INFORMACIÓN ACADÉMICA A LAS FAMILIAS Y ALUMNADO

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1 INFORMACIÓN ACADÉMICA A LAS FAMILIAS Y ALUMNADO DEPARTAMENTO GEOGRAFÍA E HISTORIA Curso Académico CURSO/NIVEL 3º ESO MATERIA/ASIGNATURA CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA 1. CONTENIDOS 1.- Actividades económicas y espacios geográficos. 1.- La actividad económica 2.- Los factores de producción 3.- Los sistemas económicos 4.- Tendencias económicas actuales 2.- El sector primario. Los espacios agrarios. 1.- La actividad agraria y los paisajes agrarios. 2.- La agricultura. Diversidad y tipos. 3.- La ganadería. 3.- El sector secundario. Los espacios industriales. 1.- Bases de la actividad industrial. 2.- La energía. 3.- La evolución de la industria y sus paisajes. 4.- Industria y globalización. 4.- El sector terciario. Espacios y actividades. 1.- El transporte. 2.- El turismo. 3.- Las actividades comerciales. 5.- Las actividades económicas en Europa. Los tres sectores. 1.- La población activa. 2.- El sector primario. 3.- El sector secundario. 4.- El sector terciario. 6.- Las actividades económicas en España y en Cantabria. 1.- El sector primario en España. 2.- El sector secundario en España. 3.- El sector terciario en España. 4.- Los sectores económicos en Cantabria. 7.- Recursos naturales e impactos medioambientales. 1.- El medio y los recursos naturales. 2.- Los problemas del suelo y del agua. 3.- La deforestación. 4.- Problemas medioambientales y espacios protegidos. 8.- Desigualdades económicas y conflictos mundiales. 1.- Los grados de desarrollo. 2.- Evolución reciente de las desigualdades mundiales. 3.- Retos pendientes del desarrollo humano. 9.- El inicio de la Edad Moderna. 1. Edad Moderna y Estado Moderno 2.- Los descubrimientos.

2 3.- Transformaciones económicas y sociales 4.- Reforma y Contrarreforma. 5.- El Renacimiento El inicio de la Edad Moderna en España y América. 1.- El reinado de los Reyes Católicos. 2.- Los Austrias y la Monarquía Hispánica. 3.- Economía y sociedad. 4.- El Siglo de Oro. 5.- La edad moderna en Cantabria El siglo XVII en Europa y en España. 1.- El siglo XVII. Transformaciones y conflictos. 2.- La monarquía Hispánica en el siglo XVII. 3.- La sociedad Europea. 4.- El Barroco. 2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.- Reconocer las actividades económicas que se realizan en Europa, España y en Cantabria, en los tres sectores, identificando distintas políticas económicas. 2.- Conocer las características de diversos tipos de sistemas económicos. 3.- Entender la idea de desarrollo sostenible y sus implicaciones. 4.- Localizar los recursos agrarios y naturales en el mapa mundial, de España y en Cantabria. 5.- Explicar la distribución desigual de las regiones industrializadas en el mundo, en España y en Cantabria. 6.- Explicar las diferencias entre las distintas comarcas y valles de Cantabria 7.- Analizar el impacto de los medios de transporte en su entorno. 8.- Analizar los datos del peso del sector terciario un país, en concreto en España y en Cantabria frente a los del sector primario y secundario. Extraer conclusiones. 9.- Analizar textos que reflejen un nivel de consumo contrastado en diferentes países y regiones españolas y sacar conclusiones Analizar gráficos de barras por países donde se represente el comercio desigual y la deuda externa entre países en desarrollo y los desarrollados Relacionar áreas de conflicto bélico en el mundo con factores económicos y políticos Conocer y analizar los problemas y retos medioambientales que afronta España, su origen y las posibles vías para afrontar estos problemas Conocer los principales espacios naturales protegidos a nivel peninsular e insular, con especial detenimiento en los de Cantabria Identificar los principales paisajes humanizados españoles, identificándolos por comunidades autónomas Comprender la significación histórica de la etapa del Renacimiento en Europa Relacionar el alcance de la nueva mirada de los humanistas, los artistas y científicos del Renacimiento con etapas anteriores y posteriores Analizar el reinado de los Reyes Católicos como una etapa de transición entre la Edad Media y la Edad Moderna Entender los procesos de conquista y colonización, y sus consecuencias.

