FACULTAD DE CIENCIAS EMPRESARIALES Y EDUCACIÒN ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÒN

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1 FACULTAD DE CIENCIAS EMPRESARIALES Y EDUCACIÒN ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÒN I. DATOS GENERALES 1.1. Asignatura: Programación curricular II 1.2. Código: / Nivel: Pregrado 1.. Ciclo: VI 1.5. Tipo: Obligatorio 1.6. Carácter: Estudios de especialidad 1.7. Prerrequisito: Programación Curricular I 1.8. Duración: del 05 de marzo al 22 de junio de Cronograma: AÑO ACADÉMICO SEMESTRE CRÉDITOS DE LA ASIGNATURA HORAS TEÓRICAS PRÁCTICAS SEMANALES SEMESTRALES B semanas/ 6 horas Docente (s): Doctora Norma Negrete Ramírez

2 II. SUMILLA Asignatura que corresponde al área de estudios de especialidad, es de naturaleza teórico práctico, que tiene como propósito plasmar en el estudiante los atributos de personalidad propios del docente eficiente por su autoridad intelectual, tecnológica y moral. Igualmente, fomenta la cimentación de los conocimientos y proporciona los instrumentos operativos para la orientación del proceso enseñanza aprendizaje en sus etapas de programación, conducción y evaluación. Comprende las siguientes unidades temáticas: 1. Las unidades didácticas. 2. Planificación y elaboración de la Unidad de aprendizaje. 3. Planificación y Elaboración del Proyecto de Aprendizaje y Módulo de aprendizaje.. Planificación y Elaboración de la Sesión de Aprendizaje. La aprobación de esta asignatura es condición para llevar la asignatura de creatividad y expresión corporal del niño. III. COMPETENCIA DEL CURSO Analiza y evalúa los fundamentos teóricos de la didáctica y sus principales enfoques, modelos, métodos, estrategias y componentes que intervienen en los procesos de enseñanza aprendizaje en el aula demostrando creatividad en su aplicación CAPACIDADES UNIDAD I Analiza las unidades didácticas en los procesos pedagógicos y cognitivos de la praxis educativa de EBR.Y sus elementos. Explica las diferencias estructurales de las unidades didácticas en EBR. Analiza los pasos para elaborar los diversos tipos Explica las diversas estructuras de la Unidad de aprendizaje, y proyecto de aprendizaje UNIDAD II Evalúa diversas estructuras de una Unidad de Aprendizaje de EBR. Elabora una Unidad de Aprendizaje para las diversas áreas, niveles y grados de estudio en EBR. Argumenta las diferencia entre la Unidad de aprendizaje de la costa, sierra y selva. Analiza la importancia de los enfoques transversales. UNIDAD III Analiza diversas estructuras de un Proyecto de Aprendizaje y Módulo de Aprendizaje de EBR. Explica las diferencias entre un proyecto y módulo de aprendizaje Analiza el Proyecto de Aprendizaje y Módulo de Aprendizaje para las diversas áreas, niveles y grados de estudio en EBR. Elabora un proyecto de aprendizaje y un módulo de aprendizaje.

3 UNIDAD IV Explica la secuencia de una Sesión de Aprendizaje como parte de los procesos pedagógicos y cognitivos. Elabora a estructura de una Sesión de Aprendizaje en EBR. Organiza sesiones de aprendizaje para las diversas áreas, niveles y grados de estudio en EBR Analiza el proceso de las estrategias didácticas y las estrategias del aprendizaje CONTENIDOS ACTITUDINALES Respeta opiniones de sus compañeros y trabaja en equipo. Responsabilidad y cuidado en el uso de los instrumentos y equipamiento que se emplea en el aprendizaje. Desarrolla los ejercicios propuestos con interés y dedicación. Reflexiona y contribuye en la toma de decisiones relacionándolos con los diferentes problemas dados VALORES Honestidad Lealtad Disciplina Emprendimiento Identidad Transparencia

4 IV. PROGRAMACIÒN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE UNIDAD I Las unidades didácticas CAPACIDADES Analiza las unidades didácticas en los procesos pedagógicos y cognitivos de la praxis educativa de EBR.Y sus elementos. Explica las diferencias estructurales de las unidades didácticas en EBR. Analiza los pasos para elaborar los diversos tipos Explica las diversas estructuras de la Unidad de aprendizaje, y proyecto de aprendizaje Semana Contenidos/conocimientos Estrategias de aprendizaje Horas presenciales La docente analiza y dispone el trabajo en equipo: Construcción 1 Las Unidades Didácticas. de un organizador gráfico sobre la explicación de la clase, de las Conceptos de diversos autores diapositivas de apoyo, recogiendo su estructura y contenido de cada parte Elementos de las Unidades Didácticas 2 Las unidades didácticas Pasos para la elaboración. Tipos de Unidades Didácticas La docente monitorea el trabajo individual: Exposición y presentación de un informe. 3 Estructura de las unidades didácticas: Unidad de Aprendizaje Trabajo en equipo: Selección de los hechos más importantes de la Unidad de Aprendizaje. Exposición por grupos Presentación de un informe. Estructura de las unidades didácticas: Proyecto de Aprendizaje y Módulo de Aprendizaje. La docente explica el tema y dirige el trabajo en equipo. Organización de la información Exposiciones LECTURA 1 Orientaciones para el uso de las Unidades Didácticas- José Quintanal Díaz- MINEDU TEMPORALIZACIÓN Fecha de inicio: 05 de marzo de 2018 Fecha de culminación: 30 de marzo de 2018

