COLEGIADO ESTRATÉGICO DE EDUCACIÓN OBLIGATORIA PUEBLA
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- Manuel Soto Pérez
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1 FORMATO_ED_CEEO16 CONTENIDO TEMÁTICO PROPÓSITO SITUACIÓN CONTEXTUAL EJERCICIO DE ANALISIS DE CAMBIOS Y RELACIONES MATEMATICOS BASADOS EN UN TEXTO EXPOSITIVO El alumno desarrolla las habilidades de comprensión lectora como comprender, analizar, interpretar y reflexionar un texto expositivo. El alumno interpreta, aplica y grafica las relaciones entre dos o más variables, con la posibilidad de inferir datos a partir de análisis y situaciones reales. De acuerdo a los resultados de la prueba diagnóstica aplicada el 25 de enero de 2017 y en base al análisis de los resultados se trabajara en los contenidos temáticos en donde hubo mayor reincidencia de desaciertos. NÚM. DE SESIONES 2 COMPETENCIAS EMS: GENÉRICAS 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. ATRIBUTOS Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. COMPETENCIAS DISCIPLINARES COMUNICACIÓN 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 2. Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos. MATEMATICAS 1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales. 8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos.
2 ACTIVIDADES RECURSOS MOMENTOS (Guía que orienta al docente sobre qué, cómo, cuándo y para qué hacer el trabajo que se le asigna al estudiante) TIEMPO (minutos) MATERIALES PRODUCTO EVALUACIÓN APERTURA 5 Activar la Establecer el propósito, incrementar el interés y la motivación. Visión preliminar de la situación didáctica. Actividad motivadora: Adivina la película. Un alumno pasa al frente y utilizando el lenguaje mímico da señas a sus compañeros para que adivinen los títulos de películas famosas. Participan en una lluvia de ideas a partir del planteamiento de preguntas generadoras por el docente. Actualmente llevas a cabo algún régimen para bajar de peso, en qué consiste?, Cuidas lo que comes?, Qué te preocupa más, tu apariencia o tu salud? 1O Guía de observación El docente da a conocer el instrumento de evaluación de la sesión y los aspectos a evaluar.
3 DESARROLLO Procesar y construir los nuevos saberes y sus ejemplos. Focalizar la Los alumnos Realizan la lectura LA DIETA. MITOS Y REALIDADES Contestan una serie de preguntas de opción múltiple basadas en el texto LA DIETA. MITOS Y REALIDADES 35 Lectura La dieta. Mitos y realidades. Batería de preguntas ya resueltas Guía de respuestas correctas Utilizar métodos, técnicas y estrategias de enseñanzaaprendizaje. Batería de preguntas Resolver retos. CIERRE. Sumativa Trasladar y aplicar lo aprendido. Retroalimentar, facilitar la reflexión y la metacognición. Comparten sus respuestas y coevaluan. Analizan junto con el docente las respuestas del cuestionario LA DIETA MITOS Y REALIDADES. 10 Co evaluación. Contribuir con la intradisciplinariedad y la interdisciplinariedad.
4 Referencias: Andueza, María. Dinámica de grupos en educación. Trillas, México DÍAZ BARRIGA ARCEO, FRIDA Y HERNÁNDEZ ROJAS, GERARDO. ESTRATEGIAS DOCENTES PARA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO. López Torres, Marcos. Técnicas de enseñanza en grupo. Trillas, México Martin, E., Marchesi, A. (1990). Desarrollo Metacognitivo y Problemas de Aprendizaje. Carmen Sánchez Mora. Cómo ves?, revista de divulgación de la ciencia de la UNAM Anexos: Lectura. DIETA. MITOS Y REALIDADES Cuestionario de la lectura. DIETA. MITOS Y REALIDADES. Guía de observación Lista de cotejo. Elaboró:JOSEFINA HERNÁNDEZ SÁNCHEZ
5 MOMENTOS APERTURA Activar la Establecer el propósito, incrementar el interés y la motivación. Visión preliminar de la situación didáctica. ACTIVIDADES Actividad motivadora: El barco de los pesos y alturas. Se organiza a los alumnos en dos equipos hombres y mujeres. Sin comunicarse oralmente los equipos tienen que seguir las instrucciones del docente en lo siguiente: 1. Formarse por estaturas 2. Formarse por complexión física 3. Sacar una lista 4. Verificar coincidencias entre peso y estatura estimada. Los alumnos arman con los pentaminos proporcionados por la docente, cuadrados o rectángulos para activar los procesos cognitivos interpretar y aplicar de forma numérica las relaciones entre dos o más variables.. RECURSOS TIEMPO MATERIALES (minutos) 5 5 Pentaminos Hojas Lápiz PRODUCTO EVALUACIÓN Guía de observación DESARROLLO Procesar y construir los nuevos saberes y sus ejemplos. Focalizar la Utilizar métodos, El alumno: Recopila y registra los datos del peso y estatura de cada alumno de sexto semestre Determinar el IMC en base a la lectura de LA DIETA. MITOS Y REALIDADES 40 Hojas milimétricas Colores de madera Lápiz Regla Lista de peso y estura del grupo. Tabla de IMC Formativa Lista de cotejo. Hetero-evaluación.
6 técnicas y estrategias de enseñanzaaprendizaje. Resolver retos. Elaborar la gráfica con los resultados anteriores clasificándose entre hombres y mujeres. del grupo. Grafica de IMC Determinar la cantidad de calorías a consumir de cada alumno de sexto semestre CIERRE Trasladar y aplicar lo aprendido. Retroalimentar, facilitar la reflexión y la metacognición. Contribuir con la intradisciplinariedad y la interdisciplinariedad. El alumno Propone tres menús tomando alimentos de la tabla de caloría por 100 gramos que se consumirán en la en el consumo en la Cooperativa Chikahualis Ti Nochimej del Plantel José Vasconcelos En equipos de cuatro alumnos dan conclusiones de los resultados obtenidos y la importancia de alimentarse equilibradamente. 10 Lista de menús que se propondrán Sumativa Lista de cotejo Coevaluación.
7 Referencias: Andueza, María. Dinámica de grupos en educación. Trillas, México DÍAZ BARRIGA ARCEO, FRIDA Y HERNÁNDEZ ROJAS, GERARDO. ESTRATEGIAS DOCENTES PARA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO. López Torres, Marcos. Técnicas de enseñanza en grupo. Trillas, México Martin, E., Marchesi, A. (1990). Desarrollo Metacognitivo y Problemas de Aprendizaje. Carmen Sánchez Mora. Cómo ves?, revista de divulgación de la ciencia de la UNAM Anexos: Lectura. DIETA. MITOS Y REALIDADES Guía de observación Lista de cotejo. Elaboró: MARIA GLORIA VÁZQUEZ SÁNCHEZ.
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