3 19.- Comprender la diferencia entre los reinos medievales y las monarquías modernas Conocer rasgos de las políticas internas y las relaciones exteriores de los siglos XVI y XVII en Europa Conocer la importancia de algunos autores y obras de estos siglos Conocer la importancia del arte Barroco en Europa y en América. Utilizar el vocabulario histórico con precisión, insertándolo en el contexto adecuado. 3. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1.- Diferencia los diversos sectores económicos europeos, españoles y cántabros. 2.- Consulta prensa sobre las políticas económicas europeas y expone las ideas principales. 3.- Diferencia aspectos concretos y su interrelación dentro de un sistema económico. 4.- Analiza y comenta las consecuencias positivas y negativas de la globalización. 5.- Define desarrollo sostenible y describe conceptos clave relacionados con él. 6.- Realiza un esquema con las diferencias entre las energías convencionales y las alternativas. 7.- Explica de qué manera el objetivo del desarrollo sostenible afecta a las decisiones políticas y las actitudes particulares. 8.- Sitúa en el mapa las principales zonas cerealícolas agrarias y las más importantes masas boscosas del mundo, de España y de Cantabria. 9.- Localiza e identifica en un mapa las principales zonas productoras de minerales n el mundo Localiza e identifica en un mapa las principales zonas productoras y consumidoras de energía del mundo Identifica y nombra algunas energías alternativas Localiza en un mapa a través de símbolos y leyenda adecuados, los países más industrializaos del mundo Elabora un esquema para explicar los factores de localización industrial utilizando ejemplos concretos Compara mediante fuentes escritas y gráficas las características de la industria en los países desarrollados y en vías de desarrollo Localiza las regiones industrializadas y relaciona su ubicación con el pasado histórico y económico Conoce las distintas comarcas y valles de Cantabria y argumenta las diferencias entre ellos Traza sobre un mapamundi el itinerario que sigue un producto agrario y otro ganadero desde su recolección hasta su consumo en zonas lejanas y extrae conclusiones Comenta breves videos, gráficos y mapas de la red de transportes terrestres, marítimos y aéreos relacionándolos con sus consecuencias 20.- Relaciona las posibilidades de desarrollo económico y social con la existencia o no de medios de transporte en Cantabria Compara la población activa de cada sector en diversos países y analiza el

4 grado de desarrollo que muestran estos datos Establece pautas de comparación entre los distintos niveles de ocupación en los tres sectores económicos y el nivel de desarrollo económico y social Compara las características del consumo interior de países como Brasil y Francia Describe las diferencias mundiales en el consumo utilizando mapas temáticos y gráficos Elabora pequeños informes o análisis sobre las diferencias de consumo entre algunas de las CCAA españolas y argumenta las diferencias 26.- Crea mapas conceptuales (usando recursos impresos y digitales) para explicar el funcionamiento del comercio y señala los organismos que agrupan las zonas comerciales Indica los organismos supranacionales que agrupan las zonas comerciales y explica su funcionamiento Realiza un informe sobre las medidas para tratar de superar las situaciones de pobreza Señala áreas de conflicto bélico en el mapamundi y las relaciona con factores económicos y políticos Conoce el problema de la dependencia energética española y su impacto en el medio ambiente Elabora gráficas con los principales problemas ambientales españoles según CC.AA Participa en un diálogo sobre la responsabilidad social e individual en el cuidado del medio ambiente Sitúa los parques naturales españoles en un mapa, y explica la situación actual de algunos de ellos Participa en un diálogo sobre las implicaciones sociales para la población del lugar del establecimiento de parques y espacios naturales Clasifica los principales paisajes humanizados españoles a través de imágenes Compara paisajes humanizados españoles según su actividad económica Compara las diferentes comarcas y paisajes de Cantabria Distingue diferentes modos de periodización histórica (Edad Moderna, Renacimiento, Barroco, Absolutismo) Identifica rasgos del Renacimiento y del Humanismo en la historia europea, a partir de diferente tipo de fuentes históricas Conoce obras y legado de artistas, humanistas y científicos de la época Elabora un cuadro con las diferencias más significativas entre el Renacimiento y las etapas anteriores en relación con la ciencia, el arte y el pensamiento Conoce y comenta las obras del Renacimiento más significativas que podemos encontrar en Cantabria Conoce los principales hechos de la expansión de Aragón y de Castilla por el mundo Explica las distintas causas que condujeron al descubrimiento de América para los europeos, a su conquista y a su colonización Sopesa interpretaciones conflictivas sobre la conquista y colonización de