5 UNIDAD II Planificación y elaboración de la Unidad de aprendizaje CAPACIDADES Evalúa diversas estructuras de una Unidad de Aprendizaje de EBR. Elabora una Unidad de Aprendizaje para las diversas áreas, niveles y grados de estudio en EBR. Argumenta las diferencia entre la Unidad de aprendizaje de la costa, sierra y selva. Analiza la importancia de los enfoques transversales. Semana Contenidos/conocimientos Estrategias de aprendizaje Horas presenciales 5 Unidad de Aprendizaje de EBR La docente explica el tema y dirige el trabajo en equipo. Análisis de los esquemas de Unidad de aprendizaje. Organización de la información. Elaboración de la Matriz de la Programación curricular de aula Exposición por grupos. 6 Unidad de Aprendizaje de EBR Exposición por grupos de la Matriz de la programación curricular de aula. 7 Unidad de Aprendizaje de EBR Elaboración de la Unidad de Aprendizaje: Datos generales, Planificación, Situación significativa, Organización secuencial de sesiones de aprendizaje. 8 Unidad de Aprendizaje de EBR Selección de capacidades, competencias y desempeños. Evaluación de la unidad y fuentes de información LECTURA 1 La docente monitorea el trabajo individual: Exposición y presentación de un informe Trabajo individual: Construcción de un organizador gráfico, recogiendo su estructura y el contenido de cada parte del tema Trabajo en equipo: Selección de los hechos más importantes de la Unidad de Aprendizaje. Presentación de un informe. Normas para una buena convivencia-dirección de Educación Inicial y Primaria- Ministerio de Educación. TEMPORALIZACIÓN Fecha de inicio: 02 de abril de 2018 Fecha de culminación: 27 de abril

6 .UNIDAD III Planificación y Elaboración del Proyecto de Aprendizaje y Módulo de aprendizaje. CAPACIDADES Analiza diversas estructuras de un Proyecto de Aprendizaje y Módulo de Aprendizaje de EBR. Explica las diferencias entre un proyecto y módulo de aprendizaje Analiza el Proyecto de Aprendizaje y Módulo de Aprendizaje para las diversas áreas, niveles y grados de estudio en EBR. Elabora un proyecto de aprendizaje y un módulo de aprendizaje. Semana Contenidos/conocimientos Estrategias de aprendizaje Horas presenciales 9 Proyecto de Aprendizaje de EBR La docente explica el tema y dirige el trabajo en equipo. Concepto, tipos de proyectos. Fases de un Proyecto de Organización de la información aprendizaje. Características, importancia. 10 Módulo de Aprendizaje de EBR La docente analiza y dispone el trabajo en equipo: Construcción Conceptos, se elabora para profundizar o ampliar, las habilidades sociales. Analizar diferencias de los esquemas del proyecto de aprendizaje y módulo de aprendizaje. de un organizador gráfico sobre la explicación de la clase, de las diapositivas de apoyo, recogiendo su estructura y contenido de cada parte. 11 Proyecto de Aprendizaje de EBR Elaboración del proyecto. Datos informativos. Programación previa, Programación con los alumnos. 12 Módulo de Aprendizaje de EBR Elaborar el módulo de aprendizaje: Datos informativos, Duración, Selección de capacidades, contenidos y evaluación, considerando sus actividades y materiales. Trabajo en equipo: Selección de los hechos más importantes de cada Proyecto de Aprendizaje. Presentación de un informe La docente monitorea el trabajo individual: Exposición y presentación de un informe. LECTURA 1 Orientación para las Unidades de Aprendizaje y proyectos- TEMPORALIZACIÓN Fecha de inicio: 30 de abril de 2018 Fecha de culminación: 25 de mayo de 2018

