Programación del Departamento de Lengua castellana y Literatura
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- Fernando García Moreno
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1 Departamento de Educación, Cultura y Deporte IES FRANCÉS DE ARANDA Cl. Atarazanas, TERUEL Tlno.: Fax: iesfrateruel@educa.aragon.es Programación del Departamento de Lengua castellana y Literatura Taller de Lengua 1º ESO I.E.S. FRANCÉS DE ARANDA CURSO 2017/ Programación Didáctica revisada y aprobada por la CCP de Programación Didáctica verificada y aprobada por el Consejo Escolar de
2 ÍNDICE 1- Objetivos para el curso 2- Contenidos mínimos. 3- Concreciones metodológicas: metodologías activas, participativas y sociales, concreción de varias actividades modelo de aprendizaje integradas que permitan la adquisición de competencias clave, planteamientos organizativos y funcionales, enfoques metodológicos adaptados a los contextos digitales, recursos didácticos, entre otros. 4- Criterios de evaluación y su concreción 5- Procedimientos e instrumentos de evaluación. 6- Criterios de calificación. 7- Características de la evaluación inicial y consecuencias de sus resultados en todas las materias, ámbitos y módulos, así como el diseño de los instrumentos de evaluación en dicha evaluación. 8- Características de la evaluación de septiembre, así como el diseño de los instrumentos de evaluación de dicha evaluación. 9- Medidas complementarias que se plantean para el tratamiento de la materia dentro del proyecto bilingüe o plurilingüe. 10- Concreción del plan de atención a la diversidad para cada curso y materia 11- Tratamiento de los elementos transversales 12- Plan de lectura específico a desarrollar desde la materia. Concreción del trabajo para el desarrollo de la expresión oral. 2
3 1- OBJETIVOS 1. Comprender textos orales y escritos del ámbito familiar, social y académico. 2. Expresarse oralmente y por escrito con claridad y corrección. 3. Conocer el léxico formal y científico a través de la comunicación. 4. Mejorar la competencia comunicativa del alumno. 5. Potenciar la reflexión lingüística sobre el discurso propio o ajeno y la creatividad. 6. Incrementar la capacidad de los alumnos para desarrollar y usar de forma autónoma los conocimientos. 7. Fomentar el hábito lector. Los objetivos fundamentales del Taller serán el 1, el 2 y el 7 2- CONTENIDOS MÍNIMOS Teniendo en cuenta los contenidos de la materia de Lengua y Literatura en 1º de ESO, seleccionamos para el taller aquellos que nos ayudarán a conseguir los objetivos que nos hemos marcado como esenciales. BLOQUE 1: Comunicación oral: escuchar y hablar 1- Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con los ámbitos de uso personal, académico y social. 2- Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos narrativos, descriptivos y dialogados. 3- Conocimiento de las estrategias necesarias para la producción y evaluación de textos orales. 4- Participación en coloquios y conversaciones espontáneas observando y respetando las normas básicas de interacción, intervención y cortesía que regulan las prácticas orales. BLOQUE 2: Comunicación escrita: Leer y escribir 1- Lectura, comprensión e interpretación de textos escritos de ámbito personal, académico y social. 2- Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos, descriptivos y dialogados. 3- Conocimiento y uso de técnicas y estrategias para la producción de textos escritos: planificación, obtención de datos, organización de la información, redacción y revisión de textos. 4- Aplicación de las normas ortográficas y gramaticales básicas. 5- Escritura de textos sencillos relacionados con los ámbitos personal, académico y social. 6- Escritura de textos sencillos: narrativos, descriptivos, dialogados. BLOQUE 3: Conocimiento de la lengua 3
4 1- Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: sustantivo, pronombre, adjetivo, determinante, verbo, adverbio, preposición y conjunción. 2- Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la palabra. Procedimientos para la formación de palabras. 3- Conocimiento de las relaciones semánticas que se establecen entre las palabras. 4- Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas 5- Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel o formato digital sobre el uso de la lengua. BLOQUE 4: Educación Literaria 1- Aproximación al género literario narrativo a través de la lectura de una selección de cuentos. 2- Redacción de textos narrativos sencillos imitando los cuentos leídos, con intención lúdica y creativa. 3- Aproximación al género poético a través de la lectura de una selección de poemas. 4- Escritura de textos poéticos sencillos imitando los poemas leídos, con intención lúdica y creativa. 5- Aproximación al género literario dramático a través de la lectura, explicación y caracterización de una selección de fragmentos de obras de teatro. 