5 América Participa en un debate sobre las causas y consecuencias de la mortandad de los indios americanos y sobre su situación social tras la llegada de los españoles a América Distingue las características de regímenes monárquicos autoritarios, parlamentarios y absolutos Realiza un informe con las diferencias políticas y estructurales más significativas de la etapa de los Reyes Católicos con respecto a la época medieval en España Analiza las relaciones entre los reinos europeos que conducen a guerras como la de los Treinta Años Analiza obras (o fragmentos de ellas) de algunos autores de esta época en su contexto Identifica obras significativas del arte Barroco Conoce y comenta las obras del Barroco más significativas que podemos encontrar en Cantabria. 4. COMPETENCIAS En este curso la materia de Ciencias Sociales, Geografía e Historia contribuye al desarrollo de las Competencias Clave en el siguiente orden de importancia: 1.- Competencias sociales y cívicas - Comprender la aportación que la cultura de la Edad Media y Moderna han hecho a la evolución de la humanidad. - Reflexionar de forma crítica sobre los hechos y problemas sociales e históricos - Expresar las propias opiniones de forma asertiva. - Escuchar activamente; saber ponerse en el lugar del otro y comprender su punto de vista - Relacionarse, cooperar y trabajar en equipo. - Comprender los valores democráticos - Entender los comportamientos y las formas de vida en contextos históricos y/o culturales distintos del propio. - Aplicar derechos y deberes de la convivencia ciudadana en el contexto de la escuela. - Desarrollar capacidad de diálogo con los demás en situaciones de convivencia y trabajo para la resolución de conflictos. - Reconocer la riqueza en la diversidad de opiniones e ideas. - Involucrarse o promover acciones con un fin social. 2.- Competencias de conciencia y expresiones culturales - Conocer las características del espacio físico en el que se desarrolla la vida y la actividad humana. - Localizar en el espacio los elementos del medio físico y los acontecimientos históricos trabajados - Analizar la acción del ser humano sobre el medio e interesarse por la conservación del medio ambiente. - Aprender a orientarse y situarse en el espacio utilizando mapas y planos - Realizar predicciones e inferencias de distinto nivel de complejidad. - Mostrar respeto hacia el patrimonio cultural mundial en sus distintas vertientes (artístico-literaria, etnográfica, científica-técnica ), y hacia las personas que han

6 contribuido a su desarrollo. - Valorar la interculturalidad como una fuente de riqueza personal y cultural - Apreciar la belleza de expresiones artísticas y las manifestaciones de creatividad y gusto por la estética en el ámbito cotidiano. - Desarrollar la sensibilidad para disfrutar con distintas expresiones del patrimonio natural y cultural - Valorar la importancia del patrimonio para acceder al conocimiento de las sociedades del pasado - Interesarse por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico. 3.- Competencia digital - Seleccionar el uso de las distintas fuentes según su fiabilidad. - Elaborar información propia derivada de información obtenida a través de medios tecnológicos. - Utilizar los distintos canales de comunicación audiovisual para transmitir informaciones diversas. - Aplicar criterios éticos en el uso de la tecnología. - Obtener información a través de fuentes de distinta naturaleza: cartográficas, iconográficas, textuales, etc. - Utilizar los buscadores para localizar información en Internet, siguiendo un criterio específico. - Analizar datos cuantitativos de tablas y gráficas. - Relacionar, analizar, comparar y sintetizar la información procedente de las distintas fuentes trabajadas. 4.- Comunicación lingüística - Interpretar textos de tipología diversa, lenguajes icónicos, simbólicos y de representación. - Saber expresar adecuadamente las propias ideas y emociones, oralmente y por escrito - Utilizar diferentes variantes del discurso, en especial la descripción y la argumentación. - Defender el punto de vista personal con argumentos coherentes y pertinentes. - Elaborar definiciones de los conceptos estudiados, utilizando la terminología más adecuada para el caso - Escuchar, analizar y tener en cuenta opiniones distintas a la propia con sensibilidad y espíritu crítico. - Producir textos escritos de diversa complejidad para su uso e situaciones cotidianas o de asignaturas diversas. 5.- Competencia matemática y competencia básica en ciencia y tecnología - Interpretar escalas numéricas y gráficas - Analizar y comparar la información cuantitativa de tablas, listados, gráficos y mapas. - Hacer cálculos matemáticos sencillos para comparar dimensiones, calcular distancias y diferencias horarias. 6.- Competencia para aprende a aprender - Desarrollar el gusto por el aprendizaje continuo y la actualización permanente - Buscar explicaciones multicausales para comprender un fenómeno y evaluar sus consecuencias - Anticipar posibles escenarios o consecuencias de las acciones individuales y sociales - Saber comunicar y expresar de forma efectiva los resultados del, propio trabajo