7 UNIDAD IV Planificación y Elaboración de la Sesión de Aprendizaje. CAPACIDADES Explica la secuencia de una Sesión de Aprendizaje como parte de los procesos pedagógicos y cognitivos. Elabora a estructura de una Sesión de Aprendizaje en EBR. Organiza sesiones de aprendizaje para las diversas áreas, niveles y grados de estudio en EBR Analiza el proceso de las estrategias didácticas y las estrategias del aprendizaje. Semana Contenidos/conocimientos Estrategias de aprendizaje Horas presenciales 13 Sesión de Aprendizaje.- La docente analiza y dispone el trabajo en equipo: Construcción Análisis de los procesos de un organizador gráfico sobre la explicación de la clase, de las recurrentes: Motivación, diapositivas de apoyo, recogiendo su estructura y contenido de Recuperación de saberes previos, cada parte Conflictos cognitivos, Reflexión de los aprendizajes y Evaluación 1 Estructura de una Sesión de Aprendizaje. Secuencia de una sesión de aprendizaje 15 Planifica de una Sesión de Aprendizaje. Didáctica de una sesión de aprendizaje La docente monitorea el trabajo individual: Exposición y presentación de un informe. Trabajo en equipo: Selección de los hechos más importantes de la planificación de una sesión de Aprendizaje. Exposición por grupos Presentación de un informe. 16 Elabora una Sesión de Aprendizaje. Enfoques transversales y competencias. Secuencia didáctica de la sesión de aprendizaje. La docente explica el tema y dirige el trabajo en equipo. Organización de la información LECTURA 1 Guía para el Planeamiento de las Sesiones de Aprendizaje EDUCA - Perú TEMPORALIZACIÓN Fecha de inicio: 28 de mayo de 2018 Fecha de culminación: 22 de junio de 2018

8 V. METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS Los métodos que se utilizarán de acuerdo a los contenidos y temas a tratar en el desarrollo del curso serán: Uso de organizadores de la información. Asignación de tareas de aula en dinámica de equipos e individual. Lectura y análisis de textos. Expositivo-interrogativo, Socio drama Mesa redonda Coloquio Lectura analítica Analítico sintético Taller Asesoramiento al estudiante Discusión controversial Exposición de trabajos El Diálogo Analógico Creativo (DAC) Método de proyectos VI. EQUIPOS Y MATERIALES Proyector multimedia Plumones Láminas Diapositivas Instrumentos musicales Papelotes Juegos Otros

9 VII.- EVALUACIÓN: La evaluación será permanente e integral, reflejando el desarrollo de las capacidades y competencias. Se deberá considerar para promediar las prácticas y exámenes: a) La evaluación mediante las pruebas escritas. b) La evaluación mediante las intervenciones orales en clase, prácticas calificadas, pruebas de ejecución, trabajos individuales y/o grupales, control de las tareas, presentación de cuadernos, fólderes y otros. c) La evaluación mediante fichas de observación del estudiante, su presentación, comportamiento, responsabilidad, respeto, iniciativa y relaciones con sus compañeros. d) Se exige al estudiante como mínimo el 70 % de asistencia regular y continua a clases. Un número de inasistencia mayor al 30 % significará la desaprobación inmediata en la asignatura. e) Forman parte del promedio final de evaluación dos tipos: TIPOS DE EVALUACIÓN FORMATIVA Y SUMATIVA N PROCESO DE PON. CRITERIOS DE EVALUACIÓN % EVALUACIÓN 1 Evaluación Parcial 30 Capacidades INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Prueba escrita u otros Conocimientos 2 Evaluación Final 30 Prueba escrita u otros Actitudes 3 Trabajo Académico 0 Practica 1 5 Capacidades Prueba escrita u otros Práctica 2 5 Conocimientos Actitudinal Prueba escrita u otros Trabajo Mensual 5 Presentación Portafolio Producto Final 5 Valoración Crítica Comprensión Lectora 5 Niveles de Comprensión Extensión Universitaria 5 Participación Proyección Social 5 Participación Rúbrica Lista de cotejo Ficha de Observación Ficha de Observación RESPONSABLES Docente de asignatura Actitudinal 5 Valores Anecdotario Tutoría 100 f) Las calificaciones serán de CERO (00) a VEINTE (20), siendo la nota mínima aprobatoria once (11). g) En el promedio final, las fracciones de cinco décimas (0,5) favorecen al estudiante. h) El examen sustitutorio (1) reemplazará a la nota más baja desaprobatoria que el estudiante haya obtenido, del examen parcial o final. i) La primera evaluación es de entrada que permite diagnosticar los saberes previos del estudiante.