6- Escritura de textos dramáticos a partir de la lectura, utilizando las convenciones formales del género dramático y con intención lúdica y creativa. 7- Consulta y utilización de fuentes y recursos variados de información para la realización de trabajos sencillos. 3- CONCRECIONES METODOLÓGICAS Los principios metodológicos elegidos atenderán siempre a la diversidad del alumnado y a los objetivos que nos hemos planteado. Podrían concretarse en los siguientes: 1.- El punto de partida de la enseñanza será el propio nivel inicial de los alumnos. Se tendrán en cuenta los informes previos facilitados por el departamento de Orientación y se aplicará una prueba inicial. 2.- El proceso de enseñanza-aprendizaje irá orientado sobre todo a la adquisición y mejora de la competencia lingüística. 4
5 3.- Se dará prioridad a los aprendizajes comprensivos sobre los memorizados de forma mecánica. Igualmente intentaremos que los aprendizajes tengan validez y aplicación en situaciones concretas de la vida real. 4.- Se potenciará la participación de los alumnos en el aula como motor de aprendizaje. 5.- Se tendrán en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje. 6.- Se trabajará como en un taller, de forma práctica, aprendiendo a hacer cosas con las palabras. En función de los bloques de contenidos, trabajaremos con diversidad de actividades. Depende del tipo de actividad, se realizará de forma individual o en grupo. 1.- COMUNICACIÓN ORAL. - Lectura expresiva de textos literarios y no literarios. Se leerá un rato los dos días de clase. Se leerán, sobre todo, cuentos. - Se contarán historias. - Se trabajará con adivinanzas y juegos de palabras. 2.- COMUNICACIÓN ESCRITA - Actividades de corrección ortográfica y gramatical - Actividades de búsqueda y presentación de información en diferentes soportes - Elaboración de textos sencillos propios con intención literaria, pertenecientes a los distintos géneros 3.- CONOCIMIENTO GRAMATICAL - Trabajo de taller con las unidades de la lengua: de la letra al texto 4.- EDUCACIÓN LITERARIA - Actividades con la colección de poemas que este año ofrece el programa Leer juntos poesía -Taller vanguardista sobre los Derechos Humanos dentro del proyecto planteado por el IES para este curso. RECURSOS DIDÁCTICOS De la letra al texto. Taller de escritura. - Colección de poemas - Declaración Universal de Derechos Humanos - Cuentos del mundo - Libro de adivinanzas - Cuadernos de refuerzo y de ortografía 4- CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SU CONCRECIÓN BLOQUE 1: Comunicación oral: escuchar y hablar 5
6 1- Comprender, interpretar y valorar textos orales sencillos, propios del ámbito personal, académico y social. CCL-CAA 2- Comprender, interpretar y valorar textos orales sencillos, de diferente tipo (narrativo, dialogado, descriptivo). CCL-CAA 3- Participar y valorar la intervención en coloquios y conversaciones espontáneas. CCL- CSC-CIEE BLOQUE 2: Comunicación escrita: Leer y escribir 1- Leer, comprender, interpretar y valorar textos sencillos. CCL-CAA. 2- Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos sencillos adecuados, coherentes y cohesionados. CCL-CAA CIEE 3- Escribir textos sencillos en relación con los ámbitos personal, académico y social. CCL-CAA 4- Escribir textos sencillos narrativos y descriptivos. BLOQUE 3: Conocimiento de la lengua 1- Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a las distintas categorías gramaticales. CCL-CMCT-CAA 2- Comprender el significado de un léxico sencillo. CCL 3- Comprender y utilizar las relaciones semánticas que se establecen entre las palabras. CCL 4- Conocer, usar y valorar las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz. CAA-CSC 5- Aprender a través de actividades específicas a utilizar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital, para resolver dudas sobre el uso de la lengua y para enriquecer el propio vocabulario. CD- CAA BLOQUE 4: Educación Literaria 1- Leer, comprender y saber explicar el contenido de fragmentos u obras narrativas. CCL-CAA 2- Favorecer el hábito lector y el gusto por la lectura en todas sus vertientes: como instrumento para la adquisición de nuevos aprendizajes, como fuente de enriquecimiento cultural y de placer personal. CCL-CAA-CIEE 6