7 - Tomar conciencia de lo que se ha aprendido y de lo que falta por aprender 7.- Competencia en sentido de iniciativa y espíritu emprendedor - Comprender las actividades planteadas y planificar la estrategia más adecuada para resolverla - Saber argumentar de forma lógica y coherente los propios puntos de vista - Tomar decisiones y saber escoger la manera de recuperar la información más adecuada para el caso - Hacer un seguimiento de los aprendizajes realizados. 5. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN, EVALUACIÓN, PROMOCIÓN Y TITULACIÓN 1.- Valoración de las actividades, actitud, trabajo y respeto a las normas (profesor, compañeros, materiales, puntualidad, asistencia a clase, interés por aprender, atención, esfuerzo, curiosidad, participación, presentación y realización de tareas); ejercicios, auto corrección, apuntes, resúmenes, esquemas, mapas, comentarios de texto, realización de trabajos, informes, salidas didácticas...20% Dentro de este apartado, la nota del cuaderno de actividades del alumno es un 10%. Se considera OBLIGATORIA su realización y su entrega al menos una vez por evaluación. Deberán estar realizadas todas las actividades de cada U. D. (preguntas, fichas, mapas, resúmenes, etc ). Se tendrá en cuenta la correcta presentación, la ortografía, la realización de los ejercicios y de los resúmenes y esquemas propuestos. 2.- Aprendizaje (Comprensión y asimilación de contenidos conceptuales y procedimientos, mediante la realización de diferentes pruebas escritas u orales sobre aspectos eóricos del ámbito, vocabulario, realización e interpretación de mapas, contenidos procedimentales, comentarios de texto, etc. 80% La nota de cada evaluación se obtiene con la media de las pruebas escritas u orales, la media del cuaderno de clase con las actividades de cada tema, y la actitud, aplicando en los porcentajes indicados. La nota final es la media aritmética de los exámenes realizados, valorándose en el redondeo final la trayectoria de una persona a lo largo del curso. Tendrán que realizar la prueba extraordinaria aquellos alumnos que hayan suspendido 2 o más evaluaciones o aquellos que suspendan la 3ª evaluación. 6. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN La evaluación es una actividad imprescindible en las tareas docentes. Toda acción educativa debe ir acompañada de un proceso que valore e introduzca propuestas de mejora y que guíe e informe a los participantes (profesorado, alumnado...) sobre el desarrollo de los procesos educativos y de sus posibles modificaciones, para conseguir con éxito los objetivos que se proponen. La evaluación aparece como un instrumento al servicio del proceso de enseñanza y aprendizaje, integrada en el quehacer diario del aula y del centro educativo. Además, debe ser el punto de referencia en la adopción de decisiones que afectan a la intervención educativa, a la mejora del proceso y al establecimiento de medidas de refuerzo educativo o de adaptación curricular. La evaluación debe de ser: continua, integradora, formativa, cualitativa y contextualizada.

8 La evaluación tiene que ser continua a lo largo del curso escolar por lo tanto, son evaluables todas aquellas actividades que se realicen, así como la actitud y el comportamiento del alumno, que siempre se ven reflejados en los resultados académicos. Se realizarán pruebas frecuentes para comprobar sí se han conseguido los objetivos propuestos. El tipo de prueba será diferente en función del tema trabajado o de los objetivos que propuestos: test, completar mapas, comentarios de texto, completar esquemas, de desarrollo. Los resultados de las mismas permitirán el realizar actividades de refuerzo o de ampliación Son evaluables: los trabajos realizados, las respuestas en clase, las preguntas realizadas al profesor, el interés por ampliar los conocimientos, la presentación de los trabajos, etc., es importante también y evaluable la autocorrección por parte del alumno de aquellas actividades siempre que sea posible. Además de los procedimientos de evaluación continua, en el caso de que el profesor lo considere oportuno, se dará la opción de recuperar cada evaluación mediante una prueba escrita que incluya todos los temas de cada evaluación. La prueba extraordinaria de junio se hará sobre los contenidos de todo el curso. Geografía e Historia de 3º es una de las Disciplinas no Lingüísticas que se imparten en el programa bilingüe del centro. Competencias, contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje son iguales que para el resto de los alumnos y alumnas del mismo curso. Instituto de Enseñanza Secundaria José María depereda Avda. General Dávila 288, C.P Santander :: Telf , Fax Web:

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