10 j) La evaluación de proceso y de productos es permanente, integral y presencial según el avance de las sesiones de aprendizaje programadas semanalmente; permite el logro de las competencias: - Logro de conocimientos y muestra de desempeño - Desarrollo y adquisición de destrezas operativas, aplicativas y capacidades y competencias. - Adquisición de actitudes. k) Se considera las modalidades de heteroevaluación, autoevalución e interevaluación. l) La evaluación final de la asignatura es el promedio ponderado de la evaluación continua que constituye el trabajo académico (0%), el examen parcial (30%) y el examen final (30%). Examen Parcial (E1) : 30% Examen Final (E2) : 30% Trabajo Académico (TP) : 0% Nota Final: E1*30% + E2*30% + {[(P1+P2+P3+P)/]}*0% m) La asistencia es obligatoria. El alumno que no desarrolla clases, no presenta una actividad o un trabajo académico solicitado será calificado con cero (0). n) Acciones complementarias para el logro de cada una de las metas son las siguientes: a. Perceptivos o de apreciación. i. Fichas de observación, descriptivas, gráficas y de rango. ii. Listas de cotejo por criterios. iii. Registro de ocurrencias anecdotarios. iv. Escalas valorativas y de estimación. b. Orales i. Intervenciones. ii. Exposiciones. o) Al finalizar el ciclo el alumno habrá logrado una calificación final de acuerdo a la escala vigesimal donde: Aprobado : De 11 a 20 Desaprobado : De 0 a 10

11 VIII.-FUENTES DE INFORMACIÓN Marco del Sistema Curricular Nacional (2016) MINEDU. Cuarta Versión. Latorre, Marino Diseño Curricular Nuevo para una nueva sociedad. Programación y evaluación escolar. Universidad Marcelino Champagnat. Lima Ministerio de Educación Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular. Lima 2010 Pizano Guillemina Planificación Curricular. Ediciones San Marcos. Perú 2009 Román, Pérez Diseños Curriculares de aula. En el marco de la sociedad del Conocimiento. Editorial EOS. Madrid ENLACES ELECTRÓNICOS LINK DE VIDEOS ESTRUCTURADELAS UNIDADES DIDÁCTICAS UNIDAD D APRENDIZAJE PROYECTO DE APRENDIZAJE SESIÓN DE APRENDIZAJE

12 IX. RÚBRICA PARA EVALUAR EL PRODUCTO FINAL: SESIÓN DE CLASE ASPECTO A EVALUAR ESCALA DE VALORACIÓN Excelente () Bueno (3) Regular (2) Deficiente (1) PRESENTACIÓN Tono y volumen de voz. Introducción a la clase ORGANIZACIÓN/ PLANIFICACIÓN Sesión de clase. Programación curricular Instrumento de evaluación. CONTENIDO/ CUERPO Desarrollo ordenado respetando el esquema de sesión y programación. Uso de recursos visuales y/o tecnológicos. Uso de materiales educativos EXPOSICIÓN / DEMOSTRACIÓN Claridad de los conceptos Respuestas a las interrogantes. CONCLUSIÓN Resumen Evaluación Se le escucha con un tono y volumen adecuado Hace una excelente introducción y/o Presentación de la clase El esquema de sesión de clase está completo de forma adecuada. Tiene una programación curricular completa Presentó instrumentos de evaluación pertinentes a la clase. Desarrollo de forma excelente la sesión de clase. Hizo un uso excelente uso de recursos visuales y/o tecnológicos. Trabajó con materiales educativos pertinentes a la clase. Explica de forma muy clara los conceptos. Respondió claramente todas las interrogantes Arribó a conclusiones claras Aplicó una evaluación pertinente para el tema. Por momentos se le escucha con un volumen bajo. Hace una buena introducción y/o presentación de la clase El esquema de sesión de clase no está bien completado. Presenta una programación curricular simple. Presentó instrumentos que no evaluaban todos los saberes impartidos en clase. Hizo un buen desarrollo de la clase Hizo buen uso de recursos visuales y/o tecnológicos. Trabajó con pocos materiales educativos. Explica los conceptos Respondió a casi todas las interrogantes. La conclusiones fueron muy pocas. Aplicó evaluación para el tema. Su tono es fuerte y su volumen es bajo. La introducción de la clase estuvo regular. Completó el esquema de clase de forma regular. La programación curricular está incompleta. Presentó instrumentos de evaluación que no eran adecuados a su clase. Desarrollo la clase de forma regular Casi no utilizó los recursos visuales y/o tecnológicos. Casi no utilizó materiales educativos. Hace una pobre explicación de los conceptos. Respondió levemente a casi todas las interrogantes. No hubo conclusiones claras. Aplicó una leve evaluación para el tema. Casi no se le escucha. No hubo introducción a la clase No presentó sesión de clase. No presentó programación curricular. No presentó instrumentos de evaluación. Desarrollo de forma deficiente la clase. No usó recursos visuales y/o tecnológicos. No utilizó materiales educativos. No explicó los conceptos. No respondió a las interrogantes No hubo conclusiones. No aplicó una evaluación.