de la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro, reconociendo la intención del autor, relacionando su contenido y su forma con los contextos socioculturales y literarios de la época, identificando el tema, reconociendo la evolución de algunos tópicos y formas literarias y expresando esa relación con juicios personales razonados. 5. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas, para realizar un trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de literatura, adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información. personajes-tipo, temas y formas a lo largo de diversos periodos histórico/literarios hasta la actualidad Compara textos literarios y piezas de los medios de comunicación que responden a un mismo tópico, observando, analizando y explicando los diferentes puntos de vista según el medio, la época o la cultura y valorando y criticando lo que lee o ve Habla en clase de los libros y comparte sus impresiones con los compañeros Trabaja en equipo determinados aspectos de las lecturas propuestas, o seleccionadas por los alumnos, investigando y experimentando de forma progresivamente autónoma Lee en voz alta, modulando, adecuando la voz, apoyándose en elementos de la comunicación no verbal y potenciando la expresividad verbal Dramatiza fragmentos literarios breves desarrollando progresivamente la expresión corporal como manifestación de sentimientos y emociones, respetando las producciones de los demás Lee y comprende una selección de textos literarios, en versión original o adaptados, y representativos de la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro, identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados Aporta en sus trabajos escritos u orales conclusiones y puntos de vista personales y críticos sobre las obras literarias estudiadas, expresándose con rigor, claridad y coherencia Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la realización de sus trabajos académicos. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y CORRECCIÓN de 3º DE ESO
7 Los aprendizajes se valorarán del siguiente modo: 1. El trabajo diario y personal del alumno 10% En este apartado se tendrá en cuenta: - el comportamiento adecuado: respeto al resto de compañeros/as y al profesorado. - el interés mostrado hacia el aprendizaje e intento de superación. - el cuaderno - la realización de las tareas diarias. - los trabajos orales y escritos, búsqueda de información, reseñas, comentarios de texto. 2. Pruebas específicas (70% de la nota final de evaluación) - Se realizarán dos pruebas por trimestre, a criterio del profesorado que imparta la materia. - Cualquier tipo de prueba oral o escrita no deberá suponer una ruptura en el proceso enseñanza/aprendizaje, sino que constituirá una actividad más del mismo. De igual manera, se procurará que no supongan únicamente memorización, sino que ha de demostrarse, también, una correcta expresión, razonamiento, aplicación práctica de los conocimientos, creatividad, etc. Los ejercicios escritos han de ser, naturalmente, teórico-práctico, responder con exactitud a los objetivos y contenidos marcados en la programación y ajustarse a lo realizado en clase. En ellos se valorará no sólo el contenido concreto de las respuestas sino también, la madurez y coherencia en la exposición de las ideas y la corrección del lenguaje empleado. Estas pruebas se calificarán negativamente si no se demuestran conocimientos suficientes en el comentario de textos, en lengua y literatura. Si un/a alumno/a es sorprendido/a copiando en un examen, control o trabajo, suspenderá ese ejercicio con 0 y tendrá que recuperarlo en la evaluación siguiente. En cualquier caso, es necesario tener adquiridos los contenidos mínimos de la parte teórica para poder obtener la nota media junto con las restantes. A su vez, se exige haber aprobado cada una de las partes para poder realizar la nota media de la evaluación. Si uno de los apartados tuviese una calificación inferior a 4 será necesaria y obligatoria la recuperación de la asignatura en la convocatoria de septiembre. Si a lo largo de la evaluación se realizan dos o más exámenes será necesaria una calificación mínima de 4 en cada uno de ellos para poder hacer la media en este apartado. 3. Lecturas (20%) Se distribuirán de la siguiente forma dos en la 1ª evaluación, otras dos en la 2ª y una o dos obras en la 3ª evaluación (a criterio del/ de la profesor/a que imparta la materia). Su lectura habrá de demostrarse en las distintas pruebas, orales o escritas, condición imprescindible para aprobar la asignatura de Lengua Castellana y Literatura. Cuando el profesorado que imparte la materia lo estime, se podrán leer más libros voluntarios, trabajo que redundará en la nota final del alumno. CON RESPECTO A LA ORTOGRAFÍA en el curso de 3º ESO Se descontará:
8 - Desde la 1ª falta ,25 puntos. - En cuanto a los acentos se empezará a descontar a partir de 10 acentos ,50 puntos. Se puede restar hasta un máximo de 2 puntos por errores ortográficos. 4. La asignatura deberá ser superada con un 5 en cada una de sus dos partes, Lengua y Literatura. A) En la corrección de pruebas, redacciones u otros trabajos, se seguirán los siguientes criterios: Se valorarán tanto los conocimientos teóricos como los prácticos, de modo que para superar el curso el alumno deberá mostrar un conocimiento suficiente de ambos. Unas lecturas serán valoradas mediante comentario de texto, otras mediante pruebas escritas u orales, según los casos. El alumnado deberá demostrar su madurez y formación general mediante una exposición clara, ordenada y coherente de sus conocimientos. Se valorará la presentación, la redacción y el dominio del vocabulario. En aquellas pruebas en las que la letra resulta ilegible, el profesor no puntuará las respuestas que no puede leer correctamente. Se penalizarán las faltas de ortografía, literal y de la palabra, con 0 25 cada una desde la primera. La ortografía puede bajar la nota de la prueba hasta un total de dos puntos. Se penalizarán hasta con 0,5 puntos los defectos de redacción y puntuación. B) A final de curso habrá una prueba de recuperación para el alumnado que tenga alguna evaluación suspensa. En caso de calificación negativa deberá examinarse de toda la materia en septiembre. C) Los alumnos que pierden el derecho a la evaluación continua realizarán un único examen a final de curso; los criterios serán los anteriormente consignados. D) La nota final obtenida en junio será la media de la obtenida en cada una de las evaluaciones o en la recuperación. El profesorado valorará la conveniencia de un examen final de toda la materia. E) La asignatura deberá ser superada con suficiente en cada una de sus dos partes, Lengua y Literatura. F) En este curso para valorar la buena ortografía se le añadirá 0,5 a la nota final de junio a todo el alumnado que solo tenga entre 0 y 2 faltas de ortografía en los exámenes de evaluación. G) La calificación negativa en junio supondrá examinarse de toda la asignatura en septiembre. CRITERIO DE ACTUACIÓN ANTE LA AUSENCIA DE UN/a ALUMNO/a A UN EXAMEN: El/la alumno/a deberá avisar previamente, a través de una llamada telefónica de sus padres o tutores/as legales al centro, de su ausencia. Para poder realizar el examen tendrá que presentar el justificante oficial y ese mismo día se le realizará el examen.
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