7 3- Comprender textos narrativos sencillos identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando progresivamente algunas peculiaridades del género narrativo: convenciones de género y recursos expresivos. CCL-CCEC 4- Escribir textos sencillos narrativos, poemas y diálogos teatrales, siguiendo modelos. CCL-CAA 5- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 1. Expresión oral y escrita. 2. Corrección ortográfica y sintáctica 3. Cuaderno del alumno. 4. Valoración en la presentación de trabajos. 5. Lecturas obligatorias. 6. Participación en clase y actitud hacia la materia. 6- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Teniendo en cuenta que la calificación se hará sobre 10 puntos, a cada uno de los instrumentos de evaluación citados en el apartado anterior se le otorgará la siguiente puntuación: 1.- Expresión oral y escrita: HASTA 3 PUNTOS (30%). 2. Participación en clase, actitud hacia la materia, cuaderno del alumno: HASTA 4 PUNTOS (40%). 3. Presentación de trabajos (orden, limpieza, claridad de exposición, creatividad...): HASTA 1 PUNTOS (10%). 4- Lecturas obligatorias: HASTA 2 PUNTOS (20%). Se podrá descontar hasta 1 punto por errores ortográficos de grafías, faltas de concordancia, falta de cohesión, acentuación y puntuación. 7- CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN INICIAL Y CONSECUENCIAS DE SUS RESULTADOS En la primera semana del curso se realizará una prueba inicial para conocer el nivel de la competencia lingüística de los alumnos, teniendo en cuenta los cuatro bloques de contenido planteados en la programación. Siempre que sea posible y debido a las necesidades especiales de estos alumnos, para evitar que se desanimen nada más empezar, se adecuará a los informes de aprendizaje que nos facilita el departamento de Orientación. Características de la evaluación inicial Comunicación oral: - Presentación de cada alumno a sus compañeros 7
8 - Lectura expresiva de un cuento breve - Preguntas sobre el contenido de la lectura Comunicación escrita: - Redacción de la presentación oral. Conocimiento de la lengua - Prueba escrita con los siguientes apartados:. Dictado. Texto sencillo y preguntas de comprensión Educación literaria: - Preguntas orales sobre sus conocimientos de literatura Consecuencias de los resultados de la evaluación inicial - Los resultados nos servirán para corroborar los informes previos proporcionados por el departamento de Orientación y para ajustar mejor las adaptaciones que necesita cada alumno. 8- CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN DE SEPTIEMBRE Y CONSECUENCIAS DE SUS RESULTADOS A los alumnos que no superen la materia, se les facilitará un cuadernillo con actividades similares a las trabajadas durante el curso para que las realicen durante el verano. Presentarán el cuadernillo el día de septiembre que sean convocados. El cuadernillo será el instrumento de evaluación y la nota estará en función del trabajo realizado en él Si los alumnos no presentan el cuadernillo propuesto, deberán presentarse a una prueba, que responderá a las características siguientes: 1.- Se mantienen los objetivos, contenidos y criterios de evaluación y calificación contenidos en la Programación didáctica inicial. 2.- La prueba extraordinaria la elaborará el departamento y será global y única. 3.- El único instrumento de calificación será la propia prueba. 9- MEDIDAS COMPLEMENTARIAS PARA EL TRATAMIENTO DE LA MATERIA DENTRO DEL PROYECTO BILINGÜE O PLURILINGÜE. Nuestro departamento no está afectado por el bilingüismo. 10- CONCRECIÓN DEL PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD En primero de ESO la optativa obligatoria es el segundo idioma, pero aquellos alumnos que presentan dificultades en la adquisición de la competencia lingüística pueden cursar el Taller de lengua, presentando el informe previo realizado por el colegio del que proceden. Una vez en el 8
9 Instituto, todos aquellos alumnos repetidores y que tienen dificultades en la materia de Lengua también se matriculan en Taller. Además también pueden formar parte de él alumnos emigrantes con desconocimiento del español y alumnos ACNEAE. Esa es la razón por la cual todos los alumnos carecen de las habilidades lingüísticas que les correspondería a su nivel de estudios. En el taller la diversidad está asegurada. Los alumnos necesitan una enseñanza individualizada, no siempre fácil debido al número alto de alumnos y a la diversidad que hemos comentado. Para conseguir atender esa diversidad, se tendrán en cuenta las siguientes pautas: 1- Se realizarán actividades variadas y asequibles para todos los alumnos. 2- Antes de realizar una actividad, enseñaremos y repasaremos aquellas cosas que son más importantes para facilitar la realización de la misma. 3- Se intentará buscar actividades cercanas a sus intereses. 4- Se potenciará el valor lúdico de la lengua. 5- Se valorará positivamente la diversidad en la producción de los textos, tanto orales como escritos. 6- Se respetará el ritmo de aprendizaje de cada uno de los alumnos. 7- Se valorará más el trabajo que los resultados de ese trabajo. 8- Se cuidará la composición cuando se formen grupos de trabajo, se buscará que sean heterogéneos y se tendrán en cuenta las relaciones del grupo. 9
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